小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案(通用20篇)
作為一名教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
● 同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。
● 生物有不同的性狀特征,這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
過程與方法
● 提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為全班準(zhǔn)備:幾個(gè)相貌特征組合成的性狀圖、班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組準(zhǔn)備:班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:白紙、記號(hào)筆。
【教學(xué)過程】
一、引入:
猜猜老師描述的這是班級(jí)中哪位同學(xué)?為什么會(huì)毫不費(fèi)力猜測到?
二、自主探究:
1、觀察我們的不同
1)小組內(nèi)選擇2個(gè)人,觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛,看看互相之間相貌有什么不同?
2)通過觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)?(預(yù)設(shè):通過觀察比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就某一個(gè)相貌特征而言,人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮,而另一個(gè)人是單眼皮。)
2、做一次班級(jí)相貌普查
1)與同學(xué)合作,對(duì)照下圖,觀察我們的`眼皮,前額發(fā)際,耳,下頜等分別是什么樣子的?把調(diào)查的結(jié)果填入下表中,先小組內(nèi)互相觀察,統(tǒng)計(jì),再匯總成全班表格
性狀人數(shù)性狀雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額V發(fā)尖前額平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒溝舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不向內(nèi)卷曲
2)討論:我們的相貌是唯一的嗎?把單、雙眼皮,有、無耳垂相貌特征組合起來會(huì)有多少種相貌不同的人?
3)每個(gè)人的以上表中性狀等征是不一樣的,如果組合起來會(huì)有多少種情況呢?組合成多少種人?
4)如果考慮更多的相貌特征,會(huì)有多少種相貌不同的人?我們班級(jí)里能找到兩個(gè)相貌完全相同的人嗎?全世界能找到完全相同的人嗎?
三、拓展性活動(dòng):
猜一猜描述的是班級(jí)的哪一位同學(xué)的特征?(根據(jù)眼皮,前額發(fā)際,耳垂,下頜特點(diǎn)進(jìn)行猜測)
四、課外延伸:
回家觀察父母及親人的外貌特征
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)后記:
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.知道地球儀是地球的模型;認(rèn)識(shí)到建立事物的模型是解決問題的一種方法。
2.了解地球儀的一些主要標(biāo)識(shí),知道地軸、兩極、赤道、經(jīng)線、緯線;會(huì)在地球儀上識(shí)別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線;知道利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。
3.通過對(duì)地球儀的探究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4.知道人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是無窮盡的,科學(xué)是不斷發(fā)展的,以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要性,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。
5.學(xué)會(huì)制作簡易地球儀,在制作過程中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教師演示用大地球儀一個(gè),學(xué)生每小組觀察用小地球儀一個(gè)。
2. 關(guān)于地球儀的多媒體課件:創(chuàng)設(shè)情景的故事片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。
3. 制作地球儀的材料:乒乓球、彩筆、細(xì)鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。
4.演示用的籃球一個(gè)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
(課件展示)狂風(fēng)暴雨的夜晚,波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風(fēng)巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長拼命地呼救:“帝國號(hào)遇險(xiǎn),我是帝國號(hào),請求支援,我們的位置是……”。國際救援總部內(nèi)-片忙碌的身影,墻上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音:“東經(jīng)102°,南緯38°,請求支援,請求支援”。救援工作人員迅速圍在一個(gè)大型地球儀前,通過一番熟練地描點(diǎn)畫線后果斷地說:“它們位于南半球A國附近的海域,立即命令A(yù)國救援部隊(duì)馬上行動(dòng)!”(上述故事情節(jié)也可以由教師口述,學(xué)生傾聽。)
教師提問:救援部隊(duì)怎樣迅速地判斷出“帝國號(hào)”的位置?
學(xué)生自由回答。教師適時(shí)地揭示課題,并板書課題:地球儀
二、介紹模型,了解功用。
1.了解地球儀的概念和作用。
我們生活的地球?qū)嵲谑翘罅耍M管我們的腦海里有地球的模樣,但我們在實(shí)際生活中是很難一下看到它的全貌的,為了認(rèn)識(shí)和研究地球,人們根據(jù)地球的形狀,按照比例縮小若干倍后,制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個(gè)工具,可以幫助我們認(rèn)識(shí)、了解地球的一些知識(shí)。
2.了解地球儀的種類及簡單結(jié)構(gòu)。
教師提問:大家見過的地球儀是什么樣的?它有哪些種類?
學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)自由發(fā)言。教師播放搜集的'地球儀種類的圖片,并適當(dāng)介紹地球儀的種類。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)地球儀的組成。(對(duì)于地球儀種類的介紹,也可以由教師直接口述。)
三、觀察模型,探求新知。
1.教師提出要求:請同學(xué)們分組觀察地球儀,大家有哪些發(fā)現(xiàn)?將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來,看哪個(gè)組的發(fā)現(xiàn)最多。在觀察的同時(shí),還可以看看文中的小資料。
學(xué)生觀察、交流,并做好記錄。教師巡查,及時(shí)地提示觀察內(nèi)容,給學(xué)生以幫助。
2.小組匯報(bào)交流,學(xué)生自由發(fā)言。
。ㄓ械膶W(xué)生看到了陸地和海洋,還有許多國家;有的學(xué)生看到上面有洲界線和國界線;有的學(xué)生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈;有的學(xué)生還提出問題,不明白為什么地球儀的軸是傾斜的;有的學(xué)生看到地球上密布著經(jīng)線和緯線;有的學(xué)生看到北極點(diǎn)在海洋之中,而南極點(diǎn)卻在陸地上;有的學(xué)生看到了中國的形狀象一只雄雞;有的學(xué)生看到了大片的沙漠;有的學(xué)生觀察到有的國家很大,有的國家卻找不到……)
。ㄉ鲜鰧W(xué)生的發(fā)言是凌亂的,也有一些是不準(zhǔn)確的,教師要有選擇地板書。板書時(shí),盡量將有聯(lián)系的名詞分類寫,為后面的梳理做好鋪墊。)
3.引導(dǎo)學(xué)生歸納整理地球儀的主要標(biāo)識(shí)。
同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn),有必要進(jìn)行梳理。
。ㄑ菔局v解,并適時(shí)地將板書歸類整理)
、 籃球不繞軸轉(zhuǎn)動(dòng),就會(huì)在地上亂滾,而地球儀是繞地軸運(yùn)動(dòng)的,始終自西向東繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個(gè)交點(diǎn)即南極和北極。
、 在地球儀上,有一條將“地球”平均分成南北兩個(gè)半球的圓周線,即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線,緯線指示東西方向。其中,北半球有兩條特殊的緯線:北回歸線、北極圈,在南半球,有兩條相對(duì)應(yīng)的緯線:南回歸線、南極圈。
、 在地球儀上,還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線,叫經(jīng)線。0°經(jīng)線又叫本初子午線。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個(gè)半球,東西半球的劃分,是以東經(jīng)160°和西經(jīng)20°為界。經(jīng)線指示南北方向。
、 地球儀上還有圖例,表示陸地、海洋、國家位置、洲界等
、 經(jīng)線和緯線構(gòu)成了經(jīng)緯網(wǎng),利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。
四、簡單制作,鞏固知識(shí)。
1.教師提出要求:學(xué)習(xí)了地球儀的一些主要標(biāo)識(shí),同學(xué)們的頭腦中一定有了大致的輪廓,請同學(xué)們用手中的材料制作一個(gè)簡單的地球儀。說一說,你準(zhǔn)備怎樣制作?
2.學(xué)生自由發(fā)言,然后看課后的制作提示。
3.學(xué)生動(dòng)手制作,并讓學(xué)生展示、介紹自己做的簡易地球儀。
五、課后延伸,深化拓展。
關(guān)于地球儀的知識(shí)還有很多,我們今天只是認(rèn)識(shí)、了解了一些主要的標(biāo)識(shí)。請同學(xué)們課后再找一找,看誰還有新的發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 3
教材分析
從校園植物多種多樣性的植物認(rèn)識(shí),拓展到對(duì)自然界植物多樣性的認(rèn)識(shí)。地球上植物種類繁多,教科書以學(xué)生熟悉的植物作為研究對(duì)象,通過分類活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步建立植物多樣性的認(rèn)識(shí),并且領(lǐng)悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。課是生物領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,是在三年級(jí)學(xué)習(xí)《植物》《植物的生長》以及五年級(jí)學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》的基礎(chǔ)上進(jìn)行本單元知識(shí)學(xué)習(xí)的。
認(rèn)識(shí)植物多樣性的目的,就是為了更好地保護(hù)地球上自然資源、保護(hù)地球環(huán)境,保護(hù)地球珍稀的生物。相信通過這課的研究學(xué)習(xí),也是環(huán)保教育的很好契機(jī),教育孩子友好的對(duì)待植物大家族中每一個(gè)成員。
學(xué)情分析
通過前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了他們所熟悉的校園的植物種類。啟動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知,再繼續(xù)本課的學(xué)習(xí),在讓學(xué)生通過調(diào)查后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)很多植物,三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)研究過周圍的植物,再加上多年來通過各種方式積累的對(duì)于植物的認(rèn)識(shí),他們的頭腦中已經(jīng)形成了許許多多有關(guān)植物的知識(shí),但是這樣種類繁多的植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣呢?學(xué)生并不清楚。因此學(xué)習(xí)本課時(shí)讓學(xué)生以已知的植物為基礎(chǔ),讓學(xué)生在分類活動(dòng)的過程中感受植物的多種多樣,從而建立生物多樣性的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類的方法,領(lǐng)會(huì)分類是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法!
