詠華山教案設計合集7篇
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的詠華山教案設計，希望對大家有所幫助。
詠華山教案設計1
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（蘇教板）小學語文一年級下冊第24課《詠華山》
教材解讀：
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”，課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華�！拔陌姟狈帧拔摹焙汀霸姟眱刹糠�，編者旨在讓學生借文悟詩，詩文聯(lián)系，讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習古詩，理解詩意。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關的背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色。
設計理念：
1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率，提升語文綜合素養(yǎng)。
2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切已體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。
3、語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在價值上指明航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化，古詩教學應該引領學生融入這種文化，從中洗滌心靈，鋪墊精神底子。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的10個字只讀不寫。認識2個偏旁。聯(lián)系上下文理解本課新詞。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
教學準備：
《山高水流》古箏磁帶、圖片、有關資料
課時安排：
本課共分2課時，第一課時創(chuàng)設情境，欣賞感悟；巧設關卡，學習生字詞；初讀課文，整體感知。第二課時配樂范讀，進入情境；朗讀交流，感悟課文；背誦表演，拓展延伸。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、小朋友們，“五岳”是指哪五座山，你知道嗎？今天，我們一起來領略華山的美景。
2、出示華山風景圖片，讓學生欣賞華山美景，初步感受華山的雄偉壯麗。
3、暢所欲言，說說看了圖片后的感受。
4、板書課題：這節(jié)課我們來學習一篇新課文——《詠華山》。
�。ㄔO計意圖：這個環(huán)節(jié)主要想通過談話、圖片、創(chuàng)設情景，讓學生初步感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學生學習新課文的興趣。）
二、巧設關卡，學習生字詞。
想去華山細細游覽嗎？你們還必須闖過三關：第一字音關，第二字形關，第三寫字關。咱們比比看誰最先通過三關。
1、字音關
⑴出示生字卡片。
⑵自學生字。
�、切〗M內過關，由小組長帶領組員一一認讀過關。
�、燃w朗讀、正音。
2、字形關
⑴說說用什么方法記住這些字。
�、仆澜涣鲗W習方法。
�、侨嘟涣�，老師引導學生在生活中識字。
3、寫字關
�、沤涣髟鯓硬拍軐懞眠@7個生字。
�、评蠋熡亚閹椭谔镒址礁裰蟹秾�、指導。
�、菍W生描紅，教師巡視。
�。ㄔO計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，主要是培養(yǎng)學生自主、合作的學習意識。先通過“闖關”調動學生的學習欲望，再闖關使學生品嘗到成功的樂趣。）
三、初讀課文，整體感知。
1、咱們現(xiàn)在就走進課文，去領略華山的美景吧！生借助拼音自讀課文，要求把課文讀通讀準，初步領略華山的雄偉。
2、指名朗讀課文，及時糾正朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤。
3、小結：今天許多小朋友靠著自己的聰明與努力來到了華山。
�。ㄔO計意圖:我們知道課文不讀熟不開講.這個環(huán)節(jié)讓學生充分地讀，做到把課文讀通讀順。）
四、朗讀交流，感悟課文。
1、師在《高山流水》的古箏樂曲中有感情地范讀課文。
我想把自己最拿手的本領獻給大家，我最拿手的本領就是美美地朗讀課文，請小朋友們來當小評委，好嗎？
2、學生評價：老師讀得怎么樣？
3、學著教師的樣兒也美美地讀讀課文。邊讀邊想，你讀懂了什么？還有什么地方不明白的？
4、把你讀懂的告訴給同桌的小朋友。教師邊巡視，邊與學生交流感受。
5、全班交流。邊說邊讀、貼、找，來體會語言文字的優(yōu)美。
預設一：我讀懂了華山真高哇！
�、拍阏媛斆�，這么重要的內容一下子就讀懂了。
�、瞥鍪荆喊。∪A山真高哇！
�、侨A山到底有多高呢？猜猜。
�、瘸鍪緢D片，瞧！這就是華山，他有五座山峰，其中南峰最高，大約20xx多米，相當于700多層的樓房高。
⑸誰來讀好這一句，讓我們感受到華山很高很高。
�、手该x，師生點評。
預設二：登上這么高的華山，看看周圍的風景，一定很迷人。咱們跟隨他們一起去領略一下華山的風景吧！
�、懦鍪尽俺怂{天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。
⑵生自由朗讀，邊讀邊想像：你們看到了什么？
�、菐熒餐瑒�(chuàng)作美麗的華山風景圖。
教師先貼出“華山主峰”圖，請學生貼出“太陽”、“白云”以及“遠遠近近的山”。邊貼邊討論“太陽、白云、遠遠近近的山”應該貼在哪里最適當。教師引導學生邊貼邊讀課文中相應的語句，以便來確定圖所貼的位置。
�、雀星槔首x這兩句，讀出華山的美與高。
預設三：我讀懂了是寇準寫的這首詩。
1、你從哪兒讀懂的.，讀給大家聽聽。
2、還有誰想讀好這句話？有感情朗讀。
預設四：寇準寫的這首詩，你們喜歡嗎？
