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五年級下冊數(shù)學(xué)教案

時間:2023-02-02 12:13:46 其它教案 我要投稿

【精】五年級下冊數(shù)學(xué)教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的五年級下冊數(shù)學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。

【精】五年級下冊數(shù)學(xué)教案

五年級下冊數(shù)學(xué)教案1

  教案設(shè)計

  設(shè)計說明

  1.以學(xué)生自主探究為主,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

  學(xué)生通過自主參與、主動探究,可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法時,給學(xué)生提供探究的時間,讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究,再通過比較、整合,得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。在這個過程中,學(xué)生通過自己和同伴的努力,經(jīng)歷了知識形成的全過程。

  2.在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上促進(jìn)發(fā)展。

  本節(jié)課的內(nèi)容相對簡單,學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的了解,因此,在課堂上讓學(xué)生自主探究,經(jīng)歷知識的形成過程,使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,收獲的多少可能不同,但都能獲得成功的體驗。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 兩張完全一樣的方格紙

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:今天,老師帶著你們一起去“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”里玩一玩。

  (課件出示情境圖)

  師:“分?jǐn)?shù)王國”里有哪些數(shù)呢?“小數(shù)王國”里呢?

  (生匯報)

  師:“分?jǐn)?shù)王國”的士兵和“小數(shù)王國”的士兵吵了起來,它們在吵什么?

  生:和0.06都說自己更大。

  師:和0.06哪個數(shù)大?你能幫助它們嗎?(板書課題——“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”)

  設(shè)計意圖:用“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”里的士兵吵架這個情境導(dǎo)入新課,營造一種氛圍,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。然后以比較“分?jǐn)?shù)王國”里的'與“小數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大的問題情境引入,讓學(xué)生產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的需要,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  ⊙自主探索,學(xué)習(xí)新知

  1.解決問題。

  (1)課件出示教材7頁情境圖。

  師:比一比,“分?jǐn)?shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大?

  (2)大膽猜測,探究比較方法。

  方法一 把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較。

 。1÷20=0.05,因為0.060.05,所以0.06。

  方法二 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較。

  0.06=,=,因為,所以0.06。

  課件展示學(xué)生沒有想到的畫圖法,讓學(xué)生在討論中理解。

  0.06>

  師小結(jié):比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小時,可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

  2.“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”分別有不同的尺子,你能幫助“翻譯”嗎?

  (1)認(rèn)真讀題,明確題目中的“翻譯”指什么。

  (2)鼓勵學(xué)生根據(jù)“分?jǐn)?shù)尺”和“小數(shù)尺”中呈現(xiàn)的例子說一說與0.125的互化過程。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)線上的同一個點(diǎn)既能表示一個分?jǐn)?shù),也能表示一個小數(shù)。

  3.歸納分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

  (1)探究將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

  把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù):

  練習(xí),并思考轉(zhuǎn)化方法。

  (2)小組內(nèi)交流方法。

  (3)班內(nèi)反饋。

  要求學(xué)生說出轉(zhuǎn)化方法,并講明轉(zhuǎn)化的原理。

  師小結(jié):分?jǐn)?shù)化成小數(shù),就用分子除以分母。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù)。

  4.歸納“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)”的方法。

  把0.3,0.27,0.75,0.125化成分?jǐn)?shù)。

  練習(xí),探究小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。

  師小結(jié):小數(shù)化成分?jǐn)?shù),原來是幾位小數(shù),就在1的后面寫幾個0作分母,把原來小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉作分子,化成分?jǐn)?shù)后,能約分的要約分。

  設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生的主動參與、自主探究,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。本教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組合作、自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,在多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合,從而得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案2

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第21頁第8題、第22頁。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過綜合練習(xí),我能熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。

  2、我能運(yùn)用2、5、3的倍數(shù)的特征解決問題。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  熟練掌握2、5、3的.倍數(shù)的特征。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  運(yùn)用2、5、3的倍數(shù)的特征解決綜合問題。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  二、檢查獨(dú)學(xué)

  1、互動分享獨(dú)學(xué)部分的完成情況。

  2、質(zhì)疑探討。

  三、合作探究

  1、小組合作,完成課本第21頁第8題。

 。1)3個3的倍數(shù)的偶數(shù)

 。2)3個5的倍數(shù)的奇數(shù)

  討論:你能說出3個既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的偶數(shù)或奇數(shù)嗎?

  2、自主完成第22頁第10題,然后與同伴交流。

  3、小組合作,完成第11題,然后組內(nèi)代表匯報。

  4、小組交流“生活中的數(shù)學(xué)”。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案3

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教科書第58頁綜合應(yīng)用:設(shè)計長方體的包裝方案。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過設(shè)計長方體的包裝方案讓學(xué)生認(rèn)識到在體積相同的情況下,表面積與它的長、寬、高的相差程度有關(guān)的道理。

  2、通過數(shù)學(xué)活動,運(yùn)用所學(xué)知識,獲得解決簡單實際問題的經(jīng)驗、方法以及成功的體驗。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、策略意識、實踐能力和空間觀念。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生體驗到,在體積相等的情況下,要使表面積較小,長、寬、高應(yīng)越接近的道理。

  【教具學(xué)具】

  為每組學(xué)生準(zhǔn)備8個規(guī)格為16×8×4(單位:cm)的長方體紙學(xué)具盒,包裝紙,直尺,透明膠,剪刀等。

  【教學(xué)過程】

  一、課前引入

  師:觀察自己桌上的學(xué)具盒,你發(fā)現(xiàn)這些學(xué)具盒有什么特點(diǎn)?

  生:形狀都是長方體,每個盒子的規(guī)格都是16×8×4(單位:cm),每組都有8個。

  師:如果我們要將這8個長方體盒子包裝成1盒,怎樣包裝更省包裝紙呢?今天我們就運(yùn)用所學(xué)知識解決這個問題。(板書課題)

  二、設(shè)想與擺放

  1、設(shè)想與擺放

  設(shè)想:

 。1)要將這些長方體的盒子包裝起來,在包裝的過程中要考慮哪些問題呢?

  (2)要達(dá)到節(jié)省包裝紙的`目的,應(yīng)該考慮哪些問題?學(xué)生思考后發(fā)表意見:要想節(jié)約包裝紙,學(xué)具盒中間不能留空隙,表面要平整;擺法不同,所用的紙的大小不同;接頭處盡量不要浪費(fèi)等等。

 。3)明確長方體盒子的擺法不同是造成包裝紙用量大小的主要原因。

  2、記錄與計算

 。1)你認(rèn)為造成所需包裝紙大小不同的主要原因是什么?所需包裝紙的面積=所擺的長方體的表面積+接頭部分用紙量(按2dm2計算)

  生:擺成的大長方體的表面積越大,所用的包裝紙越多,反之就少。

 。2)究竟哪種擺法會更節(jié)約包裝紙呢?

  師:你們可以先將幾個盒子擺一擺,量出所擺的長方體的長、寬、高,計算出擺成的不同長方體的表面積,從而算出所用包裝紙的面積,并將數(shù)據(jù)和計算過程記錄下來。

 。3)小組合作:記錄3種不同擺法下的包裝紙用量,并選擇一種用紙最少的方案。

  為什么這種方案的用紙量會最少?在全班進(jìn)行交流。

  三、交流與比較

  比一比誰的方案用紙少,并分析出用紙量不同的原因。

  重點(diǎn)思考并討論:

  為什么同樣是將8個學(xué)具盒打捆包裝,表面積的大小會不相同?影響表面積大小的主要原因是什么?將分析的原因記錄下來。

  四、發(fā)現(xiàn)與思考

  通過本次包裝設(shè)計,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  1、物體重合的面積越大,表面積就越小,包裝用的紙也就越少。

  2、同樣的體積下,長方體的表面積與它的長、寬、高的長度有關(guān),長、寬、高的長度越接近,表面積就越小,當(dāng)長、寬、高相等時,它的表面積最小。

  五、知識拓展

  師:解決用料省的問題在生活中有什么意義?聯(lián)系實際談自己的想法。

  師:現(xiàn)在老師這里有20本數(shù)學(xué)書,想想看,怎樣擺表面積最?為什么?