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
● 植物可以分為開花植物和不開花植物。
● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。
過程與方法
● 知道分類是研究生物的.基本方法。
● 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。
● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解植物是多種多樣的。
教學(xué)過程【教學(xué)過程】
一、引入:
除了校園里的植物種類,我們還知道哪些常見的植物?生長在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,在公園,花卉市場等)
二、自主探究:
1、下面這些植物,你們認(rèn)識(shí)嗎?說說它們長在哪?有什么特點(diǎn)?幻燈片放映書中11種植物
2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類
。ㄒ鈭D:讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物,常綠植物和落葉植物,水生植物和陸生植物,木本植物和草本植物等不同的類別,在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分,培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。)
2、總結(jié):通過共同探究,可把植物分為草本植物和木本植物,開花植物和不開花植物,水生植物和陸生植物,落葉植物和常綠植物等
3、觀察開花植物:說說它們的身體是由哪幾部分組成的?
。A(yù)設(shè):開花植物身體分為:根、莖、葉、花、果、種子)
4、看書P76頁,說說不開花植物有哪些
。A(yù)設(shè):不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類)
三、拓展活動(dòng)
比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多,樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動(dòng):各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱,比一比,看哪一組寫的多?(意在滲透植物的多樣性教育)
四、課外延伸:
找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物,哪些是草本植物,哪些是開花植物,哪些是水生植物,哪些是不開花植物?
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力;在軸上用力費(fèi)力。
過程與方法:通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析,認(rèn)識(shí)輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用,發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響
【教學(xué)準(zhǔn)備】
大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè);每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸(簡易機(jī)械盒)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具,他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭;
出示水龍頭圖片,并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣,輪子和軸固定在一起,可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械,叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的,那么水龍頭上的輪有什么作用呢?
2、請學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭,然后說一說輪的作用。
3、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實(shí)驗(yàn)操作:
。1)把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起,安裝在支架上,在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線,把鉤碼分別掛在輪和軸上,試試看,能發(fā)現(xiàn)什么?
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄(書本P10)。
4、小隊(duì)成員匯報(bào)數(shù)據(jù),并進(jìn)行交流和思考,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(掛在輪上的鉤碼更少,證明在輪上用力能省力)
5、輪軸作用的.運(yùn)用(小游戲):猜猜勝者是誰?請幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行游戲。
一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄,一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸,2人按不同方向轉(zhuǎn)。
三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。
1、剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力,那么如果軸固定不變,把輪換大些會(huì)怎么樣呢?
2、示范操作實(shí)驗(yàn):把更大的輪和軸(不變)固定在一起,先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼,然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼,使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、在小隊(duì)內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并請學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),填入書本(P11)的表格內(nèi)。
4、交流討論數(shù)據(jù)表,說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
。ò摧啅男〉酱蠡驈拇蟮叫〉捻樞蜻M(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行對(duì)比;發(fā)現(xiàn)輪越大,越省力,輪越小,越費(fèi)力的規(guī)律)
四、鞏固與應(yīng)用
1、找一找,說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費(fèi)力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸,屬于費(fèi)力的輪軸。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程,知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作,共同完成實(shí)驗(yàn)方案。
3、能和小組同學(xué)一起,堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察,并做好記載。
4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,獲取科學(xué)的結(jié)論。
5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察,積極思考,產(chǎn)生新的問題。
6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備:一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。
2、小組準(zhǔn)備:探究記錄本;標(biāo)簽紙4張;紙盒四只;水壺一只;
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、引入學(xué)習(xí)
1、談話:植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化?
教學(xué)說明:通過談話,喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶,提出研究問題。
學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題,提出自己的猜想:和陽光照射的方向有關(guān);和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān);和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù),有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析,排除不合理的猜想。
2、提問:怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢?
教學(xué)說明:學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn),提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證,本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、談話:實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一,我們小組的猜想是什么?怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢?
教學(xué)說明:小組內(nèi)可能有不同的意見,教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問題。
2、小組討論:各小組要研究的問題是什么?你們打算怎么研究?實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些?你們控制的變量是什么?怎樣控制變量?請各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。
教學(xué)說明:實(shí)驗(yàn)方案的制定,應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成,相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷,能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3、交流實(shí)驗(yàn)方案:你們小組研究的問題是什么?你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想?哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下?
教學(xué)說明:一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何,能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平,在全班交流的過程中,師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題,從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4、全班共同分析:他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎?你有什么好的建議?
教學(xué)說明:在學(xué)生分組交流的過程中,教師要以敏銳的眼光,及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。
5、完善實(shí)驗(yàn)方案:請各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案!
教學(xué)說明:學(xué)生在分析樣本后,會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案,然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。
三、組裝實(shí)驗(yàn)材料
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:我們研究的問題是什么?我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料?
教學(xué)說明:在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前,學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。
2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)說明:在這一過程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中,也有可能一些材料多余了,有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。
3、小組分工:怎樣操作?怎樣觀察和記錄?
教學(xué)說明:組裝好了,小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工:有記錄員,有操作員,有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工,對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈,持之以恒。
4、反思與評(píng)價(jià):在組裝實(shí)驗(yàn)過程中,你們有什么收獲?還有什么問題?你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何?
教學(xué)說明:在實(shí)驗(yàn)裝置完成后,有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的.過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中,是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程,也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià),對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思,都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、匯報(bào)交流
提問:經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察,我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)?
教學(xué)說明:學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中,獲得了第一手的資料,把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流,有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果,也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。
二、歸納分析
1、討論:各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎?
教學(xué)說明:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。
2、思考:這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題?
教學(xué)說明:引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論:植物生長向著有光的地方生長,這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí);而水份控制組得出的結(jié)論是:植物生長方向和澆水的方向無關(guān),這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。
3、提問:在實(shí)驗(yàn)中,我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題?
教學(xué)說明:在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,解決新的問題,是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷,這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識(shí)的培養(yǎng),就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中,不斷生成新的問題。
4、小結(jié):我們在實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)植物生長過程中,不斷地向有光的地方傾斜,科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,這叫做植物的向光性;植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。
三、延伸拓展
問題:植物生長的方向與澆水的方向無關(guān),植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎?怎樣知道?
教學(xué)說明:一個(gè)研究的結(jié)束,意味著一個(gè)新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行思考,意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類,它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
2、一些物質(zhì)在變化過程中,會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
教學(xué)重點(diǎn):
觀察物理變化和化學(xué)變化的過程找出它們之間的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn):
觀察蠟燭燃燒過程中的變化
教學(xué)方法:
實(shí)驗(yàn)、觀察、合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:
每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個(gè)勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個(gè)篩網(wǎng)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
上一節(jié)課我們研究了《身邊的物質(zhì)》,知道世界是由什么構(gòu)成的?(世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。)也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”。
師出示銅絲,我不管怎么扭、彎,這還(銅絲)有沒有生成新的物質(zhì)?只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙:撕成兩半,舉半張紙問“這不是紙么”跟原來的紙相比,只是什么不同(大、。
二、觀察混合后的沙子和豆子的變化。
。1)觀察沙子和豆子、出示沙子和豆子。請材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上,大家仔細(xì)觀察豆子和沙子,看清楚它們的特點(diǎn)了嗎?不要?jiǎng)铀?/p>
。2)我們把杯里的沙子和豆子混合,看沙和豆會(huì)不會(huì)發(fā)生變化。你的猜測是怎樣的?實(shí)驗(yàn)。
。3)進(jìn)行混合、攪拌。(沙子倒在豆子的杯里進(jìn)行攪拌)師:混合后的豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢?有什么證據(jù)說明沒有發(fā)生變化?(用篩子分離沙和豆子進(jìn)行觀察。)
。4)分離混合物。與原來的沙子和豆子進(jìn)行比較、對(duì)照,看有沒有發(fā)生變化?(攪拌產(chǎn)生的碎屑,只說明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細(xì)微的變化,特征和性質(zhì)沒有變,沙還是沙,豆還是豆。)
板書:沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
三、觀察加熱白糖的變化。
(1)、每組一包白糖,展開放桌上觀察,將白糖的特點(diǎn)記錄在表格中。
。2)、預(yù)測:給白糖加熱,會(huì)發(fā)生哪些變化,填寫在記錄表中。
。3)、講解給白糖加熱的方法和注意點(diǎn)
師演示:師先點(diǎn)燃蠟,問:“蠟燭的火焰分三部分,哪部分溫度最高?”在觀察白糖變化的同時(shí)還要觀察蠟燭的變化。
(4)、學(xué)生進(jìn)行加熱白糖的活動(dòng),并及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。
(5)、交流觀察到的現(xiàn)象。(白糖在加熱的過程中,首先會(huì)發(fā)生物理變化,即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖,繼續(xù)加熱,白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深,直至全部炭化,能聞到焦味,這時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化。
如果繼續(xù)加熱,黑色的`炭還會(huì)燃燒。)狀態(tài)變化:白色————褐色—————黑色氣味變化:白糖香味—————焦味
。6)白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎?說明了什么?(說明白糖在加熱過程中生成了新的物質(zhì)。)
板書:產(chǎn)生新的物質(zhì)。在白糖加熱過程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(蠟燭)蠟燭燃燒后又有什么變化呢?蠟燭燃燒變成了什么?請同學(xué)們閱讀資料庫。
四、總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點(diǎn)。
師講述:物質(zhì)的變化一般分成兩類:物理變化和化學(xué)變化。
像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)變化,我們稱為化學(xué)變化。板書:化學(xué)變化而像彎曲銅絲,撕碎紙片,混合沙,只改變物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等,沒有生成新的物質(zhì)的變化,稱為物理變化。
板書:物理變化出示物理變化和化學(xué)變化的概念讓學(xué)生閱讀:物質(zhì)的變化有快有慢。有些變化只改變了物質(zhì)形狀、體積、狀態(tài)等,沒有產(chǎn)生新的不同于原來的物質(zhì),我們把這類變化稱為物理變化。
有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為化學(xué)變化。你們說物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么(物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是有沒有生成新的物質(zhì))
五、課外延深:
1、討論:白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化?蠟燭燃燒發(fā)生化學(xué)變化中有沒有產(chǎn)生物理變化?
