二泉映月教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-01-15 14:57:26 其它教案我要投稿

二泉映月教案設(shè)計(jì)7篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的二泉映月教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二泉映月教案設(shè)計(jì)7篇

二泉映月教案設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。

　　2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂(lè)曲，而且還是一處美麗的風(fēng)景。我們一起來(lái)看一看這美麗的“二泉映月”。

　　2、出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。

　　二、發(fā)現(xiàn)一處美景

　　1．同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。

　　2．請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　�。�1）無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

　�。�2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。

　　（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

　�。�4）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

　�。◣熒涣鳎�

　　4．課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。

　　樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳

　　一泓清泉月光如銀

　　月光似水靜影沉璧

　　月光照水水波映月

　　5．試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。

　　三、體驗(yàn)一段人生

　　過(guò)渡：是的，在我們的眼中這就是一道美麗的風(fēng)景，一幅秀麗的畫卷。但是對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，他看得到嗎？（看不到）因?yàn)樗且粋€(gè)——瞎子。一個(gè)瞎子面對(duì)如此美麗的畫面，他卻看不見(jiàn)，在他的生活中只有黑暗，無(wú)邊無(wú)際的黑暗，無(wú)窮無(wú)盡的黑暗。就在無(wú)邊無(wú)際的黑暗中，阿炳度過(guò)了一段怎樣的人生呢？

　　1、出示第三自然段，自由讀

　　2、就在這十多年中，阿炳留在無(wú)錫街頭的是什么樣的印象？

　　十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

　　3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過(guò)了多少年？

　　十多年過(guò)去了，阿炳整天——帶著墨鏡，整天——操著胡琴，整天——賣藝度日。

　　4、短短的兩句話,寫不盡阿炳一生的不幸。透過(guò)它，我們似乎看到了阿炳孤苦無(wú)依、賣藝度日的畫面——

　　師描述：也許是在冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳得出去賣藝；也許是在夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳還得出去賣藝；也許某一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖，可他不得不硬挺著出去賣藝；也許，在他賣藝的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他賣藝得來(lái)的'錢??

　　5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來(lái)，用朗讀表達(dá)出來(lái)。（讀）

　　“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日�！�

　　6、阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運(yùn)壓倒了嗎?他屈服了嗎？

　　這兩句話還沒(méi)有讀出阿炳內(nèi)心強(qiáng)烈的感情來(lái)，不怪你們，可能你們還不知道，曾經(jīng)有人出高價(jià)生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂(lè)，但他寧死也不從。他說(shuō)：“人窮志不能窮，賣藝也要留骨氣！”聽(tīng)了這些介紹，再來(lái)讀——

　　“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活��！”

　　6、又是一個(gè)中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽(tīng)到了——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”

　　當(dāng)阿炳想到惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了時(shí)候，他似乎聽(tīng)到了——他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息

　　當(dāng)阿炳想起疼愛(ài)他的師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷時(shí)，他似乎聽(tīng)到了——他似乎聽(tīng)到了傷心的哭泣

　　當(dāng)阿炳寂寞無(wú)助時(shí)，他多么希望有人陪他說(shuō)說(shuō)話，能聽(tīng)一聽(tīng)他心中的委屈苦悶呀，可是無(wú)人傾聽(tīng)。此時(shí)二泉是阿炳的知音，二泉靜靜的聆聽(tīng)著阿炳的故事，他似乎聽(tīng)到了——激憤的傾訴

　　7、那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，是阿炳說(shuō)也說(shuō)不完的辛酸，是阿炳流也流不盡的眼淚�？墒秋柦�(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻有一身傲骨，他有著堅(jiān)定信念。我們仿佛聽(tīng)到他在對(duì)無(wú)情的命運(yùn)發(fā)出吶喊：“來(lái)吧，！”“來(lái)吧，！”阿炳會(huì)對(duì)命運(yùn)發(fā)出怎樣的吶喊？保持這種情緒，讀——

　　“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”

　　四、感悟一片情懷

　　1、過(guò)渡：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂(lè)曲誕生了。（放音樂(lè)）

　　2、談感受：剛才聽(tīng)到的就是《二泉映月》，什么感受？

　　3、在課文中有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字在描寫《二泉映月》這首樂(lè)曲，帶著音樂(lè)給你的感動(dòng)讀讀這些句子吧。

　�。�1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？

　�。ㄆ鸪�，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）

　�。�2）同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來(lái)的。來(lái)，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。

　　4、同學(xué)們，你想過(guò)嗎？琴聲之所以會(huì)這樣變化是有原因的。什么原因？（是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r(shí)候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？

　　開(kāi)頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山

　　的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。

　　高潮時(shí)——它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)

　　的無(wú)限向往。

　　結(jié)尾時(shí)——阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光??

