觸摸春天教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-01-19 16:28:29 其它教案我要投稿

觸摸春天教案設(shè)計(jì)范文4篇

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的觸摸春天教案設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

觸摸春天教案設(shè)計(jì)范文4篇

觸摸春天教案設(shè)計(jì)范文1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

　�。病€(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

　�。�、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

　　【教材簡析】

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

　　本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)生字新詞。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　�。场⒗斫夂x深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　�。础Ⅲw會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、叩解課題，引入情境

　　二、自讀課文，識(shí)寫生字

　　三、再讀課文，自讀自悟

　　四、布置作業(yè)，積累詞句

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

　�。薄⑿蕾p舞蹈《千手觀音》片斷。

　�。�、觀后談感受：

　　知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

　�。▽W(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

　�。�、引入課文：

　　一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹�(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、品析語言，探究體悟

　�。薄⒆杂勺x課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

　　２、小組內(nèi)交流。

　�。�、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的.發(fā)言，相機(jī)出示語句，幫助理解。）

　�、� 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

　�、� 為什么你認(rèn)為這是奇跡？

　　② 有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　�、� 比較句子：

　　① 她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、� 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

　　③ 出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。”

　　指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。

　�、� 出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� 自由讀讀這個(gè)句子。

　�、� “竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

　　③ 現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動(dòng)作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

　　“安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方�！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

　�、� 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�

　　自由讀這句話。讀后談感受。

　　“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟�！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。

　　三、總結(jié)收獲，升華情感

　�。薄⒆屛覀�?cè)谝魳仿曋休p聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

　�。病⒊鍪菊n文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　�。�、教師巡視，相機(jī)向全班推薦。

　�。础⒊鍪菊Z句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�

　　齊讀。

　　心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、布置作業(yè)，課外延伸

　�。�、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　�。病凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

觸摸春天教案設(shè)計(jì)范文2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界

　　2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

　　3、觀看中央電視臺(tái)播放的舞蹈《千手觀音》

　　【教學(xué)過程】

　　出示幻燈片：本冊(cè)語文書封面插圖（觸摸春天的插圖）

　　一、看插圖尋找美

　　師：你們?cè)?jīng)在哪見過這幅圖？當(dāng)你第一次看到這幅圖有什么感覺？當(dāng)你通過上節(jié)課學(xué)習(xí)了《觸摸春天》這課，再看這幅圖，什么感覺？（圖美，圖中的盲童安靜更美）

　　學(xué)生說后，教師板書：盲童安靜

　　二、讀文章感受美

　　師：盲童安靜雖然看不見紅花綠草、小路、美麗的蝴蝶，但她熱愛生活，把自己觸摸春天的事寫了下來。（出示以安靜的口吻寫的文章《觸摸春天》）

　　觸摸春天

　　我是一個(gè)盲女孩，名叫安靜。

　　春天來了，小區(qū)的地上花繁葉茂，桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。

　　早晨，我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。我在一株前停下來。我慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的'月季花。

　　我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被我這個(gè)盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰，我充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷。

　　我細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。此刻，在我的心上，劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　師：聽了安靜寫的文章，你想說什么？（安靜仿佛不是盲人，而是正常人）

　　師：我讀了她的文章，也感覺有的地方似乎寫得不真實(shí)。咱們來共同結(jié)合課文研究她的文章寫得是否真實(shí)。

　　三、品文章感悟美

　�。�、是真是假：我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

　　盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌，而安靜卻不同，這是真的嗎？（在課文第二自然段找依據(jù)，用聯(lián)系上下文的方法理解句子。體會(huì)安靜所創(chuàng)造的是奇跡。）

　　感情讀句子，突出很、一點(diǎn)兒。

　　２、是真是假：我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難，而安靜這樣一個(gè)盲童卻能捉到蝴蝶，這是真的嗎？（抓住合攏、攏住、靈性邊做動(dòng)作邊想象體會(huì)句子。）安靜把手寂靜無聲地合攏，不傷害蝴蝶，是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創(chuàng)造的奇跡。

　　感情讀句子，邊做動(dòng)作邊讀文。

　�。场⑹钦媸羌伲涸S久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。

　　安靜為盲人，不能看到東西，張望一詞用錯(cuò)了吧？

　　安靜想看到美麗的蝴蝶，更想看到蝴蝶飛，這個(gè)詞寫出了安靜對(duì)光明的向往。

　　師：安靜雖然看不見小路，卻能走得很流暢；雖然看不到花，卻能以花香為向?qū)В浑m然看不到蝴蝶，卻能捉住蝴蝶；雖然看不到蝴蝶飛，卻能觸摸到飛翔，這是安靜創(chuàng)造的奇跡！讓我們合作讀安靜所寫的文章，體會(huì)她所創(chuàng)造的奇跡。

