《誰的本領(lǐng)大》教案

時(shí)間：2023-01-23 18:48:00 其它教案我要投稿

《誰的本領(lǐng)大》教案15篇

　　作為一名教師，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《誰的本領(lǐng)大》教案，希望對大家有所幫助。

《誰的本領(lǐng)大》教案15篇

《誰的本領(lǐng)大》教案1

　　【活動目標(biāo)】

　　1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。

　　2、懂得有本領(lǐng)也不能驕傲，要看別人長處。

　　【活動準(zhǔn)備】課件

　　【活動過程】

　　1、小朋友好老師今天要帶大家去一個(gè)神秘的地方郊游，但是路有點(diǎn)遠(yuǎn)需要我們坐車去，那我們把小車開動起來好嗎？（播放音樂進(jìn)教室）

　　2、哦我們來到了大森林請小朋友坐下休息一下。

　　3、（出示圖片）他們是誰呀，他們是猴子和梅花鹿，咦？他們在干嗎呀？他們吵架了，問一下小朋友他們?yōu)槭裁匆臣馨�。（讓孩子舉手回答）小朋友的想法真多呀，噓！我們來聽一下他們?yōu)槭裁闯臣芰�？聽到了嗎？老師聽到嘍，他們是在爭吵誰的本領(lǐng)大呢。

　　4、那小朋友認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呀？（舉手回答）有的小朋友說梅花鹿的本領(lǐng)大那梅花鹿有什么本領(lǐng)呀，梅花鹿腿長跑得特別快，那猴子呢？猴子會爬樹。

　　5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來分出勝負(fù)，我們一起來看一下他們在比什么。（播放動畫）

　　6、看完動畫片后問他們第一次比的是什么？誰贏了？為什么？回答完后看動畫是否答對。

　　對：小朋友真聰明，他們比的是誰先摘到果子，猴子贏了因?yàn)楹镒訒罉涠坊共粫?/p>

　　錯：是梅花鹿贏了嗎？不是，是猴子贏了，因?yàn)楹镒訒罉涿坊共粫?/p>

　　7、他們第二次比的是什么？誰贏了？為什么？（舉手回答完后，看回答是否正確）

　　對：小朋友又說對了真棒，他們比的是誰先跑到山腳下，梅花鹿贏了因?yàn)槊坊沟腵腿長跑的特別快。

　　錯：原來是梅花鹿贏了，他們比的是誰先跑到山腳下因?yàn)槊坊沟耐乳L跑的特別快

　　8、第三次比的是什么？（回答完后看動畫）對他們是誰先摘到桃子。他們一開始摘到果子了嗎？為什么？（回答完后看動畫）他們沒有摘到果子，因?yàn)楹镒硬粫^河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。

　　這時(shí)猴子想了一個(gè)辦法，那我們猜一下他想了一個(gè)什么辦法，（讓孩子舉手回答）回答完后看動畫，原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子，那他們到最后摘到果子了嗎？（回答完后看動畫）

　　他們到最后一起合作摘到了果子

　　那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會合作，這樣我們的本領(lǐng)就會越來越大

　　9、游戲

　　老師帶大家來做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲很簡單但是需要小朋友合作，游戲是這樣玩的，小朋友分成兩組每組發(fā)一個(gè)球舉過頭頂向后傳誰先傳到最后誰就贏。（比三次）

　　結(jié)尾：小朋友你們今天玩得高不高興啊，那我們在一起去下一個(gè)地方吧。（放音樂出場）

《誰的本領(lǐng)大》教案2

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解不同動物的本領(lǐng)。

　　2、理解故事內(nèi)容，嘗試講述故事的主要情節(jié)。

　　3、懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大，合作力量也會更大的道理。

　　活動準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動前豐富幼兒對動物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件活動重難點(diǎn)懂得并體驗(yàn)同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大、合作力量也會更大的的道理。

　　活動過程：

　　1、談話導(dǎo)入孩子們，你們喜歡小動物嗎？說一說你喜歡的小動物的本領(lǐng)吧！

　　2、看課件理解故事內(nèi)容，懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。

　　（1）看課件，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)故事的欲望。

　�、儆^察圖上的小動物，聽，它們在爭吵什么呢？

　　②小動物們會摘到蘋果嗎？它們會用什么本領(lǐng)摘到蘋果？

　�、劭凑n件，讓幼兒說說誰飛來了，它是怎樣摘到蘋果的？

　　④小猴子是怎樣摘到蘋果的？

　　⑤大象用什么本領(lǐng)摘到了蘋果？

　�、揲L頸鹿是怎樣摘到蘋果的？

　�、叽笥檬裁幢绢I(lǐng)摘到了蘋果？

　�、嘈『＊{和小老鼠能摘到蘋果嗎？想一想它們怎樣才能摘到蘋果？

　�。�2）理解并講述故事內(nèi)容

　　①根據(jù)故事情節(jié)提問：故事中的哪些小動物都摘到了蘋果？

　�、谛±鲜蠛托『＊{是怎樣摘到蘋果的？

　�、劢處熜〗Y(jié)：

　　小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本領(lǐng)互相合作摘到了蘋果，原來合作起來本領(lǐng)就更大了。

　�。�3）鼓勵幼兒說說自己的本領(lǐng)，體驗(yàn)到互相合作本領(lǐng)會更大。（完成第三個(gè)目標(biāo)）

　　①鼓勵幼兒說說自己都有哪些本領(lǐng)。

　　②玩游戲抬花轎，讓幼兒體驗(yàn)到互相合作力量會更大。

　�。�4）活動延伸看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進(jìn)一步懂得合作力量大，本領(lǐng)大的道理

　�。�5）活動總結(jié)孩子們，在平時(shí)的生活中，如果我們遇到困難或者是不開心的時(shí)候，我們要學(xué)會用自己的本領(lǐng)和好伙伴們互相幫助互相合作，這樣我們會更加快樂�，F(xiàn)在，讓我們到外面繼續(xù)玩抬花轎的游戲吧！

　　附故事：誰的本領(lǐng)大森林里有一群小動物，它們在比誰的本領(lǐng)大�？墒潜葋碛直热ヒ矝]有比出結(jié)果，大象說： "咱們別爭了，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本領(lǐng)就大。"小鳥飛到樹上，摘走了一個(gè)蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個(gè)蘋果。袋鼠使勁一跳，摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋果。

　　只有小老鼠和小海獅在樹下急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么也摘不到蘋果，小老鼠說："我們倆既不會飛也不會爬樹，沒有長長的鼻子，沒有長長的脖子，也不會跳的很高，到底該怎樣才能摘到蘋果呢？"小海師說："別急別急，我想出了一個(gè)辦法，我有一個(gè)會頂球的本領(lǐng)，讓我們一起合作吧！我把你頂?shù)綐渖�，你就可以摘到蘋果了。"接著，小海獅就把小老鼠頂?shù)搅藰渖�，小老鼠摘了一個(gè)蘋果先送給了小海獅，又摘了一個(gè)蘋果留給了自己。

　　小動物們看見了它們倆通過互相幫助互相合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。

　　教學(xué)反思：

　　此活動是一個(gè)小朋友非常感興趣的`活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點(diǎn)。孩子們喜歡說，有機(jī)會說，還能勇敢地說。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會。而老師活動設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個(gè)活動中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準(zhǔn)備教具的時(shí)應(yīng)該考慮更多一些。