  六、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?說一說。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案4

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  導(dǎo)入:你們都聽說過烏鴉喝水的故事吧,聰明的烏鴉是怎么喝到水的?這其中有什么道理?

  二、合作學(xué)習(xí),自主探究

  1.體積的意義。

  (1)準(zhǔn)備:我們也來做一個實驗,取兩個同樣大小的玻璃杯。先往一個杯子里倒?jié)M水;取一塊鵝卵石放入另一個杯子,再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里,會出現(xiàn)什么情況?為什么?這說明了什么?(鵝卵石占了一定的空間。)

  (2)一個物體都占有一定的空間。下面的電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī),哪個所占的空間大?

  (3)啟發(fā)學(xué)生概括:物體所占空間的大小叫做物體的體積。(板書)

  上面三個物體,哪個體積最大?哪個體積最小?

  (4)比較:用學(xué)生手中的文具比。誰的體積大?誰的.體積小?

  師:教室是一個較大的空間,課桌、講臺、同學(xué)、老師等占教室空間的一部分。整個學(xué)校是一個大空間,教師、辦公室、操場、花池、領(lǐng)操臺、旗座等都占有一定的空間,既有自己的體積。而整個宇宙是一個大空間,地球只是宇宙空間的一部分,而地球上的山、川、河流、一切建筑物、人等占地球的一部分。

  2.體積單位:

  (1)講:測量長度要用長度單位,測量面積要用面積單位,測量體積要用體積單位。(板書)

  認(rèn)識體積單位:

  常用的體積單位有:立方米、立方分米、立方厘米?梢苑謩e寫成

  (2)認(rèn)識立方厘米:

  出示:棱長是1厘米的正方體,量一量它的棱長是多少?

  說明:它的體積是1立方厘米。

  誰的體積近似的接近1立方厘米?(色子或一個手指尖的體積大約是1立方厘米)

  (3)立方分米:(方法同立方厘米)

  粉筆盒的體積接近于1立方分米。

  (4)認(rèn)識立方米:

 、俪鍪1立方米的棱長的教具。觀察后總結(jié):邊長是1米的正方體的體積是1立方米。

 、谡J(rèn)識1立方米的空間大小。

  1立方米水約可以裝滿500個暖瓶。1立方米的木材約可以做課桌50張。

  小結(jié):常用的體積單位有哪些?哪個體積單位大?哪個體積單位小?

  體積單位的用途是什么?

  3.體積初步認(rèn)識:

  ①決定體積大小,是看它含有體積單位的個數(shù)。

  2.練一練:選擇恰當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>

  橡皮的體積用( ),火車的體積用( ),書包的體積用( )。

  3.生活中的數(shù)學(xué)。

  乘分級的行李規(guī)定

  機(jī)場行李托運(yùn)一般不超過此規(guī)格。你知道其他交通工具關(guān)于行李的規(guī)定嗎?

  手提行李的三邊之和一般不得超過115cm。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識正方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及棱長的含義;

  2、掌握正方體的基本特征,體會正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別;

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  掌握正方體的特征。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  正方體與長方體的比較。

  五、教法學(xué)法。

  實踐法、討論法。

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、昨天,我們學(xué)習(xí)了長方體。請大家回顧一下:長方體有哪些特征?

  2、口答:說出每個圖形的長、寬、高各是多少。

  3、設(shè)疑:第4個圖形的長、寬、高相等,說明:這樣的物體叫作正方體。大家想不想研究它?這節(jié)課我們要研究它的有關(guān)知識。(揭示課題:正方體的認(rèn)識)

 。ǘ└爬ㄌ卣鳌

  1、以小組為單位發(fā)學(xué)具。

  2、以小組為單位研究手中的正方體。建議:用看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比的方法來研究。

  3、自主探究。讓學(xué)生結(jié)合手中的實物進(jìn)行探究,再讓他們小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  4、匯報交流。

 。1)讓生結(jié)合實物說說面有什么特點(diǎn)?你是怎樣驗證的?從中明確:正方體的6個面是完全相同的正方形。

 。2)讓學(xué)生說說棱有什么特點(diǎn)?你是怎樣驗證的?從中明確:正方體的12條棱長度都相等。

 。3)讓生說說有幾個頂點(diǎn)?你是怎么驗證的?

  5、提問:誰能完整地說一說正方體有什么樣的特征?多指名幾個同學(xué)說特征。

  6、結(jié)合直觀圖小結(jié):正方體6個面是完全相同的正方形,它有12條棱,每條棱的長度都相等。它還有8個頂點(diǎn)。

  7、提問:依據(jù)我們今天所學(xué)的知識想一想,生活中哪些物體的形狀是正方體?

  8、請同學(xué)們小組合作,運(yùn)用手中的學(xué)具驗證一下我們今天學(xué)習(xí)的正方體的`特征。然后找代表說一說。完成表格。

 。ㄈ┯^察比較,體會異同。

  1、提問:長方體和正方體有哪些相同點(diǎn),有哪些不同點(diǎn)?

  2、讓學(xué)生結(jié)合長方體和正方體實物進(jìn)行觀察、歸納,再同桌交流觀察的結(jié)果。

  3、匯報交流。相同點(diǎn)是:都有6個面、12條棱、8個頂點(diǎn)。

  4、根據(jù)比較結(jié)果,想一想正方體和長方體有什么關(guān)系?

  不同點(diǎn):長方體每個面都是長方形,特殊情況有兩個相對的面是正方形,相對的面完全相同,正方體6個面都是完全相同的正方形;長方體相對的棱長度相等,正方體每條棱的長度都相等。

  板書設(shè)計:

  正方體的認(rèn)識

  6個面(完全相同,都是正方形)

  立體圖形→正方體12條棱(長度相等)

  8個頂點(diǎn)

五年級下冊數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  1、理解容積的含義,體會容積和體積的關(guān)系。

  2、認(rèn)識常用的容積單位,感知建立升和毫升的容積觀念。

  3、掌握容積的計算方法,能進(jìn)行單位之間的換算。

  過程與方法

  1、經(jīng)歷容積概念的探究與理解過程。

  2、通過比較,明確容積單位與體積單位的區(qū)別和聯(lián)系。

  情感態(tài)度與價值觀

  1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究意識。在探索未知的過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)和探究活動的態(tài)度。

  2、滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”這一辯證唯物主義的思想。

  教學(xué)重點(diǎn):建立容積的觀念,掌握容積單位之間的進(jìn)率。

  教學(xué)難點(diǎn):理解容積與體積的聯(lián)系與區(qū)別。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)故事情景

  今天老師帶來一位神通廣大、變化多端的孫悟空,它可厲害呢,有72變。

  二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  第一變 回憶

  (1) 什么叫體積?

 。2) 體積單位有哪些?它們之間的進(jìn)率是什么?

  (3) 體積的計算方法是什么?

  三、探究新知

  第二變 思考

  1、教學(xué)容積概念。

  運(yùn)用你的預(yù)習(xí)知識,把魔方、電飯褒、雪梨、汽車的油箱這四種物品分成兩類,你是怎樣分的?說明理由。

  生:空心的 能裝東西的

  師:你在生活中見過哪些空心的,能裝東西的物品?

  生:舉實例 (飯盒、礦泉水瓶、奶牛盒……)

  師:你想知道這些容器里面能裝多少東西嗎?

  這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容:容積和容積單位 (板書)

  什么叫容積?從中國文字的字面解釋 容:容納 積:體積。合起來:像電飯褒、汽車的油箱等所能容納物體的體積,叫它的容積。

  練習(xí)

  根據(jù)容積定義判斷:

 。1)電飯褒的體積就是它的容積( )

  計量容積一般可以用體積單位( )

 。2)數(shù)學(xué)書P53頁第一題。

  突出:體積 (外面量數(shù)據(jù)) 容積(里面量數(shù)據(jù))板書

  2、教學(xué)容積單位:升和毫升

  師:請同學(xué)們再仔細(xì)觀察你帶來的物品,看看能否找到有關(guān)容積的數(shù)學(xué)信息?

