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小學四年級英語教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學四年級英語教案，希望對大家有所幫助。
小學四年級英語教案 篇1
一、教學內(nèi)容
第一課時
1、復習、鞏固What’s ___job?What dose __do?及一些職業(yè)的單詞。
2、學習一些新的職業(yè)的單詞，及了解一些職業(yè)的功能。(Work with language & Fun with language)
第二課時
學習新單詞及課文
第三課時
對本課單詞、句型的鞏固及完成活動手冊的練習。并為Unit11詢問別人的能力What do ____do? What can ___ do ？的句子學習打下基礎。
二、教學目標
（一）教學目標
1、知識目標
A、鞏固一些職業(yè)的單詞及詢問職業(yè)的句子
B、學習和掌握四會單詞：sick ，sick people ，drive ， learn
三會單詞：dentist, check ， catch ， criminal ， put out ， fire, ambulance man.
C、談論可以幫助我們的人：What can____do?____ can____.
2、技能目標
通過引導學生積極參與各項課堂教學活動，使學生養(yǎng)成動腦、動口、動手“三動”的好習慣，指導學生熟練應用本課所學的語言知識進行日常交際，形成綜合運用語言的能力。
3、情感目標
我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽說唱演玩溶于一體，激發(fā)學生學習興趣和學習愿望，通過師生、生生互動體現(xiàn)榮譽感和成就感，從而樹立自信心。
4、學習策略
培養(yǎng)學生在特定的語境中領悟使用：談論可幫助我們的人
5、文化意識
了解一些職業(yè)及一些職業(yè)的功能，樹立職業(yè)不分貴賤的觀點。
三、教學重點、難點
學習新的職業(yè)的單詞及對各種職業(yè)功能的了解和掌握是本節(jié)的重點，對各種職業(yè)功能的了解和掌握是本節(jié)的難點。
四、教具學具的準備
1、學生在上課前畫一幅自己喜歡的職業(yè)圖，并寫上單詞，上課時貼在胸前，方便小組活動和課堂教學。
2、選用實物投影儀、相關的職業(yè)的圖片、一些職業(yè)的.道具、錄音機、錄音帶。
【說教法、學法】
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，為了更好的突出重點、突破難點，我根據(jù)小學四年級學生的心理特點及教學內(nèi)容，采用了任務型的教學模型，通過唱游、直觀情景教學、小組活動、扮演、游戲等來實現(xiàn)師生互動、生生互動的教學場面，通過多種形式的活動，讓學生再活動中學，在活動中用，逐步幫助學生掌握良好的學習習慣。
【說教學程序】
教學目標的確立，教法學法的設計，最終要在教學程序中體現(xiàn)，因此合理安排教學程序是教學成功的關鍵，結合學生的認知規(guī)律，我在這個課時安排了五個教學環(huán)節(jié)：
1、歌曲熱身，引入新知
2、學習新知，多樣鞏固
3、多方活動，探究發(fā)展
4、展示評價，促進發(fā)展
5、課外延伸，鞏固發(fā)展
�。ㄒ唬└枨鸁嵘�，引入新知
小學四年級的學生仍然愛唱、愛跳。一開始我設計了Sing，既復習舊的職業(yè)的單詞，又激發(fā)學習興趣，二我設計了拿職業(yè)圖，運用What’s ___job? What does ___do?來復習并引出新的職業(yè)的單詞dentist，ambulance man.。
�。ǘ⿲W習新知，多樣化鞏固
1、小學生直觀性思維比較強，我利用職業(yè)的圖片、句型：What’s ___ job? What does ___do?What can ___ do?來教學新單詞，指導發(fā)音，注重升降調(diào)，并滲入chant的內(nèi)容，再利用two by two、four by four、男女讀來熟練單詞，加大參與面，有效的改變后進生不開口的局面。
2、為了了解學生的掌握情況，讓學生齊讀板書的單詞、詞組，使我更快的收到教學的反饋信息。
3、巧編chant，鞏固單詞。
Learn，learn ， learn, teachers help us to learn.
Catch ， catch ， catch ， policemen catch criminals.
Drive ， drive ， drive ， ambulance men drive an ambulance.
Put out ，put out ， put out ， firemen put out fires.
Check ， check ， check ， dentist check my teeth.
Help ，help ， help ， nursers or doctors help sick people.
并配合動作來引導學生記、理解單詞。
4、現(xiàn)在學生對新知識有一定的掌握，我讓學生做Fun with language，鞏固了學生對新知識的了解，使學生的寫得到訓練。
5、玩是小學生的天性，我設計了游戲：能力大檢查。T:Do you check my teeth ？如符合自己喜歡的職業(yè)就站起來，如此反復，既加大單詞的呈現(xiàn)率，讓人人都能展示自己，達到教學的全體性。
�。ㄈ┒喾交顒�，探究發(fā)展
為了讓學生更好的運用語言，我設計了職業(yè)大調(diào)查：
首先是四人小組內(nèi)的問答調(diào)查，跟著是全班性的職業(yè)調(diào)查，讓學生在活動中用，發(fā)展學生運用語言的能力。
�。ㄋ模┱故驹u價，促進發(fā)展
1、為了讓四人小組活動得到良性的循環(huán)，展示學生的調(diào)查成果，并以此促進小組之間的良性競爭。
2、開展學生自評、小組互評活動，讓學生更好的了解自己，改變自己，逐步形成良好的學習習慣。并向?qū)W生宣傳職業(yè)不分貴賤，行行出狀元的思想教育，激發(fā)學生努力學習，將來更好的報答社會。
�。ㄎ澹┱n外延伸，鞏固發(fā)展
作業(yè)是課后對課堂的延伸、鞏固，并根據(jù)學生的愛好，為了更好的發(fā)展學生綜合運用語言的能力，我設計了兩類作業(yè)：
1、基礎作業(yè)
A、抄新單詞和重點句子。
B、畫1幅自己喜歡的職業(yè)圖，寫至少2個輪回的對話。
如：A：What’s your job? B: I am teacher.
A: Do you help us to learn. B: Yes.
2、自選作業(yè)：了解其他職業(yè)的職能。。
【說教學效果】
在整節(jié)課的教學中，我著力創(chuàng)設各種語言情景，通過歌曲、操練、chant、活動、表演、游戲等多種教學手段來學習、鞏固、運用語言，激發(fā)興趣，并且注重了教學的全體性，突出了以學生為主體，讓學生在活動中學，在活動用，使學生的聽說讀寫得到全面的提高。并讓學生了解一些職業(yè)及一些職業(yè)的職能，使學生明確：職業(yè)不分貴賤，行行出狀元。
小學四年級英語教案 篇2
教學目標：
1、學習四個名詞sunglasses, gloves, umbrella, scarf。
2、在A部分對話的基礎上，運用本課時及A部分學過內(nèi)容進行實際的交際活動。根據(jù)不同的天氣情況，自己搭配不同的服飾。
教具準備：
ppt課件、單詞卡片。
教學重點：
本課時的四個單詞。
教學難點：
在實際情境中運用詞匯，根據(jù)不同的天氣選擇正確的服飾并交流。
教學過程：
一、warming up
1、Let’s sing.（盡快將學生從課間拉到英語學習中來。）
2、Review.（復習第五單元一組“clothes”單詞，用舊知來引出新知。）
3、Let’s group.（將復習過的單詞進行分類，有利于之后更好地開展對話。）
二、presentation
1、a.通過兩個對話完成購物。
b.Shopping bought a pair of shoes and a ，she wants to go back home.引出“umbrella”教學。
C.放“umbrella”于對話中的操練。
2、晴天引出“sunglasses”教學，然后對話操練。
3、下雪引出“scarf”和“gloves”教學，通過對話操練。
三、Consolidation
1、Take a trip.（通過百度查找天氣，最終Shopping選擇NewYork去旅游。）
Shopping：It’s hot. So I put on my T-shirt.
