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《不懂就問》教案設計

時間:2023-08-30 22:35:14 登綺 其它教案 我要投稿

《不懂就問》教案設計(通用10篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編收集整理的《不懂就問》教案設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

《不懂就問》教案設計(通用10篇)

  《不懂就問》教案設計 1

  一、激情引趣,步入課題。

  1.學生交流搜集到的資料或圖片,了解孫中山。

  2.師:我們已經知道了孫中山的那么多故事,現在老師和大家一起看看孫中山小時候是怎樣學習的?不懂就問

  二、初讀課文,感知課文,自主識字。

  1.自讀課文,不認識的字用喜歡的方法解決。

  生:我分析字的意思,認識“誦”。背“誦”要說話,所以“誦”是言字旁!澳谩,人要用手“拿”,所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。

  生:我用的方法認識“既”字。

  生:“原”字我不會,我問了我的好朋友王書羽了。

  師:同學們將以前學過的識字方法都用上了,非常好。

  2.同桌合用一本書讀課文,相互檢查正音。

  3.檢查反饋。

  (1)小組內開火車讀課文,組長匯報讀書的情況。

  (2)課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn),將課文讀給同學們聽。

  (3)感知課文大意。

  師:剛才同學們都認真地讀了課文,現在請說說這篇課文主要內容是什么?(先自言自語地說,再同桌交流,后指名說。)

  三、細讀課文,悟情明意。

  1.范讀課文,生評出師讀得好的自然段。

  生:老師,你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。

  生:老師,你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時,真叫人害怕。

  2.(1)自讀第一自然段,小組內互相質疑、解疑。教師巡視輔導學困生。

  (2)班內交流小組解決不了的問題。

  生:“私塾”是什么意思?

  生:我查過字典,字典上指舊時私人設立的教學的地方。

  3.(1)讀第二、三自然段,學生在小組內相互質疑、解疑。

  生:不明白“照例”是什么意思。

  師:可以讀讀第一自然段。

  生:我明白了,那時上課,要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。

  生:照以前的方法去做就是“照例”。

  (2)板書“照例”,要求學生用“照例”說一句話,并說說它的意思。思考:“孫中山照例流利地背出了前一天學的功課”,說明了什么?(孫中山學習認真)

  (3)師:“地背誦”,還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)

  先小組內說,其次班內說,最后在“語文天地”中填寫:

  地背誦、地背誦、地背誦。(結合“語文天地”的活動,積累詞語。)

  (4)“小小辯論會”。

  師:“他壯著膽子……”怎么理解?下面開“小小辯論會”,要說出理由。

  生1:我認為,這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。

  生2:我認為不害怕。我從圖中孫中山的.表情看出他不緊張、很平靜。

  生3:我猜想孫中山開始害怕,后來給自己鼓勁就不害怕了。

  師:剛才,同學們辯論得很激烈,以后學習就要談出自己的看法,只有這樣才能不斷地進步,才能學到更多的知識。

  (5)比較句子,理解詞語。

  出示寫有句子的小黑板,讓學生比較。

  這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了,教室里頓時鴉雀無聲。

  這一問,把正在高聲念書的同學們嚇呆了,教室里很安靜。

  生:用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真!邦D時”說明同學們安靜下來的速度快。

  生:“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜,一點聲音都沒有。

  生:如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。

  師:對!以后我們在寫話時,要盡量將句子寫具體、寫生動。

  (6)指導讀第二、三自然段。學生根據自己的理解讀。師指導抓重點詞語讀文。學生練讀。

  (7)師生共同總結學習方法。板書:自讀、質疑、解疑、朗讀。

  4.用以上方法自學第四、五、六、七自然段。

  5.通讀課文,整體感悟課文內容。

  6.不懂就問”發(fā)問站:

  師:現在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站,有不懂的問題,請大膽地提出來。(自評、他評、師評三者結合起來。)

  生1:那時候,老師為什么不講解呢?

  生2:因為老師很懶。

  生3:不是,老師可能認為,講了他們也不明白。

  生4:因為,老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。

  生5:孫中山上學時是幾歲?……

  師:現在請剛才提問的同學進行自評,也請其他同學對別人進行評價。

  生:我認為我今天能夠起來提問題是最大的進步。

  生:我認為某某回答別人的問題,回答得好。

  師:剛才,站起來提問、回答問題、評價的同學都是“孫中山”式不懂就問的人,而且你們也能自主地理解課文內容了,值得表揚。還有些問題老師暫時不回答,老師想在課外和同學們一起查找答案好嗎?