  生:500毫升 18.9升

  師:升、毫升就是我們今天要學(xué)習(xí)的容積單位。板書

  生:凈含量:250毫升 1升……

  師:表示什么意思?凈含量:250毫升表示瓶子里水的體積是250毫升。而不是瓶子的容積是250毫升,也不是瓶子的體積是250毫升

 。ㄟx1升和1立方分米來對比,為實驗作鋪墊)

  回應(yīng):計量容積,一般用體積單位,什么時候用容積單位?計量液體的體積,用容積單位 板書

  練習(xí):(1)四人小組互相說說各自收集物品的.容積。

  (2)老師也收集了一些物品,考考大家的眼力。出示:數(shù)學(xué)書P53第三題

  3、教學(xué)容積單位與體積單位之間的換算。

  師:誰知道這兩個容積單位之間的進(jìn)率是多少?生:1000。

  師:你是怎么知道的?

  生:書上寫的。

  師:你對這個關(guān)系不表示懷疑嗎?真理總是通過實踐來證明的,想驗證一下,你有方法嗎?

  由學(xué)生做實驗:1升的冰紅茶、500毫升的量杯、1立方分米的容器。

  師:從實驗中你證實了1升=1000毫升,還得出什么結(jié)論?

  生:1升=1立方分米。

  如此類推:你還能推理出什么關(guān)系?

  生:1毫升=1立方厘米 1立方米=1000升

  練習(xí):數(shù)學(xué)書P52做一做第一題和P53第四題

  第三變:計算

  4、教學(xué)容積的計算

  出示例5,一種小汽車的油箱,里面長5d m ,寬4d m ,高2d m 。這個油箱可以裝汽油多少升?

  指一名學(xué)生讀題。(突出容積的計算方法與體積計算方法相同)

 。1)分析理解題意:求“這個油箱可以裝汽油多少升?”就是求這個油箱的什么?必須知道什么條件?是否具備?怎樣算?結(jié)果是什么?怎么辦?(為什么要改單位?求容積)

 。2)學(xué)生做完后集體訂正。

  第四變:運(yùn)用

  四、應(yīng)用知識,解決問題

  咳兩聲,講了一節(jié)課,老師口干了,很想喝水。

  師:誰知道一個正常人每天要喝多少水才合適才健康?

  生:1500毫升、1000毫升……

  師:你是從哪里知道的?

  生:書里介紹的。

  師:我們一起來看看數(shù)學(xué)書P52了解更多的課外知識。同時滲透節(jié)約用水的教育。

  小組活動:

 。ㄒ蠼M長分工要明確:不同的人負(fù)責(zé)倒水、記錄、計算以及匯報,倒水要注意別溢出來,注意紀(jì)律。)

  (1)將一瓶約( )毫升的礦泉水倒在紙杯中,看看可以倒?jié)M幾杯。

  (2)估計一下,一紙杯水大約有多少毫升,幾紙杯水大約是1 L,正常人一天喝多少杯才健康?

  全班分享

  五、總結(jié)質(zhì)疑

  今天學(xué)習(xí)了容積和容積單位,你有什么收獲?

  六、拓展延伸,發(fā)展思維

  作業(yè):

  1 、到商店、超市調(diào)查標(biāo)有容積單位的商品及凈含量,編一道有道容積計算的題目并解答。

  2、調(diào)查一大桶約18升的礦泉水和一瓶500毫升礦泉水的單價,算一算,一大桶礦泉水相當(dāng)于幾瓶這樣的小瓶礦泉水,買哪種比較合算?

  教學(xué)反思:通過這節(jié)課,我體會到教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行改編和加工,使教材變得生動,更貼近學(xué)生實際。例如課本上是在認(rèn)識容積和容積單位后學(xué)習(xí)容積的計算的,而在后面的設(shè)計中我讓學(xué)生先觀察自己手中的盒子(自備的墨水盒、餅干盒等)的空間形狀,再動手操作量出盒子里面的長、寬、高,并計算出盒子的容積,這就變成了學(xué)生身邊的實際問題,有利于激發(fā)學(xué)生解決這些問題的欲望。在解決實際問題的過程中,學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力得到了提高,也讓學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)是解決實際問題的一種方法!

  教學(xué)反思:

  在練習(xí)題目中,涉及到新課的內(nèi)容可以再次點(diǎn)出,再次讓學(xué)生加深印象,這樣就節(jié)約了時間。在常規(guī)課堂中,切忌概念的講授花費(fèi)很多時間,概念講得越多,學(xué)生可能越糊涂。其實學(xué)生頭腦里已經(jīng)對新概念有所認(rèn)識和體會,我們只需要把新概念與舊概念的區(qū)別和聯(lián)系講清楚就行。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體的情景,自主探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算法。

  2。學(xué)會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算,并能解決一些簡單的實際問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的.估算。

  2、探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法計算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法并能熟練計算。

  教學(xué)理念:

  組織學(xué)生討論、交流,使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中通過合作交流帶來的方便和快樂。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課前知識。

  教學(xué)過程:

  一、實踐調(diào)查

  課前讓學(xué)生在匯景新城作實地調(diào)查,調(diào)查本小區(qū)住戶情況

  二、課內(nèi)交流

  1、讓同學(xué)們根據(jù)調(diào)查所得的數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

  2、根據(jù)所編的題目獨(dú)立列式

  3、探討和交流如何解決問題。

  (1)嘗試通過估算結(jié)果解決問題。

  A、分組討論不同的計算過程

  B、師:根據(jù)以上的結(jié)果你能判斷“這棟樓能住150戶嗎?”

 。2)討論算法

  三、習(xí)題鞏固:

  1、試一試

  11×4324×1244×21

  2、練一練:

  第1、2題

  3、第3題,學(xué)生獨(dú)立思考,理解題意,再進(jìn)行計算

  四、綜合應(yīng)用:

  陳老師班上有42名同學(xué),她為同學(xué)們購置書包和文具,一個書包24元,一個文具11元,買書包和文具各花了多少錢?一共花了多少錢?

  五、課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你學(xué)會了什么?

  六、板書設(shè)計:

五年級下冊數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用;培養(yǎng)學(xué)生

  動手操作的能力和抽象,概括,歸納的能力.

  教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)的數(shù)感培養(yǎng),以及與除法的聯(lián)系.

  教學(xué)難點(diǎn):抽象思維的培養(yǎng).

  教學(xué)過程:

  一,鋪墊復(fù)習(xí),導(dǎo)入新知 [課件1]

  1,提問:A,7/8是什么數(shù) 它表示什么

  B,7÷8是什么運(yùn)算 它又表示什么

  C,你發(fā)現(xiàn)7/8和7÷8之間有聯(lián)系嗎

  2,揭示課題.

  述:它們之間究竟有怎樣的關(guān)系呢 這節(jié)課我們就來研究"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系".

  板書課題:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

  二,探索新知,發(fā)展智能

  1,教學(xué)P90 .例2:把1米長的鋼管平均截成3段,每段長多少

  提問:A,試一試,你有辦法解決這個問題嗎

  板書:用除法計算:1÷3=0.333……(米)

  用分?jǐn)?shù)表示:根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就

  是1/3米.

  B,這兩種解法有什么聯(lián)系嗎

  (從上面的'解法中可以看出,它們表示的是同一段鋼管的長度,所以1÷3和 1/3是相等的關(guān)系.)

  板書: 1÷3= 1/3

  C,從這個等式中,我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)1÷3所得的商除不盡時,可以用什么數(shù)來

  表示 也就是說整數(shù)除法的商也可以用誰來表示

  2,教學(xué)P90 .例3: 把3塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少塊 [課件3]

  (1)分析:A,想想:若是把1塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少 怎么列式

  B,同理,把3塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少 怎么列式 3÷4的商能不能用分?jǐn)?shù)來表示呢

  板書: 3÷4= 3/4

  (2)操作檢驗(分組進(jìn)行)

  ① 把3個同樣大小的圓看作3塊餅,分一分,看每個孩子究竟能分得多少塊餅

 、 反饋分法.