1、出示古詩《詠華山》。
2、指名朗讀。
3、發(fā)現(xiàn)秘密，理解詩意。
小朋友們，這篇課文中藏著一個秘密呢？想發(fā)現(xiàn)它嗎？讀讀這首詩，再讀讀這兩句。（除了藍天，……）你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、同桌交流。
5、指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。
這兩句話說的內容就是這首詩的意思。
6、師生接對朗讀，教師讀描述的語言，學生接對古詩中的有關詩句。
（設計意圖：首先與學生拉近乎，這是構建和諧的師生關系最簡潔的方法之一。這種方法，既能縮短與學生的距離，又能有效地調動學生學習的積極性。接著老師聲情并茂的朗讀，既感染了學生，也激發(fā)了學生讀書的欲望。同時，學生們也受到了美的熏陶。優(yōu)美的樂曲把學生帶入了文本，感受到華山的高與美，也感受到寇準的聰明與才智。然后，讓學生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養(yǎng)了學生合作學習的意識，又使學生進一步理解了文本的意思。
這樣的設計，看似散，實質上充分發(fā)揮了學生的主體作用。教師也不是旁觀者，他是引領者，一步一步引領學生在讀中悟，貼中悟，并把所悟到的感受再通過朗讀、交流表達出來。用發(fā)現(xiàn)秘密引領學生體會古詩的意思，既調動了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生自主合作學習的意識。）
五、背誦表演，樹立志向。
1、寇準寫的這首詩好嗎？先生是怎樣夸獎他的？練習背誦課文，準備表演。
2、一生當先生，一生當小寇準，表演一下當時的情景。
3、評議演得怎么樣？
4、寇準寫這首詩時多大呀？喲，比你們還小，想對他說點什么嗎？
5、教師小結：如果我們把平常所看到、想到的及時寫下來，你也會成為出色的小作家的。
（設計意圖：“表演”是學生喜歡的學習活動，通過表演既調動了學生學習的積極性，又使學生充分感受到寇準的聰明、有才華，激發(fā)學生從小要樹立遠大的志向。）
六、拓展延伸，走向課外。
小朋友們這么聰明，我還帶來了一件禮物送給大家。
1、到抽屜里找一找。
2、這是我喜歡的四首關于山的古詩，推薦給大家，挑一挑，選自己喜歡的讀讀。
3、關于山的古詩還有許多，課后你們也可以去搜集。
�。ㄔO計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，是有意識地培養(yǎng)學生走出課堂，到生活中去學習語文。使學生知道還可以從其他渠道學到古詩，語文存在于我們生活的每個地方。）
自我評點：
古詩教學是閱讀教學的難點，對于低年級的學生理解詩意更是難上加難，“文包詩”這種新的課型解決了這一難點。如何調動學生學習的積極性，如何引領學生理解文包詩的特點，是本課設計的重點。
為突破這個重點，在設計中我盡力做到以下幾點：
1、零距離的交流
營造師生和諧民主的課堂氛圍是新課程大力倡導的。針對低年級的學生，這一點尤為重要。因此在設計中，我利用語言、動作、神態(tài)，與學生盡情交流，有時甚至跟他們故意拉近乎。努力實現(xiàn)與學生零距離的交流。
2、情境中的對話
低年級學生以形象思維為主，因此，我努力創(chuàng)設各種情境，與學生在情境中對話。首先利用圖片把學生帶入華山的美景中。接著讓學生跟著寇準登上華山，感受華山的高與美。最后又讓學生在優(yōu)美的圖畫、動聽的樂曲聲中朗讀課文，學生仿佛身臨其境。
3、激情下的樂學
為了讓學生在樂中學，學中樂，我通過有感染力的語言、優(yōu)美的畫面、歡樂的活動、精彩的表演，全方位調動學生學習的興趣，使每位學生在激情下學習，學得輕松、愉快，學得投入、專心。尤其是字詞學習這個環(huán)節(jié)，讓學生闖關、競賽，這些都是學生喜聞樂見的形式，為了提高學習的實效性，讓學生分組過關，由組長把關。這樣學生既學得輕松，又學得踏實，實現(xiàn)了形式與內容的統(tǒng)一。
詠華山教案設計2
小學語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學的新課型文包詩。根據課文敘述寇準跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學目標是：會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、自主合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。
二、激發(fā)學生學習興趣，提高閱讀水平。
新《課標》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設情境，讓生首先對華山有感性的認識，再激發(fā)學生去爬山的欲望，引發(fā)學生的向往與遐想，在此基礎上告訴學生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發(fā)性進入閱讀。同時鼓勵學生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
三、循文明像，體情悟道，突破文包詩難點。
文包詩教學的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調動學生的生活經驗，讓學生能設身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟、詩文對應，從而突破教學難點。
我設計的教案：
教學目標：
1、會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；
2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的'雄偉壯麗。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一．導入。
1.小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，
請大家看這座山（指圖）-這就是華山
2.你覺得華山怎么樣？