(1)、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進(jìn)行比較,這兩種變化有什么區(qū)別?
(2)、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進(jìn)行比較,這兩種變化有什么區(qū)別?
2、結(jié)論:一些物質(zhì)在變化的過程中,會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
也可以這么說,化學(xué)變化過程中常常伴隨著物理變化,希望同學(xué)們都做個(gè)有心人隨時(shí)發(fā)現(xiàn)我們周圍世界物質(zhì)的變化。
板書:物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒有新物質(zhì)產(chǎn)生————物理變化有新物質(zhì)產(chǎn)生————化學(xué)變化。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 7
設(shè)計(jì)意圖:
本活動(dòng)選自《幼兒園建構(gòu)式課程》中班上冊“紅黃藍(lán)綠”主題,是“顏色對(duì)對(duì)碰”的一個(gè)生成活動(dòng)。在開展區(qū)角活動(dòng)“我愛顏色寶寶”時(shí),有的幼兒喜歡挑圓瓶的水玩,有的愛挑方形的水玩,還有的幼兒想嘗試各種水的玩法,為了滿足幼兒對(duì)水的好奇心,讓他們了解更多對(duì)水的知識(shí),抓住這一教育契機(jī),我選擇了本次科學(xué)活動(dòng)《水的秘密》;顒(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在玩水的活動(dòng)中充分感受水是流動(dòng)的、無固定形狀的特性。
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知水是無色、無味、透明的特性;
2、在玩水中初步體驗(yàn)水是流動(dòng)、無固定形狀的。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、師幼人手一杯水和一杯牛奶,兩個(gè)小番茄,一雙筷子,PPT。
2、投放盛著水的大臉盆四個(gè),毛巾若干條,各種形狀的容器。
活動(dòng)過程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入
孩子們我們一起去玩玩水,找找水的秘密吧!
二、動(dòng)用多種感官感知水無色、無味、透明的特性
1、感知水是無色的:看看牛奶是什么顏色?水是什么顏色?
2、感知水是無味的:幼兒品嘗水和牛奶,說說水是什么味道,牛奶又是什么味道的?。
3、感知水是透明的:哪個(gè)杯子能看見小番茄?
。ǚ艃蓚(gè)小番茄到兩個(gè)杯子里,讓幼兒觀察)
4、小結(jié):原來水是透明的、無色、無味的。
三、玩一玩水:感受水是流動(dòng)的
1、讓幼兒嘗試用手抓水。
2、討論:用我們的手能把水抓住嗎?為什么?
3、小結(jié):原來水會(huì)流動(dòng),水從我們的指縫流走了。自來水會(huì)流動(dòng),我們用水后要關(guān)緊水龍頭,節(jié)約用水。
四、裝一裝水:探討水的形狀
1、投放各種形狀的容器,幼兒盛水,觀察水的'形狀。
2、引導(dǎo)幼兒討論:
。1)你的水裝到什么形狀杯子里?水又是什么形狀?
。2)討論:水到底是什么形狀的?
結(jié)論:水裝到圓杯子里變圓了,裝到正方形杯子里像正方形,裝到長方形杯子里像長方形,裝到橢圓形杯子里而像橢圓形。
3、出示PPT,欣賞大自然中水的形狀
師:今天老師帶來了很多關(guān)于水的照片,看看水到底是什么形狀的。
4、小結(jié):水的形狀變來變?nèi)サ,我們用來裝水的容器是什么形狀,水就變成什么形狀,原來水是無固定形狀的。
五、結(jié)束部分
小結(jié):今天玩的開心嗎?我們不但玩了水,還知道了很多水的秘密,知道水是無色、無味、透明的,會(huì)流動(dòng),而且沒有固定的形狀。
六、活動(dòng)延伸
在區(qū)域里投放材料,帶孩子繼續(xù)探索水的秘密,如在水里加一塊糖,會(huì)發(fā)生什么變化呢?
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 8
教學(xué)目標(biāo)
能夠利用顯微鏡觀察霉,并能通過圖畫、文字、語言等描述霉的樣子;
能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究物體發(fā)霉的基本條件,了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品發(fā)霉的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生樂于探究、發(fā)現(xiàn)奧秘的欲望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):憑借已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè),并制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案,然后在課外做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、難點(diǎn):憑借已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè),并制定切實(shí)可行的`實(shí)驗(yàn)方案,然后在課外做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
發(fā)霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等
課時(shí):
安排兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第1課時(shí)
1.通過多媒體出示霉的圖片,提問:你看到了什么?你知道這是什么嗎?在我們的生活中見過沒有?
2.交流:你帶來了什么發(fā)霉的物品?
講述:請大家仔細(xì)觀察帶來的發(fā)霉的物品,看一看,物品的霉是什么顏色?什么形狀?先請同學(xué)們用語言描述一下所見到的霉形狀。再用顯微鏡觀看物品上的霉,用文字和畫在活動(dòng)記錄紙上描述顯微鏡下霉的形狀和特征。(做好巡視和輔導(dǎo))
3.學(xué)生匯報(bào)、小結(jié):霉是一種生物,它非常小,用眼睛很難直接看清,必須借助顯微鏡,所以叫它微生物。霉的種類很多,顏色各異,有青綠色、黃色、黑色、白色等,形狀有絨毛狀、蛛網(wǎng)狀、絮狀等
4.討論霉菌有生命嗎?怎樣證明呢?(從無到有,從少到多)
5.討論:根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例,探究饅頭在什么條件下會(huì)發(fā)霉。其他物體發(fā)霉的條件和饅頭發(fā)霉一樣嗎?
6.討論:教材第9頁表,你認(rèn)為除了表中列出的實(shí)驗(yàn)條件外,還有哪些組合方式。請補(bǔ)寫在表格的下方。
課堂小結(jié):霉是什么?它有生命嗎?物體發(fā)霉的條件有哪些?
作業(yè):每小組選擇一個(gè)組合條件做物體發(fā)霉的實(shí)驗(yàn)。寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第2課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.霉是不是就會(huì)在食品上發(fā)生?在其他物品上會(huì)發(fā)生嗎?
2.霉發(fā)生的條件有哪些?
3.交流,根據(jù)實(shí)驗(yàn)說明霉發(fā)生的條件和溫度、濕度、空氣和光線有關(guān)。
二.根據(jù)發(fā)霉的條件說明應(yīng)該怎樣防止發(fā)霉
1.隔絕空氣。
2.保持干燥。
3.高溫滅殺。
4.低溫保存。
三.教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)霉的功過。
1.可以用霉制止食品。
2.制作藥品
3.霉菌會(huì)使物品損壞
4.霉變食品會(huì)危害人體健康。
四.學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)明青霉素的故事。
五.小結(jié):
應(yīng)該怎樣防止有害的霉發(fā)生?應(yīng)該創(chuàng)造什么條件讓有益的霉發(fā)生。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。
杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。
過程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選用不同工具解決問題
【教學(xué)難點(diǎn)】
選擇不同工具解決問題的原因討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們,這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪紙)。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲……)那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)二、我們用過什么工具
1、在生活中,我們常常用工具來幫助我們做事情,今天我們就來研究我們常用的工具(板書課題:使用工具)
2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請大家在小組內(nèi)討論一下,然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。
比一比,哪些同學(xué)想地更多。
3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報(bào):請一個(gè)小組上臺(tái)來介紹,并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范(提供工具)。
5、教師小結(jié):看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉,并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個(gè)問題。
三、選用什么工具好
1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),
1)如果要把釘子沖木板中取出來,請問我該選擇什么樣的工具比較合適?
2)請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具?