　　5、配樂(lè)讀，體會(huì)樂(lè)曲中包含著的深深的情懷

　　聽(tīng)，仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到的只是這琴聲嗎？你還聽(tīng)到了誰(shuí)的聲音？你聽(tīng)到了誰(shuí)的傾訴？你聽(tīng)到的哪里只是音樂(lè)，你們聽(tīng)到的分明是就炳的一片情懷啊!

　　這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂(lè)的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂(lè)史上的不朽之作《二泉映月》。

　　五、品味一種精神

　　1、1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》。他感動(dòng)得熱淚盈眶，喃喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)�！�

　　2、對(duì)某個(gè)人無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書：向命運(yùn)抗?fàn)帉?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往）

　　3、總結(jié)：

　　生命的榮耀不在于命運(yùn)的悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運(yùn)前堅(jiān)強(qiáng)的站立起來(lái)，像阿炳那樣不屈不服的向命運(yùn)抗?fàn)帲癜⒈粯由硖幠婢�，卻對(duì)未來(lái)充滿向往，希望之燈永遠(yuǎn)不滅。

　　4、你還想到了誰(shuí)？

　　5、總結(jié)：

　　當(dāng)你身處逆境，當(dāng)你遭遇厄運(yùn)，當(dāng)你需要向命運(yùn)挑戰(zhàn)時(shí)，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運(yùn)作斗爭(zhēng)，像他們一樣永遠(yuǎn)懷著美好的希望。

　　六、作業(yè)

　　欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來(lái)。

二泉映月教案設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。原曲為二胡獨(dú)奏，經(jīng)吳祖強(qiáng)改編，使其成為一首弦樂(lè)合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂(lè)家，又名阿炳，江蘇無(wú)錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。

　　《二泉映月》本為無(wú)標(biāo)題樂(lè)曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂(lè)上應(yīng)從樂(lè)曲本身的音樂(lè)表現(xiàn)著手，樂(lè)曲主題段落由三個(gè)樂(lè)句組成，樂(lè)曲后幾段，以第一樂(lè)段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫成。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、欣賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗(yàn)、感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格。

　　2、通過(guò)課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)《二泉映月》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)樂(lè)曲中的主題音樂(lè)及音樂(lè)與情緒的變化。

　　教學(xué)用具：

　　鋼琴、多媒體、二胡、投影片等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)辨導(dǎo)入：

　　1、聽(tīng)主題片段：片斷1

　　（1）教師：請(qǐng)大家分辨這段音樂(lè)主題片斷出自哪部作品？作者是誰(shuí)？音樂(lè)片段中得主奏樂(lè)器是什么？給你的感受是什么？

　　（2）《二泉映月》主題播放

　�。�3）學(xué)生：學(xué)生談對(duì)音樂(lè)片段的聽(tīng)辨結(jié)果。

　　2、引出課題：二泉映月

　�。ㄕf(shuō)明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在學(xué)生聽(tīng)辨結(jié)果中開(kāi)門見(jiàn)山，直接引入課題）

　　二、新課：

　　A 學(xué)生交流：

　　1、學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂(lè)不同版本、生平）

　　2、選派代表介紹本組搜集內(nèi)容

　　3、表演組（器樂(lè)形式、聲樂(lè)形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）

　　B 教師展示交流：

　　1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨(dú)奏、弦樂(lè)五重奏、舞蹈）片斷欣賞

　　2、照片（無(wú)錫故居、二泉映月、錫惠公園）

　�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　教師要在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時(shí)的反應(yīng)。同時(shí)，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達(dá)他們的準(zhǔn)備過(guò)程，在師生間形成一個(gè)可以共同探究的話題。）

　　C 主題欣賞：

　　1、唱譜例

　　（1）主題可以分為幾個(gè)樂(lè)句

　�。�2）有幾種分發(fā)？主要的感覺(jué)依據(jù)？

　　（3）三個(gè)樂(lè)句間的關(guān)系？

　　提示：后一句的起音與前一句的結(jié)束音是否相同？

　　學(xué)生談?wù)J識(shí)

　　教師：民族音樂(lè)創(chuàng)作中的連接方式：魚咬尾（頂真格）

　　2、唱譜例

　　感受三個(gè)樂(lè)句的旋律、情緒變化特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)情緒的變化。

　　提示：音區(qū)上三個(gè)句子的特點(diǎn)。旋律、節(jié)奏上三個(gè)樂(lè)句的變化特點(diǎn)

　　3、聽(tīng)全曲

　　想象著自己置身于無(wú)錫天下第二泉邊聆聽(tīng)盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）

　　[聽(tīng)賞全曲]