　�。◣熒献髯x文）

　　四、對(duì)比文挖掘美

　　師：安靜是一個(gè)盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。在現(xiàn)實(shí)生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻燈片）這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天�？戳诉@幅圖，你有什么感受？想說什么？

　　師：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這是作者看到安靜的深切感受，所以他寫了《觸摸春天》一課，在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之后的表現(xiàn)及想法，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆畫下來。

　　幻燈片：我?guī)缀跻俺雎晛?/p>

　�。ǜ械襟@訝）

　　我靜靜地站在一旁

　　（深受感動(dòng)）

　　我沒有驚動(dòng)安靜

　�。ㄉ钍苡|動(dòng)）

　　師：作者所說的誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這里的誰指的是誰？（所有的人和動(dòng)物）

　　五、巧拓展升華美

　　１、師：安靜雖然看不見，但她的內(nèi)心世界卻是多姿多彩的，在生活中，像她這樣熱愛生活的人還有許多。

　　出示幻燈片：海倫．凱樂的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。

　　介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢(mèng)》

　　２、你想對(duì)身殘志不殘的誰說什么？想對(duì)自己說什么？

　�。�、學(xué)完這課再看書的封面，想編者為什么選這幅圖做為封面？希望同學(xué)們每次拿起語文書時(shí)都對(duì)自己說：我是生活的主人，我要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

觸摸春天教案設(shè)計(jì)范文3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第17課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、狐線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落；摘錄、積累好詞佳句。

　　3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理。

　　4．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　深入體會(huì)文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀配樂帶

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，首先我們來做個(gè)聽寫練習(xí)，檢測(cè)同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。

　�。爩懕菊n詞語，同桌互評(píng)互改師簡要做點(diǎn)評(píng)）

　　師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還初步了解了課文內(nèi)容，誰來回顧一下，課文講了一件什么事呢？

　　生：課文講的是一個(gè)叫安靜的盲童在春天的早晨穿梭在花叢中。

　　師：她在花叢中干什么呢？

　　生：安靜在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只蝴蝶。小女孩臉上充滿著喜悅，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀走了，小女孩仰起頭來張望。

　　課前復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)的聽寫詞語這一環(huán)節(jié)，看似俗套，但卻能使學(xué)生更好地扎實(shí)基礎(chǔ)，使語文教學(xué)中的雙基訓(xùn)練得到很好地落實(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容也體現(xiàn)了中年級(jí)語文教學(xué)中的能把握文章主要內(nèi)容這一重點(diǎn)。

　　二、品析詞句，深入理解課文。

　　師：看來大家已經(jīng)初步讀懂了課文內(nèi)容，如果對(duì)文章再進(jìn)行仔細(xì)的研讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文中有許多含義深刻的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出這樣的詞句，并想辦法深入理解，然后與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　�。ㄒ髮W(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注、認(rèn)真感悟，合作交流。）

　　學(xué)習(xí)中要求學(xué)生讀讀、想想、畫畫、批批、注注，有利于學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

　　師：誰來說說，你認(rèn)為哪些詞句的含義很深刻，為什么？

　　師：我認(rèn)為這句話的含義深刻，我讀給大家聽。（讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。）我認(rèn)為一個(gè)正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不簡單的，而安靜是個(gè)盲童，她什么也看不見，卻抓住了。這里的竟然表示出了特別意外，出人意料。奇跡一詞就形容了這件事太不可思議了。

　　師：為什么會(huì)有這樣的奇跡呢？

　　生：這說明安靜身上有一股神奇的靈性。

　　師：神奇的靈性會(huì)是什么呢？聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想想看。

　　生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。

　　生2：小女孩整天在花香中流連，在花叢中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜歡她，把她當(dāng)作朋友。

　　師：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心�？磥恚捎寐�(lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個(gè)好辦法。

　　生：我認(rèn)為第5自然段有一句話的意思也很深刻。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）我一直認(rèn)為盲人什么也看不見，他們眼前應(yīng)該是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢？反復(fù)讀了課文后，我聯(lián)系上下文中安靜的一系列動(dòng)作，我感到她的內(nèi)心世界一定是很豐富的，

　　師：你說的很好。世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。這是著名的盲人女作家海倫·凱勒曾經(jīng)說過的一句話。還有哪些含義深刻的句子呢？

　　生1：我認(rèn)為第6自然段的這句話含義深刻。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）

　　生2：〈這一學(xué)生剛讀完，另一學(xué)生著急地站起來搶說〉老師，我認(rèn)為張望一詞用錯(cuò)了，她是盲人，看不見的，應(yīng)該說是想象。

　　師：這個(gè)同學(xué)提的'問題很好，是否作者用錯(cuò)了詞語呢？我們可以就此在小組里發(fā)表一下自己的不同見解。（學(xué)生小組討論交流后舉手回答。）