�。ㄗ寣W生明白旅游前如何做好準備，不同的天氣要穿不同的衣服。）
2、Group work.
Summer holiday is coming.Let’s take a trip.
（通過小組合作，讓學生了解7、8月份各地的`天氣情況并做選擇，最后根據(jù)選擇的城市準備不同的服飾。）
四、布置作業(yè)
1、聽錄音，熟讀P59。
2、完成P59的表格，并說一說。
3、、（自選）和父母親討論暑假旅行安排，說說需要的物品。
五、板書設計
Pep4 Unit6 A Let’s learn
umbrella
scarf
gloves
sunglasses
教學反思
在進行group work的時候?qū)W生的要求并不是很清楚，有些同學不太清楚課堂學習的要求。課堂上由于第一次參加講課演示緊張導致原先的教學計劃被打亂，原先的教學步驟被打亂，在課程內(nèi)容上有點急，沒有很好的闡述我的教學方法和理念，希望下次能夠更好的表達我的教學方法，和新的教學理念。
在課堂教學中，教學用語的使用不是很流利，在課堂中有些地方想表達的內(nèi)容自己表達的不是很清楚，不能很好的用簡單的語言表達出來，我想這也是一名新教師和老教師之間的差距�；匦Ｒ院笪視�，學校優(yōu)秀的老教師們，如何用最簡單，學生最容易接受的語言來表達教學內(nèi)容。經(jīng)過這次的教學評比，我看到了自己與其他優(yōu)秀教師的差距，看到了自己的不足。更學習到和接受到了全省優(yōu)秀教師們的教學方法，教學經(jīng)驗，教學理念。對我的觸動很大，也讓我對以后的教學表達指明了一條道路。感謝這次的活動，讓我們這些新接觸教師崗位的新人們，認識到自己的不足。同時，也給我們新人提供了表達自己新教學理念的平臺。
小學四年級英語教案 篇3
一、教材分析
1、教材結構分析
本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第四冊）》（PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTS’BOOK4），本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。
2、教學內(nèi)容分析
3、教學重難點分析
進行簡單的交流關于學校、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題，能用英語書寫句子。
二、教學目標
1、知識技能目標
能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流；能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子。
2、操作應用目標
能用英語進行關于學校、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題的討論，并簡單運用。
3、情感態(tài)度價值觀目標
強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內(nèi)容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設計。
三、班級學生情況分析
�。òɑ厩闆r、認知基礎、情感態(tài)度、學習習慣以及活動、操作技能、后進生名單等）
四年級人，本班，后進生比較多，再加上新轉來的'幾個同學，原來根本沒有英語基礎，這學期不但要掌握教材所學知識，還要轉化后進生，所以在教學中要特別注意改進教學方法，提高課堂效率，爭取使每個學生在原有的基礎上都有所進步。
四、主要教學措施
�。ǔ槍θ鄬W生的教學措施外，還包括后進生輔導、轉化措施等）
1、融會話教學與情景表演之中
2、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。
3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導
第一單元教學計劃
一、單元教學內(nèi)容分析
1、單元教學內(nèi)容：本單元重點學習學�？剖壹肮δ苁业拿Q、分布和不同的功能。要求學生能夠聽說認讀這些課室的單詞，說出每個科室的不同功用，并簡單介紹學校校舍的分布情況。重點學習的句型是：Thisis？？。。Thatis？？？。Isthis？？。？。Isthat？？。？Yes，itis。/No，itisn’t。同時滲透了序數(shù)詞的運用以及字母組合er在單詞中的最基本的發(fā)音。
2、單元教學重點：掌握學校中的一些功能室。例如：playground，garden，teacher’soffice，library，canteen，artroom，computerroom，orning在早上intheafternoon在下午intheevening在晚上atnoon在中午atnight在夜晚
5、this這these這些that那those那些6、Let’s=letus+動詞原形情態(tài)動詞can+動詞原形助動詞do/does+動詞原形祈使句+動詞原形
7、方位介詞：in在。。。里面on在。。。上面under在。。。下面behind在。。。后面beside在。。。旁邊8、Whatlessonsdowehave？我們有什么課？Whatsubjectsdoyoulike？你喜歡什么學科？9、like+動名詞表示喜歡做某事
like+可數(shù)名詞復數(shù)表示喜歡某一類事物10、from。。。to。。。從。。。到。。。
11、有①人（動植物）有用have/has②地方有必須用therebe句型12、play+球
Play+the+樂器
13、wouldlike愿意，想要
wouldliketo+動詞原形愿意（想要）做某事14、Whose。。。is/are。。。？。。。是誰的。。。？
15、Doyoulike。。。？Yes，Ido。No，Idon’t。
Doeshe/shelike。。。？
Yes，he/shedoes。No，he/shedoesn’t。16、時間表示法：①整點：數(shù)字+o’clock②點半：halfpast+數(shù)字③to還差。。。④past經(jīng)過。。。17、Whattimeisit？幾點了？
It’s。。。
18、havebreakfast吃早餐havelunch吃午餐havedinner吃晚餐19、在幾點用at在星期幾用on在幾月用in20、livein。。。居住在。。。
21、How’stheweather？天氣怎么樣？
It’s。。。
形容天氣的詞有：sunny晴朗的rainy下雨的windy刮風的cloudy多云的warm溫暖的hot炎熱的cold寒冷的cool涼爽的
22、with和。。。一起
23、Tell。。。about。。。告訴。。。關于。。。24、
25、lookat。。�？�。。。
listento。。。聽。。。26、三單
當主語是第三人稱單數(shù)時，后面的謂語動詞必須+s/es變成三單形式have—hasgo—goesdo—does27、名詞變復數(shù)（特殊）
Mouse—micechild—childrenman—menleaf—leaves28、Be動詞：am、is、are
情態(tài)動詞：can
助動詞：do/does（三單形式）
29、特殊疑問詞：what什么where哪里who誰whose誰的
Howmany多少howmuch多少錢howold多大
30、變一般疑問句：把be動詞am、is、are，情態(tài)動詞can，助動詞do/does提前至句首，剩下的抄下來
變否定句：在be動詞am、is、are，情態(tài)動詞can，助動詞do/does后面加not就可以了。
小學四年級英語教案 篇4
一、教學目的
1、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；
2、培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)書寫基礎，以及良好的學習習慣；
3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。
4、同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。
5、適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意志，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
二、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用，是人民教育出版社與加拿大Lingo.Media國際集團合作編寫的一套全新的中下學銜接的英語教材。這套教材是根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標準》和《小學英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以小學三年級為起點、開設英語的學校第一學年第一學期使用。
《義務教育課程標準實驗教科書英語》的.設計和編寫體現(xiàn)了外語教學思想的繼承和發(fā)展。在分析、研究許多種國內(nèi)外小學英語教材的基礎上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內(nèi)外英語作為外語教學的理論和成功經(jīng)驗，把這些教學理論和實踐經(jīng)驗同我國的小學外語教學實際相結合，以形成我國小學英語的外語教學模式和教學方法。
本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學生的學習動機。
5、注重融合學科內(nèi)容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，幫助學生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質(zhì)量。
三、教學措施
1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內(nèi)容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創(chuàng)設英語角等等。
5、要求學生在課余時間盡量的運用已經(jīng)學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
四、主要教學目標：
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子（包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題），并簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
五、教學進程
單元 課時 周次
第一單元 6課時 2周
第二單元 6課時 2周
第三單元 6課時 2周
復習1 3課時 1周
第四單元 6課時 2周
第五單元 6課時 2周
第六單元 6課時 2周
復習2 3課時 1周
機動復習 6課時 2周
共計 48課時 16周
六、班級情況分析
四年級分兩個班，從上個學期的情況來看四（2）班在英語學習上掌握較好，主要表現(xiàn)為學習成績層次上很均勻，英語學習興趣很高，口語朗讀上較為扎實。四（1）班中差生人數(shù)居多，但經(jīng)過一個學期的努力，總體情況有所進步。在教學上我最多的是在個別輔導之余引導他們分組相互學習，師徒結隊，共同進步。
課題 Unit 1 Our School
共六課時
教學內(nèi)容
Let’s learn Let’s talk Read and writeLet’s chant
教學目標
1、 能夠聽、說認讀teacher’s officecanteengardenplaygroundgymTVroomart roomcomputer roomwashroommusic room
2、 能聽懂會說This is the teacher’s office. That is my room. Is this the library? Is that the TV room?