《誰的本領(lǐng)大》教案3

　　案例背景

　　《誰的本領(lǐng)大》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《科學(xué)》（青島版）中最后一單元《電的本領(lǐng)》里的一課，本單元是小學(xué)階段電學(xué)研究的第一個(gè)單元，學(xué)生對電的了解有許多的知識經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)會幫助學(xué)生更好地開展本課的探究活動。因此教師在選擇材料時(shí)，從生活中選取學(xué)生熟悉的材料，使學(xué)生感到不陌生并富有一定的挑戰(zhàn)。

　　電路知識對學(xué)生是熟悉的，但導(dǎo)體和絕緣體概念對他們來說是陌生的，因此如何引領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性的理解是教學(xué)的關(guān)健。三年級學(xué)期末學(xué)生經(jīng)過了將近一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，基本掌握了科學(xué)探究的方法并經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，對他們來說能利用現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)簡單的研究方案應(yīng)該在情理之中。

　　另外，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)生思維的廣度和深度存在著一定的差距，學(xué)生的活動不能完全地自主，應(yīng)在教師適當(dāng)點(diǎn)撥和引領(lǐng)下去完成探究任務(wù)，讓學(xué)生充分地感受和體驗(yàn)探究的科學(xué)價(jià)值，而不是讓他們憑空的想象和隨意的探究。因此教師發(fā)動學(xué)生在玩中讓他們發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，本課就以此為切入點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了五個(gè)游戲貫穿一條主線來完成了教學(xué)任務(wù)。第一步讓學(xué)生做“燈泡亮了”的游戲，要求用桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。使學(xué)生馬上投入到緊張的游戲比賽當(dāng)中。第二步是利用教師提供的材料和學(xué)生自帶的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想做“猜一猜”的游戲，我們把這一預(yù)測環(huán)節(jié)搞扎實(shí)一點(diǎn)，養(yǎng)成習(xí)慣，到高年級才能從容地向前跨出一步。第三步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好“做一做”的游戲，讓每個(gè)孩子根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地，開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)，這也是科學(xué)課堂教學(xué)的核心要素之一。

　　第四步教師組織學(xué)生開展積極有效的交流，讓學(xué)生描述事實(shí)的過程，做第四個(gè)“說一說”的游戲，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，組際交流，讓他們充分展示個(gè)人或小組的探究方法，探究結(jié)果，使其變成大家共享的財(cái)富。第五步是通過“辯論”游戲，來分析概括認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體，把學(xué)生分成兩大組，讓他們針對“導(dǎo)體和絕緣體誰的本領(lǐng)大”這一專題展開辨論，從而加深對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。第六步是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從頭至尾把五個(gè)游戲貫穿成了一條主線，燈泡亮了（提出問題）、→猜一猜（猜想假設(shè)）→做一做（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）→說一說（結(jié)論）→辯論（應(yīng)用）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷猜想，做簡單的探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。

　　2、體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。

　　3、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道科學(xué)探究的過程

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　簡單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關(guān)、小燈座各1個(gè)，導(dǎo)線3根）、鋁片、銅　絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。

　　一、導(dǎo)入新課

　　聽說咱們班同學(xué)非常喜歡上科學(xué)課，在科學(xué)課你們喜歡做什么？

　　1生：喜歡做實(shí)驗(yàn)。

　　2生：喜歡玩。

　　3生：喜歡討論。

　　4生：喜歡聽老師講

　　5生：喜歡做游戲

　　師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個(gè)游戲。

　　做游戲要注意：

　　1、要分工合作好。

　　2、仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言。

　　3、注意動腦筋，做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄒ鈭D：教師給學(xué)生提出了游戲規(guī)則和要求并不過多，因?yàn)楸菊n活動內(nèi)容較多，可以指導(dǎo)學(xué)生如何用好實(shí)驗(yàn)材料，不至于學(xué)生盲目去做會影響教學(xué)進(jìn)度，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度非常有利的，三年級也是實(shí)驗(yàn)常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段，對今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。）

　　2、下面我們就進(jìn)行第一個(gè)游戲，“燈泡亮了”。

　�。�1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。

　　比一比哪個(gè)小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。

　�。�2）學(xué)生連接簡單電路

　�。�3）教師評價(jià)：現(xiàn)在每個(gè)小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大家。

　�。�4）當(dāng)我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能導(dǎo)電。（板書：導(dǎo)電）。

　　把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？

　　再把銅絲換成木條，大家再仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？

　　二、探究活動

　　活動1：假設(shè)猜想

　　1、導(dǎo)語：看來，有些物體能導(dǎo)電，有些物體不能導(dǎo)電，接下來，我們做第二個(gè)游戲，“考一考、猜一猜”。

　　2、游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學(xué)們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，先猜一猜。哪些物體會像鋁片一樣能導(dǎo)電，畫“√”表示，哪些不能導(dǎo)電畫“○”表示。

　　小組商量一下，把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)（每組發(fā)一張記錄單），（后有附表）

　　（意圖：教師對實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫內(nèi)容較多，延誤時(shí)間太長，影響上課的質(zhì)量，以致造成每堂課任務(wù)完不成，設(shè)計(jì)以畫“√”表示和畫“○”的符號代表要表達(dá)的語言，很明顯地提高了課堂教學(xué)效率）

　　3、學(xué)生猜測、記錄

　　4、學(xué)生匯報(bào)：找同學(xué)說一說你們組的猜測結(jié)果。

　　剛才的結(jié)果只是猜測，到底對不對呢？你有什么辦法能驗(yàn)證一下嗎？（學(xué)生說方法）

　�。ㄒ鈭D：猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)，學(xué)生可能會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測，猜想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行探究，為下一步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法打下鋪墊。）

　　活動2：實(shí)驗(yàn)探究

　　1、導(dǎo)語：現(xiàn)在我們就來進(jìn)行第三個(gè)游戲“做一做”。驗(yàn)證剛才的猜測是否正確。

　　2、學(xué)生驗(yàn)證：學(xué)生驗(yàn)證小組合作好，邊驗(yàn)證邊做記錄，把結(jié)果記在右欄內(nèi)。

　　3、同學(xué)們研究很認(rèn)真，都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4、學(xué)生匯報(bào)

　　5、如再有爭議，教師可以讓學(xué)生再重復(fù)做一遍，讓學(xué)生分析問題可能出現(xiàn)在哪里。

　　6、導(dǎo)語：沒關(guān)系的，科學(xué)家的偉大實(shí)驗(yàn)也往往是經(jīng)過上百上千次的實(shí)驗(yàn)才完成的，你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測

　　結(jié)果完全一樣嗎？看來，對于不知道的事情，僅僅靠猜測是不科學(xué)的，必須親自實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄒ鈭D：在課堂教學(xué)中，導(dǎo)語設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，無疑應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)亮點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，中間要設(shè)計(jì)一個(gè)連貫上下內(nèi)容的習(xí)慣性導(dǎo)語，這也是評價(jià)教師教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)綜合方面，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要注意兩個(gè)問題：一是導(dǎo)語設(shè)計(jì)要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等。二是教師要不斷提高自身素質(zhì)，把導(dǎo)語設(shè)計(jì)成有意義、有價(jià)值、有趣味的內(nèi)容形式。）