3)說說你選擇這些工具的理由
2、小組長領(lǐng)材料,組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)
3、全班交流:說說你們剛才選擇的.工具是最合適的嗎?分組發(fā)言共同評(píng)論。
四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇
1、請大家觀察P3的三幅圖,請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。
并且說說你選擇的理由。
2、油桶通過斜面推上車,比較省力;大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結(jié):有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。
4、請大家看P3工具的定義,深入理解。
五、全課總結(jié):對(duì)于簡單機(jī)械,我們還有什么問題想研究?
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解地球表面是在不斷變化的。
2、能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的想象,并應(yīng)用類比推理對(duì)溶洞以及鐘乳石等的形成進(jìn)行推測。
3、探究中能夠與人合作、積極交流,不斷體驗(yàn)成功的快樂。
4、通過研究溶洞,讓學(xué)生感受到大自然的美麗與神奇,從而更加熱愛大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備:
。1)滴管、燒杯、稀鹽酸、澄清的石灰水、吸管、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、石灰石、鵝卵石等。
。2)收集一些溶洞圖片資料,有條件的可以讓學(xué)生課前參觀當(dāng)?shù)氐娜芏础?/p>
2.教師準(zhǔn)備:
。1)有關(guān)溶洞的聲像資料。
(2)溶洞及鐘乳石、石筍、石柱的成因課件。
教學(xué)過程
一、認(rèn)識(shí)溶洞及其內(nèi)部地貌特點(diǎn)。
1、教師提供生動(dòng)、豐富的聲像資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溶洞。
2、深入仔細(xì)地觀察并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)溶洞內(nèi)的鐘乳石、石筍、石柱、石花,并充分描述其特點(diǎn)。
二、研究溶洞的形成原因。
介紹溶洞存在的地理位置。人們經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn),溶洞大多位于石灰?guī)r構(gòu)成的山中。
1、提出問題:溶洞大多位于石灰?guī)r構(gòu)成的山中,溶洞的形成與石灰?guī)r有關(guān)嗎?有什么關(guān)系?
。1)學(xué)生分組討論。
(2)提出假設(shè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生做巖石腐蝕實(shí)驗(yàn)。
(1)提出實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)。
。2)分組實(shí)驗(yàn)。
。3)師生交流。
、僭趯(shí)驗(yàn)過程中觀察到什么現(xiàn)象?
、谀銈儚膶(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(石灰?guī)r的巖石都能被鹽酸腐蝕)
3、利用類比推理分析溶洞的形成。
三、研究鐘乳石、石筍、石柱的成因。
1、學(xué)生根據(jù)鐘乳石的形態(tài)特點(diǎn)和溶洞的形成過程推想其成因,讓學(xué)生充分討論生并利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
問:當(dāng)酸性水流經(jīng)石灰?guī)r表面或沿裂縫滲透到巖石后,流走的水中會(huì)增加什么物質(zhì)?
2、分組實(shí)驗(yàn)
。1)用吸管往少量澄清的`石灰水里吹氣,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?
。2)繼續(xù)往里面吹氣,又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?
(3)用酒精燈給再次變清的石灰水加熱,直到水分蒸發(fā),有什么現(xiàn)象發(fā)生?
3、分組匯報(bào)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推想鐘乳石的成因。
5、播放鐘乳石形成的課件,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘乳石的形成過程。
6、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鐘乳石的形成過程,推想石筍、石柱的成因。
7、播放石筍、石柱的形成課件,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)石筍、石柱的形成過程。
四、拓展。
1、大便器用久了,表面會(huì)形成一種難以除去的物質(zhì),你們有什么辦法除去它嗎?
2、炊壺底部的水垢是怎樣形成的?
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1、 能提出探究活動(dòng)的大致思路;能利用簡單表格整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
2、 愿意合作與交流;樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活;關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。
3、 認(rèn)識(shí)牛奶常見的變化對(duì)人們生活的影響。
重難點(diǎn):
知道牛奶有哪些變化,牛奶的'用處。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┨岢鰡栴}
同學(xué)們喜歡喝牛奶嗎?
那你知道牛奶有什么好處嗎?牛奶中富含維生素A,可以預(yù)防皮膚干燥及暗沉,使皮膚白皙,有光滑。
。ǘ┎孪爰僭O(shè)
大家收集的資料真全面!那么關(guān)于牛奶,你還想知道什么問題呢?看來你們都是注意觀察的好孩子,這一節(jié)課就讓我們揭開這些問題的答案!
。ㄈ┲贫ǚ桨
先以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),誰愿意把我們小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)說出來與大家分享?我們小組四位同學(xué)每人進(jìn)行其中一種混合實(shí)驗(yàn)。一定要記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
。ㄋ模⿲(shí)施探究
1、能具體說說哪些東西能讓牛奶發(fā)生哪些變化呢?
牛奶中放醋,牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象。
將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中,牛奶有絮狀物產(chǎn)生。
將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中,牛奶沒有變化。
將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中,牛奶中有沉淀生成。
2、交流有關(guān)引用牛奶的知識(shí)
有人習(xí)慣空腹喝牛奶,這不科學(xué)。
牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過多。
(五)展示交流
用牛奶做膠水。
誰愿意把你們小組的制作方法說出來與大家分享。
第一步:將40l的脫脂牛奶倒入一個(gè)杯子在,加入10l的醋,攪拌一下,使其充分混合。
第二步:用紗布過濾上述混合物。
第三步:用玻璃棒將紗布中收集的固體物質(zhì)倒入杯子中。
第四步:在杯子中加入適量小蘇打,攪拌。
。┩卣箘(chuàng)新
這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒。讓老師來聽一聽,你們都有哪些收獲。那你知道這么好喝酸奶是怎么做出來的嗎?下面老師教教大家如何做酸奶,好不好?
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 12
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念: 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu),有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。 橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。
過程與方法: 提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備:吸管或竹片、粗線。為全班準(zhǔn)備:木板或瓦楞紙板、繩子。
教師自己準(zhǔn)備:各種橋梁的圖片或影像資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我國著名橋梁專家茅以升說過:“橋梁是一種自古有之,最普遍而又最特殊的建筑物。”
二、美麗的彩虹橋-拱橋
出示圖片,觀察比較這些拱橋,它們有什么相同和不同?各有什么優(yōu)點(diǎn)?
實(shí)驗(yàn):用木棍做一個(gè)拱,然后兩個(gè)做對(duì)比,看是那一個(gè)面的受力更大。
。蛎嬖诠跋路降墓皹颍瑯蛎婵梢岳」白,抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的.力拉緊,還增加了橋面的抗彎曲能力。)
三、拉索橋
1、觀察拉索橋,它們的受力部分主要是哪些?
2、以實(shí)際例子說明。觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)?
3、實(shí)驗(yàn):模擬做一個(gè)拉索橋。在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問題,當(dāng)演示完成后回答。
。1) 兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力?
(2) 把繩子拉平直些,再拉平直些,感覺用力有什么變化?
四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋
利用課余時(shí)間進(jìn)行,讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成,再上交作品,由老師和同學(xué)們一起來評(píng)定其水平。讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么?
自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn),請做得好的學(xué)生演示講解,從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 13
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
一、深入理解作者揭示的“千篇一律與千變?nèi)f化辯證統(tǒng)一”的藝術(shù)規(guī)律,體會(huì)博大精深的中國文化藝術(shù)之美。
二、學(xué)習(xí)作者舉一反三地說明抽象事理的方法以及深入淺出、明白曉暢的說明語言。
三、培養(yǎng)學(xué)生梳理思路和概括內(nèi)容的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
一、體會(huì)作者引入音樂、舞蹈、繪畫藝術(shù)來說明建筑藝術(shù)特點(diǎn)的方法。
二、理解“千篇一律與千變?nèi)f化”如何有機(jī)統(tǒng)一。
。劢虒W(xué)設(shè)想]
分汲取、解讀(第一課時(shí))與探討、拓展(第二課時(shí))兩個(gè)學(xué)習(xí)步驟,引導(dǎo)學(xué)生在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有所拓展,有所發(fā)現(xiàn),體會(huì)作者廣博的學(xué)識(shí),領(lǐng)略中國藝術(shù)博大精深之美。
。劢虒W(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入(說明:在于引發(fā)學(xué)生對(duì)作者以及作者的學(xué)識(shí)深入探討的興趣)
你去過西安、見過西安的城墻嗎?你能想象如果北京城墻不拆,現(xiàn)在將會(huì)是怎樣一番景象嗎?