是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云。看到這么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）
3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。
4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書）
請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。
二．初讀課文。
1．自讀。
2．同桌相互檢查
同學們學習的積極性可真高（像這位、這位同學讀得可認真了，他們遇到難讀的地方就反反復復的讀，那么現(xiàn)在請你們把認為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準的詞，就請他教你）（生互相練習）
3．檢查。
我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學說，師板詞。板后齊讀）
4．生第一次讀課文
我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文
5．生邊讀，師邊板詞
老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）
6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。
三．品讀。
1．導語。
剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）
我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？
2．引句子。��！華山真高哇！
等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）他們的感覺和你們一樣
3．品讀句子。
A自由練習好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀
你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀
4．品后兩句。
華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）
A自己讀。同學們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？
B生答：a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？
b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？
c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
C結束語。我們看到的這些景色都說明了什么？
D分組合作練讀。我們分組練一練，練習讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。
E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）
F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。
G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。
5．品古詩
導語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？
A、說說自己的心情
B、引詩
對，那小孩的心情－開心了，激動了，幸福極了，他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來（板詩）讓生看手勢跟讀
C、練習讀詩
a自讀。
b詩文對應這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應起來嗎？
1、討論交流
2、提問你認為哪句話，對應哪句詩？（這兩句詩應該與哪句話對應呢？）
3、總結、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。
男女賽讀（讀出華山的高來）
四．品第三、四段
你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？
1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）
2．生夸我們一起也來夸夸他！
3．他是誰？（寇準）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！
他和誰一般大呀？
4．總結。（再讀全文）
五、總結結束。
1、華山的雄偉、壯麗
2、小寇準的聰明、能干
3、鼓勵
詠華山教案設計3
教學目標：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文中的古詩。
⒉理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學生努力學好語文，用好語文。
教學重、難點：
指導學生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內容。
教學過程：
一、課前談話。
二、復習。
�、闭J讀詞語。
�、猜犈錁防收b。
三、讀講課文，品味華山的.高。
�、睂W習第一自然段。
⑴多媒體出示圖一，指導看圖，引導學生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？
⑵指名讀第一自然段。
⑶了解敘事方法。
�、染氄f：你能用“什么時間, 誰跟誰去干什么”說句話嗎？
⑸齊讀第一自然段。
�、簿x第二、三自然段。
⑴自由讀這兩節(jié)課文。
�、茖W習第二自然段。
�、俣嗝襟w出示圖二，指導看圖。
②設疑：爬華山為什么如此艱難呢？
�、壑笇Ю首x.