  四、演繹故事,再現生活。

  師:同學們想當“演員”嗎?現在老師就和同學們一起來把這個故事演一演,你們當“導演”,選人,分配角色。

  五、指導書寫生字。

  1.同桌互認本課生字。

  2.小組內分析易錯的字。

  3.班內交流易錯的字。

  生:“良”不能少了上面的點。

  生:“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。

  4.描紅。

  5.同桌交換書寫本寫字。

  六、課外拓展。

  1.將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。

  2.學了《不懂就問》后你有什么想法,把它寫出來,讀給爸爸、媽媽聽。

  《不懂就問》教案設計 2

  教學目的:

  1、讓學生能有感情的朗讀課文。

  2、掌握本課的生字。

  3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

  4、通過學習這篇課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。

  教學重點:

  抓住課文的第二自然段讓學生學習。

  教學難點:

  讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。

  教學方法:

  朗讀法、調查法

  學法指導:

  指導學生自讀自晤,遇到不懂的地方就問。

  教學課時:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、學習認讀生字

  1、讓學生借助拼音讀認讀生字。

  2、說說在生活中哪里見到過這個字。

  3、給認讀生字組詞。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、讓學生自己試著讀課文,遇到不認識的字圈起來。

  2、說說你讀懂了什么內容。

  3、教師點評。

  三、教學生字

  1、出示生字卡片。

  2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。

  3、讓學生口頭組詞。

  4、分析生字的寫法。

  四、指導書寫。

  板書設計:不懂就問

  sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng

  孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良

  第二課時

  一、精讀課文,了解意思

  1、讓學生自由朗讀課文,說說你懂得了什么。

  2、找出你喜歡的部分,有感情的朗讀。

  3、找出自己不懂的'地方。

  二、再讀課文,解決問題

  1、學生針對自己不懂的問題進行討論。

  2、對學生不能解決的問題教師給以指導。

  3、指導學生有感情的朗讀課文。

  4、讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

  三、擴展活動

  1、說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響?

  2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的?

  四、小結課文

  說說你學習了不懂就問這篇課文之后有什么收獲

  《不懂就問》教案設計 3

  教學目標:

  1.初讀課文,理解課文內容。

  2.運用已掌握的識字方法認字17個。

  3.指導學生書寫生字“孫、私”。

  4.繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集資料的習慣,樹立主動學習的意識。

  教學重點:

  1.讀課文,理解課文內容。

  2.認字17個。

  教學難點:

  1.引導學生運用識字方法自主識字。

  2.寫字“孫、私”。

  教學準備:

  孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入。

  這節(jié)課老師和同學們一起學習一篇課文,講的是孫中山先生小時候的故事,課文的題目是:“不懂就問”。

  指名讀課題(2人)。

  全班一起讀課題。

  二、初步學習課文。

  1.誰預習這篇課文了?你是怎么預習的?(3人說)

  2.這篇課文同學們都預習過了,現在請大家放開聲音讀一遍課文,讀完之后,想一想有沒有不懂的問題。

  3.不懂的問題提出來。

  主要板書和解決以下幾個問題:

  (1)“照例”是什么意思?

  (2)孫中山是個名人嗎?

  (3)“先生”是誰?

 。4)“戒尺”是什么?

 。5)什么是“私塾”?

  (6)為什么孫中山問問題要壯著膽子?

 。7)為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了?)

  同學們有這么多問題,下面我們一起來學習這篇課文,爭取把這些問題都弄明白。

  4.這篇課文共有幾個自然段?

  (7個自然段)

  5.這個小故事說的是孫中山小時候的事,誰在課前查找資料了,能給大家講一講孫中山。

  6.了解了這些事情,同學們小組合作再來讀一遍課文,看看是不是能讀懂一些了。

  7.同學們課前提的問題小組一起討論一下,爭取在小組里解決。

  全班交流,解決小組內沒有解決的問題。

  8.請同學們拿好書,認真讀一遍課文。

  三、學生字。

  1.大家課文學得真好,老師獎勵同學們玩?zhèn)小游戲:生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認認生字,這些生字,如果你認識就大聲讀出來。