  提問:A,請介紹一下你們是怎么分的

  (第一種分法:把3塊餅一塊一塊地分,每個孩子分得每個餅的1/4,共得3個1/4 塊,也就是3/4塊.)

  (第二種分法:把三塊餅疊在一起分,每個孩子分得3塊餅1/4的 ,拼起來相當(dāng)于一塊餅的3/4 ,也就是3/4 塊.)

  B,比較這兩種分法,哪種簡便些

  ※ 把5塊餅平均分給8個孩子,每個孩子分得多少 說一說自己的分法和想法.

  3,小結(jié)提問:A,觀察上面的學(xué)習(xí),你獲得了哪些知識

  板書: 被除數(shù) ÷ 除數(shù) = 除數(shù) / 被除數(shù)

  B,你能舉幾個用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商的例子嗎

  C,能不能用一個含有字母算式來表示所有的例子

  板書: a÷b=b/a (b≠0)

  D,b為什么不能等于0

  4, 看書P91 深化.

  反饋:說一說分?jǐn)?shù)和除法之間和什么聯(lián)系 又有什么區(qū)別

  板書:分?jǐn)?shù)是一個數(shù),除法是一種運(yùn)算.

  三,鞏固練習(xí) [課件5]

  1,用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商.

  5÷8 24÷25 16÷49 7÷13 9÷9 c÷d

  2,口算.

  7÷13=( )÷9= 1/2=( )÷( ) 8/13=( )÷( )

  3, 7/10表示把單位"1"平均分成( )份,表示這樣的( )份的數(shù).1÷21表示兩個數(shù)( ),還可以表示把( )平均分成( )份,表示這樣的一份的數(shù).

  四,全課小結(jié)

  當(dāng)兩個自然數(shù)相除不能整除時,它門的商可以用分?jǐn)?shù)表示,由于除法是一種運(yùn)算,而分?jǐn)?shù)是一種數(shù),因此,我們只能說被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母.故此,分?jǐn)?shù)與除法既有聯(lián)系,又有區(qū)別.

  在整數(shù)除法中零不能作除數(shù),那么,分?jǐn)?shù)的分母也不能是零.

  五,家作

  P93 .1,2,3

  板書設(shè)計: 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

  例2:1÷3=0.333……(米)=1/3(米) 例3:3÷4= 3/4

  被除數(shù) ÷ 除數(shù) = 除數(shù) / 被除數(shù)

  a÷b=b/a (b≠0)

  分?jǐn)?shù)是一個數(shù),除法是一種運(yùn)算

五年級下冊數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識技能:經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。

  2.思考與問題解決:經(jīng)歷觀察討論,操作等學(xué)習(xí)活動,能對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作出簡要的,合理的說明,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,比較,歸納,總結(jié)概括的能力。

  3.情感態(tài)度:經(jīng)歷觀察,操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生勇于解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索,發(fā)現(xiàn)和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  自主探索,歸納概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件,正方形紙,彩筆。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  1.課件分別出示兩張不同的孫悟空的照片。師:學(xué)們仔細(xì)看看這兩張照片,你有什么發(fā)現(xiàn)?(指名回答)。

  2.教師引導(dǎo)交流:孫悟空本人沒有改變,只不過是外表的打扮裝飾發(fā)生了改變。

  3.學(xué)生初步感知了什么變了而什么卻沒有變的概念。

  4.教師導(dǎo)入新課:今天我們就來探討什么變了而什么沒有變的有關(guān)內(nèi)容。教師板書課題:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)設(shè)計意圖:利用學(xué)生感興趣的圖片來吸引學(xué)生的注意力和觀察能力,為下一步學(xué)習(xí)營造一個輕松活躍的氛圍。

  二、探究新知。

 。ㄒ唬1.師:在我們在學(xué)習(xí)這個新的內(nèi)容之前,我們首先來復(fù)習(xí)一下除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。學(xué)生回答教師板書:

  被除數(shù)=課件出示:120÷30=(120×2)÷(30×2)=(120÷10)÷(30÷10)= 2.同學(xué)們說說這幾道相等嗎?(指名回答)。

  3.教師引導(dǎo)說出商不變的性質(zhì),課件出示商不變的性質(zhì)的定義。

  設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì),為下一步更容易的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

 。ǘ⒔虒W(xué)新知。

  1.師:請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的正方形紙,把手中的紙平均折成4份,其中把3份圖上你喜歡的顏色。

  2.學(xué)生操作,教師巡視并特別提醒學(xué)生注意“平均分”。

  3.展示學(xué)生的作業(yè)。

  4.師:現(xiàn)在請同學(xué)們把正方形紙平均分成8份,16份,分好之后你有什么發(fā)現(xiàn)?(指名回答)。

  5.教師歸納總結(jié),并課件出示:設(shè)計意圖:同一張紙能平均分成不同的份數(shù),拓展學(xué)生的思維能力。

  6.引導(dǎo)學(xué)生觀察:

  觀察它們的分子和分母是怎樣變,學(xué)生觀察,思考,交流后,教師集體指導(dǎo)觀察,并板書:

  教師歸納總結(jié)后,學(xué)生完成課本66頁的填空題,完成后集體回答。

  設(shè)計意圖:學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)一些表象,但這些表象還須上升為科學(xué)理論,這就需要學(xué)生能透過表象識別表現(xiàn)后蘊(yùn)藏的規(guī)律,這才能知其然且知其所以然,便于以后舉一反三,解決同類相關(guān)問題。

  7.課件出示:(通知互相討論)

 。1)相比較,看看分子分母有什么變化?(2)在這個變化中,你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

  8.教師引導(dǎo)學(xué)生說出:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)大小不變。這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(教師特別強(qiáng)調(diào)“同時”“同一個數(shù)”)。

  9.教師提出疑問:為什么要0除外呢?學(xué)生回答,教師歸納:因為0和任何數(shù)相乘都得0,而分?jǐn)?shù)的分母是不能為0的。

  10.同學(xué)們,現(xiàn)在你們來看看分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和你們以前學(xué)習(xí)過得商不變性質(zhì)有什么不同呢?(課件出示兩性質(zhì)作對比)

  師:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)的規(guī)律是一致的。

  三、鞏固強(qiáng)化,拓展應(yīng)用。

  (1)課件出示:(集體回答)。

  (2)指出下列分?jǐn)?shù)是否相等。(指名回答)。

 。3)把和化成分母是10而分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)。(指名到臺上板演)。

 。4)課件出示小故事。

  有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的,老二分到了這塊地的。老三分到了這塊的。老大、老二覺得自己很吃虧,于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過,問清爭吵的原因后,哈哈的笑了起來,給他們講了幾句話,三兄弟就停止了爭吵。

  你知道,阿凡提為什么會笑嗎?他對三兄弟講了哪些話?(讓學(xué)生課后去思考)

  設(shè)計意圖:多樣的練習(xí)可以讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識,有調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

  四、回顧總結(jié),梳理新知。

  同學(xué)們,你們對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的了解呢?板書設(shè)計:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)的.分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)大小不變。這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  教學(xué)反思:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。出示孫悟空的照片激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力。

  2.手腦并用,在操作中深入感知分?jǐn)?shù)。請同學(xué)們用一張正方形紙片,動手折一折,通過三次的對折,每次找出一個和相等的分?jǐn)?shù),比較涂色部分大小有沒有變化?(沒有)。那么得到了什么結(jié)論?教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分子,分母的變化,經(jīng)歷總結(jié)得出:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)大小不變。學(xué)生對此進(jìn)行鞏固后,再引導(dǎo)學(xué)生說出:0除外。學(xué)生在動手實踐的過程中動腦思考,很快地突破了重難點(diǎn),取得很好的效果。

  3.鞏固練習(xí),圍繞中心。在設(shè)計練習(xí)的過程中,采取多種形式呈現(xiàn),使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每個學(xué)生都能理解所學(xué)知識,學(xué)有所獲,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分和通分打下了良好的基礎(chǔ)。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案10

  一、知識梳理

  1、關(guān)于圓,你了解了哪些知識?