“北京的城墻可以建成環(huán)城公園,這將是一個(gè)長達(dá)3975公里、世界上獨(dú)一無二的立體公園。夏季黃昏,可供數(shù)十萬人納涼游憩。秋高氣爽的時(shí)節(jié),登高遠(yuǎn)眺,俯視全城,西北蒼蒼的西山,東南無際的平原,居住于城市的人民可以這樣接近大自然,胸襟壯闊——”這段話是著名建筑家、本文作者梁思成在50年代對(duì)保留北京城墻的意義所作的形象展望。如今,“文化遺產(chǎn)”意識(shí)深入人心,人們保護(hù)古建筑的覺悟越來越高,當(dāng)年,梁思成為保留中國古建筑和北京城墻的奔走呼號(hào)被越來越多的人所認(rèn)可。是什么賦予了這位建筑學(xué)家極富穿越感的遠(yuǎn)見卓識(shí)呢?今天我們學(xué)習(xí)他的文章或許能夠找到一些答案。
二、通讀全文,整體把握
1、蓖ǘ寥文,你能否把握本文的主要內(nèi)容在哪幾段?并試著概括出本文的中心觀點(diǎn)。
點(diǎn)撥:學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵句(體現(xiàn)行文思路的句子)確定文章主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)從各段的重復(fù)性語句中提煉概括作者觀點(diǎn)。
明確:作者觀點(diǎn)——重復(fù)與變化的有機(jī)統(tǒng)一構(gòu)成了建筑之美,兩者缺一不可。
(可通過關(guān)注第1段對(duì)“重復(fù)與變化”的解題和第2段段尾、第8段過渡段落中反復(fù)出現(xiàn)的“統(tǒng)一”一詞,作出提煉與概括。)
主要內(nèi)容在第8段到文章結(jié)束,舉例談重復(fù)與變化統(tǒng)一的審美原則是如何在建筑上體現(xiàn)的。
(根據(jù)第8段明顯的過渡語句“上面所談的那種重復(fù)與變化的'統(tǒng)一在建筑物形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用”可以判斷。)
2、鋇1段到第7段談的是什么?與文章的主要內(nèi)容有什么關(guān)系?
學(xué)生閱讀之后提煉各段內(nèi)容要點(diǎn):
第1段是全文的總綱,談的是在有持續(xù)性的藝術(shù)作品中,重復(fù)與變化缺一不可。
第2、3段,談在音樂中是通過主題(重復(fù))與變奏(變化),體現(xiàn)重復(fù)與變化相統(tǒng)一這一審美原則的。
第4段,談舞蹈也是通過動(dòng)作的重復(fù)和音樂的重復(fù)結(jié)合,又給以相應(yīng)的變化,來突出要表現(xiàn)的某種感情和藝術(shù)效果。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 14
一、教學(xué)目的
1、過程與方法
能運(yùn)用簡單器材設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程,并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,表達(dá)分析結(jié)果,提出防銹建議。
2、科學(xué)知識(shí)
(1)知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。
。2)了解防止鐵生銹的基本方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1)堅(jiān)持較長時(shí)間的探究活動(dòng),尊重證據(jù),愿意合作與交流。
(2)知道物體生銹的危害,關(guān)心與防銹有關(guān)的科技知識(shí),樂于用所學(xué)知識(shí)改善生活。
二、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備:第一教時(shí)課后學(xué)生根據(jù)推想的鐵生銹的原因,兩人一小組,共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,做對(duì)比實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、教師準(zhǔn)備:《鐵釘生銹了》的課件。
三、課時(shí)安排:
兩課時(shí)
本課為第二課時(shí)
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回顧提問:上節(jié)課,我們一起了解了鐵生銹的現(xiàn)象,并且根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察,推想了鐵生銹的原因,誰來說說鐵可能在那些條件下容易生銹?(推想:1、鐵在有水的條件下容易生銹。2、鐵在有空氣的'條件下容易生銹。3、鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹。)
2、過渡:為了證明你們的推想是否正確,老師讓你們兩人一小組,共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,做對(duì)比實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
你們是怎樣做的?
。ǘ┨骄窟^程
1、探究鐵生銹的原因
(1)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程
。2)小結(jié):鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹。
。3)課件:化學(xué)家們也做了很多實(shí)驗(yàn)來探究鐵生銹的原因,他們得出了什么結(jié)論呢?請同學(xué)們讀一讀這段小資料,看看你們又有什么樣的發(fā)現(xiàn)?
2、了解鐵生銹的危害
。1)鐵生銹后,就會(huì)由外向內(nèi)腐蝕鐵,從而造成很大的危害,你都知道哪些危害?
。2)課件出示腐蝕的危害。
請四位同學(xué)分別讀一讀。
3、了解防銹的辦法過渡:沒想到鐵生銹后竟會(huì)造成這么大的危害,看來防銹是我們必須關(guān)注的一個(gè)問題。
提問:
(1)還記得鐵生銹的原因嗎?要防止鐵生銹,只要怎樣就可以了?(讓鐵與空氣、水隔絕)
。2)采用什么辦法可以讓鐵與空氣、水隔絕?
(3)課件:生活中人們是怎樣防止鐵生銹的。
4、了解哪種防銹辦法好
(1)思考:為什么不同的鐵器上要采用不同的防銹辦法呢?盆子上為什么要覆蓋搪瓷而不用油漆呢?自行車上為什么不鍍上不易生銹的金屬?你覺得在采用防銹辦法時(shí),還要考慮什么?
。2)看視頻資料:哪種防銹辦法好
(三)鞏固運(yùn)用
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):
尋找各種鐵制品,研究它們采用了什么防銹措施,為什么要這樣做。
板書設(shè)計(jì):
鐵釘生銹了
鐵釘生銹的原因 :鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解什么是彎曲,了解物體受力后產(chǎn)生的變化。
2. 掌握抵抗彎曲的方法和原理。
3. 通過實(shí)驗(yàn)、討論、思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)和探究能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 抵抗彎曲的方法和原理。
2. 實(shí)驗(yàn)過程的操作方法和結(jié)果的記錄和分析。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 考慮不同材料對(duì)彎曲的抵抗能力的'差異。
2. 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的合理性。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(5分鐘)
通過圖片或視頻展示物品受力造成的變形,讓學(xué)生觀察和思考。
二、探究(25分鐘)
1. 通過實(shí)驗(yàn)探究抵抗彎曲的方法和原理。
2. 可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),選擇不同材料,探究它們的強(qiáng)度和抗彎曲能力。
3. 學(xué)生要記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果,并討論和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、總結(jié)(10分鐘)
1. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生總結(jié)抵抗彎曲的方法和原理。
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么不同材料的彎曲抗力不同?
3. 分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)成果和結(jié)論。
四、練習(xí)(10分鐘)
1. 跟學(xué)生一起做幾個(gè)練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。
2. 讓學(xué)生在家里或?qū)W校里尋找一些具有抗彎曲能力的物品,并記錄它們的特點(diǎn)和使用方法。
總結(jié)反思:
本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)和探究,讓學(xué)生了解了抵抗彎曲的方法和原理,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)和探究能力。但是,這節(jié)課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生思考不同材料對(duì)彎曲的抵抗能力的差異,這需要學(xué)生具備一定的素質(zhì)和思考能力。因此,在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在實(shí)驗(yàn)和探究中逐漸形成思考和分析問題的能力和習(xí)慣。同時(shí),這節(jié)課的練習(xí)部分可以加強(qiáng),讓學(xué)生更加深入地理解所學(xué)知識(shí)。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 16
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力,所以能夠承受很大的壓力。
過程與方法: 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考,對(duì)不斷深入研究的`重要性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為小組準(zhǔn)備:做拱形的紙,鐵墊圈若干。
教師自己準(zhǔn)備:相關(guān)的圖片資料。學(xué)生自己準(zhǔn)備:搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形,特別是在古代,材料還不是很多,強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里?同學(xué)們原意和老師一起來解開這個(gè)千古之謎嗎?
二、拱形承受壓測試
1、實(shí)驗(yàn):做一個(gè)紙拱,試試它能承受壓力嗎?
2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
3、要求:測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng),形狀有什么變化。
4、 分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、讓拱形承受更大的壓力
提出問題讓學(xué)生自主解決:
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示:根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象,尋找克服變形的方法。
3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn):要求學(xué)生做好工,并注意哪些量是要求不變的。
四、長壽的石拱橋
通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 17
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法
1.通過自制酸奶證明細(xì)菌的存在。
2.能夠通過收集資料,模擬細(xì)菌的繁殖來探索細(xì)菌的特點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì)一些防止病菌傳播的方法。
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對(duì)人正反兩方面的作用;
2.知道酸奶是有乳酸菌發(fā)孝而變成的;
3.學(xué)會(huì)對(duì)有害細(xì)菌的預(yù)防措施。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.愿意與同學(xué)合作交流以便更好地了解所學(xué)知識(shí)。
2.通過搜集資料,能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。
3.關(guān)心科學(xué)和人類相關(guān)的社會(huì)問題。
4.體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類生活帶來的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:粉筆灰、黃豆、試驗(yàn)記錄紙、紙杯。
學(xué)生準(zhǔn)備:做好的酸奶、課前收集的各種細(xì)菌的資料、
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
一、學(xué)習(xí)制作酸奶的方法
1.師:你們吃過酸奶嗎?酸奶是怎么做成的嗎?誰能說?