　　教師：全曲中主題出現(xiàn)過(guò)幾次？是完全重復(fù)的嗎？

　　說(shuō)明：1、在音樂(lè)主題中欣賞、分析音樂(lè)，在音樂(lè)中審美

　　2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會(huì)、感受音樂(lè)和作者

　　D 教師：我們有兩個(gè)世界：睜開(kāi)眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過(guò)他的《二泉映月》這支樂(lè)曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個(gè)世界。不僅讓中國(guó)也讓世界認(rèn)識(shí)和記住了阿炳的'名字。20世紀(jì)70年代相繼由一些世界級(jí)的指揮家指揮許許多多著名的國(guó)內(nèi)及國(guó)外的交響樂(lè)團(tuán)演奏此曲，并使他的影響跨出國(guó)門。

　　[聽(tīng)賞]：

　　1、二泉映月的不同形式的演出錄像

　　2、阿炳本人演奏的實(shí)況錄像

　　師生講解：阿炳生平及《二泉映月》的命名

　　三、課堂小節(jié)

二泉映月教案設(shè)計(jì)3

　　教材分析

　　《二泉映月》是小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕn文可分為三段：第一段（第一、二自然段），寫中秋之夜在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長(zhǎng)大后才能聽(tīng)懂泉聲。第二段（第三、四自然段），寫歷盡人生磨難的阿炳又來(lái)到二泉邊，他從淙淙的泉聲中似乎聽(tīng)到了許多聲音。第三段（第五、六自然段），寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。

　　這篇文章真摯感人，體驗(yàn)盲人民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。

　　2、充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)學(xué)生自主地讀、說(shuō)，自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文，感悟真情，從而體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文，運(yùn)用多種方法理解這些詞語(yǔ)的意思，并從中積累關(guān)于月色和音樂(lè)旋律的詞語(yǔ)。

　　2、能通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂(lè)和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。感受課文的語(yǔ)言美，形象美和韻律美，并在此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段。

　　3、憑借課文內(nèi)容感受，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn): 通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞音樂(lè)，總體感悟：

　　1、上課前，馮老師給大家?guī)?lái)了一首二胡曲，猜猜是哪首？想聽(tīng)嗎？聽(tīng)的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》。

　　2、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽(tīng)到了什么？

　　小結(jié)：同一首曲子，有人聽(tīng)出了愛(ài)，有人聽(tīng)出了??，不同的人聽(tīng)出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候，就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲。（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是要有人文性的。語(yǔ)文課堂需要激情，需要全身心的投入，需要意境，我們的學(xué)生早已厭倦了條分縷析和空洞說(shuō)教的語(yǔ)文，他們渴望一種心與心的毫無(wú)隔閡地交流，情與情自然而然地融通的真實(shí)、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。這是學(xué)生的需要，也是我們語(yǔ)文老師的追求。因此我們的語(yǔ)文課堂首先要做的就要喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們內(nèi)心深處的情感。課堂開(kāi)始之前的聆聽(tīng)這首悠揚(yáng)的二胡曲《二泉映月》，學(xué)生們?cè)谶@種舒緩連綿、涵義深刻的曲調(diào)中情懷激蕩，也初步奠定了本堂課的情感基調(diào)。）

　　二、初感人物，把握內(nèi)容。

　　1、師：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂(lè)有關(guān)的課文。齊讀課題。

　　2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）

　　3、大家對(duì)阿炳有哪些了解？

　　4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來(lái)，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?ài)，就在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。

　　5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：開(kāi)課伊始，從學(xué)生未知出發(fā)，教學(xué)中僅僅圍繞一個(gè)課文中的主要問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興致，也讓每一位學(xué)生明白了本課教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、指向性就強(qiáng)了，也為下面課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）

　　6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來(lái)考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？

　　傾聽(tīng) 月光如銀委婉連綿

　　倔強(qiáng) 月光似水升騰跌宕

　　激憤靜影沉璧步步高昂

　　攙扶月光照水舒緩起伏

　　積淀水波映月恬靜激蕩

　　師：誰(shuí)有信心把它們都讀準(zhǔn)了？

　　出示第一豎排：這是一組難讀的詞語(yǔ)，讓我們開(kāi)火車吧�！咀⒁饩髲�(qiáng)的讀音】出示第二豎排：剛才難讀的詞語(yǔ)同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語(yǔ)你們不僅能讀對(duì)，讀好也沒(méi)有問(wèn)題�！咀プ≡律娜崦�，讀出詞之美�！� 出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來(lái)了，相信這一組描寫音樂(lè)的詞語(yǔ)你們也一定可以讀出它的旋律來(lái)�！咀プ〔煌傻奶攸c(diǎn)，讀出詞的'旋律】師：讓我們一起來(lái)讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這是第一課時(shí)的教學(xué)，對(duì)于文中難讀的詞語(yǔ)和關(guān)于月色、音樂(lè)旋律的詞語(yǔ)按照三個(gè)層次，來(lái)理解文中重要的系列詞語(yǔ)還是十分必要的，通過(guò)分別讓學(xué)生朗讀、品悟，學(xué)生們也通過(guò)了對(duì)詞語(yǔ)的朗讀感悟，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)趧?dòng)情的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)體驗(yàn)，深切體會(huì)到文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲作好了鋪墊。）

