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三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案1
教材分析：
本教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，加強(qiáng)了知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，其目的是為了更好地體現(xiàn)空間與圖形的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。
教材中安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，從而知道：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。
教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，展示了三種不同的分法。最后還提出：你還有不同的分法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。做一做的第1題，是讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn)，特別是長(zhǎng)方形和正方形的特征。
學(xué)生分析：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識(shí)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象的，也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。
同時(shí)，還可以采用活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過學(xué)生一系列自主性活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、動(dòng)手操作和概括抽象的能力。
3．讓學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
設(shè)計(jì)理念：
1．聯(lián)系生活，展開教學(xué)。
學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我充分利用生活實(shí)際的情境：校園場(chǎng)景引入四邊形的教學(xué)，把認(rèn)識(shí)四邊形這一數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到圖形無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律。
幾何圖形的特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等等，讓學(xué)生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)，然后再通過學(xué)生動(dòng)手圍一圍、分一分、畫一畫、剪一剪的活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流、思考，使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了兩種特殊的四邊形──長(zhǎng)方形、正方形。
3．小組合作，全體發(fā)展。
以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如以小組合作的形式在釘子板上圍四邊形，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)分工、協(xié)作，一方面在這種面對(duì)面的交流中，各種層次的學(xué)生互相影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短。又如：在小組合作中，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)謙讓、團(tuán)結(jié)友愛等的情感、態(tài)度方面的優(yōu)點(diǎn)。這樣做，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動(dòng)也更加活躍。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
1．課件播放美麗的校園錄像，學(xué)生欣賞。
師：這是哪兒？（課件出示定格的校園圖片。）
在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？
學(xué)生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報(bào)。
2．師：大家真能干！在我們的校園中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來(lái)啊，圖形在我們生活中無(wú)處不在。這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)圖形寶寶──四邊形，你們?cè)敢夂退蔀楹门笥褑幔浚ò鍟n題：四邊形）
〔課前播放錄像，從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟圖形在生活中無(wú)處不見，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日常化、生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征
1．想一想。
課件出示圖形王國(guó)的圖片。
師：同學(xué)們，我們來(lái)到了數(shù)學(xué)王國(guó)！在這里我們就要和新朋友四邊形認(rèn)識(shí)了。
你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？
指名回答，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。
2．找一找。
師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？看，數(shù)學(xué)王國(guó)里有這么多的圖形，請(qǐng)你挑出認(rèn)為是四邊形的圖形，并作上記號(hào)。
�。ǔ鍪纠�1圖，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。）
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)利用課件將自己認(rèn)為是四邊形的拖入四邊形的家。別的同學(xué)若有不同的觀點(diǎn)，可以立刻陳述，最后達(dá)成共識(shí)。
讓學(xué)生把認(rèn)為是四邊形的都涂上相同的顏色，同桌互相檢查評(píng)價(jià)。
3．議一議。
師：請(qǐng)大家觀察一下，在四邊形的家里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)、互相交流。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，利用課件動(dòng)態(tài)演示四邊形的特征，結(jié)合圖形得出：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形，教師板書。
師：看著這么多的四邊形，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)到底什么樣的圖形是四邊形？
4．舉例。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)鼓勵(lì)。
〔創(chuàng)設(shè)圖形王國(guó)這一情境，通過想一想、找一找、議一議等活動(dòng)，提供豐富的直觀材料，讓學(xué)生通過觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點(diǎn)。這個(gè)過程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。同時(shí)，教師充分利用多媒休課件動(dòng)態(tài)演示的優(yōu)越性，使圖形可以隨意移動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣�！�
三、動(dòng)手操作，互動(dòng)交流
1．剪四邊形。
師：請(qǐng)大家根據(jù)剛才我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)于四邊形的特征，動(dòng)手剪一剪，要求每個(gè)同學(xué)剪出兩個(gè)以上不同的四邊形，我們看一看哪個(gè)組剪的四邊形最多。
學(xué)生觀察、操作、交流、發(fā)展