2.學(xué)生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。
。ㄗ寣W(xué)生提出各種可能性,教師不做任何評(píng)價(jià);提醒學(xué)生回去觀察酸奶瓶上的配料表,或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn))
3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手做酸奶的方法。
。1)介紹做酸奶的方法:
、僭阱伬锓湃胍恍r牛奶,再加一些白糖,煮開幾分鐘。
、谙颈乇蜕鬃印#ǹ捎瞄_水燙一燙)
、鄞D汤鋮s到35℃—40℃的時(shí)候,把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯,并往里面加入適量的酸奶,仔細(xì)攪勻,并蓋上蓋子。
④保溫8個(gè)小時(shí)后,酸奶就做成了。
4、強(qiáng)調(diào)
制作酸奶時(shí)需要注意兩個(gè)條件:一是溫度,保持在35℃—40℃左右;二是衛(wèi)
生,所有的器皿要進(jìn)行消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏,不要存放太久。
二、布置作業(yè)
1.制作酸奶,下次帶來和大家一起品嘗。
2. 為什么鮮奶會(huì)變成酸奶呢?回去查找相關(guān)的資料,下次交流
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
一、組織學(xué)生開展酸奶品嘗會(huì)
1.師:上節(jié)課,同學(xué)們回家后親自做了酸奶(板書課題)。今天,同學(xué)們帶來了親自做的酸奶,真了不起!下面我們就舉行一個(gè)酸奶品嘗交流會(huì)。
要求:在酸奶品嘗交流會(huì)上,你可以品嘗其他同學(xué)做的酸奶,了解他是怎么做成的,并且要選出你認(rèn)為最好喝的酸奶。
2.學(xué)生分組進(jìn)行品嘗并交流。
3.全班匯報(bào)并交流。
4.質(zhì)疑問難:在做酸奶和品嘗酸奶的過程中,你產(chǎn)生了哪些感興趣的問題?
5.學(xué)生提出問題。(教師把學(xué)生的問題寫在黑板上)
二、認(rèn)識(shí)細(xì)菌及酸奶形成的原因
1.教師指導(dǎo)并幫助學(xué)生確定研究問題:為什么牛奶會(huì)變成酸奶?
2.學(xué)生針對(duì)問題討論并猜測。
3.組織學(xué)生以小組為單位整理通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集有關(guān)細(xì)菌的資料。
4.學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流,然后每組選出代表進(jìn)行全班交流。
5.民主評(píng)議小組研究情況。
6.教師小結(jié):
。1)細(xì)菌的.基本形態(tài)特點(diǎn)及分布;
(2)細(xì)菌的繁殖;(二分列繁殖)
。3)細(xì)菌與人和自然界的關(guān)系。
7.模擬細(xì)菌的繁殖試驗(yàn):
介紹模擬細(xì)菌繁殖的實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生說出試驗(yàn)中各種物品環(huán)節(jié)模擬的是什么?
進(jìn)行試驗(yàn),試驗(yàn)到細(xì)菌繁殖到第八代。
預(yù)測第二十一代細(xì)菌的數(shù)量。
填寫試驗(yàn)紀(jì)錄,匯報(bào)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)論和感受。
8.討論和交流:
1.酸奶是怎樣制成的。
2.你能說出那些細(xì)菌有用、那些細(xì)菌有害?
三、了解沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒
1.講述:下面老師再告訴大家一個(gè)秘密,動(dòng)物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,你知道嗎?在微生物大家族中,還有一種沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的成員,它就是病毒。
2.談話:你聽說過“非典”和艾滋病嗎?它們都是由病毒引起的。
3.學(xué)生看教材插圖認(rèn)識(shí)形形色色的病毒。
4.提問:你對(duì)哪種病毒比較熟悉?不妨向同學(xué)介紹介紹。
5.學(xué)生交流。
6.教師小結(jié):病毒個(gè)頭很小,有的病毒,幾千個(gè)拼接起來才有一個(gè)細(xì)菌那么大。病毒單獨(dú)存在時(shí),不會(huì)生長、繁殖,像一個(gè)沒有生命的非生命體。然而,一但侵入其他生物的活細(xì)胞中,就能夠生長繁殖,對(duì)生物體產(chǎn)生很大的影響。比如,麻疹病毒等。病毒比細(xì)菌小得多,有的病毒,幾千個(gè)拼接起來才有一個(gè)桿菌那么大,所以,一般只有用電子顯微鏡才能看到它。
6.談話:你還知道哪些危害人類健康的病毒?
四、認(rèn)識(shí)病菌的傳播途徑及預(yù)防措施
1.提問:病菌是通過什么途徑侵入人體的呢?
2.學(xué)生猜測。
3.模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動(dòng):一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和第二位同學(xué)握手,依次傳遞下去,粉筆灰就傳給了握過手的同學(xué)。其實(shí)有些病菌的傳播也是這個(gè)道理。
4.討論:還有什么其他途徑會(huì)使病菌沾到你的手上?我們應(yīng)該怎么預(yù)防?
5.學(xué)生交流。
6.談話:除了皮膚接觸以外,還有哪些途徑會(huì)使病菌侵入人體?
7.教師補(bǔ)充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。
8.教師介紹幾種常見的病菌預(yù)防方法。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 18
教學(xué)目標(biāo):
1、能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想,借助資料完善自己的猜想。
2、會(huì)從眾多的問題中選出科學(xué)問題,能通過查閱資料豐富自己的猜想。
3、樂于接受他人的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信。
2、通過各種方法選出科學(xué)問題。
教學(xué)難點(diǎn):
選出科學(xué)問題。
教具準(zhǔn)備:
幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的書籍,準(zhǔn)備好資料本。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、觀察與提問
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方。
師:不知道什么時(shí)候,窗臺(tái)邊上的鳳仙花,都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子,好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎?
學(xué)生思索,可以有少部分的學(xué)生回答。
師:生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象?比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵(教師出示照片)。對(duì)于這些現(xiàn)象,我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑?請同學(xué)們交流。
二、猜想與假設(shè)
師:誰有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。
學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。
師:要找到真正的答案,我們很有必要要借助他人的研究成果,幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告,書上的資料等。
三、分析與總結(jié)
師:這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?我們可以通過多種方法,分析大家作出的各種猜想,對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想,我們應(yīng)及時(shí)排除,以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題,才更可能是一個(gè)科學(xué)問題。(板書《植物角里的科學(xué)問題》)
師:哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢?說說理由。
請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。
比如,“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒有大風(fēng);另外,窗戶晚上還關(guān)著,沒有北風(fēng)吹過來。”我們可以通過報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào),還可以實(shí)地觀察。
記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。
師:我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究,因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想;同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇,可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學(xué)的問題后,再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
四、計(jì)劃與組織
師:實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?請同學(xué)們討論你們所選問題的實(shí)驗(yàn)思路。學(xué)生討論,教師巡視。
交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定,材料的準(zhǔn)備。
師:根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路,我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、植物的生活環(huán)境包括什么因素?
生物無論生活在什么樣的環(huán)境中,都會(huì)受到各種因素的影響。拿小麥來說,它的生長發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響,還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。
二、為什么植物也會(huì)動(dòng)?
高等植物不能象動(dòng)物一樣自由移動(dòng)整體的位置,但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產(chǎn)生移動(dòng),以適應(yīng)環(huán)境的變化,這就是植物的運(yùn)動(dòng)。高等植物的運(yùn)動(dòng)主要有兩種類型:向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)
1、運(yùn)動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān)。凡運(yùn)動(dòng)方向朝向刺激一方的為正向性,背向刺激一方的為負(fù)向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運(yùn)動(dòng)的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動(dòng),分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同而發(fā)生彎曲,所以向性運(yùn)動(dòng)只發(fā)生在正在生長的區(qū)域。切去生長區(qū)域或停止生長的部位都不會(huì)有向性運(yùn)動(dòng)。
2、為什么含羞草受到刺激會(huì)后葉子會(huì)合上?
感性運(yùn)動(dòng)的定義:植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動(dòng),稱為感性運(yùn)動(dòng)。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合,許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長在經(jīng)常有暴雨的熱帶,每當(dāng)大雨來臨時(shí),最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn),就能夠使小葉合攏、葉柄下垂,這樣,當(dāng)雨水猛烈下降時(shí),可以使整個(gè)植株免遭傷害;
3、為什么向日葵的花會(huì)隨太陽的移動(dòng)而移動(dòng)?
植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性,向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置,有利于接受充足的陽光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有的器官向著光的方向生長;有的器官背向光的'方向生長;有的器官與射來的光成垂直方向生長。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn),所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對(duì)陽光方向改變的反應(yīng)很快,它們竟能隨著太陽的運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng),例如向日葵和棉花等。
4、棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長出來的部位,不僅僅是花)在一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動(dòng),即所謂的太陽追蹤,葉片與光垂直。向日葵的向陽運(yùn)動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程?ò滋祀S太陽由東而西轉(zhuǎn)動(dòng),正午時(shí)分朝南而轉(zhuǎn)向西方,到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉(zhuǎn),至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時(shí)才從西而轉(zhuǎn)向東方的?ǖ倪\(yùn)動(dòng)機(jī)制尚無深入的研究。
5、植物的根為什么都向下生長?