　　三、分層感悟，揣摩內(nèi)心。

　　1、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂(lè)聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來(lái)聽(tīng)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？

　　3、交流：兩次聽(tīng)泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。（設(shè)計(jì)理念：如果說(shuō)閱讀、感悟、理解是把書讀“厚”，把短文讀長(zhǎng)的話，那么閱讀概括就是把書讀“薄”，把長(zhǎng)文讀短，這也是學(xué)生必備的閱讀能力之一。高年級(jí)的學(xué)生在概括課文的主要內(nèi)容方面已形成了一定的能力。此處的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生這種能力的檢測(cè)，也是引導(dǎo)學(xué)生找出文本主要內(nèi)容層次的方法。在此基礎(chǔ)上，我們教師要善于幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握概括主要內(nèi)容的基本方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量。)

　　（一）第一次聽(tīng)泉聲

　　1、阿炳在第一聽(tīng)泉的時(shí)候，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　【阿炳聽(tīng)到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒(méi)有聽(tīng)出呢？】

　　??是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書的，語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的�！闭n堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時(shí)間里，要集中精力，把握住課文的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵處講清，講透，這樣才能讓學(xué)生在課堂里有足夠的思維和想象的余地。對(duì)于阿炳第一次聽(tīng)泉聲，為什么不能聽(tīng)出來(lái)，學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，教師這時(shí)也不一定要講透，留下一個(gè)學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)課文，也更是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　（二）第二次聽(tīng)泉聲

　　1、師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。他多么希望師父說(shuō)的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽(tīng)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣傾訴吶喊）

　　2、能在泉水聲中聽(tīng)到這些聲音，你們覺(jué)得奇妙嗎？

　　3、是什么原因能讓阿炳聽(tīng)得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來(lái)嗎？

　�。ò鍟嚎部溃R讀

　　4、我覺(jué)得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槲覀儼⒈巧钋械捏w會(huì)。來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們從書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　（設(shè)計(jì)理念：抓住這個(gè)濃縮阿炳悲慘一生的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》原因的重要詞語(yǔ)。讓學(xué)生自主思考、深入體會(huì)，使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語(yǔ)，又深刻地感受到阿炳悲慘命運(yùn)，與阿炳也產(chǎn)生了情感共鳴。讀了濃縮阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，學(xué)生的感情已有了初步的積淀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，尋找阿炳坎坷的經(jīng)歷的細(xì)節(jié)，又能讓學(xué)生從心靈深處感受阿炳的不幸，這樣也為后一環(huán)節(jié)的感情誦讀打下了基礎(chǔ)。）

　　（三）體會(huì)坎坷人生

　�。�1）想象體驗(yàn)、體會(huì)坎坷

　　1、交流，（板書：雙目失明賣藝度日）

　　2、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘�？墒恰半p目失明”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。（閉眼一分鐘左右）

　　師：【語(yǔ)調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么？

　　【沉痛凄涼地】對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對(duì)他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。

　　3、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒(méi)有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。

　　阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

　　場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

　　場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖??

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)大練習(xí)冊(cè)P22頁(yè)完成。

　　4、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？

　　【通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話，指名說(shuō)，再次結(jié)合課文朗讀，體會(huì)阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊】

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：一邊是流水淙淙的奇妙之音，一邊是窮困苦難的坎坷人生。同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。在悟詞中學(xué)生感悟體驗(yàn)，在幾個(gè)畫面的想象體會(huì)寫話中，也結(jié)合了語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容，讓學(xué)生就能感同身受，鮮明的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。也把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，學(xué)生在切己的體驗(yàn)中悄然走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。）

　�。�2）抓住情感，朗讀體會(huì)

　　1、??當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，【引讀】他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??齊讀，“漸漸地，漸漸地??”。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　當(dāng)他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀。

　　當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無(wú)人問(wèn)津時(shí)，男同學(xué)齊讀。

　　當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們?cè)僖黄鹱x一讀這段文字。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)詞語(yǔ)的牽引細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在內(nèi)心深處不斷掀起情感的漣漪。品詞析句，一詠三嘆，不斷升溫，學(xué)生置身其間深入體悟阿炳那不屈的情懷，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染，使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿，如訴如泣的二胡聲，都融入到了學(xué)生朗朗的讀書聲中。）