3、 能夠聽、說、 讀、寫單詞board light fan computer
4、 理解Let’s do Lte’s chant等部分內(nèi)容
教學重點
教學難點 單詞認讀、拼寫，句型的掌握和運用
教學準備 本課時的五張單詞卡、錄音機、朗讀磁帶
小學四年級英語教案 篇5
一、說教材
�。ㄒ唬┓治霰菊n內(nèi)容在教材中的地位和作用。
本課是第四單元中的第六課，本單元中，Jenny 、Danny和同學們表述了他們的個人喜好，而本課中Jenny 、Danny等人介紹了他們最喜愛的學校功課，也對“My Favourite……”句型結構加深了理解，具有承上啟下的作用。再則，從本單元來說它既是本單元的基本語言內(nèi)容，又為本單元知識擴展和綜合語言運用奠定堅實的基礎。，既可讓知識學習具有一定的延續(xù)性，又可為下面的教學做好鋪墊，對完成本單元和今后的英語教學具有重要的意義
（二）本節(jié)課的教學目標、重、難點
在“知識目標”中，通過教學讓學生掌握本課的詞匯運用；“能力目標”方面：指導學生在任務型教學模式中，讓學生學會用英語與他人談論人的個性特征和形容詞的比較的話題，以及進一步提高聽力能力和英語語言表達能力；“情感、態(tài)度、價值觀”方面：通過師生在教學的雙邊活動中主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)學生的學習興趣，體驗英語語言的美，體驗知識間的相互應用、相互依存、聯(lián)系，讓學生充滿自信，體驗成就感和合作精神。本課教學重點是：My favourite school work is to ……難點在于把所學知識運用到實際談話中去。為達到以上的教育教學目標，根據(jù)英語“課標”中強調(diào)課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程以及我校學生的實際，我將在教學中采用多媒體輔助教學、任務型教學模式，結合聽說法、游戲法以循序漸進的方式來進行教學。
二、說教法
為了順利完成以上的教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我采用講讀、直觀演示、交際、愉快教學相結合的方法；“興趣是的老師”，小學階段英語語法相對較少，而更注重趣味教學，在課堂教學中，適當?shù)亟Y合愉快教學，能激發(fā)學生學習英語的興趣。教學不是簡單的知識傳授，為了不使學習感到枯燥無味，我采用多種教學手段，如多媒體電化教學，比較形象、直觀，在教學過程中啟發(fā)、引導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力
三、說學法
教法的選擇固然重要，但學法也是必不可少的，我們都知道，教學的`主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時，更主要是的教會學生方法，發(fā)展能力，通過思考，將有關知識重新提煉總結，鑒于本課句型特點及學生現(xiàn)有的知識水平，我準備引導學生采用聽、看、讀、想、說的方法來學習本課，通過聽、看，達到有所思，有所得，能說出問題的關鍵，幫助學生掌握學習重點，多表揚，勤鼓勵，便不同層次的學生都有學習教育積極性，在知識上均有所提高。
四、說教學過程及設計意圖
合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。針對學生的認識情況和本課教材特點，從任務型教學入手，我分四個活動進行
教學設計：
活動一：激趣導入
在教學的開始我以“啞劇”表演導入課堂，運用肢體語言進行師生互動活動引出與本課有關的話題，如：play basketball 、sing songs 、draw pictures、do my homework等學校相關的功課，本環(huán)節(jié)以學生原有的知識為切入點談論過去所做的活動，不知不覺地將學生引入教學交往的境地，進入本課的話題，達到潤物細無聲之效果，使學生形成積極的情感，主動思維，并形成良好的語感。
活動二：新舊銜接，感受知識的形成
認為要充分挖掘教材的內(nèi)涵，從學生已有的知識經(jīng)驗進行遷移，培養(yǎng)他們遷移類推的能力。在這里我讓學生表述自己喜歡的學校功課如：I like to ……，又通過游戲自然引出本節(jié)課的重點句型“My favourite school work is to……”這里我以充分相信學生為宗旨，以任務型教學為主線，把任務明確的交給學生，讓他們感受到自己的能力，無論他們成功與否，這都是對他們的一次鍛煉。我?guī)砹艘欢谓虒W錄象請大家看一下（視頻剪輯1）至此活動得到進一步升華，不僅反饋于第一環(huán)節(jié)的活動，也為本節(jié)的重點突破環(huán)節(jié)打下基礎。同時激起學生的求知心和參與的，使他們感受到成功的樂趣，體會到英語的魅力，而這一過程正是培養(yǎng)學生的語言能力形成的過程。
活動三：生生的互動探討與聽力能力的反饋
采用任務型教學途徑，借助多媒體課件輔助教學，讓學生聽音做事。在活動之前，我給出學生明確的任務找出：What is Danny's favourite school work ？ ，學生帶著任務去聽，更能使他們進一步對聲音語言進行體會、感受，這就是本課的重點突破環(huán)節(jié)。
此后，我又以學生喜聞樂見的卡通人物“蠟筆小心”為切入點，進行知識的拓展遷移。我再次通過任務型教學途徑，分小組。結合循序漸法進行活動：先讓“小心”和孩子們進行零距離對話，然后遷移到師生對話，最后過渡到生生互動討論編排對話。大家再來看一下我的教學錄象片段（視頻剪輯2）這里學生在討論、交際互動的過程中，使其口語交際能力提高到一個新的高度，激起學生的交際，讓學生體驗到成就感和合作精神，從而突破本課的難點。
活動四：結尾設懸，培養(yǎng)學生寫的輸出
課堂最后，我又設懸念，讓學生找出課桌中藏有什么，當學生興高采烈地找到卡片時，我趁機進行寫的滲透，讓他們把所學知識運用到實際，這里我也帶來了一個小片段（視頻剪輯3）。到此為止，學生完整地感受了任務型教學的過程、方法和本節(jié)課學習的。最終目的。
以上的教學過程我注重學生的興趣，貫穿“快樂教學”為指導思想，給學生足夠的時間，讓他們有機會展示；給學生熱情的鼓勵，讓他們體驗成功的樂趣。我相信當學生真正擁有了學習的，“要我學”就成了“我要學”；當學生掌握了學習的方法，就真正成為了學習的主人。
小學四年級英語教案 篇6
一、教學目標：
1．知識目標：
�。�1）能聽、說、認讀單詞:was,were,then,young ,old, short,long,hair。
�。�2）能用“They were young then . I was two then.談論過去的狀態(tài)。
2．能力目標：
學生能夠運用was和were,來描述自己或他人過去與現(xiàn)在狀態(tài)的變化。
能聽懂、會讀、理解課文大意。
3．情感目標：
通過對比過去和現(xiàn)在的變化，教育學生要學會感恩，感恩父母、親人、老師和朋友。
二、教學重點：
1.理解be動詞和它對應的過去式，正確使用人稱和be動詞，使其搭配正確。
能聽懂、會說、會讀句型:He/She was …then. They were…then.