地球上的植物在重力影響下,保持一定方向生長的特性這就是向重力性。如莖向上生長,和豎直向下的重力方向相反,是負(fù)向重力性的表現(xiàn);根向下生長,和重力方向相同,是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長,這樣,既有利于植株的固定,又有利于從土壤中吸收水和無機(jī)鹽。在無重力作用的外層空間,將植物由直立改為水平放置,則植物繼續(xù)徑直生長,不會(huì)出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。
當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時(shí),開始呈負(fù)向重力性反應(yīng),下側(cè)積累較多的生長素、赤霉素和乙烯,生長快,節(jié)間向上彎曲生長。仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn):買來的小蔥,平放在家里。過兩天,蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象,這就是負(fù)向重力性。還有傾倒了的植物,莖葉會(huì)向上生長。
6、為什么牽;ǖ那o會(huì)繞著樹枝轉(zhuǎn)?
達(dá)爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速彎曲運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn),卷須的末梢接觸到支柱后,在20~30秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來。他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動(dòng)不是向光性生長的機(jī)理所能解釋的,并大膽提出:卷須的向觸性運(yùn)動(dòng)是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來實(shí)現(xiàn)的。牽牛花的莖也是這樣,黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個(gè)原因。
7、為什么養(yǎng)花要施肥?
肥料是是植物生長所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果,促進(jìn)植物的生長。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長變化稱為植物的向化性,如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。
8、為什么養(yǎng)花要澆水?
水分不只是植物光合作用所必須的(1%)。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分,就像人體的血液。同時(shí)植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用,在盛夏的季節(jié),植物的葉子大量的蒸發(fā)水分,就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時(shí),植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性。由于根系吸水,根系附近水分減少,而水在土壤中的移動(dòng)速度很慢,所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過多,以致土壤通風(fēng)不良時(shí),常?吹礁蛳喾吹姆较蛏L。這是因?yàn)楦叩戎参锏母鶎?duì)氧具有顯著的正向性。所以,澆水要適量。
三、光合作用與哪些條件有關(guān)?
光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過陽光照射,產(chǎn)生動(dòng)物需要的氧氣和植物生長需要的養(yǎng)分,這些養(yǎng)分就長成了新的葉子、花朵、種子、長粗長高了莖和根。光合作用為植物的生長制造了必須的養(yǎng)分。
1、光是光合作用的能源,所以光是光合作用必需的。
根據(jù)對(duì)光照強(qiáng)度需要的不同,可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類。陽生植物要求充分直射日光,才能生長或生長良好,如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長在蔭蔽環(huán)境中,例如胡椒和酢漿草,它們在完全日照下反而生長不良或不能生長。陽生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照,是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。
2、農(nóng)作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分,但不同作物對(duì)光照強(qiáng)度的要求是不同的。
二氧化碳,陸生植物光合作用所需要的碳源,主要是空氣中的二氧化碳,二氧化碳主要是通過葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒在水中的綠色植物,其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 19
【教學(xué)內(nèi)容】
青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊第四單元第14課
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)晝夜現(xiàn)象做出假設(shè)性解釋;會(huì)做晝夜成因的模擬實(shí)驗(yàn);能利用表格整理觀察記錄;能嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄,對(duì)晝夜長短現(xiàn)象做出合理的解釋。
2.知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的;知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東,自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí);了解古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料,了解人類對(duì)晝夜現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的歷程,喜歡大膽想象;愿意合作交流;認(rèn)識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的,人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
地球儀、手電筒、圖釘、教學(xué)課件等。
【教學(xué)過程】:
一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題
教師談話: 認(rèn)識(shí)晝夜的不同,提出問題激發(fā)興趣。
1.觀察對(duì)比圖片,導(dǎo)入課題。
教師出示同一地點(diǎn)白天和夜晚照片的課件。
2.交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1:我發(fā)現(xiàn)這兩張照片照的是同一個(gè)地方。
預(yù)設(shè)2:我是比較了它們的建筑物,發(fā)現(xiàn)是一樣的。
預(yù)設(shè)3:我們組發(fā)現(xiàn)上邊的這些照片,有的是白天的景色,有的照片是美麗的夜景。
教師過渡:每天清晨,太陽緩緩升起,給我們帶來了光明,萬物都清晰的呈現(xiàn)在我們的眼前。傍晚,太陽慢慢西沉,夜幕悄悄降臨。晝夜交替,周而復(fù)始,那你們有沒有想過這背后的奧秘究竟是什么呢?
3.揭示課題。今天,老師就和大家一起來探究這個(gè)秘密。(教師板書:白天與黑夜)
二、小組學(xué)習(xí),自主探究
。ㄒ唬┘とべ|(zhì)疑。
1.教師談話:同學(xué)們,想一想,我們居住的同一地球,在什么情況下是白天,在什么情況下是黑夜?白天和黑夜的最大區(qū)別是什么?(白天有陽光照射,黑夜卻沒有陽光照射。)關(guān)于白天和黑夜不斷的交替出現(xiàn),你有哪些感興趣的問題?
2.學(xué)生提出感興趣問題:
預(yù)設(shè)1::我想知道白天和黑夜是怎樣形成的。
預(yù)設(shè)2:我想知道太陽為什么總是從東方升起。
預(yù)設(shè)3:我想知道白天是怎樣慢慢變成黑夜的。
預(yù)設(shè)4:我還想知道晝夜的時(shí)間有什么不同。
預(yù)設(shè)5:為什么晝夜是不斷的交替?
預(yù)設(shè)6:晝夜交替與什么有關(guān)?是否與地球、太陽有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?
預(yù)設(shè)7:晝夜交替的成因是什么呢?
……
。ǘ┎孪肱c假設(shè)。
教師引導(dǎo):太陽每天從東方升起,向西方落下。白天和黑夜不斷的交替出現(xiàn)。
猜一猜,這種現(xiàn)象是怎么形成的?說一說,為什么這樣猜想?
1.各組交流自己的猜想,并說出理由。
預(yù)設(shè)1:太陽每天從東方升起,向西方落下,可能是太陽繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)形成的。
理由是: 我每天都發(fā)現(xiàn)太陽繞地球轉(zhuǎn)。
預(yù)設(shè)2:我猜想是地球在轉(zhuǎn)動(dòng)。
預(yù)設(shè)3:我想月亮、太陽都圍繞地球轉(zhuǎn)。
預(yù)設(shè)4:我想應(yīng)該是月亮圍著地球轉(zhuǎn),地球圍著太陽轉(zhuǎn)。
教師談話:怎樣才能知道我們的猜想是不是正確呢?
如果我們能到太空中去看一看,那該多好!我們肯定會(huì)弄清楚是誰在轉(zhuǎn)。
。ㄈ⿲(duì)白天黑夜的形成進(jìn)行假設(shè)。
1.提問:你有沒有想過呢?白天和黑夜為什么會(huì)交替出現(xiàn)呢?地球怎樣運(yùn)動(dòng)
才能讓白天黑夜交替出現(xiàn)呢?有幾種情況?
(課件展示:什么原因形成了白天和黑夜交替的現(xiàn)象?)
關(guān)于這個(gè)問題小組內(nèi)先交流交流。把你們的想法寫出來或者畫出來。
2.學(xué)生討論交流。
3.匯報(bào):誰來說一說你們小組的觀點(diǎn)?你們認(rèn)為有幾種情況?
4.教師引導(dǎo)小結(jié):剛才同學(xué)們推測這幾點(diǎn)會(huì)影響到白天黑夜的交替出現(xiàn),樣的推測過程,我們的先人也經(jīng)歷過了,他們和我們一樣,對(duì)白天黑夜的成因也進(jìn)行了假設(shè),對(duì)宇宙的奧秘進(jìn)行了不斷的探索,因此出現(xiàn)了認(rèn)為地球是宇宙中心的地心說,后來又出現(xiàn)了認(rèn)為太陽是宇宙中心的日心說,而這些假設(shè)當(dāng)時(shí)都沒有得到證實(shí)。同學(xué)們想一想,要證明哪種假設(shè)是正確的,可以用哪些方法呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生知道可以用到地球外面去看看,可以用望遠(yuǎn)鏡觀察,可以用模擬實(shí)驗(yàn)等方法)
。ㄋ模┰O(shè)計(jì)方案。
1.教師引導(dǎo):是的,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了望遠(yuǎn)鏡、衛(wèi)星、宇宙飛船等先進(jìn)的工具,人類真正進(jìn)入了太空,在太空對(duì)地球進(jìn)行了觀察,但是這些方法我們在課堂上都不能實(shí)現(xiàn),我們不能把地球和太陽搬到課堂上來研究,那在課堂上怎么驗(yàn)證我們的想法呢?
2.匯報(bào)。
3.教師小結(jié):用手電筒代替太陽,用地球儀代替地球,這種實(shí)驗(yàn)方法叫做模擬實(shí)驗(yàn)。
那你準(zhǔn)備怎么做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)兀啃〗M內(nèi)根據(jù)你們自己的假設(shè)商量一下實(shí)驗(yàn)方法,我們看今天的模擬器材是太陽小,地球大,實(shí)際情況不是這樣的,討論一下,你要怎么做才能證明這種假設(shè)的確能影響到白天黑夜的交替出現(xiàn)。
4.學(xué)生討論方法。
5.匯報(bào)方法。誰來匯報(bào)一下,你們小組準(zhǔn)備怎么做?可以上來演示著說。如果一個(gè)人不夠,可以來兩個(gè)人,一個(gè)人做一個(gè)人說。先說一下你們組是哪個(gè)觀點(diǎn)。(地球只自轉(zhuǎn))和他不一樣的小組再來匯報(bào)。
。ㄎ澹⿲W(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),然后匯報(bào)交流。
1.學(xué)生模擬晝夜的形成實(shí)驗(yàn)。
你們能設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來解釋晝夜交替的現(xiàn)象嗎?