　　（3）討論朗讀，體悟內(nèi)心

　　1、是的，我們聽(tīng)到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒(méi)有！）

　　2、你從文中哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？

　�。ò澹簩�(duì)音樂(lè)的熱愛(ài) 對(duì)光明的向往）

　　3、讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來(lái)。

　　出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生呀！

　　4、他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活�？墒�，他如愿了嗎？（沒(méi)有！）所以，阿炳在二泉池邊不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊！（設(shè)計(jì)理念：“言為心聲”。阿炳的《二泉映月》是他苦難人生的真實(shí)寫照，是抗?fàn)�，是向往，更是熱�?ài)。在對(duì)樂(lè)曲的感同身受中，學(xué)生的情感得以升華，教學(xué)已渾然進(jìn)入人曲合一，情景交融的境界。而對(duì)詞語(yǔ)的再次賞讀，既可以從整體上鳥瞰文本內(nèi)容，又有助于讓學(xué)生借助詞語(yǔ)所描寫的意境去更深入領(lǐng)悟曲子的豐富內(nèi)涵，達(dá)到知“人”識(shí)“曲”的妙用。）

　　四、情感歸結(jié)，引發(fā)設(shè)疑。

　　1、然而，他深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽(tīng)嗎？（生）沒(méi)有！

　　2、（情感激越的）沒(méi)有！一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)的阿炳，一個(gè)充滿音樂(lè)天賦的阿

二泉映月教案設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1理解課文二、三段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2通過(guò)語(yǔ)言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究。

　�、蓖瑢W(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課（生齊讀課題《二泉映月》）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫什么？（中秋之夜，在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長(zhǎng)大后才能聽(tīng)懂泉聲。）

　�、渤鲆粋€(gè)類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看，你覺(jué)得阿炳長(zhǎng)大后聽(tīng)懂泉聲了嗎？何以見(jiàn)得？（因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題，還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱他是聽(tīng)懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。）

　�、呈前�,《二泉映月》不僅是課題，也是一曲深受我國(guó)人民喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱,讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。（生齊讀。）

　　⒋讀得很專注，充滿了敬佩之情，想聽(tīng)聽(tīng)這首二胡名曲嗎？

　　如果現(xiàn)在上的是音樂(lè)課，老師可以馬上滿足你們的愿望，可是，我們現(xiàn)在上的是語(yǔ)文課，我們應(yīng)該嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂這首曲子。愿意和老師一起來(lái)試一試嗎?

　　【學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵，說(shuō)到腦筋急轉(zhuǎn)彎，同學(xué)們立刻凝神傾聽(tīng)，后又提出嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂曲子激起了孩子們閱讀探究的興趣�！�

　　二、直奔重點(diǎn)，理解旋律。

　　⒈打開(kāi)課本，迅速瀏覽二、三兩段，說(shuō)說(shuō)從課文第幾自然段你能聽(tīng)到這首曲子？（第5自然段。）

　　⒉下面同學(xué)們就用語(yǔ)文的方式來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè)，誰(shuí)來(lái)讀要求？（課件出示自學(xué)要求。）

　　自由讀第5自然段，展開(kāi)想象，透過(guò)語(yǔ)言文字你聽(tīng)到了怎樣的旋律，可以適當(dāng)寫上自己的感受。

　　學(xué)生自學(xué)。

　　⒊交流，讀懂旋律。

　　#你聽(tīng)到了怎樣的旋律？

　�。�1）起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。

　　a從這句話中我感覺(jué)到曲子緩慢優(yōu)美。

　　哪些詞給了你這樣的感受？（委婉連綿、蜿蜒而來(lái)、緩緩流淌）（課件中這幾個(gè)詞變紅。）

　　你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀。）

　　b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么？

　　這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。

　　請(qǐng)你聯(lián)系課文第一自然段具體說(shuō)說(shuō)阿炳在贊嘆什么？月光下的二泉更是美不勝收，請(qǐng)贊嘆一下。

　　聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇?duì)阿炳如何恩重如山？阿炳又走過(guò)怎樣的人生道路？

　　c理解了這些我們?cè)賮?lái)讀課文，一定有更深的感受？

　　指名讀，女生齊讀。

　　#接著聽(tīng)聽(tīng)曲子的旋律又有了什么變化？

　�。�2）隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

　　a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低，顯得特別激昂。

　　b是哪些詞給了你這樣的感受呢？

　　①升騰跌宕讓我想到了二胡聲一會(huì)兒尖銳，一會(huì)兒低沉，樂(lè)曲聲變化大，扣人心弦。

　　②步步高昂勢(shì)不可當(dāng)，讓我覺(jué)得曲調(diào)越來(lái)越高，似乎要把一切都推倒。

　�、勰銈兟�(tīng)得很對(duì)，曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈，簡(jiǎn)直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　指名讀。

　�。ㄒx得越來(lái)越快，而不是一開(kāi)始就很重、很快。）

　　再指名讀。

　　你的朗讀就是一曲音樂(lè)，讓我們大家一起通過(guò)朗讀把這段音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)。

　　齊讀。

　　#除了這升騰跌宕的旋律，你還聽(tīng)到了怎樣的旋律？

　�。�3）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

　　a哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)？（舒緩起伏恬靜激蕩）

　　b引讀：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)讓我們聽(tīng)出了曲子的扣人心弦，阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們（他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)）