 。▽W(xué)生同桌互相說說,再指名說說0

  2、畫一個直徑6厘米的圓,并標(biāo)注圓各部分的名稱。

  學(xué)生獨(dú)立畫圓,教師巡視。

  1、你會求出自己剛才畫得那個圓的周長和面積嗎?

  學(xué)生獨(dú)立練習(xí),2人板演,講評。

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)會的回答,整理板書)

  二、鞏固練習(xí)

  1、(1)書本117頁20題中的1

  學(xué)生獨(dú)立畫圓,教師巡視檢查。

 。2)書本117頁20題中的`2

  學(xué)生讀題理解題意,動手操作,教師巡視。

  交流時說說數(shù)對是什么意義?

 。3)計算圓的周長和面積。

  2、書本117頁第21題

  (1)學(xué)生獨(dú)立填表,再和同桌說說你是怎么得到的?

 。2)全班交流,教師板書公式。

  3、書本117頁22題

  (1)學(xué)生讀題理解,說說要求鋼絲的長,必須先求什么?

 。2)學(xué)生獨(dú)立完成。

 。3)集體講評

  4、書本117頁23題

  (1)學(xué)生讀題后問:“什么是廢料?”

  (2)那么要求剩下的廢料該如何計算呢?

  (3)交流時明確:用正方形的面積-圓的面積

 。4)圖2中的圓面積該怎么求?圖3呢?

  (5)學(xué)生獨(dú)立計算,教師輔導(dǎo)。

 。6)集體講評

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):由于正方形中圓的面積和是相等的,所以每張鐵皮剩下的廢料也是相等的。

  思考:你能像這樣在正方形中剪下一些同樣大小的圓,并能使剩下的面積相同嗎?

  學(xué)生嘗試練習(xí)。

  三、全課總結(jié)

  四、作業(yè)布置

五年級下冊數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教材第5-6頁例3、例4。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。結(jié)合生活實際,能初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

  2、通過動手操作,使學(xué)生會在方格紙上將一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

  3、初步學(xué)會運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  4、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的.價值。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。

  2、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能在方格紙上將一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一情景導(dǎo)入

  1.揭示課題課件出現(xiàn):摩天輪、電風(fēng)扇、風(fēng)車等旋轉(zhuǎn)的物體。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的旋轉(zhuǎn),并感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象觀察物體的旋轉(zhuǎn),并感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象由學(xué)生生活中熟悉的事物引入,使學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,建立旋轉(zhuǎn)的表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述這些物體是怎樣運(yùn)動的。

  師:剛才,同學(xué)們反復(fù)地提到“旋轉(zhuǎn)”,這節(jié)課我們就來研究“旋轉(zhuǎn)”(板書課題)用語言描述這些物體是怎樣旋轉(zhuǎn)的。還可以用肢體動作來表現(xiàn)這些物體的旋轉(zhuǎn)。體驗旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認(rèn)識旋轉(zhuǎn)。

  2.聯(lián)系生活師:生活中,你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?

  師:同學(xué)們的思維真開闊,生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多,那到底什么是旋轉(zhuǎn)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括出旋轉(zhuǎn)含義,并板書。師:今天咱們就從與我們?nèi)粘I铌P(guān)系最密切地鐘表和風(fēng)車開始研究吧!風(fēng)扇、陀螺、旋轉(zhuǎn)木馬、鐘表、車輪……

  學(xué)生用自己的語言說出旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點(diǎn)或軸運(yùn)動。通過生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。把學(xué)生的生活語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言,內(nèi)化為學(xué)生的知識。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識常用的體積單位:立方厘米、立方分米、立方米,在數(shù)學(xué)活動中建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。

  2、自主探索得出相鄰體積單位之間的進(jìn)率,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)類比能力,從已有知識——面積單位引發(fā)思考,初步了解體積單位和面積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。

  4、在動手操作、觀察比較、質(zhì)疑反思等活動中,培養(yǎng)團(tuán)隊意識,提升合作精神與質(zhì)疑能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念,能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過探索,自主推算出相鄰體積單位間的進(jìn)率。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、體積單位模型、彩泥、魔方等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考

  師:上一節(jié)課,我們認(rèn)識了體積,什么是物體的體積?

  問:體積有大有小,小胖和小巧運(yùn)用所學(xué)知識搭積木、比體積。哪個體積比較大?(生生交流)

  師:今天這節(jié)課就讓我們一起來探究體積單位(揭示課題:體積單位)。

  二、合作學(xué)習(xí),探究新知

  (一)探尋學(xué)生已有知識:

  問:關(guān)于體積單位你已經(jīng)了解了些什么?讓我們先相互交流一下。ㄉ涣鳎

  (預(yù)設(shè):知道常用體積單位有立方厘米、立方分米、立方米,并會用字母表示)

  【設(shè)計意圖:教學(xué)是從學(xué)生原有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗出發(fā)的,了解學(xué)生已知的,分析他們未知的,有針對性地設(shè)計教學(xué),才能構(gòu)建高效課堂】

  (二)建立1cm3、1dm3、1m3的空間觀念

  1、建立1立方厘米的空間觀念:

  (1)初步感知1cm3有多大:

  問:讓我們先暢所欲言,你認(rèn)為1cm3有多大?哪些物體接近1 cm3?(課件展示)

  【設(shè)計意圖:“你認(rèn)為1cm3有多大?”引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表達(dá)自己心中1立方厘米的大小,或用身邊的物體參照、或用手勢比劃,或?qū)蝈e,形式不一的表達(dá)方式,更激發(fā)了學(xué)生探究的熱情——究竟1立方厘米有多大。】

  <<<123>>>

 。2)觸類旁通,定義1 cm3的大。

  師:我們已經(jīng)知道邊長為1cm的正方形,面積是1cm2,你能觸類旁通定義1 cm3的大小嗎?(同桌討論)

  【設(shè)計意圖:在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生遷移意識的培養(yǎng),也就是說要注重運(yùn)用類比的思想。】

 。3)進(jìn)一步感知1cm3的大小:

  做一做:請大家四人為一小組,用彩泥捏出一些體積是1立方厘米的正方體。拼一拼,2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分別有多大。

 。4)想一想,填一填:

  師:我們知道計量一個物體的體積,就是看它含有多少個體積單位。下列長方體或正方體是用幾個1立方厘米的正方體積木搭出的?體積是多少?(課件展示)

  2、建立1立方分米、1立方米的空間觀念:

 。1)舉一反三:從1 cm3定義1 dm3、1 m3的大小。(生生交流)

  【設(shè)計意圖:在類比的基礎(chǔ)上嘗試舉一反三,不僅使數(shù)學(xué)知識容易理解,而且對概念的記憶有水到渠成之感,自然、簡潔,從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力。】

 。2)想象一下:1 dm3、1 m3有多大?哪些物體接近1 dm3、1 m3?(學(xué)生舉例,課件、教具輔助)

  【設(shè)計意圖:學(xué)會定義1dm3和1m3,不等同于就能正確感悟它們實際的空間大小,教師事先準(zhǔn)備了3階魔方、4階魔方和1個標(biāo)準(zhǔn)1dm3的模型,讓學(xué)生選擇哪一個立方體更接近1dm3,學(xué)生通過觀察、猜測、驗證,從而獲得對知識的真正意義。】

 。3)學(xué)生活動:4個同學(xué)為一組,手拉手,圍出一個大約1m3的空間。

  【設(shè)計意圖:用3根1m長的木條做成一個互成直角的架子,放在墻角,想象一下1m3的空間有多大。這樣的想象也能提升學(xué)生對1立方米的空間觀念,但是如果能創(chuàng)造一個有趣的'學(xué)生活動,讓學(xué)生們在實踐活動中體驗1立方米的大小,不僅提升了團(tuán)隊協(xié)作能力,而且在做中學(xué),更能有效幫助學(xué)生建立體積是1立方米的空間大小。】