(出示地球儀和手電筒)
2.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),交流操作注意要點(diǎn)。
模擬實(shí)驗(yàn):以地球儀替代地球,電筒替代太陽,轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。
課件出示:
(注意事項(xiàng):
。1)手電筒和地球儀之間的距離適當(dāng),以電筒光圈照到地球儀的一半為宜。
。2)調(diào)節(jié)好“太陽”和“地球”的位置后,實(shí)驗(yàn)過程中,不要去移動(dòng)。
。3)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀時(shí),自西向東,方向不能轉(zhuǎn)錯(cuò)。
(4)實(shí)驗(yàn)過程中,記錄下你們的發(fā)現(xiàn)。
。5)小組中成員要分工合作,共同完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。)
三、匯報(bào)交流,評(píng)價(jià)質(zhì)疑
教師談話:剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們研究得都很認(rèn)真也很投入,現(xiàn)在就來說一說,剛才在實(shí)驗(yàn)中你們這個(gè)假設(shè)是否造成了白天黑夜的交替現(xiàn)象?哪一個(gè)組先來匯報(bào)?先說一下你們小組的觀點(diǎn)。
。ㄒ唬﹦(dòng)手實(shí)驗(yàn),初步的得出多種可能。
。▽W(xué)生展示模擬實(shí)驗(yàn),教師用課件或簡筆畫展示學(xué)生的不同模擬實(shí)驗(yàn)) 會(huì)出現(xiàn)多種可能:
預(yù)設(shè)1:手電筒不動(dòng),地球儀圍著手電筒轉(zhuǎn),自己不轉(zhuǎn)。
預(yù)設(shè)2:手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)動(dòng),讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。
預(yù)設(shè)3:手電筒不動(dòng),地球儀自西向東轉(zhuǎn)動(dòng),讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。
預(yù)設(shè)4:手電筒不動(dòng),地球儀自東向西轉(zhuǎn)動(dòng),讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。
。ǘ┓治鰧(shí)驗(yàn)
。▽(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià),分析找到模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的幾種可能的優(yōu)點(diǎn)和不足。) 教師引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)實(shí)驗(yàn):
。1)你們提的很好,如果太陽不動(dòng),地球自己不轉(zhuǎn),只圍著太陽轉(zhuǎn),那我們就會(huì)光是白天。
。2)對(duì)這名學(xué)生分析的非常有道理。不光這組同學(xué)有這種想法,其實(shí)古人在研究“晝夜形成”的原因時(shí)曾把這種想法一度認(rèn)為是正確的,下面我們來詳細(xì)的了 解一下。
。ㄈ绻麤]有學(xué)生提出,教師介紹:古人在晝夜交替這個(gè)問題上曾經(jīng)也這樣認(rèn)為——太陽繞著地球轉(zhuǎn),形成白天和黑夜我們來看一下。)
。ㄈ⿲W(xué)生分組討論晝夜的.成因。(地球是個(gè)球體,太陽只能照亮地球的一半,對(duì)著太陽的那面是白天,背著太陽的那面是黑夜,地球不停地自轉(zhuǎn),晝夜就會(huì)交替出現(xiàn)。)
。ㄋ模┝私飧髋蓪W(xué)說。
教師小結(jié):今天我們通過研究知道白天黑夜交替的原因是和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)的。那在生活中,我們看到過太陽東升西落的現(xiàn)象吧?那地球按什么方向轉(zhuǎn)動(dòng)才能讓太陽東升西落呢?
1.“地心說”。
出示課件(一)“地心說”,介紹。
這種說法,人們信奉了一千多年。但是人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)隨著天文觀測不斷進(jìn)步??
2.“日心說”。
出示課件(二)介紹“日心說”。
哥白尼認(rèn)為,地球在繞著太陽公轉(zhuǎn)的同時(shí),還在不停地自轉(zhuǎn)。晝夜的變化就是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。所以代表太陽的手電筒在實(shí)驗(yàn)的過程中是不能動(dòng)的。下面請每一組把手電筒固定好。
。ㄎ澹┤未嬲妫业秸嫦。
1.情景創(chuàng)設(shè)。
教師:這就要大家到生活中去找答案了。太陽每天是從哪個(gè)方向出現(xiàn)的,那地球怎么樣的轉(zhuǎn)動(dòng)才能讓祖國的東方最先看到太陽?我們以祖國為例,用紅色分別代表居住在我國東方的小朋友,藍(lán)色的紙人住在我國西方的小朋友,確定好祖國的東方和西方。
2.實(shí)驗(yàn)操作。
教師:請你們分別用兩種轉(zhuǎn)法來實(shí)驗(yàn),看如何讓東方的小朋友最先看到太陽。
。▽W(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn))
3.學(xué)生匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)。
教師:老師很高興大家都解開晝夜交替的奧秘了,下面你們可以多轉(zhuǎn)幾圈,
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案 20
第一課時(shí) 使用工具
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。
過程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選用不同工具解決問題
【教學(xué)難點(diǎn)】
選擇不同工具解決問題的原因討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、
老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪紙)。
剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲??)
那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)
二、我們用過什么工具
1、在生活中,我們常常用工具來幫助我們做事情,今天我們就來研究我們常用的工具(板書課題:使用工具)
2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請大家在小組內(nèi)討論一下,然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比,哪些同學(xué)想地更多。
3、小組匯報(bào):
請一個(gè)小組上臺(tái)來介紹,并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范(提供工具)。
4、教師小結(jié):看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉,并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個(gè)問題。(啟后)
三、選用什么工具好
1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),
1)如果要把釘子沖木板中取出來,請問我該選擇什么樣的工具比較合適?
2)請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具?
3)說說你選擇這些工具的理由
2、小組長領(lǐng)材料,組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)
3、全班交流:說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?
4、分組發(fā)言共同評(píng)論。
四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇
1、請大家觀察P3的三幅圖,請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。 并且說說你選擇的理由。
2、油桶通過斜面推上車,比較省力;大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結(jié):有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。
4、 請大家看P3工具的定義,深入理解。
五、全課總結(jié):
對(duì)于簡單機(jī)械,我們還有什么問題想研究?
六、作業(yè)布置
第二課時(shí)杠桿的研究
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
過程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析
【教學(xué)準(zhǔn)備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
活動(dòng):請問我們班有沒有“大力士”,誰能幫我把講臺(tái)抬起來,我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái))
哎,講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng),能不能利用工具來幫助我們做這件事?
用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??(請學(xué)生出謀劃策)
二、認(rèn)識(shí)杠桿
1、今天,老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。 什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺(tái)。
3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。
杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的`位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫,他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置
5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀察P4 P5的這些工具,說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點(diǎn)) 學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?
(學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的,教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件)
讓我們用杠桿尺這個(gè)工具,來幫助我們更好地進(jìn)行研究。
2、 對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法
3、 教師問題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ?(請同學(xué)上臺(tái)來試一試,并說說你是怎么想的)
4、 還有其他方法嗎 ?
5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有( )種,費(fèi)力情況有( )種;不省力也不費(fèi)力情況有( )種。
6、 對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。
1) 在什么情況下,杠桿省力?
2) 在什么情況下,杠桿費(fèi)力?
3) 在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?
7、 教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。
四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?
五、全課小結(jié)
六、作業(yè)布置
第三課時(shí)
杠桿類工具的研究
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。
過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)不同杠桿的比較和分析
【教學(xué)難點(diǎn)】
找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤(學(xué)生)。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆;畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片(教師)。
【教學(xué)過程】
一、趣味引入
游戲:出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開,然后在里面倒一杯水;
2、用工具打開啤酒瓶,倒一杯啤酒;
3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。
比一比,哪個(gè)同學(xué)完成地快,請其他同學(xué)為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?(合適)
2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?或者不省力也不費(fèi)力的?(請幾位同學(xué)進(jìn)行判斷,并說說理由)
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三個(gè)點(diǎn),然后進(jìn)行比較)
4、請同學(xué)們在老師為你們準(zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。
5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么 ?
6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋;并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。(重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端,阻力點(diǎn)在中間;鑷子支點(diǎn)在末端,用力點(diǎn)在中間)
7、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?(請同學(xué)找出其中規(guī)律)
三、給各種杠桿類工具分類
1、請同學(xué)們在書本P8頁的10種工具上畫一畫,找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。
2、學(xué)生各自作圖、填表。
3、匯報(bào)交流(請學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流)
4、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?
5、教師小結(jié)。
四、小桿秤的研究
1、俗話說:“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來,請大家來說一說,為什么桿秤的稱砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。(請學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說)
2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。(祥見教參P17~18)
3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。(在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼,然后使桿秤平衡,在桿上刻下刻度,放2個(gè)??)
4、玩一玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量)
五、課后思考題
出示教師用的桿秤進(jìn)行示范,用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí),桿秤會(huì)發(fā)生什么變化?
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