  2.請你一邊擺生字卡片一邊讀。

  3.下面我們開始做游戲吧!老師說字,學生找,老師說:“對對碰”,學生同桌對卡片!罢b”“思”(說一說你有什么好方法記這個字)“糊涂”“嚇”(組詞)“鴉雀無聲”“拿”(說記字方法)

  4.一邊讀一邊收生字卡片。

  5.有幾個字娃娃特別淘氣,剛才跑

  出去玩,現在又回來了,誰愿意當小老師教一教大家。(“私、段、晃、既、養(yǎng)”)

  小組內商量怎樣記字。全班交流。

  四、寫字。

  1.課文中有一些字是要求同學們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

  2.這節(jié)課我們先來學習“孫、私”這兩個字。

  讓學生分析字的結構,怎樣寫好看。

  認真觀察田字格,每個字的部件應從哪起筆,到哪收筆。

  3.練習寫字。

  4.反饋寫的情況,再寫一個。

  5.小結。

  學完這篇課文你還有什么不明白的?

  五、作業(yè):

  1.朗讀課文3遍,思考:學習時遇到不懂的問題應該怎樣做?

  2.讀認字表,組詞。

  3.寫生字。

  第二課時

  教學目標:

  1.朗讀課文,深入理解課文內容。

  2.鞏固識字17個。積累詞語。

  3.指導學生書寫“誦、思”等7個生字。

  4.繼續(xù)培養(yǎng)學生不懂就問的好習慣。

  教學重點:

  1.朗讀課文,理解課文內容。

  2.寫字7個。

  教學難點:

  1.書寫習慣的.培養(yǎng)。

  2.積累詞語。

  教學準備:

  生字卡片、書、本、詞典。

  教學過程:

  一、導入。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學習“不懂就問”這篇課文。

  板書課題。

  全班一起讀課題。

  二、朗讀課文。

  1.誰愿意讀這篇課文?(請7個同學每人讀一個自然段。)其他同學認真聽他們讀得怎么樣?一會兒來評一評。

  2.讀完之后評議。

  先說一說誰讀得好,什么地方讀得好?再提出自己的意見。

  3.出示:“先生講得很仔細,大家聽得很認真。從此,孫中山一有不懂的事情,就主動地問,養(yǎng)成了良好的學習習慣!

  誰來說說你從這段話中讀懂了什么?孫中山養(yǎng)成了什么好習慣?你在學習時遇到不懂的問題時是怎樣做的?

  學生思考、討論、回答。

  4.你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段?

  學生自由讀課文。小組合作讀課文。

  5.課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一()不()”的詞。

  允許學生查詞典。

  三、鞏固生字、寫生字。

  1.出示生字卡片認字組詞。

  2.這節(jié)課要求同學們會寫的生字有……,老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

  3.讓學生分析字的結構,怎樣寫好看。

  認真觀察田字格,每個字的部件應從哪起筆,到哪收筆。

  4.練習寫字。

  5.反饋寫的情況,再寫一個。

  6.小結。

  四、作業(yè):

  1.朗讀課文。

  2.讀認字表,組詞。

  3.寫生字。

  《不懂就問》教案設計 4

  教材分析:

  本單元圍繞“好習慣”這一主題,編排了兩篇主體課文,一篇自瀆課文。通過對本單元的學習,使學生懂得習慣是人的一種穩(wěn)定的行為,良好的習慣將一輩子受益,并對成長有著極其重要的意義。本套教材非常重視學生良好習慣的培養(yǎng),把《好習慣》安排在第一單元,可見它是本冊的一個重點單元。

  《不懂就問》是本單元第一篇主體課文,它敘述了孫中山小時候學習時養(yǎng)成了不懂就問的好習慣。贊揚了孫中山樂于思考,敢于提問的學習態(tài)度。

  學情分析:

  孫中山這一人物雖然不是學生們所熟悉的,但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂,學生很容易理解,關注課文的主人公,并能聯系自己的學習生活,探討“不懂就問”這一良好習慣的益處及在學習中的表現,進而產生共鳴。

  教學目標:

  根據新課標對二年級學生的要求及本課特點,制定目標如下:

  認識本課17個生字,會寫9個漢字,用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生愛問、敢問、進而善問、會問。

  講學習與學生的生活聯系起來,使學生感到不懂就問的益處,養(yǎng)成“不懂就問”的良好學習習慣。

  重點與難點:

  培養(yǎng)學生:好問的習慣,把“不懂就問”化為學習的自覺行為。

  設計理念:

  前幾冊的教學以教師“導學”為主,從學習本課開始,要逐漸形成學生自主質疑、自主討論的自主學習方式。先讓學生自主學習課文,遇到不明白的問題動腦筋思考,自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學習的方式中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

  教學準備:

  查找資料,收集有關孫中山的`故事;生字、詞卡片

  教學過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情景,切入課文,

  1、 同學們,在學習上你有哪些好習慣?(學生暢所欲言,相機板書課題)

  2、我國有許多科學家、偉人都有良好的習慣,孫中山就是其中的一個,(出示孫中山的照片,交流資料)

  3、孫中山能取得這么大的成就,跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣分不開,讓我們一起走進課文去看一看。

  (二)初讀課文,整體感知

  自由讀文,要求讀準字音,用自己喜歡的方式認識生字。

  同桌合用一本書,相互檢查正音。

  通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。

  指名分段讀課文,思考課文講了什么事?

  (三)品讀感悟,積累語言

  默讀課文,看看從課文中你都知道了什么?還有那些不懂的地方?

  交流:你讀懂了什么?從那句話讀懂的?找出來自己讀一讀?

  在學生匯報的過程中,重點引導學生通過:照例、壯著膽子等詞體會孫中山是如何學習的。

  通過同學們的反映:高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學們震驚、害怕的心情,以及當時的緊張氣氛。

  通過先生態(tài)度的變化:拿著戒尺,厲聲問、收起戒尺、講得很仔細體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神打動。

  在學生提問時,注意引導學生分析哪些問題是重要的,哪些問題不重要。培養(yǎng)學生善于提問的能力。

 。ㄋ模├首x欣賞,升華情感

  課文中那些語句給你留下深刻印象,找出來讀給同學聽,說說為什么?

 。ㄎ澹┞撓祵嶋H,拓展延伸

  說說因為你的好問或不好問,得到了哪些益處或損失?

  《不懂就問》教案設計 5

  學習目標:

  1.能讀準生字的字音。

  2.讀懂課文一、二自然段。

  3.能正確、流利地朗讀課文。

  教學重難點:

  目標2

  教學準備:

  小黑板、生字卡。

  教學過程:

  一、 啟發(fā)談話,揭示課題。

  1.同學們,你們在學習上經常會遇到一些不懂的問題,你會怎 樣做呢?

  2.今天我們要學習15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問, 他問誰呢?

  二、 初讀課文,讀準字音。

  1.自由讀課文,要求劃出生詞,讀準生字字音,標出自然段。

  2.正音:孫、誦是平舌音;涂在“胡里胡涂”中讀輕聲。

  多音字:晃、背、呆。

  3.匯報所畫生詞。

  4.分自然段讀課文。

  三、 讀懂課文第一自然段。

  1.自由讀,劃出不懂的`詞語或句子。

  2.理解私塾:舊時私人(家庭、宗族或教師自己)設立的教學處所。

  3.學生在私塾里讀書與我們現在有什么不同?

  a.內容不同。

  b.教師方法不同。

  4.齊讀這一段。

  四、 讀懂課文第二自然段。

  1.默讀,思考:孫中山來到學校,先做什么,接著做什么,后來又做什么?用波浪線劃出表示時間順序的詞語。

  2.理解:照例:按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。

  3.孫中山學習認真嗎?從那些詞可以看出。

  4.孫中山對自己的學習滿意嗎?

  5.“這樣胡里胡涂地背,有什么用呢?”“胡里胡涂”什么意思,如果我要把這句意思不變,后面把問號改成句號,應怎樣改。

  6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。

  五、 達標測評。

  1. 齊讀課文一、二自然段。

  2. 查字典。

  《不懂就問》教案設計 6

  教學要求

  1、理解課文內容,了解孫中山對待學問的態(tài)度,學習他的勤學好問的精神。

  2、指導學生會認本課兩個生字,能正確、流利地朗讀課文。

  教學重點

  理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。

  教學難點

  結合具體的時代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險,也要提出自己不懂的.問題。

  教學過程

  一、自主學習,整體感知。

  1.看到這個題目,同學們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?)

  2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

  3.在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

  4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

  二、深入學習,質疑解疑。

  細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。

  1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?