三、教學難點：
能夠區(qū)別運用am，is，are和was，were,來對比描述自己或他人過去與現(xiàn)在狀態(tài)的變化。
四、教學用具:
CD-ROM,課件，多媒體，單詞卡
五、教學過程：
(一)Warm- up
Greetings
板出“am” “is” “ are”，讓學生認讀后，告訴學生，這三個單詞又稱作be動詞�；貞洸R唱過去自編的chant：I用am，you用are，is跟著he, she, it；所有復數(shù)人稱都用are。
Revision some words
T: Before our class，let's play a game (和老師唱反調(diào))。I say “big” and you say “small”. OK?
Ss : OK. T: big Ss: small
Big—small fat—thin cute—naughty tall—short (通過游戲的方式對所學過的形容詞進行復習，既增加了學生的學習興趣又為下面的學習做了鋪墊。)
(二)Presetation
1.Let's chant.播放活動1的.動畫，讓學生通過動畫初步了解was.教授was.(全班拍拍手一起chant)
2.(ppt出示一張小孩子照片，讓學生猜一猜) T: who is that little girl? Can you guess? Ss: It's …. Ss: It's you. T: Yes. You are right. It’s me. (讓學生理解me的意思并教授) I was short then. Now I am tall.（引出新詞then并教授，同時教授單詞now）And my hair was short then. Now my air is long.(引出hair, long,short并教授)
3.（繼續(xù)出示一對年輕夫妻的相片,讓學生猜一猜）T: Who are they? Ss: They are ...，T: They are my grandparens.(引出新詞grandparent并教授) They were young then. Now they are old.(引出新詞were, young,old并教授)
(三) Learn the text.
1、播放課文的錄音前，向?qū)W生提出“How old is the little girl?”的問題，讓學生有針對性的聽音。聽完第一遍錄音后，向?qū)W生提出“How old was she then?”的問題，引導學生在文中找到答案。
�。ㄔO計意圖：生動的動畫能極大限度地喚起學生的注意力，能很好地將學生帶入到語境之中去，問題的設計讓聽音變得有效，幫助學生提高對短文的理解力。）
2、播放第二遍錄音，讓學生畫出be動詞am,is,are以及它的過去式was, were.以及劃出then和now。對比觀察它們的用法。
3、播放第二遍錄音，讓學生逐句跟讀。
�。ㄔO計意圖：用純正的語音語調(diào)影響學生的發(fā)音。）
(全班讀，分組讀，個別讀)
�。ㄔO計意圖：給學生開口講英語的機會，使其感受成功的快樂。）
（四）Practice
Say a chant.
Then then then . I was short.
Now now now. I am tall.
Then then then . He was thin.
Now now now. He is fat.
Then then then . It was short.
Now now now. It is long.
Then then then . They were young.
Now now now. They are old.
Then then then . You were cute.
Now now now. You are naughty.
�。ㄔO計意圖：用chant的形式喚起學生學習的興趣，Chant的引入明確了be動詞的用法，為語言的輸出提供了保證。）
2.Choise:(ppt出示試題，讓學生選擇)
（1）Then they___ young. A.were B.are C.is
�。�2）Now they___ old. A.were B,are C.is
�。�3）Then he___ short. A.was B.is C.am
�。�4）Now he___ tall A.was B.am C.is
（設計意圖：進一步鞏固人稱與be動詞的對應。通過完成教師設定的對句子內(nèi)容進行填補,學生能逐步的掌握be的用法，為學生的語言輸出創(chuàng)造了條件。）
�。ㄎ澹㏒ummary.
1.“What did you learn this class?”…
�。ㄔO計意圖：幫助學生對本課的學習內(nèi)容進行梳理，以養(yǎng)成良好的學習習慣。）
2.播放《時間都去哪兒了》的視頻，教師作以對比描述，介紹現(xiàn)在與過去狀態(tài)的變化，引出本模塊主題詞“changes”。教育學生要學會感恩，感恩父母，感恩親人，感恩老師，感恩朋友。
（設計意圖：在感人的MV中讓學生的情感得到升華，已達到情感目標的生成。）
Step 6: Homework
1. Read the text for three time
1.write some changes about yourself. Please use the words: was/ were /then ; am/ is/ are/ now (寫一寫自己的變化)
板書設計
Module 5 Unit 1 I was two then.
Then Now
was I was two then. is/am Now I am ten.
were They were young then. are Now they are old.
小學四年級英語教案 篇7
一、教學內(nèi)容
Unit 1 Blouses and Jeans
二、教學目標
1. Work with language, sing along and fun with English.
2. Vocabulary: hundred, jacket, socks, coat, sport shoes, sweater…..
3. Sentence structure: NUM and MUM is NUM. How much is are……?
三、教學重點
能聽懂并認讀有關衣物的.英語名稱，能看圖用簡單的英語來描述衣物。
四、教學難點
能正確流利理解、朗讀甚至背誦對話：能較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
五、教具、學具
tape, pictures
六、教學過程
Organization
To greet each other and then sing an English song: Good morning/ Good afternoon.
Revision
1. Review the picture of clothes in oral:
What’s it? It’s a ……
What’re they? They’re ……
2. Review the Dialogue A.
Look at the picture and say:
3. Point out the project of this lesson.
Presentation and exercises
1. New words: hundred, jacket, socks, coat, sport shoes, sweater……
2.Work with language:
1) Practice orally, and than complete the dialogue.
2) Make new dialogues in pairs, and ask some pairs act out in class.
3) Listen to the tape and write down the prices.
3.Chant:
I like birds, I like shirts. I like the skirt but it’s hers.
4.Fun with language:
1) Listen and learn the song in P4.