　　活動3：交流探究成果

　　1、導(dǎo)語、通過剛才的.實(shí)驗(yàn)，我們能根據(jù)物體的導(dǎo)電性能分類嗎？下面我們做第四個(gè)游戲，“說一說”。

　　2、學(xué)生說一說分幾類？（兩類）

　　生：兩類。

　　哪兩類？你能給這兩類物體分別起個(gè)形象的名字嗎？

　　小組討論

　　匯報(bào)：

　　1生：一種是電體，一種不是電體。

　　2生：一種是導(dǎo)電體，一種不是導(dǎo)電體。

　　3生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。

　　4生：一種能導(dǎo)電，一種不能導(dǎo)電。

　　師小結(jié)：剛才同學(xué)們起的名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像木片、塑料等不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）對于同一種物體導(dǎo)電性沒有絕對的能與不能，因此，我們說容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：容易、不容易）

　　（評：珍視學(xué)生的個(gè)性化言論，用肯定、尊重與鼓勵使孩子們的個(gè)性得到了盡情張揚(yáng)，不要認(rèn)為答案是風(fēng)馬牛不相及，只要意思差不多就可以，小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)的表述并非是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＿@也是新程改革的精髓所在。）

　　3、板書

　　容易導(dǎo)體

　　（紅箭頭）（紅箭頭）

　　導(dǎo)電

　�。ㄋ{(lán)箭頭）（藍(lán)箭頭）

　　不容易絕緣體

　　指名說說什么是導(dǎo)體、絕緣體？

　　我們知道了什么是導(dǎo)體、絕緣體，同學(xué)們袋中有好多東西，同組同學(xué)指一指，說一說，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

　　除了這些，在我們生活的周圍，你還知道哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體嗎？（學(xué)生舉例）

　　活動4：成果升華

　　1、通過大家舉例，我們知道導(dǎo)體、絕緣體，在生活中應(yīng)用非常廣泛。下面我們準(zhǔn)備再做一個(gè)游戲，“辯論”游戲，辯一辯導(dǎo)體、絕緣體誰的本領(lǐng)大。

　　指導(dǎo)：我們可以從兩個(gè)方面辯論：

　�。�1）它們在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；

　　（2）假如沒有……生活是什么樣子？

　　3、分組：根據(jù)學(xué)生認(rèn)為誰的本領(lǐng)大分成兩大組（導(dǎo)體、絕緣體）。

　　4、同組討論：給學(xué)生充分的討論時(shí)間。

　　5、學(xué)生開始辯論。

　　通過大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領(lǐng)都很大，許多地方導(dǎo)體、絕緣體是同時(shí)出現(xiàn)，共同為人類服務(wù)，可以說，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時(shí)刻都離不開它們。

　　（意圖：通過辯論比賽調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過討論，學(xué)生用自己的觀點(diǎn)說出有科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生激情昂然，思緒萬分，在激烈的爭辯中，經(jīng)過學(xué)生的多次討論實(shí)驗(yàn)，最后達(dá)成一致意見：“導(dǎo)體和絕緣體都很重要”。這樣學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)空間中，每個(gè)學(xué)生積極地與人合作，碰撞出思維的火花，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在辯論當(dāng)中表現(xiàn)出來很嚴(yán)密的邏輯思維和組織語言的能力，包括情感因素的運(yùn)用，包括舉止和支持性信息的使用，這些都給他們留下了很深刻的印象。）

　　三、總結(jié)

　　1、轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲？

　　2、這節(jié)課除了學(xué)會了很多知識外，我們還像科學(xué)家一樣進(jìn)行了一次嚴(yán)密的科學(xué)探究，同學(xué)們回顧一下，我們做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“說一說”等游戲。

　　“考一考”其實(shí)就是提出問題（板書：問題）所有的科學(xué)研究都是從問題開始的，這節(jié)課我們也是這樣，猜一猜，在科學(xué)研究中，這個(gè)環(huán)節(jié)被稱為假設(shè)（板書：假設(shè)），就是對問題作出判斷和猜想。

　　“做一做”就是為驗(yàn)證猜想而做的實(shí)驗(yàn)（板書：實(shí)驗(yàn)）。

　　“說一說”其實(shí)就是向大家展示，研究的結(jié)果，也就是得出結(jié)論（板書：結(jié)論）。

　　指著板書：問題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論，這是科學(xué)的研究過程。

　　小結(jié)：這節(jié)課我們就是這樣嚴(yán)密正規(guī)地做了一次探討，同學(xué)們太偉大了，希望同學(xué)們以后能善于發(fā)現(xiàn)問題，用這種科學(xué)的研究方法去研究，相信，我們每一位同學(xué)都是小小的科學(xué)家。

　　四、拓展作業(yè)（后有附表）

　　課下，同學(xué)們就用這種科學(xué)的研究方法，調(diào)查我們周圍的物品，哪些地方用導(dǎo)體，哪些地方用絕緣體，想一想人們這樣設(shè)計(jì)的原因是什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和科學(xué)地解決問題的能力。讓學(xué)生自然而然地感受到生活中無處不在的科學(xué)，產(chǎn)生對科學(xué)的親近感）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　誰的本領(lǐng)大

　　導(dǎo)體

　　容易

　　導(dǎo)電

　　不容易絕緣體

　　問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　（意圖：箭頭結(jié)合式板書設(shè)計(jì)，就是借助于各種箭頭，可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等各種含義，不僅可以節(jié)省語言表達(dá)，而且使人一目了然，可以確切而又經(jīng)濟(jì)的表示各部分之間的關(guān)系。完整地表明科學(xué)知識結(jié)構(gòu)、體系�？梢詥l(fā)學(xué)生思維，更好地更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對特定的應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固。這里用了紅、藍(lán)線，也可以用虛線、實(shí)線各種箭頭等。）

　　教學(xué)反思：

　　反思一、本課教學(xué)多安排些“玩”項(xiàng)，活動過程是以“游戲“為載體，以學(xué)生親自實(shí)踐，新身體會為主線，學(xué)生獲得知識才會更加牢固。本課教學(xué)中的體會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“玩”既是一個(gè)動腦的過程：燈泡亮了（提出問題）、猜一猜（猜想假設(shè)）、說一說（交流），又是一個(gè)動手的過程做一做（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證），更是一個(gè)提高課堂效率的過程-----學(xué)中玩、玩中學(xué)。學(xué)生在玩的過程中必將有所想、有所悟、有所得，在“玩‘中得到東西將會終生受益。