利用卡紙，動(dòng)手操作，教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生剪出的以正方形和長(zhǎng)方形為主，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。）
有選擇地讓學(xué)生上臺(tái)展示各種類型的四邊形，教師適當(dāng)加以評(píng)論，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
2．四邊形分類。
師：大家真了不起！用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友。下面呢，請(qǐng)大家以4人小組為單位，將桌上剪出的四邊形分分類，然后互相說(shuō)一說(shuō)分類的依據(jù)和理由。
教師巡視，并聽取學(xué)生的想法。
全班交流：匯報(bào)小組內(nèi)交流結(jié)果。請(qǐng)學(xué)生以組為單位，上臺(tái)展示分類結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)分類標(biāo)準(zhǔn)。
〔在學(xué)生對(duì)四邊形特征有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，動(dòng)手剪一剪四邊形，創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，利用剪出的四邊形進(jìn)行分類，使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己對(duì)不同四邊形的理解，學(xué)生之間合作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識(shí)�！�
3．圍四邊形。
a．師：用釘子板圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形。
長(zhǎng)方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組里說(shuō)一說(shuō)。
師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組匯報(bào)，得出結(jié)論。
b．師：圍出一個(gè)對(duì)邊相等，但卻不是長(zhǎng)方形的四邊形。
教師下位巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
上臺(tái)展示個(gè)別小組的作品，全班進(jìn)行評(píng)析。
〔從抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作，教師設(shè)計(jì)了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)了四邊形。再通過對(duì)作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心�！�
四、延伸拓展，結(jié)束新課
1．猜一猜：
師：同學(xué)們，通過前面的認(rèn)識(shí)啊，我們已經(jīng)和四邊形成了好朋友，瞧！他可高興了，還在為我們?cè)谶M(jìn)行表演呢！
課件演示正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、菱形、任意四邊形的演變。讓學(xué)生邊看邊猜一猜下一次將會(huì)變成什么圖形？
2．剪一剪：
不改變長(zhǎng)方形的大小，通過剪一剪、拼一拼的方法把它變成另一個(gè)四邊形。
〔在學(xué)生已掌握知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，以動(dòng)畫形式展示圖形演變過程，初步滲透四邊形之間的聯(lián)系，而剪一剪的練習(xí)讓學(xué)生在有機(jī)會(huì)展示自己，使他們感受到學(xué)無(wú)止境。從而照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，各有發(fā)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的求知欲�！�
3．這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得開心嗎？
評(píng)析：
活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始，在活動(dòng)中體驗(yàn)是這節(jié)課的一大特色。四邊形這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課，教師根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，精心設(shè)計(jì)學(xué)生親自實(shí)踐的活動(dòng)，以和四邊形交朋友為主線來(lái)串聯(lián)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在想一想、找一找、議一議、剪一剪等一系列教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。
這節(jié)課，教師導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，多媒體課件也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案2
【教學(xué)內(nèi)容】
第75頁(yè)上的例1例5，完成做一做中的題目和練習(xí)二十一15題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的含義;初步認(rèn)識(shí)幾分之一;使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)部分的名稱。
2、使學(xué)生會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、觀察能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的含義。
2、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一
【教具準(zhǔn)備】
多媒體，長(zhǎng)方形紙條、圓形紙片若干張。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
同學(xué)們，在日常生活中，你們分過東西嗎?分過什么?
老師這里有6個(gè)餅，要分給2位同學(xué)，你想怎樣分?
(學(xué)生說(shuō)出想法后，板書33)
有4個(gè)餅，分給2位同學(xué)，你想怎樣分?(板書：22)
有2個(gè)餅，分給2位同學(xué)，你又想怎樣分?(板書：11)
同學(xué)們?cè)诜值脮r(shí)候，注意到了要公平，這種分東西的方法，我們就叫做怎樣分?(板書：平均分)
誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō)，你怎樣理解平均分?
現(xiàn)在只有一個(gè)餅，平均分給兩位同學(xué)，你們會(huì)分呢?
假設(shè)這個(gè)圓形紙片就是一個(gè)餅，同位合作試一試?(學(xué)生操作)
舉起來(lái)，互相看看是怎樣分的?
同學(xué)們，我們?cè)鯓幼C明這樣分就是平均分?
二、動(dòng)手操作，獲取新知
(一)認(rèn)識(shí)二分之一
1、引入二分之一
把一個(gè)餅，平均分成2份，這樣的一份，能不能想個(gè)辦法來(lái)表示一下?
還有其它表示方法嗎?
二分之一，在數(shù)學(xué)上叫分?jǐn)?shù)。
2、指導(dǎo)讀、寫二分之一
二分之一，怎么寫呢?
(老師板書)看黑板，一起拿出手寫一寫。
3、認(rèn)識(shí)二分之一
把一個(gè)餅，平均分成2份，其中的一份用二分之一來(lái)表示。另一份呢?
師：把一個(gè)餅平均分成2份，每份是這個(gè)的二分之一。
誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是這個(gè)餅的二分之一?
下面，同學(xué)們指著剛才分的圓形紙片說(shuō)說(shuō)，什么是這張紙的二分之一?
(同位互說(shuō))
誰(shuí)想再來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是這張圓形紙的二分之一?
4、涂一涂
同學(xué)們，給你一張紙片，你能表示出它的二分之一嗎?
拿出你的紙片，先折一折，再涂上顏色。(學(xué)生操作)
誰(shuí)愿把你涂的展示給大家?
正方形還有不同涂法嗎?
觀察，這幾張正方形紙，涂色部分都能用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?
師：對(duì)，雖然涂法不同，但都是把一張正方形紙平均分成2份，每份就表示這張紙的二分之一。
還有涂其它圖形的嗎?