2) Listen and color the clothes. (This can be done after school as homework if time is limited)
Pro-task
Summary
小學四年級英語教案 篇8
教學目標：
1、能聽、說、認讀單詞：tomato、green beans、potato、carrot以及它們的復數(shù)形式。
2、通過說唱B部分的歌謠鞏固所學單詞的復數(shù)形式。
教學重點：
單詞：tomato、cucumber、potato、onion、carrot
教學難點：
potato和tomato的復數(shù)形式。
教學準備：
課件，視頻，學習單
教學過程：
一、情景創(chuàng)設
1、教師手舉一個西紅柿，說：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引導學生用I like …或I don’t like…根據(jù)自己的實際情況表達。
2、 教師再拿起一夾青豆，邊說邊完全呈現(xiàn)：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 讓學生在回答中學習單詞。
3、 出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 學生根據(jù)用I like …或I don’t like…根據(jù)自己的實際進行情況表達。
4、請學生猜謎語：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 學習單詞carrot。
5、 教師將四種蔬菜分別放在教室的不同位置，然后說單詞，請學生指出相應的實物。
教師請學生看著書聽歌謠。
讓學生觀察歌謠中l(wèi)ike后的.蔬菜單詞和Let’s learn中的單詞有什么不同。啟發(fā)學生說出like后的名詞是以復數(shù)形式出現(xiàn)的。教師適當強調(diào)tomato和potato的復數(shù)形式拼寫的變化，carrot的復數(shù)形式讀音的變化。
二、總結提升
三、板書設計：
Unit4 At the farm
What are those?--- They’re.。.
How many.。. do you have? Seventeen.
小學四年級英語教案 篇9
Unit4 At the Farm of PEP English from Grade 4, Book 4
Teaching content: Part A Let’s spell
Teaching content analysis：
Unit4 At the Farm has 6 periods. This lesson is the period3. The main teaching content of this lesson is Part A Let’s Spell. This part requires students to master the pronunciation of words which has letter combination “or”. And students should perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.
Students’ learning analysis：
As the grade 4 students, they have learn the pronunciation of “ir”, “ur”, “ar”, “er” in the last several units. In this lesson, I will make a connection with “or” and “ir”, “ur”, “ar”, “er”.
Teaching objectives：
By the end of the lesson, students should be able to:
l Master the pronunciation of words which have letter combination “or”: /：/, /:：/.
l Perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.
l Read and write down the words that have letter combination “or” according to the pronunciation rule.
l By the learning of pronunciation can make the students notice the fixed pronunciation of some letter combinations, which can improve students speech recognition ability and reading ability.
Important and difficult points of teaching：
Make the students to master the pronunciation of words which have letter combination “or”. And make them to perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.
Teaching process：
I Warm-up
1. Free talk.
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Yang.
T: Today we’ll learn Unit 4 At the Farm PartA Let’s spell.
2. T: Before our class, let’s enjoy two chants.
(Teacher plays the chants about the pronunciation of “ir”, “ur” and “al”, which they have learned before.)
3. Teacher shows the words which contain “ir”, “ur” and “al” to recall the knowledge they have learnt.
4. Teacher asks students whether they remember the pronunciation of “ir”, “ur”, “ar”, “er”. And then teacher can naturally introduce “or” to students.
[Design idea：Recall the knowledge they have learned. Use “ir” and “ur”, which pronounce /：/, and “al”, which pronounces /:：/, to make connection with “or”.]
II Presentation
1 . Presentation “or”: /：/
�、臫eacher shows 3 words, which are work, homework, world map, and asks students to read it.
⑵Teacher asks students to discuss the pronunciation rule of “or”.
[Design idea：Let students perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”. ]
�、荰eacher presents the pronunciation rule 1 of “or”: or在w后通常發(fā)/：/，與ir，ur同音.
�、萒eacher shows the words: word, worth, worm, worse. And then requires students to spell them according to the pronunciation rule 1.
[Design idea：make students be able to read the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule 1.]
2 . Presentation “or”: /:：/
�、臫eacher shows students the word “horse” and ask them a question that whether this word pronounce /h：s/.
�、芓eacher asks students to find out the pronunciation of the word “horse” and pay attention to the other words that has “or” in a chant.
Chant: The story about a horse
I like to read the story.
The story about the horse.
The horse likes to work.
He works hard of course.
⑶After listening to the chant, teacher asks students to read the words: horse, story.
�、萒eacher shows 4 words, which are horse, fork, story, morning, and asks students to read it.
�、蒚eacher asks students to conclude the pronunciation rule of “or”.
�、蔜eacher presents the pronunciation rule 2 of “or”: or在單詞中一般發(fā)/:：/，與al 同音.
⑺Teacher asks students to make brainstorm about the words that contain “or” that pronounce /:：/.
3. Summary
Teacher asks students to summary the pronunciation of “or”:
發(fā)音規(guī)則1：or在w后通常發(fā)/：/，與ir，ur同音
發(fā)音規(guī)則2：or在單詞中一般發(fā)/:：/，與al 同音
III Practice
1. Listen and number
[Design idea：First of all teacher will help students to master the pronunciation of words which has letter combination “or”: / ：/, /:：/ by listening.]
2. Read and sort
[Design idea：Secondly, through speaking, teacher helps students to be able to read the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule.]
3. Look. Listen and write
Teacher asks students to write down the important words.
[Design idea：Thirdly, though writing, teacher helps students to be able to write down the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule.]
IV Production
Teacher make a summary with students that the pronunciation of “or”,
“ir”, “ur”, “ar”, “er”. And then teacher will guide students to be aware that the fixed pronunciation of some letter combinations.
V Homework
記住or的發(fā)音規(guī)則，并盡量查找單詞來練習or的發(fā)音。
把查找到的'相關單詞根據(jù)/：/ 和/:：/來歸類并記錄。
有能力的同學試著把歸類的單詞寫一篇小故事。
復習之前學的字母組合的發(fā)音音標。學會觀察歸納和總結。
小學四年級英語教案 篇10
【學習目標】
知識目標：學習三會單詞or, right, glasses, shoes;核心句型：He has glasses and his shoes are blue.
能力目標：
1.能理解對話，并能正確、流利朗讀對話。
2.能用句型What’s he/she like?詢問他人的體形、外貌、性格、穿著等特征并會用He/She is… He/She has…作答。
情感目標：尊重別人，了解外貌描述中的文化禁忌，不應對別人長相有歧視性語言。
【學習重點】
1.能聽、說、認讀單詞“or”，知道“or”表示選擇意思并會使用。
2.能用句型What’s he/she like?詢問他人的體形、外貌、性格、穿著等特征并會用He/She is…. He/She has….作答。
【學習難點】
glasses和shoes末尾“es”及“s”的發(fā)音。
【教學準備】
教師準備本課教學所需的多媒體課件、書本、人物圖片等。
【學習過程】
Step1: Warm-up
Free talk.
T: What’s in the classroom?
SS: A..., ... and...
T: Where is/ are the... ?
SS: It’s/ They’re near/ under /on/... the door/blackboard...
T: What colour is it/ are they?(教師提問學生N)
S (N) : It’s/ They’re...
T: Yes, you’re right. (教師撫摸學生頭部加以表揚，同時指著學生N問其他學生)
T: What’s his name?