 。ㄟ@一問題的提出,要讓學生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)

  2.指名讀第二自然段,質疑、解疑。

  “照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”,而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

  《不懂就問》教案設計 7

  知識與能力:

  1、學會本課要認13個生字。

  2、能正確、流利朗讀課文。

  過程與發(fā)展:

  重點指導學生讀好人物的相關語言,讓學生感悟孫中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。

  情感態(tài)度與價值觀:

  理解孫中山先生對待學習的態(tài)度,學習他的刻苦讀書、勤學 好問的精神。

  重點難點:

  1、會認字,正確、流利地朗讀課文。

  2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。

  教學準備:

  生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。

  教學課時:

  1課時

  教學過程

  一、導入新課

  同學們,當在學習過程中遇到疑問的時候,你們怎樣處理?

  今天,我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。

  誰能給大家介紹一下呢?

  我們來學習小時候的孫中山先生的故事。

  二、讀文識字

  1、自由讀課文,標出自然段序號。

  2、聽錄音朗讀課文,學生交流:聽了這個故事,你知道了什么?

  3、找出課文中生字,讀準字音,并給它們找找朋友(組詞)。

  4、把生字詞放入句子中,把句子多讀幾遍,再把這段話連起來讀。

  5、教師巡視,了解學生學習情況。

  三、深入學習,質疑解疑

  1、什么叫“私塾”?

  “私塾”與現在的`學堂的教與學有什么不同?

  2、指名讀第2~6自然段,質疑、解疑。

  “流利”說明了什么?

  孫中山提問為什么要“壯著膽子”?

  他對先生請教使用禮貌用語說明了什么?

  3、當孫中山提出問題后,先生的態(tài)度有什么變化?

  為什么會有這樣的變化?

  4、質疑:以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?

  而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?

  5、學習第7、8自然段。

  (1)孫中山在當時的環(huán)境不敢提問,可以看出他有什么樣的精神?

  (2)課文是怎樣告訴我們的?

  (3)他為什么要這樣做?

  四、指導朗讀

  1、自由組合,小組聯系朗讀。

  2、注意引導學生根據句子所表達的意思,讀出不同的語氣。

  五、深入探究,學習精神

  1、學習了課文,你覺得孫中山是個怎樣的人?

  2、遇到不懂的問題,你會怎么辦?

  《不懂就問》教案設計 8

  一、談話導課,激發(fā)興趣。

  1.說一說,在學習上你有哪些好的習慣。

  2.我國許多著名的科學家、偉人,都有良好的學習習慣,孫中山就是其中之一。

  投影出示孫中山的照片;學生交流課前搜集的有關孫中山的資料,教師補充。

  孫中山小時候有什么好的學習習慣昵?板書課題,齊讀課題

  二、初讀課文,自主識字。

 。裕

  三、再讀課文,理解內容。

  1.兩人一組互讀課文,糾正字音,給自然段標上序號。

  2.默讀課文:

  投影出示:

  學習方法:

  ①用自己喜歡的方式讀課文,劃出不明白的地方。

 、谛〗M交流讀懂了什么,讀懂的問題進行討論。

 、圻x出最重要的問題或還沒解決的.問題,集體討論。

  在學生充分討論交流的基礎上,從以下幾個方面重點指導。

  (1)表揚提出問題的學生,教師梳理、解決學生提出的重要的疑難問題。

  預設學生可能提出的問題:

 、賳柪蠋焼栴},為什么要壯著膽子?

 、趯O中山向老師提問,其他同學為什么嚇呆了?

  啟發(fā)學生聯系上下文了解當時的教育方式,讀第一自然,了解到那時“老師不講也不問,學生也不敢向老師提問”。

  讀第4自然段“先生拿戒尺”,了解孫中山提問就會挨老師的打,所以同學們都很害怕,嚇呆了。

 、邸傍f雀無聲、搖頭晃腦”是什么意思?

  通過表演做動作幫助學生理解詞義,感受當時的課堂氣氛。

 、堋罢绽、糊里糊涂”是什么意思?

  “照例”:看上文了解照例是按照以前的讀書方法去做。

 、荨凹热弧笔鞘裁匆馑?可查字典,再讀書中含有“既然”的句子,體會一下。

  【設計意圖:教給學生閱讀方法,使學生懂得抓住重點語句,理解內容,同時提出不明白的問題,培養(yǎng)學生勤思、好問的學習習慣!

  (2)引導學生抓住重點語句體會孫中山“不懂就問”的好習慣,讀2一6自然段。

  讓學生說出孫中山是怎樣做的,老師是怎樣做的。結果又怎樣,從中體會到什么。

  怎樣讀孫中山與老師的對話,為什么?