　　反思二、課后我一直在想，能不能將“辯論”引入每課教學(xué)中，成為學(xué)生又一種最愛學(xué)習(xí)方式�！稗q論”作為學(xué)習(xí)的一種交流方式，它是探究式學(xué)習(xí)中的一個(gè)新的發(fā)展，以此引發(fā)深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在本課學(xué)習(xí)情境中，“辯論”不是目的，分出勝負(fù)更不是目的，目的是通過“辯論”的這種表現(xiàn)交流學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)自主系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，親歷查找學(xué)習(xí)資料、向?qū)＜覍W(xué)者家長請教、與他們合作進(jìn)行有針對性的小實(shí)驗(yàn)研究，調(diào)查分析等活動，并培養(yǎng)自己選擇解決問題方法的能力，如有些問題或話題，學(xué)生可以選擇登錄一些科學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，對其進(jìn)行相關(guān)知識信息進(jìn)行查閱、并過發(fā)電子郵件、QQ向科學(xué)愛好者進(jìn)行實(shí)地交流，并作整理、內(nèi)化為新知識構(gòu)架體系，學(xué)生之間進(jìn)行相互補(bǔ)充與交流，并在課上進(jìn)行辯論式交流，提高了學(xué)生運(yùn)用知識與思維的靈活性，提升了團(tuán)隊(duì)合作的科學(xué)情感。這種學(xué)習(xí)方法靈活、易操作，較系統(tǒng)，具有研究性，并培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識。教師可以將更多的活動中的難點(diǎn)放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做跟蹤式的服務(wù)與指導(dǎo)，以求有的放矢，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)“做研究”的過程�？傊q論式學(xué)習(xí)可以讓科學(xué)課豐富起來，我們科學(xué)教師在以后教學(xué)中可以進(jìn)行大膽的嘗試，并對其進(jìn)行創(chuàng)新，讓它變的更完善

《誰的本領(lǐng)大》教案4

　　活動目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。

　　2、認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

　　3、理解故事內(nèi)容，了解動物有各自不同的本領(lǐng)。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　活動重點(diǎn)：認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

　　活動難點(diǎn)：懂得互相幫助、理解合作力量大

　　活動準(zhǔn)備

　　教學(xué)故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。

　　活動過程

　　開始環(huán)節(jié)：

　　教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友�？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領(lǐng)大，梅花鹿說：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說；“我的本領(lǐng)也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)大。

　　提問：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？

　　你們覺得誰的本領(lǐng)大呢？

　　基本環(huán)節(jié)：

　　1. 教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領(lǐng)大。

　　提問：比賽得話必須要有一個(gè)人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)

　　會請誰來當(dāng)裁判？（大象）

　　你們覺得比什么好呢？

　　2.教師講述故事的第一部分。

　　提問：比賽結(jié)果會怎么樣呢？

　　3.教師講述故事的第二部分。

　　提問：你們有什么好辦法？

　　教師引導(dǎo)幼兒回答，（互相幫助去摘果子）

　　4．師講述故事的第三部分。

　　提問：他們是怎樣摘到果子的？

　　什么是合作呢？（幾個(gè)人一起做一件事情）

　　5.教師完整的講述故事。

　　并提問：故事的名字叫什么？

　　故事告訴我們一個(gè)什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）

　　教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。

　　結(jié)束環(huán)節(jié)：

　　1．你們覺得你們平時(shí)在區(qū)角里做的怎么樣？應(yīng)該怎么做？

　　教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問題，不爭不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。

　　2. 教師鼓勵幼兒3個(gè)人合作來進(jìn)行故事表演。

　　提問：在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢？（商量）

　　教師小結(jié)：所以合作就是幾個(gè)人商量著一起做一件事情。

　　3．幼兒3人合作表演故事。

　　延伸環(huán)節(jié)：

　　1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。

　　2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識）

　　教學(xué)反思

　　回顧整個(gè)教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了這個(gè)活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測，猜測結(jié)果不一致時(shí)，我適時(shí)追加提問為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時(shí)還精心設(shè)計(jì)了讓幼兒“做”的.環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實(shí)踐能力，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有抓住重點(diǎn)，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵，感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時(shí)的鼓勵與應(yīng)答。

　　小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。

《誰的本領(lǐng)大》教案5

　　【課文】

　　有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了一個(gè)孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

　　風(fēng)說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

　　風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　　太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船�？墒�，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

　　太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

　　【教案】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識記生字，理解課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。

　　2、生字卡片，重點(diǎn)句子小黑板。

　　3、圖片投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　本領(lǐng)碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著

　　2、聽說訓(xùn)練。

　　有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　　（開火車認(rèn)讀詞語可以了解學(xué)生對本課生字詞的認(rèn)識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、談話激趣：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？

　　2、裁判須知：風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

　　3、自由讀課文，爭當(dāng)小裁判。你覺得誰的本領(lǐng)大？為什么？

　�。幃�(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的.裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的興趣。）

　　4、組織交流。

　�、拧⒌谝淮伪荣悾好撓潞⒆拥耐庖�

　�、僬f說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？

　�、诰毩�(xí)用“覺得”說話。

　�、鄯纸巧首x第一次比賽的經(jīng)過。說一說：這時(shí)的風(fēng)和太陽會想些什么？

　　⑵、第二次比賽：讓船走得快

　　①說說“這有什么難的”是什么意思？

　　②理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。

　�、劢柚鷪D片投影，理解“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！�

　�、芊纸巧首x第二次比賽的經(jīng)過。想一想：聽了風(fēng)的話，

　　太陽會怎樣回答呢？

　　（在學(xué)生交流的過程中，適時(shí)地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生的體會完全是自主的。）

　�。�3）、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么呢？

　�。茏鳛楣牟门校驹诠牧錾险f句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給學(xué)生了。）

　�。�4）、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎？

　　一天一個(gè)一起一樣一條

　�。ㄋ自捳f：習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào)，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）

　　三、識字寫字

　　1、出示生字卡片：強(qiáng)、些、受、掛、推。

　　2、匯報(bào)識記，練習(xí)組詞。

　　3、描紅臨寫。

《誰的本領(lǐng)大》教案6

　�。ㄒ唬┗顒幽繕�(biāo)：

　　1.理解故事內(nèi)容，能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動物的特征及本領(lǐng)。

　　2.知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，初步懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。

　　3.能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

　　活動重點(diǎn)

　　能說出幾種動物的特征及本領(lǐng)，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

　　活動難點(diǎn)

　　初步懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。

　　活動過程

　　1、情境談話，直入主題

　　出示猩猩博士，營造“小動物找工作”的情境，直接導(dǎo)入主題。

　　師：猩猩博士開了一家動物本領(lǐng)推薦公司，他說，你有什么本領(lǐng)，你想找什么樣的工作，都來找我猩猩博士吧。

　　2、互動問答，了解本領(lǐng)

　　串講故事前半部分，設(shè)置啟發(fā)性提問，了解幾種小動物的`本領(lǐng)。

　　播放課件，幼兒分別觀察龍蝦，青蛙，袋鼠

　　提問：誰來了？

　　它有什么本領(lǐng)？

　　可以做什么工作？

　　3、生活談話，提升經(jīng)驗(yàn)

　　鼓勵幼兒說出自己及他人的本領(lǐng)，初步理解每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。

　　師：你知道哪些動物有什么本領(lǐng)？

　　你的老師有什么本領(lǐng)？

　　你的朋友有什么本領(lǐng)？

　　4、情境設(shè)疑，理解意義

　　串講故事后半部分，營造“演出”情境，初步懂得合作起來本領(lǐng)更大的道理。

　　師：小動物們?yōu)榱烁兄x猩猩博士，他們決定舉行一場盛大的演出來感謝猩猩博士。演出可不是一件容易的事情，需要許多人一起合作才能完成，我們來看看有哪些事情需要做，有誰擔(dān)任最合適。