　　生1：我也認(rèn)為張望這個(gè)詞用錯(cuò)了。張望是形容有視覺的人，而安靜是盲人，用在她身上不合適，如果換成想象會(huì)更符合實(shí)際情況。

　　生2：我認(rèn)為張望一詞用的特別好。初讀這句話時(shí)，我也感覺張望一詞表述不夠準(zhǔn)確，但仔細(xì)想想，我又感覺這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，但它是怎樣飛的，飛向何方，這些內(nèi)容安靜都是一無所知的，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。張望更能表現(xiàn)出安靜心中的一種渴望。

　�。ㄆ渌鼘W(xué)生心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭）

　　師：看來你已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，你體會(huì)的真好，讓我們帶著這種體會(huì)一起來讀讀這一段話吧。（學(xué)生有感情地朗讀第6自然段。）

　　針對(duì)張望一詞是否用錯(cuò)這個(gè)問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，學(xué)生自由表述自己的看法，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自的看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。

　　生：我認(rèn)為最后一段中誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這句話含義深刻。

　　師：請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　生：這是作者從安靜身上得到的啟發(fā)。作者感受到了這位盲童對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。希望我們大家都要熱愛生活，熱愛生命。

　�。ㄍ队俺鍪具@句話，引導(dǎo)齊讀這句話。）

　　師：是啊，這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。大家能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解呢？

　　生1：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！從她的身上，我體會(huì)到：無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該得到人們的尊重。

　　生2：生活中有許多人一生經(jīng)歷磨難，像張海迪等，她們身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們比他們要幸運(yùn)的多，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福的生活，珍愛生命。

　　師：大家體會(huì)的都很好。下面讓我們?cè)賮泶舐暲首x這句話。（齊讀這句話）

　　薩特說：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維，而是為學(xué)生搭建了一種民主，和諧的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng)，使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。重視了學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)了閱讀。

　　三、讀背說寫，積累語言。

　　師：走進(jìn)了安靜的心靈世界后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她用自己獨(dú)特的方式感受了春天的氣息，觸摸了春天的脈搏，捕捉了春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。課文的語言那么美，展示的畫面是那樣的生動(dòng)，讓我們一起再來有感情地讀讀課文吧。

　�。ㄈw配樂朗讀課文）

　　師：大家可以把喜歡的段落多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄優(yōu)美生動(dòng)的語言到積累本上。

　�。▽W(xué)生自由讀背，摘抄優(yōu)美詞句。）

　　語言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。這篇課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細(xì)品味，余味無窮。學(xué)習(xí)中，老師在指導(dǎo)了學(xué)生反復(fù)誦讀、評(píng)析的過程中，激發(fā)了美感，感受了語言的魅力。精彩的內(nèi)容讓學(xué)生做到了熟讀成誦，摘抄了優(yōu)美的詞句，為學(xué)生運(yùn)用語言打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了中年級(jí)的教學(xué)中積累語言是一大重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

　　四．拓展延伸，閱讀課后《閱讀鏈接》。

　　師：每個(gè)人都有生活的權(quán)利，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。美國著名女作家海倫·凱勒就是一個(gè)很好的例子。她雖然雙眼失明，雙耳失聰，但他卻用勤奮和堅(jiān)忍不拔的精神緊緊地扼住了命運(yùn)的喉嚨。她一生出版專著14部，尤其是她在《大西洋月刊》上發(fā)表的散文《假如給我三天光明》以極其真實(shí)、自然的筆觸記錄了自己輝煌而又平凡的一生，給后人留下了一份寶貴的精神遺產(chǎn)，成為激勵(lì)著人們不懈奮斗的經(jīng)典作品。課后的《閱讀鏈接》中的一段文字就節(jié)選自《假如給我三天光明》大家讀一讀吧。

　�。▽W(xué)生閱讀）

　　師：學(xué)習(xí)完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點(diǎn)什么呢？

　　生1：我感到文中的這些盲人雖然眼睛失明，但他們心靈的窗戶沒有關(guān)閉。

　　生2：我感到這些盲人在用自己全部的身心來感受多姿多彩的世界。

　　生3：這些雙目失明的人真可憐，他們熱愛生活，熱愛生命的這種勁頭深深地打動(dòng)了我，我也要向他們一樣更加地去熱愛生活、熱愛生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無法看到的一切。

　　生4：我想搜集像海倫·凱勒、張海迪等名人身殘志堅(jiān)的故事，將他們的故事講給大家聽，讓大家都來熱愛生命。

　　生5：我要更多地搜集一些熱愛生命，熱愛生活的資料，辦一期熱愛生命的墻報(bào)。

　　師：大家的想法