  【為學生提供自主學習的空間,讓他們自己讀書、思考、提出問題,啟發(fā)他們的思維,使他們敢說、敢問、敢想,指導學生抓住孫中山和老師語氣的變化,讀好這幾段。從而進一步理解課文】

  四、拓展練習。

  1.課文中哪些語句給你留下了深刻的印象?找出來讀給同學聽聽,說說為什么。

  2.學習時遇到不懂的問題,你是怎么做的?學了課文后你有哪些收獲?

  《不懂就問》教案設計 9

  教學目標

  1、認識本課22個生字,會寫10個漢字。用自己喜歡的方法識字,在閱讀中獨立認字。

  2、能正確、流利、有感情和朗讀課文,培養(yǎng)學生愛問、敢問、進而培養(yǎng)學生會問、善問。

  3、將學習與學生的生活實際聯系起來,使學生感悟到不懂就問的益處,培養(yǎng)不懂就問的良好習慣。

  教學重點:

  培養(yǎng)學生好問的習慣,把不懂就問化為學習的自覺行為和生要的學習方式。

  教學難點

  讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。

  教學方法

  朗讀法、調查法

  教學準備:

  收集關于孫中山的故事,生字,詞卡片。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、談話。同學們,在你們的平時生活中,有沒有遇到過不解或不知道的情況?你是怎樣做的呢?這節(jié)課我們通過學習來認識一個人物,他就是有這不懂就問這樣一個學習習慣。我們一起到書上了解一下吧。

  二、新授

  自學

  1、自讀識字。說說遇到不認識的字可以怎樣解決。

  不會的字可問周圍的人,查字表中的`拼音,聯系上下文猜一猜。

  讀文并用自己喜歡的方法認識字。

  2、識字反饋:把自己新認識的字讀給周圍的伙伴聽,并做一次小老師考考別人。

  識字

  讀卡片:要求如果遇到自己不熟的字要誠實大膽地舉起手向老師示意。這樣把學生熟悉的與不熟的字進行分類,可以只在黑板上貼出不熟的生字,再重點進行鞏固練習。

  交流

  1、自讀思考:課文共有幾個自然段?每段有幾名話?

  2、自主合作:以小組為單位,自主讀文。每小組可經通過討論找出不同的讀文主法如齊讀:分段讀

  誦讀

  以小組為單位,用不同的讀文方法匯報讀文。

  評價

  1、鞏固字音,理解字義,認讀10個生字并擴詞。

  2、由學生自己挑選出能獨立學會的較簡單的字如:孫、思、呆、例、等,并向其他同學介紹學習方法。學習可能會用拆分部件或通過熟字學生字的方法學習

  3、學寫生字:為了把字寫漂亮,大家一起來找一找,應注意哪些地方?和老師一起寫一寫,并比一比找出不足,不斷改進。

  《不懂就問》教案設計 10

  教學目的:

  1、讓學生能有感情的朗讀課文。

  2、掌握本課的生字。

  3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

  4、通過學習這篇課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。

  教學重點:

  抓住課文的第二自然段讓學生學習。

  教學難點:

  讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。

  教學方法:

  朗讀法、調查法

  學法指導:

  指導學生自讀自晤,遇到不懂的地方就問。

  教學課時:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、學習認讀生字

  1、讓學生借助拼音讀認讀生字。

  2、說說在生活中哪里見到過這個字。

  3、給認讀生字組詞。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、讓學生自己試著讀課文,遇到不認識的.字圈起來。

  2、說說你讀懂了什么內容。

  3、教師點評。

  三、教學生字

  1、出示生字卡片。

  2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。

  3、讓學生口頭組詞。

  4、分析生字的寫法。

  四、指導書寫。

  板書設計: 不懂就問

  sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng

  孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良

  第二課時

  一、精讀課文,了解意思

  1、讓學生自由朗讀課文,說說你懂得了什么。

  2、找出你喜歡的部分,有感情的朗讀。

  3、找出自己不懂的地方。

  二、再讀課文,解決問題

  1、學生針對自己不懂的問題進行討論。

  2、對學生不能解決的問題教師給以指導。

  3、指導學生有感情的朗讀課文。

  4、讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

  三、擴展活動

  1、說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響?

  2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的?

  四、小結課文

  說說你學習了不懂就問這篇課文之后有什么收獲

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