　　幼兒分配演出角色

　　合作游戲，體驗(yàn)快樂

　　1，欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本經(jīng)大以及合作帶來的快樂。

　　2，幼兒兩兩結(jié)伴進(jìn)行“賽龍舟”的游戲，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

《誰的本領(lǐng)大》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字，會在田字格里正確、美觀地書寫。

　　2、借助拼音，初步讀通課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容，知道每個(gè)人都有自己的長處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT、生字卡片、詞語卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、聽話訓(xùn)練導(dǎo)入

　　上課前，我們先來練練小耳朵�？凑l聽得仔細(xì)，說得準(zhǔn)確。小朋友，志氣高，從小學(xué)好真本領(lǐng)。（老師說兩遍，請2生復(fù)述）出示：本領(lǐng) 誰來說說，你學(xué)會了什么本領(lǐng)？（請2生說） “本”是我們要學(xué)的第一個(gè)生字，你想知道古時(shí)候的“本”字是怎樣寫的嗎？（PPT出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根�！氨尽弊挚梢愿男┳纸慌笥眩� 出示：本領(lǐng) 我們開一組小火車來讀這個(gè)詞語。

　　過渡：今天，我們要學(xué)一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領(lǐng)的故事。想知道是誰和誰比本領(lǐng)嗎？看，它們出來了。（PPT出示）它們倆到底誰的本領(lǐng)大呢？（完整板書，齊讀課題）

　　二、初讀課文，教學(xué)生字

　　1、讀了這個(gè)課題，你的小腦袋里冒出了幾個(gè)小問號呢？（學(xué)生說）快帶著這些問題去讀讀這個(gè)故事吧！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標(biāo)好小節(jié)號。（學(xué)生讀）

　　2、讀好了嗎？共有幾個(gè)自然段？

　　把書讀好可是一件了不起的本領(lǐng)，我們請8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認(rèn)真聽，聽聽他們是否把字音都讀準(zhǔn)了。（開火車讀課文）過渡：字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，聽的同學(xué)們聽得可認(rèn)真啦！這個(gè)問題肯定難不倒大家：風(fēng)和太陽共比了幾次本領(lǐng)？（兩次）下面的'問題要增加難度啰！課文的哪幾個(gè)自然段講的是他們第一次比本領(lǐng)？（快去看看課文把�。┧麄兊诙伪缺绢I(lǐng)又是哪幾個(gè)自然段寫的呢？（評：真厲害，一下子就找準(zhǔn)了�。�

　　3、我們都知道風(fēng)和太陽都有自己的本領(lǐng)，他們?yōu)槭裁匆缺日l的本領(lǐng)大呢？請同學(xué)們讀讀第一節(jié)去找找原因吧！相機(jī)出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。出示：碰這也是我們要學(xué)的生字。（讀，正音） “碰”一般情況下表示兩樣?xùn)|西撞在一起，“碰”在這里也表示“碰撞”嗎？

　　過渡：風(fēng)和太陽在路上碰到了，他們都說自己的本領(lǐng)大，就互相夸耀起來。（再讀句子）

　　4、他們誰也不服誰，都認(rèn)為自己的本領(lǐng)比對方強(qiáng)。他們決定通過比賽來決出高低。他們第一次比的是什么？比賽結(jié)果又怎么樣呢？請同學(xué)們讀課文的1—3小節(jié)去找找看。第一次比什么？（學(xué)生說——出示課文中的句子——讀）在句中著重顯示“脫” 你有什么好方法記“脫”嗎？

　　5、比賽開始啦！風(fēng)迫不及待地亮出了自己的本領(lǐng)。

　�。ǔ鍪菊n文中的句子——讀）可結(jié)果怎么樣？（出示課文中的句子——讀）太陽是怎么顯示自己的本領(lǐng)的？（學(xué)生自己讀課文的相應(yīng)內(nèi)容）太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？（出示：強(qiáng)烈的光）出示“強(qiáng)”：古時(shí)候的人們把射箭的力量很強(qiáng)的弓稱為“強(qiáng)弓”，所以“強(qiáng)”字帶有“弓”字旁�！皬�(qiáng)”是指很強(qiáng)大，有很大的力量。來給“強(qiáng)”組組詞吧！

　　6、太陽用強(qiáng)有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風(fēng)卻只能讓那個(gè)孩子把外衣越裹越緊。現(xiàn)在，你知道第一場比賽的結(jié)果了吧！太陽贏了，那風(fēng)服氣嗎？第二天，他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽，正得意著呢！它想和風(fēng)再比比本領(lǐng)。（出示句子，讀）比就比，風(fēng)也是有很大的本領(lǐng)的。他們第二次比什么呀？（出示第5節(jié)，讀）出示：讓船走得快些讀詞語再出示：吃得（）些跑得（）些變得（）些寫得（）些這里有些詞語，請你把它補(bǔ)充完整。（明確：“些”用在這里，表示比它們要更一點(diǎn)點(diǎn)）

　　7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個(gè)有趣的比賽�？炜纯此鼈兪窃趺幢鹊�。比的結(jié)果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說）讀：我們請一組小朋友分角色讀6—7小節(jié)。

　　還有哪一組比他們讀得更棒？過渡：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得棒！請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧�。ㄗx第6節(jié)）太陽使出了它的拿手本領(lǐng)。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么？（小小組內(nèi)的學(xué)生說，推薦一人說）老師補(bǔ)充：瞧！太陽光多強(qiáng)��！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。這一節(jié)中有一句話特別長，看哪個(gè)小小組能把它讀好。

　　8、現(xiàn)在輪到風(fēng)來大展身手了。（出示句子，讀）

　　過渡：風(fēng)呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫高興的。出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！誰來高興地喊一喊？（指導(dǎo)讀）船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！� （學(xué)生讀，指導(dǎo)讀通順）這一句話中有兩個(gè)生字都表示動作，你找到了嗎？ “推、掛” 我們一般推什么？掛呢？過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進(jìn)。很明顯，這一場比賽是風(fēng)贏了�？粗L(fēng)輕輕松松地贏得了比賽，太陽可驚訝了。（出示第8節(jié)，讀）風(fēng)也有這么大的本領(lǐng)，這可是太陽之前沒有想到的呀�。ㄖ笇�(dǎo)讀第8節(jié)）

　　小結(jié)：風(fēng)和太陽為了比出本領(lǐng)的大小，進(jìn)行了兩場有趣的比賽，我們通過這些詞語再來回顧一下這個(gè)有趣的故事吧！比本領(lǐng) 強(qiáng)烈的光覺得熱極了脫下外衣呼呼地吹起風(fēng)掛帆船走得飛快正巧碰到難受推著

　　三、指導(dǎo)寫字

　　今天我們讀了個(gè)有趣的寓言故事，了解了風(fēng)和太陽的本領(lǐng)�，F(xiàn)在，秦老師要考考小朋友識字的本領(lǐng)。（默記上述詞語，開火車讀）這節(jié)課我們要學(xué)寫“受、些、推”三個(gè)生字。請學(xué)生看著字帖說說寫這三個(gè)字的注意點(diǎn)。教師板演，學(xué)生描紅、臨寫。