  3、練習(xí)(用合適的體積單位表示下面物體):

  一塊橡皮的體積約是8( )。

  一臺錄音機(jī)的體積約是10( )。

  運(yùn)貨集裝箱的體積約是40( )。

  一本新華字典的體積約是0.4( )。

  一個西瓜的體積約是5( )。

  一間教室的體積約是180( )。

  (三)繼續(xù)類比,探究相鄰體積單位間的進(jìn)率:

  1、師:學(xué)好知識要能觸類旁通,今天我們從已知知識cm2、dm2、m2出發(fā),探索了cm3、dm3、m3這一新知識,同時我們也要關(guān)注它們的區(qū)別,它們有哪些區(qū)別呢?(同桌交換意見)

  2、追問:cm2、dm2、m2每相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率是100,猜想一下cm3、dm3、m3相鄰體積單位間的進(jìn)率又是多少呢?(學(xué)生猜想)

  【設(shè)計意圖:安排“猜想”有兩層含義,一是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到面積單位與體積單位間的區(qū)別,更重要的是為了讓學(xué)生掌握知識、提升能力,我們必須帶領(lǐng)學(xué)生“再創(chuàng)造”,雖然知識是前人證明和研究出來的,但我們更應(yīng)該讓學(xué)生也像數(shù)學(xué)家們一樣學(xué)會自己發(fā)現(xiàn),“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”(牛頓)!

  3、驗證:你們有什么好方法證明1cm3和1dm3間的關(guān)系呢?(課件輔助演示1個——10個——100個——1000個的過程)

  【設(shè)計意圖:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)重視“猜想—驗證”這一重要思想方法的滲透與培養(yǎng),使學(xué)生在猜想驗證中獲得探究的樂趣!

  4、運(yùn)用:同桌合作,請說一說1dm3和1m3間的關(guān)系。(課件演示)

  5、拓展:通過探究,我們知道每相鄰兩個體積單位之間的進(jìn)率是1000,你們還有什么疑問嗎?(預(yù)設(shè):你能試著說一說1cm3和1m3之間的關(guān)系嗎?)

  【設(shè)計意圖:學(xué)生自己提出探索1cm3和1m3之間的關(guān)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的熱情。同時也繼續(xù)滲透類比的思想方法,或用100×100×100,或用1000×1000,鼓勵學(xué)生能多角度思考與驗證,收獲成功的喜悅!

  三、動手操作,質(zhì)疑反思:(機(jī)動,也可作為課后拓展)

  學(xué)生活動:用一些棱長為1厘米的小正方體,做下面的活動。

  1、用4個小正方體可以擺成一個大正方體嗎?

  2、最少要用多少個小正方體才可以擺成一個大正方體?

  3、你能再擺一個大一些的正方體嗎?用了多少個小正方體?

  【設(shè)計意圖:以“猜想—驗證”為核心,引導(dǎo)學(xué)生多角度探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并打通與體積單位進(jìn)率之間的關(guān)系!

  四、總結(jié)全課,感悟?qū)W習(xí)方法:

  師:通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?(生生互動)

  小結(jié):今天我們從已知知識cm2、dm2、m2出發(fā),探索了cm3、dm3、m3這一新知識,學(xué)習(xí)就要學(xué)會觸類旁通、舉一反三。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年制五年級下冊108-109頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.利用已有經(jīng)驗認(rèn)識和了解簡單的"排列",掌握解決問題的策略和方法。體會解決問題策略的多樣性。

  2.培養(yǎng)初步的觀察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考問題。

  3.嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的實際問題,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

  4.在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抽象概括計算規(guī)律。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  計數(shù)器,答題紙。

  教學(xué)過程:

  一、提出問題:

  師:同學(xué)們,數(shù)學(xué)王國里有十個數(shù)字,它們是……

  生:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

  師:就是0-9,用這簡單的.十個數(shù)字可以提出很多的數(shù)學(xué)問題。請看大屏幕。

  出示課件:例:用1、2、3三個數(shù)字可以組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)呢?

  師:問題提出來了,敢不敢迎接挑戰(zhàn)?

  生:敢!

  師:誰來說說,你是怎么理解“沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)”的?

  生:舉個例子吧,221不行,因為十位上的2和百位上的2重復(fù)了。

  師:看來“沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)”就是指百位、十位、個位三個數(shù)位上的數(shù)字不能相同。下面請同學(xué)們開動腦筋,把你的答案寫在練習(xí)本上,咱比一比,誰寫的又準(zhǔn)確,速度又快。

  二、研究問題:

  1、解決問題:

 。▽W(xué)生嘗試解決問題)

  師:同學(xué)們寫完了,哪位同學(xué)愿意展示一下你的答案?

  生:(投影儀展示)123,321,213,132,321。

  師:還有其他的寫法嗎?

  生:(投影儀展示)123,132,213,231,312,321。

  師:兩種寫法,你認(rèn)為哪一種更好?

  生:第二種更好。

  師:為什么?(學(xué)生茫然)同桌討論一下。

  生:第二種更好,因為第一種有遺漏,少了231,而第二名同學(xué)是有規(guī)律地寫的,不會重復(fù)也不會遺漏。

  師:觀察第二種寫法有重復(fù)或遺漏嗎?

  生:沒有!

  師:看來按規(guī)律寫是不會重復(fù)也不會遺漏。老師把這種寫法記錄下來。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解眾數(shù)的含義,學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),理解眾數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

  2.根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

  3.進(jìn)一步提高學(xué)生的統(tǒng)計技能,增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識眾數(shù),理解眾數(shù)的意義及作用。

  教學(xué)難點(diǎn):眾數(shù)和中位數(shù)平均數(shù)的相互區(qū)別,在具體情境中如何選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的一般水平。

  教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)舊知

  1、回憶平均數(shù)及中位數(shù)的求法,指生回答。

  2、求下列這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。生獨(dú)立完成后課件出示。

  (二)完成例1

  1.出示例題:

  五(2)班要選10名同學(xué)組隊參加集體舞比賽.下面是20名候選隊員的身高情況.(單位:米)

  1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52

  師:提出集體舞的要求:身高接近,跳出的舞才更整齊。你認(rèn)為參賽隊員的身高是多少比較合適?

  2.學(xué)生小組合作選擇10名隊員。

  3.根據(jù)學(xué)生匯報,師課件隨機(jī)演示選擇結(jié)果。

  平均數(shù)= (1.32+1.33+1.44+1.45+1.46+1.46+1.47+1.47

  +1.48+1.48+1.49+1.50+1.51+1.52+1.52+1.52

  +1.52+1.52+1.52+1.52)÷20

  =29.5÷20

  =1.475

  中位數(shù)=(1.48+1.49)÷2

  =2.97÷2

  =1.485

  接近1.485m的同學(xué)人數(shù)太少,不適合大多數(shù)同學(xué)的

  身高。最高的與最矮的相差6cm。

  這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1.485,身高接近1.485m的比較合適。

  身高是1.52m的人最多,1.52m左右的比較合適。最高的與最矮的相差3cm。

  1 . 52出現(xiàn)的次數(shù)最多,最能應(yīng)這組同學(xué)的身高情況.

  4.小結(jié):以眾數(shù)1.52為標(biāo)準(zhǔn)選擇隊員身高會比較均勻。

  師:(小結(jié))集體舞一般要求隊員身高差不多,這組數(shù)據(jù)中1.52出現(xiàn)的次數(shù)最多,所以1.52是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。所以以眾數(shù)1.52為標(biāo)準(zhǔn)選出來的隊員身高會很均稱,組成的舞蹈隊形也會很整齊很美觀!

  5.師生共同歸納眾數(shù)概念。

  師揭示眾數(shù)的概念

  一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù),是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。

  6、做一做,

  7、小練習(xí):

  學(xué)校舉辦英語百詞聽寫競賽,五(1)班和五(2)班參賽選手的成績?nèi)缦拢?/p>

  求這次英語百詞聽寫競賽中學(xué)生得分的'眾數(shù).