Ss: His name is...
T: Oh, I see, his name is ….
T: Who is he?(教師指著另一名男生問全班同學)
Ss: He is...
T: Oh, he is ….
T: Then who is she? (教師指著旁邊的一位女生問全班同學)
Ss: She is...
T: I know, she is …. Nice to meet you, ….(教師與該女生擊掌打招呼)
T: Boys and girls, I’m so happy to see you today. Do you want to make friends with me?
Ss: Yes.
T: Good. So let’s sing a song “Friends” together, OK?
Ss: OK.
(教師播放歌曲“Friends”，全班學生跟著唱)
Step2: Presentation
1. Talk about Jack, learn the new words and key sentences.
T: Boys and girls, we’re friends now. I have two new friends, do you want to make friends with them, too?(課件中呈現(xiàn)學生Jack和Rose的圖像，但均被遮擋住)
Ss: Yes.
T: Guess, who are they? Boy or girl?(板書:boy or girl?學習單詞or)
Ss: Two boys/ two girls/ a boy and a girl….
T:Yes, you’re right! A boy and a girl.(Jack和Rose圖像的遮擋撤去，板書：You’re right.學習單詞right)
T: Boys and girls, if you can answer my questions about Jack and Rose, you can make friends with them. Do you want to try?
Ss: Yes.
(課件單獨呈現(xiàn)Jack的圖像) T: What’s he like? (板書句型What’s he like? He is….,引導學生回答)
S1: He is tall and thin.
T: You’re right. He is tall and thin. And he has ….(板書句型He has….,并在Jack的圖像中各個身體部位逐一出示箭頭，引導學生用此句型回答Jack的外貌特征)
S2: He has black hair.
S3: He has black glasses.(課件中出現(xiàn)眼鏡圖片，學習單詞glass—glasses,教師注意示范es發(fā)音，并糾正學生的`錯誤發(fā)音;通過圖片適當拓展學習以下表達: a pair of glasses, two pairs of glasses.板書單詞glass—glasses,同時補全黑板板書：He has glasses.)
S4:He has a big mouth.
S5: He has a yellow T-shirt.
S6: He has black shorts.
S7: He has black shoes. (課件出現(xiàn)鞋的圖片，學習單詞shoe—shoes,教師注意示范s發(fā)音，并糾正學生的錯誤發(fā)音;通過圖片適當拓展學習以下表達：a pair of shoes, two pairs of shoes.板書單詞shoe—shoes,并補全黑板句子He has glasses and his shoes are black.)
(T引導全班學生對Jack的外貌重復一次完整的問答)：T: What’ s he like?
Ss: He is tall and thin. He has black hair, black glasses, a big mouth, a yellow T-shirt, black shorts and black shoes .
2. Talk about Rose, practise the key sentences.
T: (課件接著呈現(xiàn)Rose的圖像) T: What’s Rose like? (課件呈現(xiàn)句型She is….,引導學生回答)
S8: She is short and strong.
T: Yes, you’re right. She is short and strong. And she has…(課件呈現(xiàn)句型She has…,并在Rose的圖像中各個身體部位逐一出示箭頭，引導學生用此句型回答Rose的外貌特征)
S9: She has a hat.
S10: She has brown hair.
S11:She has big eyes.
S12: She has a red suit.
S13: She has black shoes.
(T引導全班學生對Rose的外貌重復一次完整的問答)：T: What’ s she like?
Ss: She is short and strong. She has a hat, brown hair, big eyes, a red suit and black shoes.
3. Memory game (Practise the key sentences.)
教師呈現(xiàn)“A. Let’s play”部分的圖片人物，讓學生在20秒內(nèi)記住Lucy，Bob，Lily和Tim四個人物的外貌特征，然后A、B兩組進行記憶PK大賽。教師通過課件呈現(xiàn)其中兩個人物，Lucy和Tim，均遮蓋住。A、B兩組各派一位成員走到講臺前猜一猜他們是誰，A組代表猜Lucy，B組代表猜Tim，猜對的加分，猜錯的不加分。方法是：A、B組代表背對黑板，向自己組成員提問A boy or girl? What’s he/she like?組員答A boy/ girl. He/She is…, he/she has… A、B組代表根據(jù)自己組同學的回答猜出: He is…/She is….然后全班評價對或錯。
Model：A組猜Lucy
S (A)s: I have a friend.
S (A)代表：A boy or girl?
S (A)s: A girl.
S (A)代表：What’s she like?
S (A1): She is tall and thin.
S (A2): She has short brown hair.
S (A3): She has a school bag.
S (A4): She has a purple sweater.
S (A5): She has blue pants.
S (A)代表：I see, she’s Lucy.
S (A)s: Yes, you’re right!
(A、B組猜完Lucy和Tim后，用同樣方法猜Lily和Bob)
Step3: Learn the text.
1. Ss think of three questions about the text.
1). Is Mike’s good friend a boy or a girl?
2). What’s he/she like?
3). Who is he/she?
2. Watch the video.
read the text after the video.
Step4: Consolidation
Put in the missing sentences of the text.
Step5: Extension
Guessing game: Who is our favourite star?
1.教師出示許多明星圖片，以小組為單位，選出自己組一致最喜歡的一位明星，用下列對話進行練習：
A: Who’s your favourite star?
B: Guess.
A: What’s he/she like?
B:He/She is…. He/She has….
A: He’s/She’s….
B: Yes, you’re right./ Sorry, you’re wrong.
2.游戲方法：小組A全體成員起立，其他同學問：Who’s our favourite star?
A組：Guess.
其他同學：A boy or girl?/ A man or lady?
A組：A boy/ girl/ man/ lady.
其他同學：What’s he/she like?
A組(開火車形式，每人說一個句子)：He/She is…. He/She has…..
S1(舉手搶答)：He’s/She’s….
A組：Yes, you’re right. / Sorry，you’re wrong.(猜對的同學可在組內(nèi)加分)
Step6: Homework
1.聽錄音并熟讀課文。
2.用本節(jié)課所學內(nèi)容向你的父母描述一位你最要好的朋友。
3.觀察你熟悉的同班同學的外貌特征以及性格特征，描述一下并讓全班同學來猜一猜是誰。
板書設計
Unit 3 My friends
B. Let’s talk & B. Let’s play
1. A boy or girl? glass—glasses shoe--shoes
’re right. /iz/ /z/
3. A: What’s he/she like?
B: He/She is… He has glasses and his shoes are black./She has…
小學四年級英語教案 篇11
教學重點：學習書寫英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小寫和學習拼寫單詞：teacher, student
教學難點：
1． 大寫T,U的筆順和小寫t的書寫格式。
2． 單詞spoon , van的發(fā)音。
教具準備：
1． 圖片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van
2． 寫有大小寫Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡
3． 單詞卡student, teacher
4． 教材相配套的教學錄音帶
教學過程（）：
（一）熱身、復習（Warm-up/Revision）
1． 聽寫。教師發(fā)給學生每人一張四線三格紙，教師隨意讀出字母Aa-Rr， 學生要在紙上書寫所聽到的字母。聽寫完畢后學生要把寫好字母的紙交給教師。
2． 教師出示字母卡讓學生認讀字母。
3． 復習單詞。注：要求聽說的單詞，讓學生看圖說單詞。要求聽、說、認讀的單詞，讓學生看單詞卡讀單詞，并說出中文含義。
（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）
1． 教學字母Ss（出示字母課件）和教學單詞spoon
教師問學生：Are you a student? 學生回答：Yes, I am a student.