《誰的本領(lǐng)大》教案8

　　活動目標(biāo)：

　　1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領(lǐng)，理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。豐富詞：馱、抓耳撓腮。

　　2、能大膽表現(xiàn)出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用較連貫的語言講述它們摘到果子的辦法。

　　3、懂得同伴間要相互幫助，只有互相幫助本領(lǐng)才會更大。

　　活動準(zhǔn)備：

　　課件玩具猴子

　　活動過程：

　　一、通過談話。

　　梅花鹿和猴子誰的本領(lǐng)大，引出課題。出示課件提問：這是誰？梅花鹿和猴子誰的本領(lǐng)大？

　　二、演示課件，講故事第一部分

　　理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。

　　1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣？學(xué)習(xí)詞：抓耳撓腮

　　2.梅花鹿沒摘到果子，他的心情是什么樣？（引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)梅花鹿和猴著急的樣子） 3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫小動物想個(gè)辦法吧。（引導(dǎo)幼兒大膽講述）

　　三、演示課件講述故事第二部分部分

　　理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。

　　提問；

　　1.他們摘到果子了嗎？是誰想了個(gè)什么辦法摘到果子的？（學(xué)習(xí)詞：馱）

　　2.他是一只什么樣的小猴子？

　　四、演示課件講述故事第三部分

　　懂得同伴之間要相互幫助，只有互相幫助本領(lǐng)才會更大。

　　提問；

　　1.現(xiàn)在你認(rèn)為猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？

　　2.大象裁判說誰的本領(lǐng)大？教師小結(jié)：他們各有各的本領(lǐng)，只有相互幫助本領(lǐng)會更大。

　　五、幼兒完整聽故事，理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。

　　提問；

　　1.梅花鹿和猴子為什么吵起來？（引導(dǎo)幼兒知道兩只動物只看到自己的長處）

　　2.大象想了個(gè)什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽？（引導(dǎo)幼兒說出大象說的話）

　　3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子？

　　4.最后他們又是怎么摘到果子的`？（引導(dǎo)幼兒完整講述摘果子的過程）

　　5.大象說誰的本領(lǐng)大。

　　六、結(jié)束部分

　　聽說我們班的小朋友都有很多的本領(lǐng)，你們的本領(lǐng)是什么？（引導(dǎo)幼兒知道互相幫助本領(lǐng)會更大）（附故事）誰的本領(lǐng)大森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它倆都說自己的本領(lǐng)大，說著說著，就爭吵起來了。最后，它們決定比比看。

　　梅花鹿和猴子請來大象當(dāng)裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大�！� 比賽開始了，大象喊了聲：“預(yù)備——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了小河，它一口氣跑到果樹下�？墒牵瑯涮吡�，它伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真著急。猴子呢，它跑到了小河邊，可它既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河，急的他抓耳撓腮。

　　猴子想了想，于是他就喊起來：“梅花鹿，有辦法啦！你快回來馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過小河，跑到果樹下。猴子飛快的爬上了果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助，才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。” 從此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友

《誰的本領(lǐng)大》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，理解課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字及詞語卡片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。

　　1、貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。

　　2、你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

　　3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事�！栋鍟赫l的本領(lǐng)大》讀題

　　4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問？

　　二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　（1）出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？

　　（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　�。�3）去掉拼音再讀詞語，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　�。�4）指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　　（1）這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？

　�。�2）學(xué)生進(jìn)行朗讀

　�。�3）學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　�。�4）聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　�。�1）請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

　�。�2）學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。

　�。�3）交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

　　四、指導(dǎo)書寫：

　　（1）出示：各烈敢巧

　�。�2）認(rèn)識新的偏旁：夂

　　（3）注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

　�。�4）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

　�。�5）說說怎樣進(jìn)行記憶。

　�。�6）生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？

　　出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　　指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語氣。

　　二、學(xué)習(xí)新課1—3

　　過渡：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。

　　3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？

　　4、請大家再看看1—3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？

　　5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？

　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　8、齊讀第二小節(jié)。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的'呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　　9、齊讀第三小節(jié)

　　三、學(xué)習(xí)新課4—8

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

　　2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？

　　3、聽到這個(gè)提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）

　　指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　　4、于是太陽（又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　5、齊讀第六小節(jié)。

　　6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　8、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥�，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角朗讀課文。

　　多種形式。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示部分生字

　　2、說說該怎樣進(jìn)行記憶？

　　3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。

　　六、練習(xí)

　　1、用“覺得”說一句話。

　　2、組詞：

　　各（）敢（）列（）

　　個(gè)（）�。� ）烈（）

《誰的本領(lǐng)大》教案10

　　活動目標(biāo)：

　　1.理解故事內(nèi)容，懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。

　　2.鼓勵幼兒大膽猜測，用清楚的語言積極的表達(dá)自己的看法，嘗試講述故事的主要情節(jié)。

　　活動重點(diǎn)：

　　在老師的設(shè)疑提問中，.理解故事內(nèi)容，懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。

　　活動難點(diǎn)：

　　能大膽猜測老師拋出的問題，并用清楚的語言積極的表達(dá)自己的看法。

　　活動準(zhǔn)備：

　　掛圖、音樂磁帶。

　　活動過程：

　　一、圖片欣賞，初步了解不同動物的本領(lǐng)。

　　教師展示動物本領(lǐng)圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞后講一講小動物們都有什么本領(lǐng)。

　　小朋友們好，今天老師給你們帶來這些小動物的圖片，你們喜歡嗎？誰來說一說他們都有什么本領(lǐng)？”

　　二、教師出示背景圖，利用圖片設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒猜測，大膽嘗試講述，初步理解故事內(nèi)容。

　　1、教師出示“’猴子”和“梅花鹿”，引導(dǎo)講述故事第一段。

　　“有一天，在森林里，猴子遇見了梅花鹿，他倆都說自己的本領(lǐng)大，哎呦喂！說著說著他倆就吵起來了！”

　　鼓勵幼兒大膽講述：“那小朋友給他倆評一評，猴子和梅花鹿都有什么了不起的本領(lǐng)呀？他倆誰的本領(lǐng)最大呢？”

　　2、教師繼續(xù)講述“最后它們決定比比看，梅花鹿和猴子請來大象做裁判員”，出示大象圖片，引出問題“大象來當(dāng)裁判，你們猜大象會讓他們比什么呢？”“假如比xx，你們認(rèn)為誰會贏？”

　　3、教師講述故事第二段，引導(dǎo)幼兒預(yù)測結(jié)果。

　　“比賽要開始啦！小朋友們快給小猴子和梅花鹿加油。

　　教師講完故事第二段后重述比賽要求“噢！原來是這樣比，大象裁判是想讓他倆先過了這條河，再爬上樹摘果子，誰先摘到就算誰本領(lǐng)大?”引出問題“這樣比，誰會先摘到果子呢?為什么？”

　　4、教師講述故事第三段，幼兒體會著急的心情，并積極的想辦法。

　　“哎呀！真著急！梅花鹿都過了河啦，可是不會爬樹，猴子會爬樹卻過不了河，更摘不到果子。它們該怎么辦呢？小朋友們快為他倆想一想辦法呀?”