  三個數(shù)據(jù)存在的數(shù)量和意義:

  比較三個統(tǒng)計量:

  (三)學(xué)習(xí)眾數(shù)的特征

  師出示練習(xí)題:

  1、五(1)班21名男生1分鐘仰臥起坐成績?nèi)缦?單位:次):

  19 23 26 29 28 32 34 35 41 33 31

  25 27 31 36 37 24 31 29 26 30

  (1)這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)各是多少?

  (2)如果成績在31~37為良好,有多少人的成績在良好及良好以上?

  2、一個射擊隊要從兩名運(yùn)動員中選拔一名參加比賽。在選拔賽上兩人各打了10發(fā)子彈,成績?nèi)缦拢?/p>

  甲:9.5 10 9.3 9.5 9.6 9.5 9.4 9.5 9.2 9.5

  乙:10 9 10 8.3 9.8 9.5 10 9.8 8.7 9.9

  (1)甲、乙成績的平均數(shù)、眾數(shù)分別是多少?

  (2)你認(rèn)為誰去參加比賽更合適?為什么?

  生先獨(dú)立思考,再全班交流。

  師:在找三組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:在一組數(shù)據(jù)中,眾數(shù)可能不止一個,也可能沒有眾數(shù)。

  師小結(jié):在一組數(shù)據(jù)中,眾數(shù)有一個,也有多個,甚至沒有。同時眾數(shù)也反應(yīng)了一組數(shù)據(jù)的集中情況。

  2、三個數(shù)據(jù)存在的數(shù)量和意義

  (四)綜合練習(xí)

  你去商場買過衣服嗎?你知道休閑類服裝型號的“均碼”是什么意思嗎?均碼一般是根據(jù)人的平均身高、胸圍等數(shù)據(jù)確定的統(tǒng)一商品型號,與多數(shù)人的型號接近。所以,均碼里蘊(yùn)涵著平均數(shù)和眾數(shù)的原理。

  (五)聯(lián)系情境,應(yīng)用眾數(shù)

  銷售衣服問題。

  師:小明很喜歡做社會調(diào)查。他到一家服裝店調(diào)查后,給我們帶來了這樣的一則信息:服裝店銷售了20件T恤,尺寸如下:(單位:cm) 42 39 38 40 41 41 42 39 40 41 41 41 41 40 41 40 41 40 40 41

  師:從表格中,你發(fā)現(xiàn)了什么?如果你是這家服裝店的經(jīng)理,你會怎樣進(jìn)貨?

  生:討論交流,發(fā)表自己想法。

  師:(小結(jié))從中可以看出,在衣服的尺碼組成的一組數(shù)據(jù)中,41cm是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù),也就是41cm衣服銷售量最大。所以,可以多進(jìn)一些41cm的衣服。商品的銷售里面也要用到眾數(shù)的知識,由此看來,生活中還真少不了眾數(shù)啊!

  (五)拓展延伸(“生活中的數(shù)學(xué)”)均碼問題。

  師:同學(xué)們?nèi)ド虉鲑I過衣服嗎?如果你去買過會發(fā)現(xiàn),商場里很多休閑的服飾,它的型號都是均碼的。我們一起來看一下。

  師:課后請同學(xué)們調(diào)查和了解一下:什么是“均碼”?

  (六)全課小結(jié)

  教師:同學(xué)們,今天我們上了這節(jié)課你收獲了什么?

五年級下冊數(shù)學(xué)教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級下冊第84-85頁例3、例4及相關(guān)練習(xí)

  學(xué)情分析:

  《約分》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和公因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,約分作為分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用,它是化簡分?jǐn)?shù)的常用方法。學(xué)習(xí)約分,不但可以提高對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的的認(rèn)識,還為分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識和技能目標(biāo):理解最簡分?jǐn)?shù)和約分的意義,掌握約分的方法,能夠正確地進(jìn)行約分,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力。

  2、過程與方法目標(biāo):通過學(xué)生自主探索理解最簡分?jǐn)?shù)和約分的意義,經(jīng)歷探究約分方法的過程,滲透恒等變換思想。

  3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):最簡分?jǐn)?shù)的意義和約分的方法;掌握約分的方法。

  難點(diǎn):能準(zhǔn)確的判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)鋪墊。

  課件出示一起回答用列舉法找出24和30的公因數(shù)和公因數(shù)(為24

  /

  30約分做準(zhǔn)備)

  1、24的因數(shù)有(),30的因數(shù)有(),24和30的公因數(shù)有(),它們的公因數(shù)是()。

  2、填空(說說為什么,什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))

  (教學(xué)方法:課件出示復(fù)習(xí)題,第1題學(xué)生在練習(xí)本上完成,第2題先默背,然后指名回答,集體訂正。)

  過渡:這是我們前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容,請看大屏幕。

  二、探究新知。

 。ㄒ唬⒉聹y、驗證和比較,理解最簡分?jǐn)?shù)的意義

  1、出示例3的教學(xué)情境圖,讓學(xué)生觀察。

  2、師:從情境圖中,你得到了什么信息?(這是某所學(xué)校100米游泳比賽中,三個學(xué)生的對話,生1:一共要游100米,小明已經(jīng)游了75米,生2:他已經(jīng)游了全程的3

  /

  4,生3:75

  /

  100和3

  /

  4是一回事嗎?)

  3 、猜一猜:75

  /

  100和3

  /

  4

  /

  是一回事嗎?

  4、驗證:讓學(xué)生同桌討論,把驗證過程寫在練習(xí)本上。

  5、學(xué)生匯報結(jié)果,教師課件演示。

  6、引導(dǎo)學(xué)生比較75

  /

  100和3

  /

  4兩個分?jǐn)?shù)的異同,得出最簡分?jǐn)?shù)的概念。

  相同點(diǎn):分?jǐn)?shù)的大小相等

  不同點(diǎn):75

  /

  100分子和分母較大,含有公因數(shù)1、5、25;3

  /

  4分子和分母較小,只含有公因數(shù)1。分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位都不同

  總結(jié)概念:分子和分母只含有公因數(shù)1,像這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。

  活動:請學(xué)生例舉最簡分?jǐn)?shù)的例子。

  教師說學(xué)生判斷,

  學(xué)生說大家判斷

  學(xué)生說同桌判斷

  抓住關(guān)鍵:分子和分母只含有公因數(shù)1,看是否有公因數(shù)2、3、5

  8、課件出示練習(xí):指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)?為什么?

  5

  /

  7 6

  /

  9 10

  /

  12 11

  /

  12 8

  /

  10 14

  /

  169

  /

  1624

  /

  25 21

  /

  24 13

  /

  17

  名回答,說明為什么。

  還是抓住關(guān)鍵:分子和分母只含有公因數(shù)1

  假如都是2或3或5等的倍數(shù),就不只有公因數(shù)1。

 。ǘ、探究約分的意義和方法

  過渡:剛才,我們一起學(xué)習(xí)了最簡分?jǐn)?shù),在我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)中有很多都不是最簡分?jǐn)?shù),我們能不能把它化成最簡分?jǐn)?shù)呢?