　　⒋讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這優(yōu)美的二胡曲吧！（播放《二泉映月》。）

　　師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂(lè)聲中引讀第5節(jié)。

　�、狄x第6節(jié)：就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了幾十年來(lái)，這首曲子

　　【直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫曲子旋律的第五自然段。以本為本，通過(guò)學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會(huì)曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè)的內(nèi)涵，感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美�！�

　　三、講讀第二段，聯(lián)系上下文，感悟泉聲。

　�、卑⒈�(tīng)懂泉聲，創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳從泉聲中到底聽(tīng)到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第二段，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　⒉交流：阿炳從泉聲中聽(tīng)到了什么？

　　課件出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊

　�。�1）同學(xué)們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那是誰(shuí)在嘆息哭泣？是誰(shuí)在傾訴吶喊？

　　師深情敘述，指導(dǎo)朗讀：是啊，這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊你能把阿炳的心聲讀出來(lái)嗎？（指名讀，男生齊讀。）

　�。�2）阿炳要向人們?cè)V說(shuō)什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文暢所欲言吧！

　�。á倩萆綐�(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見(jiàn)了。深沉的嘆息。

　�、谑嗄赀^(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。

　�、鄣巧畹母F困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活呀！這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。

　�、馨⒈蛉藘A訴，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光）

　　（3）孩子們，阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎？省略號(hào)告訴我們，可能還有什么？

　�。▽�(duì)音樂(lè)無(wú)比的熱愛(ài)，對(duì)光明無(wú)限的向往，對(duì)親人無(wú)盡的思念）

　　⒊琴弦即心弦，琴聲即心聲，正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲（生齊讀：二泉映月）

　　【聯(lián)系上下文，感悟泉聲，進(jìn)一步理解樂(lè)曲，同時(shí)通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的探討：⒈阿炳要向人們?cè)V說(shuō)什么呢？⒉阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎？省略號(hào)告訴我們，可能還有什么？讓學(xué)生把課文語(yǔ)言創(chuàng)造性地內(nèi)化為自己的語(yǔ)言�！�

　　四、品讀回味，發(fā)現(xiàn)真愛(ài)。

　�、弊屛覀�?cè)俅我哉Z(yǔ)文的方式來(lái)展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書來(lái)，和老師一起讀。

　�。ㄆ鸪�，琴聲委婉連綿他愛(ài)那照耀清泉的月光）

　　⒉課件出示：月光似水，水波映月他愛(ài)那照耀清泉的月光

　　師：阿炳愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)清泉，愛(ài)月光，他只愛(ài)這些嗎？從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)）

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得他還愛(ài)什么呢？（板書：愛(ài)）

　　說(shuō)話練習(xí)：他愛(ài)，他愛(ài)，他愛(ài)。

　　老師覺(jué)得阿炳甚至還愛(ài)給他帶來(lái)苦難的生活，因?yàn)榭嚯y在阿炳眼里是一筆巨大的財(cái)富。苦難讓阿炳學(xué)會(huì)了什么？（堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)�、追求�?/p>

　　小結(jié)：阿炳愛(ài)一切美好的事物，因?yàn)閻?ài)，他才有勇氣與命運(yùn)抗?fàn)�，因�(yàn)閻?ài)，他才向往幸福的生活，因?yàn)閻?ài)，他才創(chuàng)作了這首深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。

　�、痴n文學(xué)到這里，你喜愛(ài)《二泉映月》嗎？是喜愛(ài)這篇課文，還是這首二胡曲？為什么？

　�。ㄕn文通過(guò)準(zhǔn)確的描寫，讓我們仿佛聽(tīng)到了優(yōu)美的樂(lè)曲。這就是語(yǔ)言文字的魅力，也是我們語(yǔ)文的魅力。

　　曲子時(shí)而委婉連綿，時(shí)而升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，扣人心弦。）

　�、醋詈�，讓我們帶著這種愛(ài)再次用心傾聽(tīng)二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。

　�。úシ拧抖吃隆�。）

　　師在音樂(lè)聲中提問(wèn)：①在這委婉連綿的'音樂(lè)聲中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？可以用文中語(yǔ)句表達(dá)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　�、陔S著旋律的升騰跌宕步步高昂，你又仿佛看到了什么？

　　【優(yōu)美的課文，優(yōu)美的樂(lè)曲，兩次說(shuō)話練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出心中的真愛(ài)�！�

　　五、作業(yè)。

　　曲已盡，言未了，今天的家庭作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)們完成小練筆《聽(tīng)〈二泉映月〉》。

　　【由讀到說(shuō)再到寫，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。】

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　二泉映月

　　委婉連綿

　　升騰跌宕步步高昂

　　舒緩起伏恬靜激蕩

　　愛(ài)

　　用語(yǔ)文的方式傾聽(tīng)音樂(lè)