教師出示圖片，學生說出snake。
教師讓學生說一說student和snake的第一個字母是什么。學生回答：s。教師出示單詞卡student，讓學生認讀。然后，教師出示字母卡，讓學生辨別字母Ss的大小寫。
教師說：今天我們再來學習一個以字母s打頭的單詞。教師拿出一把小勺，教說spoon。注意p在這個單詞中的發(fā)音。
教師：這三個詞都是以字母s打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小Ss？可讓學生書空或在黑板上書寫。對書寫筆順正確的學生給與表揚，如書寫錯誤，教師可再找其他學生書寫。
教師在四線三格中教學字母大小寫Ss。
2． 教學字母Tt。（出示字母課件）
教師出示圖片，讓學生說出單詞tiger。
教師指著教室里的電視，問學生：What’s this? 讓學生說出單詞TV。
教師出示單詞卡teacher, 讓學生讀出來并說出中文。
教師問：誰知道這三個單詞的第一個字母是什么？學生回答：t。
教師出示字母卡，讓學生辨別字母Tt的大小寫。讓學生說出大小寫字母Tt的筆順并書空。教師在四線三格中教學字母大小寫Tt。教學中告訴學生大寫T第一筆寫橫，第二筆寫豎。小寫t第二筆寫橫，第一筆起筆時，從第一格中間開始。
3． 教學字母Uu。（出示字母課件）
教師出示圖片，讓學生說出單詞umbrella。
教師出示一面美國國旗，讓學生說出這個國家的名字USA。
教師一邊做動作一邊說：My pen is under the book.
教師讓學生說出umbrella, USA, under這三個單詞的第一個字母是Uu。
教師出示字母卡，讓學生辨別字母Uu的大小寫。讓學生說出大小寫字母Uu的筆順并書空。教師在四線三格中教學字母大小寫Uu。教師可出示寫有手寫體和印刷體的單詞卡讓學生辨認。告訴學生我們要學寫手寫體，大寫U的第二筆是豎。
4． 教學字母Vv和教學單詞van。（出示字母課件）
教師出示圖片，讓學生說出vest, violin.
教師問學生知道這兩個詞的第一個字母是什么嗎，學生回答出v后，教師出示字母卡，讓學生辨別字母Vv的大小寫。
教師說：今天我們再來學習一個以字母v打頭的單詞。出示圖片問學生：Is this a bus? Is this a car? 學生回答出No后，教師說：It’s a van.教讀單詞van，并讓學生說一說中文。
教師：這三個詞都是以字母v打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小寫Vv？讓學生書空或在黑板上書寫。對書寫筆順正確的學生給與表揚，如書寫錯誤，教師可再找其他學生書寫。
教師在四線三格中教學字母大小寫Vv。
5． 讓學生在練習本上把所學字母Ss-Vv每個寫一行。教師在教室中巡視，及時給學生進行輔導。
6． 讓學生聽錄音帶跟讀模仿。
7． 學習拼寫單詞teacher, student。
教師出示單詞卡teacher, student, 讓學生認讀。
教師讓學生看單詞回答：How many letters in this word?學生回答后，讓他們拼讀單詞。
教師讓學生在四線三格中默寫字母t, e, a, c, h, r, s, u, d, n,
教師教學生在四線三格中書寫單詞。告訴學生首先要把每個字母書寫正確，然后按照單詞的拼寫把字母寫在一起，注意單詞的每個字母間要有一點距離。
讓學生照板書抄字頭，然后每個單詞寫一行。
（三）趣味操練（Practice）
游戲1：看誰拿得快
教師可將字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小寫字母打亂順序分別貼在黑板上，然后請兩組學生，每組5名出列。教師報一個字母，讓每組的第一個學生快速地跑近黑板，將該字母的大寫與小寫分別取下。先拿到正確的.大小寫字母卡的小組為勝者，可獲一分。計算最后結果，給與優(yōu)勝小組獎勵。
游戲2：拼圖說單詞
教師把與本課單詞有關的圖片剪成幾塊，然后讓學生分小組進行拼圖比賽。拼出后讓學生說出單詞以及該單詞的第一個字母。拼出圖形加一分，說對單詞加一分，說出字母加一分，最后看哪個小組得分最多，哪個小組就取得勝利。
（四）擴展性活動（Add-activities）
Making string letters
1．把課前準備好的小繩或細線分發(fā)給學生。
2．告訴學生要按指令用小繩擺出字母。
3．教師說：“Big Letter V.”學生要迅速擺出。
4．繼續(xù)活動，直到復習完所有學過的字母。
板書設計：
Unit 3 My friends
黑板上方：上課前打好的四線三格，在課堂上隨講隨寫的字母Ss, Tt, Uu, Vv
黑板下方：
教案點評：
本課時主要學習字母Ss, Tt, Uu, Vv及相關單詞。熱身、復習環(huán)節(jié)，先進行字母Aa-Rr的聽寫。然后出示字母卡、單詞卡讓學生認讀字母和復習單詞。呈現(xiàn)新課環(huán)節(jié)，教師可將字母教學放到單詞中進行。在教學過程中，教師結合圖片或?qū)嵨镏饌�進行字母和單詞的教學，可輔以字母課件進行教學，便于學生更好的領會和掌握。教師要注意側重字母的書寫教學，使學生養(yǎng)成正確的書寫習慣。三個小游戲“看誰拿得快”和“拼圖說單詞”“Making string letters”幫助學生在趣味活動中鞏固了所學。
小學四年級英語教案 篇12
教學目標：
1． 能聽懂、會說、會讀單詞a pair of shorts、a pair of socks、a pair of jeans、a pair of gloves、scarf。
2． 能聽懂、會所、會讀和會拼寫單詞a pair of shoes、a sweater、a jacket
3． 能夠熟練使用句型it’s/they’re too small/big/long/short. try this one/pair on.
教學重點難點：
1． 掌握服飾類單詞的.表達方式(單復數(shù)形式) a …/a pair of …
2． 能夠熟練使用句型it’s/they’re too small/big/long/short. try this one/pair on.
教學具準備及輔助活動：
單詞圖片卡，多媒體課件，相關服飾實物（事先請學生帶好cap、hat、tie、vest、trousers、shoes、socks、jacket等等）
一．warm up
1. greetings
t: good afternoon.
s: good afternoon.
t: what’s your name,please?
s: my name is ***.
t: how are you ***?
s: fine, thank you. and you?
t: i’m fine,too.
2. review
�、� t: what’s this in english?
s: it’s a pencil/pen/rubber/ruler.
t: is this your pencil?
s: no, it isn’t.
t: this is his pencil, i think.
s: no, it isn’t. it’s ***’s.