④此時，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？
相機出示句二、句三：啊！華山真高哇！競讀齊讀
�、萑A山到底怎么個高法？相機出示句四、句五。
a 指名讀句子。
b 質疑問難。（多媒體出示圖二，指導看圖理解）
c 設疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？
d 齊讀句子。
⑥談話：相機出示句六。點撥：“情不自禁”
⑦學習古詩：
a 指名讀。
b 小組學習：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應的句子。找一找，并用“”劃出。( 師巡視)
c 指名讀句子，點評。
d 質疑問難：
e 詩文分組對照對應朗讀。
f 指導用自己的話說一說詩義。
g 競讀古詩。（評價）
⑶學習第三自然段。
①多媒體出示第三自然段，指名讀（點評），表演讀。
�、谘由欤哼@首詩好在哪？這孩子是誰？當時幾歲？
�、除R讀第四自然段。相機進行思想教育
三、課中休息。
四、齊讀全文�？窗鍟�.總結課文。
五、課中鞏固
�、备偙彻旁�。
�、舱n外延伸：
�、哦嗝襟w出示動畫：欣賞華山的風光。
�、剖占嘘P華山的資料。
�、持笇鴮懮郑貉�、頂、除
附板書：
22 詠華山
白云低
紅日近
高 除了……都……
艱難地爬登
詠華山教案設計4
教學目的：
1、 正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、 認識17個生字，會寫其中的7個生字。認識1個偏旁。
3、 理解課文內容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。
教學重、難點：
識字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課時安排：
二課時
第一課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、 誰去過華山？想看看華山嗎？
2、 課件播放一小段表現(xiàn)華山高的'錄像。
3、 今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？
二、初讀課文，整體感知
1、 提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，畫出自然段。
2、 認讀帶有拼音的生字。
3、 課件出示17個帶有拼音的生字、學生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學跟讀3遍。
4、 認讀沒有拼音的生字。
5、 課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。
6、 用手勢告訴教師課文有幾個自然段。
三、了解每自然段的大意。
四、指導寫字。
五、學生描紅、老師巡視、指導。
教學后記：
二類字比較難認。
第二課時
一、復習生字引入
形式：開火車
二、讀文感悟，鞏固識字。
1、 齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、 學習第2、3自然段。
3、 畫出講華山高的句子。
4、 再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、 指名讀。
6、 站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。
7、 吟誦詩句。
8、 詩中有沒有不明白的地方？
9、 齊讀第2、3自然段。
10、 分角色朗讀。
11、 說說寇準為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？
12、 記一記本自然段的生字。
四、質疑
五、小結
教學后記：
學生能從學習課文從中去學習詩，更容易讓他們理解詩的大意。
詠華山教案設計5
教學目標：
1、會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；
2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗、
3、正確、流利、有感情的朗讀課文、
教學過程：
一、導入
1、小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，
請大家看這座山（指圖）—這就是華山
2、你覺得華山怎么樣？
老師吟詩（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底、）
3、喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的、
4、你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》（板書）
二、初讀課文
1、自讀、
2、同桌相互檢查
3、檢查、
你會了哪些詞呀？（學說，師板詞、板后齊讀）
4、生第一次讀課文
我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文
5、生邊讀，師邊板詞（齊讀詞語）
6、再讀課文、
三、品讀
1、導語、
剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）
課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？
2、引句子、“��！華山真高哇！”
等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）
3、品讀句子、
a自由練習好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高、指名讀齊讀
4、品后兩句、
華山到底有多高呢？（出示句型）
a、自己讀、同學們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？
b、生答：a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？
b、太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？
c、白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
c、結束語、我們看到的這些景色都說明了什么？
d、分組合作練讀、我們分組練一練，練習讀這些句子、爭取每個人都能把華山的高讀出來、
e、檢查反饋、那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）
f、師范讀、講朗讀的方法、要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想、
g、生齊讀、好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去、
5、品古詩
導語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？
a、說說自己的心情
b、引詩
�。ò逶姡┳屔词謩莞x
c、練習讀詩
a、自讀、
b、詩文對應這些詩與這些句子是有聯(lián)系的'，你們能把他們對應起來嗎？
1、討論交流
2、提問你認為哪句話，對應哪句詩？（這兩句詩應該與哪句話對應呢？）
3、總結、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高、
男女賽讀（讀出華山的高來）
四、品第三、四段、
你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？
1、課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）
2、生夸“我們一起也來夸夸他！
3、他是誰？（寇準）我們一起把最后一段讀一讀、他今年幾歲？（7歲）
4、總結、（再讀全文）
五、總結結束、
1、華山的雄偉、壯麗
2、小寇準的聰明、能干
3、鼓勵
詠華山教案設計6
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．能詩文對照，體會古詩的.意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