　　《二泉映月》設(shè)計(jì)意圖兼教學(xué)反思

　　一、設(shè)計(jì)意圖。

　　用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè)！在〈〈小學(xué)語(yǔ)文教師〉〉中讀到這句話時(shí)，真的給人以耳目一新的感覺(jué)。重溫〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)讀書，語(yǔ)文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去理解課文的意思，去感受作者表達(dá)的深深情感，去欣賞一幅幅優(yōu)美的圖畫，去聆聽(tīng)一首首美妙的樂(lè)曲，去評(píng)價(jià)一個(gè)個(gè)鮮活的人物。用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè)不就是讓學(xué)生從文字中去聽(tīng)音樂(lè)，不就是把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課？正好快教到《二泉映月》這一課，于是我便嘗試著運(yùn)用這種理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求：嘗試以語(yǔ)文的方式來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè)，一邊讀第五自然段，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)語(yǔ)言文字，你聽(tīng)到了怎樣的旋律？寫上自己的感受，并畫出哪些詞句給了你這樣的感受。通過(guò)學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會(huì)曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè)的內(nèi)涵，感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。

　　其次，在感悟阿炳從泉聲中聽(tīng)到了什么以及樂(lè)曲中蘊(yùn)含的無(wú)盡的愛(ài)時(shí)，我抓住兩個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)具體談自己的感悟。通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)阿炳不屈的抗?fàn)幒兔篮玫南蛲约皭?ài)生活、愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)家鄉(xiāng)甚至愛(ài)苦難這些深沉的情感。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言形式練習(xí)用他愛(ài)，他愛(ài)，他愛(ài)說(shuō)話，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　　總之，整節(jié)課設(shè)計(jì)我都從立足文本、細(xì)讀文本的角度出發(fā)來(lái)理解課文，理解音樂(lè)，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練放在第一位，二胡曲《二泉映月》的播放只是學(xué)習(xí)的輔助工具。因?yàn)�，用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè)，我喜歡。

　　二、問(wèn)題反思。

　　1、教師的心理素質(zhì)很重要，要達(dá)到既要目中有人（學(xué)生）又要目中無(wú)人（聽(tīng)課者）這種境界說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)有一定難度。

　　《二泉映月》這篇課文可謂文美、景美、音樂(lè)美，教者本想通過(guò)教師的詩(shī)意的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境，但因師生共有的緊張使課堂的美感打了折扣。

　　2、要注意細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感悟文本的過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)未能在課件中通過(guò)變色或其他方法加以突出，給學(xué)生更直觀的印象。（教案為上課后修改稿。）

二泉映月教案設(shè)計(jì)5

　　教材分析：

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。文章真摯感人，飽含深情，意境悠遠(yuǎn)美麗。

　　素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來(lái)描寫自己所觀察到的景色。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木�。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)�、追求美好理想的精神�?/p>

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　課前準(zhǔn)備：課件、二胡曲《二泉映月》。

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我們知道在江蘇無(wú)錫的惠山腳下有一泓

　　清泉，它就是天下聞名的二泉。這節(jié)課就讓老師帶著大家一起走近二泉，一起走近阿炳，來(lái)欣賞著名的二胡曲《二泉映月》吧。

　　板書：二泉映月

　　過(guò)度：有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來(lái)到了二泉邊。

　　二、讀議結(jié)合，探究學(xué)文。

　　1、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？快速瀏覽課文1——4自然段，思考問(wèn)題。

　　2、交流：（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日??）

　　3、山水依舊，物是人非。阿炳在這個(gè)中秋夜,又一次的來(lái)到二泉邊。但是今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽(tīng)著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽(tīng)到了很多，就讓我們一起拿起書本，來(lái)把第四小節(jié)有感情地讀好。過(guò)度：想起師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷和悲慘的命運(yùn)，聽(tīng)著耳邊淙淙的流水聲，聽(tīng)著,聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái)，此時(shí)阿炳的心緒已無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只有通過(guò)琴聲才能表達(dá)它的全部情懷。他禁不住拿起二胡,他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

　�。ò鍟呵俾暋閼眩�

　　4、這時(shí)候的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽(tīng)老師來(lái)朗讀課文。同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。

　　5、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：阿炳通過(guò)琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）

　　6、(交流)

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。

　�。�1）出示此句。

　　（2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）

　　這時(shí)候的阿炳通過(guò)這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？

　　（板書：贊嘆懷念思索）

　�。�3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。

　　“隨著旋律的升騰跌宕??無(wú)限向往�！�

　�。�1）小黑板出示此句。

　�。�2）這時(shí)候的旋律是？（板書：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？

　　（板書：抗?fàn)幭蛲?/p>

　�。�3）此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可擋得力量，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥?lái)的無(wú)限向往。

　　那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨�，同樣的又向往些什么呢�?/p>

　　如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說(shuō)呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?