  課件出示例4.判斷24

  /

  30是不是最簡分?jǐn)?shù)(不是,除了1外,還有公因數(shù)2、3、6)

  把24/30化簡成最簡分?jǐn)?shù)

  師提出思考問題:

 。1)、化簡指什么?使分子分母的數(shù)字變小

 。2)、化簡后大小不能變,要運(yùn)用什么性質(zhì)?等式的基本性質(zhì)

 。3)、等式的基本性質(zhì)中同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),化簡時,是乘,還是除,用什么來除。除,用公因數(shù)來除

 。4)、化簡到什么時候為止?最簡分?jǐn)?shù),分子分母只有公因數(shù)1

  學(xué)生小組內(nèi)討論交流,明確題目要求,為探究約分方法做準(zhǔn)備。

  2、師:請同學(xué)們試著做一做,把24/30化簡成最簡分?jǐn)?shù)。大小不能變。

  完成后小組內(nèi)交流。

  巡視,指導(dǎo)。

  交流探究結(jié)果。

  小組匯報結(jié)果。

 。1)方法一:用分子和分母的公因數(shù)(1除外)依次去除。除到最簡分?jǐn)?shù)為止

  24

  /

  30=24+30

  /

  30+2=12

  /

  152

  /

  15=12÷3

  /

  15÷3=4

  /

  5

 。2)方法二:直接用分子和分母的公因數(shù)去除。直接得到最簡分?jǐn)?shù)。

  24

  /

  30=24+6

  /

  30+6=4

  /

  5

  /

  小結(jié):教師用課件演示比較兩種約分方法,并總結(jié)約分的意義。

  約分的概念:

  師:約分還有一種書寫方法,請同學(xué)們看第85頁例4,

  并在練習(xí)本上寫一寫約分的這種寫法。

  6、教師課件直觀演示約分的另一種書寫格式。

  三、鞏固練習(xí)(課件演示)

  過渡:剛才我們一起學(xué)習(xí)到了最簡分?jǐn)?shù)和約分的知識,老師發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得很認(rèn)真,但不知掌握的怎么樣?大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

  1、判斷下面各等式,哪些是約分?為什么?

  2、錯題改正。

  3、指出下列分?jǐn)?shù)分子和分母的公因數(shù)。

  4、分蘋果。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(板書課題:約分)

  五、板書設(shè)計

  約分

  方法一:

  24

  /

  30=24÷2

  /

  30÷2=12

  /

  15

  12

  /

  15=12÷3

  /

  15÷3=4

  /

  5

  方法二:

  24

  /

  30=24÷6

  /

  30÷6=4

  /

  5

  75

  /

  100= 3

  /

  4

  不同點(diǎn):分子和分母較大分子和分母較小,

  含有公因數(shù)1、5、25只含有公因數(shù)1

  最簡分?jǐn)?shù)

  教學(xué)反思

  1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考搭梯子。

  課堂提問是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的前提,問題過易就沒有思考探究的價值,但問題過難,學(xué)生又研討不出來也沒有實際意義。本節(jié)課的教學(xué),我根據(jù)問題的難易和學(xué)生的實際情況給學(xué)生學(xué)習(xí)搭梯子。

  如:在探究理解最簡分?jǐn)?shù)意義這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生驗證出75

  /

  100和3

  /

  4相等以后,我提出了一個問題:75

  /

  100和3

  /

  4有什么區(qū)別?很多學(xué)生都能看出75

  /

  100分子分母較大,3

  /

  4分子分母較小,但沒有學(xué)生從分子和分母的公因數(shù)上去比較。接著我給學(xué)生搭了個梯子:請同學(xué)們從分子和分母的公因數(shù)上比較一下看它們有什么區(qū)別?很快學(xué)生就找出了75

  /

  100分子分母有公因數(shù)1、5、25,而3/4只有公因數(shù)1,然后我又在“只有”這個詞上加以強(qiáng)調(diào),使學(xué)生深刻的理解了最簡分?jǐn)?shù)的概念。

  又如探究“約分的意義和方法”這個環(huán)節(jié),如果直接出示例4:24

  /

  30,然后讓學(xué)生自主探究約分的方法,相信很多學(xué)生會“丈二和尚摸不著頭腦”,無從下手。在出示例4之后,我是這樣給學(xué)生搭梯子的。我要求學(xué)生不動手,先思考三個問題(①、化簡指什么?②、化簡要運(yùn)用什么性質(zhì)?③化簡到什么時候為止?),接著讓學(xué)生交流,明確題目要求,為探究約分方法做準(zhǔn)備。通過這兩步搭梯子之后,學(xué)生也就知道了化簡就是把分子分母較大的分?jǐn)?shù)化成分子分母較小的分?jǐn)?shù),化簡要運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),化簡要化到最簡分?jǐn)?shù)為止。第三步再讓學(xué)生自己去探究約分的方法。此時學(xué)生已胸中成竹,很自然的探究出了約分的方法,體驗了成功的喜悅,突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  2、為學(xué)生交流搭臺子。

  課堂是學(xué)生的舞臺,需要教師給學(xué)生搭臺子。只要有探究的地方,就需要交流,學(xué)生交流的過程就是在建構(gòu)知識的過程。因此在理解最簡分?jǐn)?shù)和探究約分方法的教學(xué)中,我都充分讓學(xué)生先同桌討論再全班交流,最后歸納總結(jié)形成知識點(diǎn)。我認(rèn)為教師在教學(xué)時,應(yīng)時刻記住把課堂還給學(xué)生,為學(xué)生的精彩交流喝彩。只有這樣,你的課堂才會因為學(xué)生的`精彩交流而精彩。

  3、不動筆墨不讀書。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生動腦、動口、動手的過程。學(xué)生在思考交流之后更應(yīng)讓學(xué)生動手來寫,熟話說“讀十遍不如寫一遍”。我特別注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng),要求學(xué)生“不動筆墨不讀書”。在復(fù)習(xí)鋪墊中讓學(xué)生把練習(xí)題先寫在練習(xí)本上,再集體訂正;在驗證75/100和3/4是否相等的教學(xué)時,要求學(xué)生把驗證過程寫在練習(xí)本上;在探究約分的方法時,讓學(xué)生把化簡的過程寫在練習(xí)本上,再交流;在學(xué)生看書找約分的另一種書寫格式時,我始終要求學(xué)生練習(xí)寫一寫。

  4、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡亦無痕。

  好的書法給人感覺“行云流水一氣呵成”,好的課堂也應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣,銜接自然的。本節(jié)課我注重教學(xué)各個環(huán)節(jié)的過渡,如:復(fù)習(xí)鋪墊后說:這是我們前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容,請看大屏幕(過渡到最簡分?jǐn)?shù)的教學(xué));在學(xué)習(xí)了最簡分?jǐn)?shù)后說:剛才,我們一起學(xué)習(xí)了最簡分?jǐn)?shù),在我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)中有很多都不是最簡分?jǐn)?shù),我們能不能把它化成最簡分?jǐn)?shù)呢(過渡到約分的教學(xué))?在學(xué)習(xí)了約分后說:我們一起學(xué)習(xí)了最簡分?jǐn)?shù)和約分的知識,老師發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得很認(rèn)真,但不知掌握的怎么樣?大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎(過渡到鞏固練習(xí)的教學(xué))?

  5、思想方法滲透亦無形。

  數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)是一條明線,數(shù)學(xué)思想的滲透是教學(xué)的一條暗線。數(shù)學(xué)的每一個知識點(diǎn)都會滲透著一種數(shù)學(xué)思想,《約分》這一知識點(diǎn)就滲透著恒等變換的數(shù)學(xué)思想。本課的教學(xué)中,恒等變換的數(shù)學(xué)思想在驗證75/100和3/4是否相等和化簡分?jǐn)?shù)的教學(xué)時得到滲透,在鞏固練習(xí)中得到不斷的內(nèi)化和深化。

  欠缺火候的地方:

  有智慧的教師往往能利用課堂即生資源進(jìn)行教學(xué),使課堂教學(xué)更具魅力。整觀這節(jié)課,本人撲捉學(xué)生課堂發(fā)言及練習(xí)中有用教育資源的能力不夠,課堂教學(xué)亮點(diǎn)不夠亮;其次本人對學(xué)生評價的語言還不能較大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三,學(xué)生傾聽和動筆的習(xí)慣還有待進(jìn)一步提高。

  名師張齊華說:好課是從心靈深處流淌出來的。一堂成功的課往往不是教師教學(xué)技藝和技巧的簡單疊加與拼湊,而是其多年來學(xué)識、功底、經(jīng)驗、技巧、智慧、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。如練武之人,境界不是十八般武藝樣樣精通,而是有深厚內(nèi)力和“手中無劍,心中有劍”的氣魄。自知自己還有很多東西需要不斷學(xué)習(xí),路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

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