�、� t: may i have your cap, please?
s: sure, here you are.
t: thank you. look at his cap.
it’s nice.
it’s a nice cap.
s: it’s nice.
t: good. （將帽子拿到講臺上）
�、� t: where’s your jacket?
s: it’s in my desk.
t: may i have a look?
s: sure. here you are.
t: thank you. （將夾克拿到講臺上）
�、� t: is that your hat?
s: yes, it is.
t: may i have your hat?
s: sure. here you are.
t: thank you.
二．presentation
1. 創(chuàng)設情境，學習”try…on. it’s too …”句型，同時學單詞scarf,sweater.
t: excuse me, what’s this in english? （拿出講臺上的夾克）
s: it’s a jacket.
t: very good. come here, please.
try this jacket on. (學生不理解，此時教師幫助學生穿上夾克)
s: ok.
t: look at his jacket. it’s too….
（引導學生說出too big/small,并做動作表示含義。同時用卡片出示句型it’s too big/small.）
s: it’s too big.
呈現(xiàn)形式：教師示范，說出look at his jacket,由學生說it’s too big.并以開火車形式操練。
同理，拿出圍巾和毛線衫，熟悉sscarf和sweater
2. 拿出另一件夾克，再讓學生試穿，熟練使用”try this one on”和”it’s too small/big.”t: try this one on.
s: ok.（自己穿上）
t: look at his jacket.
s: it’s too big/small.
出示卡片：try this one on，并帶領全班讀熟。
3． 教師拿出帽子試戴，操練以上說學句型。
教師先做示范，然后請同學傳遞操練：
s1: try this one on.
s2: it’s too big.
……
4． 學習”gloves”
t: do you like this cap?
s: yes, i do.
t: me too. i love it.
板書 love,并再前面用紅色粉筆加上字母g，組成”glove”，拿出一只手套示意。
帶領大家讀glove。然后再拿出一只，變成復數(shù)gloves。
5． 學習a pair of以及
�、� 拿著兩只手套，說a pair of gloves （反復閱讀pair）
�、� 讓學生說其他成雙成對的物品（用實物提示）
a pair of shoes、a pair of socks、a pair of jeans
(出示圖片卡，帶領全班朗讀)
6． 學習try this pair on
① t: hi,***. come here.
try on this pair of gloves.
s: ok
t: look at the gloves.
s: it’s too small/big.
�、� t: please try this pair on. (用卡片出示句型try this pair on.)
s: all right.
t: look at the gloves.
s: it’s too big/small.
�、� 拿出牛仔褲，示意學生太長（或太短），引導學生用too long/short回答。
t: please try this pair on.
s: all right.
t: look at the jeans.
s: it’s too long/short.
帶領全班朗讀try this pair on.用開火車形式操練try this pair on. it’s too ….
7. 復習本課學到單詞，用多媒體、圖片卡或?qū)嵨锓磸筒倬?/p>
8．看多媒體，聽課文1－2圖對話錄音。
回答問題：is su yang’s dress too big or too small?
are su yang’s jeans too long or too short?
9. 跟多媒體課件閱讀圖1和圖2對話，分組閱讀。
10．請學生利用實物表演對話。
三．exercises
1． 抄寫新單詞（每個四遍）
2． 完成書本p48 part d對話
3． 讀熟課文1－2圖對話。
作業(yè)設計、安排：
課內(nèi)：熟讀part b單詞、詞組
課外：完成part d部分填空
板書設計：
unit 6 whose gloves?
what’s this/that in english?
try this one/pair on. love→glove
it’s too small/big/long/short.
教學過程：
小學四年級英語教案 篇13
教學目標：
聽英語故事《The blind men and the elephant》，并能進行復述。
教學重點：
復習上節(jié)課所學句型。
教學難點：
聽英語故事《The blind men and the elephant》，并能進行復述。
教學準備：
課件、錄音機、英語磁帶。
教學過程：
一、溫故互查
1、默寫單詞soft、hard、thick、thin 。
2、朗讀課文（第2頁），同桌互相檢查發(fā)音情況。
自學感悟
聽英語故事《The blind men and the elephant》，自己嘗試朗讀，并試著進行翻譯。
二、設問導讀
1、學習Enjoy a story.
2、聽錄音，學生跟讀課文（第4頁）。請幾位同學給同學們示范朗讀，同學們大聲跟讀。
3、再次播放錄音，學生跟讀課文，小組合作交流，翻譯課文句子。
4、創(chuàng)設英語情景。小組合作，表演故事。
5、分組上臺表演，選出最佳表演小組。
三、鞏固練習
英漢互譯。
the blind men
四個人在一棵樹下。
It is a hot day.
四、拓展延伸
回家用英語給爸爸媽媽講《The blind men and the elephant》的故事。
板書設計：
Enjoy a story
The blind men and the elephant
小學四年級英語教案 篇14
教學目標：
知識技能目標
1、能在圖片的幫助下基本理解故事大意。
2、能聽懂、會說、會認讀單詞：cryfallreakscarymonster
3、能基本會用句子“Did you…”詢問過去是否發(fā)生過某事并作出肯定或否定回答。
情感態(tài)度目標
1、在活動中體會關心他人和被他人關心的感覺。
2、在模仿、扮演、合作學習中進一步體驗英語學習的快樂，敢于用英語進行表達。
文化策略目標
1、在聽、說、演、練活動中學習和運用語言。
2、學會傾聽他人，愿意在小組中合作、交流。
重點難點：
1、能基本會用句子“Did you…”詢問過去是否發(fā)生過某事并作出肯定或否定回答。
2、能正確理解和認讀單詞：breakscarymonster
教學準備：
課件、人物頭像、單詞卡、錄音機、磁帶等
教學過程：
Step1 Warm-up
1、Greetings.
2、Free talk.
3、Say a chant. Talking with the teacher. Say a chant.
拉近師生距離，營造良好的`英語學習氛圍。
Step2 Lead-in
Are you happy? But look at our friend Tom.
He is not happy. He’s crying.Do you know why?
Let’s listen and find out. Listen and think引入主題，帶著問題整體感知語篇。
Step3 New
1、Why is Tom crying?
He saw a monstor on the TV.teaching
2、listen, point and find “did,didn’t”。
“We know the reason now.
But Mumt、Sam and Amy didn't know. Let’s listen again and find out: How did they ask? And how did Tom answer? Do the listening activity.
帶著任務聽第二遍，找出關鍵詞。
3、Ok, did you find “did,didn’t”。
Let’s read after the tape together. Read after the tape.
逐句跟讀，解釋新詞，進一步理解語篇。
4、Read in roles. Read in roles.分角色跟讀，再次強化認讀。
Step4 Practice
Make a survey(show some pictures on PPT.) Tom saw a monter on the TV.
How about you? What did you do yesterday?先示范，后分組練習，再展示。
1、Ask and answer with the teacher.
2、Practice in four
3、Show time.在圖片的幫助下進行半控制操練，學生有選擇地進行語言輸出。
Step5 Sum-up
1、You did a very good job! Let’s see who is the winner? The winner gets the points.及時評價，激勵學生持續(xù)學習。
2、Today’s homework:
a.make a survey about your friends .
b. listen and read after the tape for three times. Remember the homework.
布置課后延伸活動，強化學習效果。
板書設計：
Unit 1 Did you break your toy?
Words Wall Did you fall ? fall break your toy?
1 2 3 4 monstor see a scary thing?
break No, I didn’t. scary Yes, I did.
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