教學重點難點：第二段。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
作業(yè)安排和設計：
課內：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結構、聽寫生字。
課外：背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時
一．導入新課
1．板書課題：22。詠華山（齊讀）
2．學習生字“華”
3．釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4．指導看圖。
�。ǔ鍪救A山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。
5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二．范讀課文
1．范讀課文。
2．指導學生借助拼音自由讀課文。
三．學習生字詞
1．卡片出示生字，指名認讀。
2．開火車讀生字。
3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導。要求：
（1）看準字的結構，放慢速度。
�。�2）在練習本上練寫生字
5．照樣子，按筆順描紅。
四．課堂小結。
詠華山教案設計7
一、復習導入
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課，讀課題。
生：詠華山。
師：上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的大概意思，還學習了第1自然段，知道了古時候有個小孩名叫－－（寇準），他跟著先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？
生：想。
師：好，今天這節(jié)課我們就跟著小寇準和他的先生一塊去登華山，好嗎？
二、學習第二段
師：請小朋友們自己讀讀第2自然段，一邊讀一邊想，讀完以后，老師要請小朋友說一說，你覺得華山怎么樣？
生：我覺得華山很高
生：我覺得華山真高呀！
師：看來你們都覺得華山很高！是啊！小寇準和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣。
（出示小黑板，啊！華山真高哇！）
師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來。
師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。
（出示小黑板）：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。
師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？
師：誰來說說？
生：我在山頂上看到了藍天和太陽。
生：我還看到了許許多多的大山。
師：你們讀了這兩句話能看到藍天、很多山、太陽和朵朵白云。你們真會讀書。
為什么遠遠近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？
生：因為華山很高很高。
師：（出示投影）說得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠遠近近的山都在我們的腳下，只有藍天在頭頂上，這是因為華山太高了，也正是因為華山太高了，所以太陽才會顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。
我們在山頂上看到的這一切，都告訴了我們華山非常高，（板書：高）
師：小朋友們再好好讀讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。
師：第一句誰想讀。
生讀。
師：聽他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰想來試試。
師：聽你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。
生讀。
師：聽了覺得怎么樣。
生：聽他這么讀我覺得華山真高呀！
師：對，像他這樣讀得輕一點，這讓人覺得華山非常高，一起像他這樣來讀。
師：第二句誰愿意來試試。
生讀。
師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來了，還有誰來。（指名讀）
師：真不錯，我們一起來。
生齊讀．
師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來讀。（看投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍天在我們的頭頂上，遠遠近近所有的山都在我們的腳下，沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽離我們那么近，回過頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！
師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會跟小寇準一樣，會從心底發(fā)出驚嘆：（出求小黑板。）
生齊讀：啊！華山真高呀！
師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的.，怎么讀？
生讀。
師：你這是從心底發(fā)出來的嗎？再輕點。
生再讀。
師：華山是這么的高，具體寫華山高的這兩句話寫得多美，多好呀！我們把它們背下來，好嗎？
生：好
師：自己先練習背背。
生練習背。
師：誰試著背一背。
生背。
師：這么短的時間你就能背得這么好，真了不起。還有誰會背？都會背了，一起來背好嗎？
生齊背。
師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來，好嗎？
師：華山真高、真美啊！看到這么高、這么美的華山，小寇準的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）
生：（讀）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學過的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。
生自由讀
師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無山與齊”就是－－
生：只有天高高在上，沒有其它山與它一樣齊。
師：“舉頭”就是－－
生：抬頭。
師：“回首”就是－－
生：回頭。
師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－
生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。
師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－
生：詠華山。
師：我們讀這首詩的時候，就要想象自己就是小寇準來把華山的高、美讀出來，自己先多練習幾遍。
生自由讀。
師：誰先來試一試。
生讀。
師：練習背一背，好嗎？
生練習背。
三、學習第三段
師：這首讀寫得太好了！小朋友們知道小寇準那年幾歲？
生：七歲。
師：才七歲就能一下子做出這么好的詩，難怪先生聽了連連點頭稱贊。我們一起來當先生夸夸他。
生：好詩！好詩！
師：這首讀寫得多好呀，老師想，小寇準的語文一定學得很好，很認真，小朋友們都要向他學習呀！看看現(xiàn)在誰學得最認真。
師：剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來有感情朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。
生齊讀。
師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽，好嗎？
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