　　（想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)幭蛲?/p>

　　樂(lè)曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)�，和�?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，我請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好。

　�。ń處熞x）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

　�。�1）此時(shí)的樂(lè)曲是:舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩

　　板書:舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)

　�。�2）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？

　　（3）指名生讀

　�。�4）同學(xué)們，你們想想看,除了這四個(gè)”愛(ài)”,阿炳他可能還會(huì)愛(ài)些什么呢?

　　（5）請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情，

　�。�6）那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢？

　�。ㄖ该x——生生評(píng)議——再讀——引讀）

　　同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒(méi)有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿著向往，下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段，

　　三、欣賞樂(lè)曲，總結(jié)全文。

　　1、就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞這首曲子吧！

　　2、（播放音樂(lè)直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂(lè)曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

　　四、課外拓展，布置作業(yè)。

　　1、背誦課文第四，五段。2、把你想對(duì)阿炳說(shuō)的話寫出來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：二泉映月

　　琴聲—————————情懷

　　委婉連綿贊嘆懷念思索

　　步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)幭蛲?/p>

　　舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)

二泉映月教案設(shè)計(jì)6

　　1．能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解、欣賞音樂(lè)《二泉映月》。

　　2．能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。

　　1.理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段，感受“二泉映月”的美。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生背誦4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。

　　錄音機(jī)及“二泉映月”的磁帶投影片

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題，讓我感受到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的好孩子。這節(jié)課，我們就要把這些問(wèn)題解決掉，還要能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出文章的思想感情

　　二、找精彩片斷練讀

　　1．下面，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。

　　2．生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．生個(gè)別朗讀。

　　三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀

　　1．教師出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

　　2．這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音，長(zhǎng)大了就能聽(tīng)到了呢？還有的同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問(wèn)題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看哪位同學(xué)讀書最仔細(xì)，并把它找出來(lái)有感情地讀一讀。

　　3．一生有感情地朗讀。

　　4．課文中的介紹是非常簡(jiǎn)單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)想向大家介紹你所了解的阿炳呢？

　�。▽W(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。）

　　5．師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂(lè)家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋€(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂(lè)器班子給了小阿炳最初的音樂(lè)熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂(lè)器的。后來(lái)，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過(guò)著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄�，�?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽(tīng)到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的.，倔強(qiáng)的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

　　6．下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。

　　7．生練讀，師巡視。

　　8．生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。

　　四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導(dǎo)美讀

　　1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！�

　　2．對(duì)于這句話，也有不少同學(xué)問(wèn)：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案就在書上，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，劃下來(lái)。

　　3．生有感情地朗讀有關(guān)片段。

　　4．這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，�?duì)美好未來(lái)的向往，就讓我們一起來(lái)欣賞吧。

　　5．放音樂(lè)，師隨著音樂(lè)的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂(lè)的結(jié)合要恰當(dāng)）。

　　6．這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎？

　　7．指導(dǎo)朗讀。

　　五、熟讀成誦

　　1．同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來(lái)。

　　2．指導(dǎo)背誦。

　　六、總結(jié)、布置作業(yè)

　　今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問(wèn)題，做到了美讀，有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來(lái)。

　　同學(xué)們，我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲？課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè)，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。

二泉映月教案設(shè)計(jì)7

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。

　　2、進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系，描繪月夜的優(yōu)美景色。

　　3、品讀美文，激活思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)背誦、說(shuō)話練習(xí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　　一、指導(dǎo)背誦第4、5自然段。

　　1、激發(fā)興趣。

　　月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽(tīng)泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來(lái)。

　　2、指導(dǎo)背誦第4自然段。

　　按先環(huán)境描寫，再任務(wù)內(nèi)心活動(dòng)描寫（他想起了......想到了......聽(tīng)到了......）的順序背誦。

　　自由背，齊背。

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　　3、指導(dǎo)背誦第5自然段

　　順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵。

　　引背，自由背。

　　二、朗讀課文，品讀美文。

　　1、欣賞讀。

　　2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。

　　3、：課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍摹?/p>

　　4、過(guò)渡：作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂(lè)曲旋律的變化，展開(kāi)豐富合理的想象，為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動(dòng)人畫面。但不同的人聽(tīng)了曲子后往往會(huì)有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽(tīng)后的感受呢？那我們一起走進(jìn)他們的.內(nèi)心世界。

　　5、品讀美文。

　　老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話，摘錄到筆記本上，再讀一讀。

　　交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。

　　三、說(shuō)話練習(xí)。

　　1、激發(fā)興趣。

　　現(xiàn)在你就是哪個(gè)中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一段話說(shuō)出來(lái)。

　　2、組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。

　　3、指名說(shuō)，評(píng)議。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話。下面的詞語(yǔ)可供選用，圈畫自己用的好詞句。

　　月光似水靜影沉璧賞月

　　月光照水水波映月照耀