　　5、教師講述故事第四段，引導(dǎo)提問“它們這次摘到果子了嗎？是誰想到的好辦法呢？（咱們表揚(yáng)一下聰明的小猴子吧！）最后用的什么方法摘到的果子呢？是誰幫助小猴子過了河呢？（我們替小猴謝謝愛幫助別人的梅花鹿吧�。奔钣變赫f出摘到果子的方法(出示字卡并模仿：馱、跳、跑、爬)

　　6、教師講述故事第五段，利用提問讓幼兒初步理解互相幫助本領(lǐng)會更大的道理。

　　“梅花鹿和猴子一起把果子交給了大象裁判，那大象裁判是怎么夸獎他倆的'呢？”（幼兒講述后教師小結(jié)，讓幼兒完整理解互相幫助本領(lǐng)會更大的道理）

　　三、完整欣賞故事，進(jìn)一步理解我們都有各自的本領(lǐng)，只有互相幫助、相互合作本領(lǐng)會更大的道理。

　　“這是一個(gè)非常有意思的故事，下面老師完整的講給你們聽，一會兒我有幾個(gè)問題想請教請教你們，你們仔細(xì)聽完后告訴我好嗎？”

　　故事后提問：

　　1“他們開始都摘不到果子，可后來又都摘到了，他們究竟誰的本領(lǐng)大？為什么呢？為什么這次比本領(lǐng)后猴子和梅花鹿從此成了好朋友呢？”（幼兒講述后教師小結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)：通過這次比本領(lǐng)，小猴子和梅花鹿合作的非常快樂，小猴子有小猴子的本領(lǐng)，梅花鹿有梅花鹿的本領(lǐng)，可是他們卻合作起來，梅花鹿馱著猴子過了河，小猴子又幫助了梅花鹿摘到了果子，他們終于用合作的本領(lǐng)贏得了比賽�。�

　　2、“通過這次比本領(lǐng)，它們學(xué)會了“互相合作”“互相幫助”的好辦法。咱們小朋友也有各自的本領(lǐng)��！有的小朋友會幫小弟弟穿衣服，有的小朋友會幫媽媽打掃衛(wèi)生，還有的小朋友會幫爺爺奶奶捶背！那你都有什么本領(lǐng)呢？你是怎么用你的本領(lǐng)幫助別人的呢？”

　�。ń處熜〗Y(jié)：小朋友們都有自己了不起的本領(lǐng)，只要你們從小好好學(xué)習(xí)，鍛煉自己的身體，你們的本領(lǐng)會更大更強(qiáng)！）

　　四、互動合作游戲“套圈”，體驗(yàn)合作的快樂！

　　教師引導(dǎo)幼兒作游戲“小朋友，今天咱們來玩一個(gè)‘套圈’的游戲，這個(gè)游戲就是考驗(yàn)小朋友互相幫助、互相合作的能力，你們?nèi)齻€(gè)人一組玩游戲，看看哪組的小朋友配合的最好？準(zhǔn)備好了嗎？”

　　活動延伸：

　　教師帶幼兒到戶外繼續(xù)游戲 “小朋友你們喜歡這個(gè)游戲嗎？咱們一起到外面的操場上教給別的班的小朋友來玩‘套圈’，好嗎？”

《誰的本領(lǐng)大》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、正確、美觀地書寫生字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖、多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、板書：誰的本領(lǐng)大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）

　　3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？）

　　二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

　　2、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）

　�。�2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　�。�3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？（4）、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　�。�1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

　　（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀

　�。�3）、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　（4）、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　�。�1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

　　（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文（3）、交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

　　四、指導(dǎo)書寫：

　　（1）、出示：各

　　烈

　　敢

　　巧

　　（2）、認(rèn)識新的偏旁：夂

　�。�3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

　�。�3）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

　�。�4）、說說怎樣進(jìn)行記憶。

　�。�5）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、朗讀課文。

　　2、生字書寫并擴(kuò)詞練習(xí)。教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。

　　2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因?yàn)樗麄兌颊f自己的本領(lǐng)大。）

　�。病⒊鍪荆河幸惶�，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　�。�、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語氣。

　　二、學(xué)習(xí)新課１－３

　　過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）

　　3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

　　4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

　�。�、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？

　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　６、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻

　�。ò岩路酶o了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　７、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　�。�、齊讀第二小節(jié)。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的'呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　�。埂R讀第三小節(jié)

　�。保�、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的

　　三、學(xué)習(xí)新課４－９

　　１、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

　�。�、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）

　�。场⒙牭竭@個(gè)提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）

　　指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　�。础⒂谑翘�

　�。ㄓ职l(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　�。�、齊讀第六小節(jié)。

　�。�、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。

　�。�、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　�。�、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)�！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。

　�。埂⑿〗Y(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥�，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角色多種形式朗讀課文。教學(xué)反思：

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)部分生字

　　3、完成練習(xí)教具準(zhǔn)備多媒體或幻燈教學(xué)過程：

　　一、課文內(nèi)容。

　�。�、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）

　　他們一共比了幾次呢？（２次）

　　他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強(qiáng)烈的光。）

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

　　第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）

　　這是什么道理？（因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

　　結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（因?yàn)樘柊l(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）

　　兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）

　�。病⒆杂蓮�(fù)述課文內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　１、出示部分生字

　�。病⒄f說該怎樣進(jìn)行記憶？

　�。场⒅笇�(dǎo)進(jìn)行書寫。

　　三、練習(xí)

　�。薄⒂谩坝X得”說一句話。

　�。病⒔M詞：

　　各（）敢（）列（）個(gè)（）�。ǎ┝遥ǎ�

　　四、布置作業(yè)：給父母講講《誰的本領(lǐng)大》的故事并復(fù)述故事給小朋友們聽。

《誰的本領(lǐng)大》教案12

　　活動目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，知道各有各的用處。

　　2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

　　3、體驗(yàn)談話活動的樂趣，增強(qiáng)自信。

　　4、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。

　　5、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、大象和猴子木偶各一個(gè)，頭像各一個(gè)。

　　2、獎花若干。

　　活動過程

　　1、出示木偶，以故事情境引出話題。

　　師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友�？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，大象說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)�！�

　　師：“那么，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢？”

　　2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

　　師：“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會這樣認(rèn)為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”

　　3、小小辯論會。

　　師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個(gè)小辯論會，好嗎？”

　　請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對面坐下。

　　教師介紹2個(gè)組，并讓他們?yōu)樽约杭佑�，激勵孩子的情緒。

　　教師宣布辯論會規(guī)則：

　�。�1）、要求兩隊(duì)組員輪流講話，不隨便插嘴。

　�。�2）、哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)則的獎一個(gè)獎花。

　　4、辯論會正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。

　　5、教師對辯論會作小結(jié)。

　　6、教師設(shè)置一個(gè)情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會完成這個(gè)任務(wù)啊？

　　教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。

　　7、遷移活動：

　　讓幼兒說說你還認(rèn)識哪些小動物，他們有哪些本領(lǐng)？

　　教學(xué)反思

　　此活動是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點(diǎn)。孩子們喜歡說，有機(jī)會說，還能勇敢地說。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境，如談話的`形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會。而老師活動設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個(gè)活動中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準(zhǔn)備教具的時(shí)應(yīng)該考慮更多一些。

《誰的本領(lǐng)大》教案13

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本領(lǐng)--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。

　　活動目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作（重點(diǎn)）

　　2、能用連貫的語言表達(dá)自己的想法，嘗試用語言和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話情節(jié)。（難點(diǎn)）

　　3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

　　活動目標(biāo)：

　　xxxxxxxxxxxxx

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件、視頻資料、梅花鹿、小猴子、大象頭飾、圖片（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

　　教師出示小猴、梅花鹿圖片。

　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

　　1、出示課件，講述第一段，并提出問題。啟發(fā)提:小朋友你覺得他們誰的本領(lǐng)大，為什么?(激發(fā)幼兒大膽猜測，說出自己的想法）

　　2、演示課件，講述第二段故事，理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的表情。

　�。�1）梅花鹿摘到果子了嗎?梅花鹿是怎樣摘果子的?(引導(dǎo)幼兒模仿梅花鹿摘果子的.動作:伸長脖子，跳了又跳)。

　�。�2）猴子過不了河，摘不到果子心情是怎樣的?(學(xué)習(xí)詞抓耳撓腮，并模仿動作)

　　（3）梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫動物想個(gè)辦法吧?(引導(dǎo)幼兒大膽想象，并把自己的想法表述出來。

　　3、教師繼續(xù)講播放課件講故事，理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的?懂得互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提問：誰想到辦法的？小猴真聰明，我們也要向小猴一樣多動腦筋。小猴和梅花鹿摘到果子了沒有？小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。

　　提問：摘到果子后它們的心情怎么樣？三、分角色表演故事，加強(qiáng)幼兒對故事的理解。

　　1、小朋友們剛才表現(xiàn)的真棒，我想請幾個(gè)小朋友和我一起來表演故事好嗎？

　　2、分角色表演。

　　現(xiàn)在認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？小結(jié)：它們的本領(lǐng)都大，小猴會爬樹、梅花鹿會過河，他們相互幫助，才摘到果子，一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。

　　四、集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

　　1、引導(dǎo)幼兒講述，自己有什么本領(lǐng)。

　　2、交流生活中合作的事情。提問：在生活中你們是怎么合作的？

　　3、欣賞圖片，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。

　　小結(jié)：今天的故事叫什么名子？小猴和梅花鹿互相幫忙互相合作本領(lǐng)更大，我們小朋友們的本領(lǐng)也很大，以后要繼續(xù)合作，我們的本領(lǐng)也會變得更大，會更加的快樂。

　　五、活動延伸:一起合作玩齊心合力”的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受合作的快樂，結(jié)束活動。

　　中班語言《誰的本領(lǐng)大》說課稿一、說教材分析《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會更大的道理。

　　《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)�、禮貌的語言交往�！贬槍χ邪嘤變赫Z言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)角色對話對促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用，為此，本活動對故事進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動物之間的對話�；顒又�，運(yùn)用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗(yàn)理解內(nèi)容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語言經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。

　　二、說活動目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）

　　2、能用連貫的語言表達(dá)自己的想法，嘗試用語言和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話情節(jié)。（難點(diǎn)）

　　3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

　　三、說活動準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件、視頻資料、梅花鹿、小猴子、大象頭飾、圖片（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

　　四、說活動過程本次活動一共有五環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，讓幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是利用PPT分段講故事，幼兒理解故事內(nèi)容，幼兒學(xué)說角色對話，感受合作的快樂，懂得合作使本領(lǐng)更大。第三個(gè)環(huán)節(jié)是情景表演，加強(qiáng)幼兒對故事的理解。第四個(gè)環(huán)節(jié)是集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。最后是活動延伸讓幼兒在游戲中體驗(yàn)活動的快樂。

　　本節(jié)課主要采用了以下幾種教學(xué)方法起到了良好的效果：

　　1、視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感。

　　動畫演示情境，幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點(diǎn)。在活動中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過課件的演示，生動地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

　　再現(xiàn)生活掠影，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。利用ppt展示幼兒生活中團(tuán)結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容。

　　2、有效提問，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理提問是支持幼兒園語言教學(xué)的有效手段，是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問的教學(xué)手段，給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

　　3、開放性提問�；顒又校プ『⒆拥呐d趣點(diǎn)，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活躍孩子的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動，也能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品，與作品產(chǎn)生共鳴。

　　在教學(xué)過程中還存在著一些不足，教師在幼兒回答的評價(jià)上不夠深入和精煉，根據(jù)不同的回答評價(jià)應(yīng)該更精煉一些。教育機(jī)智還要繼續(xù)提高，面對孩子們積極性不高時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)換策略，怕孩子聽不明白，語言不夠精煉，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家多指導(dǎo)。謝謝大家！

《誰的本領(lǐng)大》教案14

　　活動目標(biāo)

　　1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）

　　2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。（難點(diǎn)）

　　3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.知識準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

　　活動過程

　　創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)

　　教師出示小猴、梅花鹿課件。

　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

　　播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的

　　1.教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。

　　提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?

　　聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

　　2.幼兒討論交流摘果子的辦法。

　　提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?

　　3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。

　　小猴和梅花鹿是怎么說的?

　　師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大

　　1.結(jié)合課件，師幼共同講述故事。

　　2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

　　提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。

　　后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

　　現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎?

　　小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。

　　幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂

　　1.幼兒自主選擇角色表演故事。

　　2.重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。

　　集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂

　　1.引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。

　　提問：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?

　　2.欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。

　　小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，會得到更多的快樂。

　　活動評析

　　《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會更大的道理。

　　《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往�！贬槍χ邪嘤變赫Z言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)角色對話對促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用，為此，本活動對故事進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動物之間的對話�；顒又�，運(yùn)用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗(yàn)理解內(nèi)容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語言經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。

　　活動中主要運(yùn)用了以下四個(gè)方面的教學(xué)策略：

　　1.視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容

　　多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感。

　　2.有效提問，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理

　　提問是支持幼兒園語言教學(xué)的`有效手段，是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問的教學(xué)手段，給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

　　開放性提問�；顒又�，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活躍孩子的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動，也能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品，與作品產(chǎn)生共鳴。

　　分析性提問。針對故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化，提出分析性的問題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊(yùn)含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子，后來摘到果子了?”通過這樣的問題互動，能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。

　　遞進(jìn)性提問�；顒娱_始提出“誰的本領(lǐng)大”這個(gè)問題，意在引發(fā)幼兒說出自己的認(rèn)識；在分段講述中，再次出現(xiàn)這個(gè)問題意在引導(dǎo)幼兒體會理解有些事情僅憑個(gè)人的本領(lǐng)是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到“誰的本領(lǐng)大”，意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個(gè)相同的問題，體現(xiàn)了問題的遞進(jìn)性，也使孩子對故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。

　　3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展

　　美國行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗(yàn)式主動學(xué)習(xí)理論指出：“幼兒是在體驗(yàn)中獲得感知，提高認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)的。”過程性的體驗(yàn)和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動中我們運(yùn)用模仿、表演游戲等形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作，表達(dá)對故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們著急的心情；通過模仿角色對話，從而掌握合作的方法。

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)

　　中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，為幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的機(jī)會，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識。在促進(jìn)語言能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。