5、小練習(xí)
老師也表示了幾個(gè)圖形的二分之一，同學(xué)們當(dāng)小老師判斷一下，涂色部分能用二分之一來(lái)表示嗎?為什么?
師：看來(lái)，平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的.重要前提，沒有平均分，分得結(jié)果就不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?
(二)認(rèn)識(shí)四分之一
同學(xué)們，把剛才分圓形紙片，再對(duì)折一次，你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)是誰(shuí)的四分之一?
這一份呢?
每份都是這張圓形紙的四分之一。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，四分之一表示什么?
(三)認(rèn)識(shí)三分之一
這張紙片，陰影部分能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?
你怎么知道能用三分之一來(lái)表示?
怎么證明這樣分是平均分?(剪開)
大家的眼真銳利。
能說(shuō)說(shuō)，什么是三分之一?
(四)認(rèn)識(shí)幾分之一
1、獨(dú)立探索
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了二分之一，三分之一，四分之一，你能發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造出像二分之一，三分之一，四分之一這樣的分?jǐn)?shù)嗎?
同位合作，利用手中的學(xué)具，折一折，涂一涂，看看誰(shuí)創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)最好?
誰(shuí)愿把你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)給同學(xué)們介紹一下?(可能出現(xiàn)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，不要回避，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的。)
老師剛才搜集了一些同學(xué)們創(chuàng)作的分?jǐn)?shù)，一起來(lái)判斷一下?
同學(xué)們，真聰明，創(chuàng)造了那么多分?jǐn)?shù)，你還能說(shuō)出其它分?jǐn)?shù)來(lái)嗎?
能不能都寫出來(lái)?
分?jǐn)?shù)有多少個(gè)?
觀察一下，這些分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)?
像這樣的分?jǐn)?shù)，叫幾分之一。(板書：幾分之一)
2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱
今天，學(xué)習(xí)內(nèi)容在課本75-76頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們看書。
通過看書，你還知道了什么?
同位兩個(gè)，舉個(gè)分?jǐn)?shù)，互相說(shuō)說(shuō)，分?jǐn)?shù)各部分名稱。
3、小資料
這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)，那么你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的?想知道嗎?
一起來(lái)看個(gè)小資料，自己讀一讀。
你有什么感想?
三、練習(xí)應(yīng)用
今天，這節(jié)課，同學(xué)們上課都積極努力，下面，考考大家。
同學(xué)們，老師這里還有一道較靈活的題目，看誰(shuí)能想出來(lái)?
我們班同學(xué)真聰明，這節(jié)課上到這里。
三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙條若干張，圓形紙片1張。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、分梨。
提問：把12個(gè)梨平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?可用幾表示?(板書3)
2、分繩子。
提問：把6米長(zhǎng)的繩子平均分成2段，每段多長(zhǎng)?可用幾表示?(板書2)
3、分鉛筆。
提問：把3枝鉛筆平均分給3個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得幾枝?可用幾表示?(板書1)
二、新課
1、教學(xué)例1。
(1)教師提問：把一個(gè)餅平均分成2份，每份是多少?可用幾表示?教師演示：把一個(gè)餅(實(shí)物圖)平均分成兩塊，把分后的兩塊重合起來(lái)，讓學(xué)生看到它們的大小完全一樣。告訴學(xué)生這樣就把餅平均分成了兩塊。
(2)把一個(gè)餅(實(shí)物圖)分成大小不等的兩塊。提問：可不可以說(shuō)是平均分成了兩塊?為什么?
平均分的這半個(gè)餅可不可以用我們以前學(xué)過的數(shù)表示?
教師講解：過去我們學(xué)過的0、1、2、3都是整數(shù)。遇到不夠1個(gè)的情況，就不能用整數(shù)表示，比如這半個(gè)餅。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。
把一個(gè)餅平均分成2塊，我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一，用分?jǐn)?shù)表示就是(板書)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀。
(4)指導(dǎo)學(xué)生寫。
先畫一條橫線表示平均分，把一個(gè)餅平均分成2塊，在橫線下面寫
2，表示其中的1塊，在橫線上面寫1，寫作。(教師在兩塊半個(gè)餅上分別寫上。)
(5)涂色練習(xí)。
讓學(xué)生拿出一張圓形紙片，試折出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫上。
讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙條，試折出它的，涂上顏色，并標(biāo)出。
(6)指導(dǎo)練習(xí)。
教師拿出畫有下面幾個(gè)圖形的掛圖，讓學(xué)生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說(shuō)明理由。
2、教學(xué)例2。
(1)先出示一個(gè)整圓，再把它平均分成三份。
提問：這個(gè)圓被平均分成了幾份?
每份是這個(gè)圓的幾分之幾?
想一想：是不是只要把一個(gè)圓分成三份，每份都是它的'三分之一?
(2)指導(dǎo)學(xué)生寫出。
(3)讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙折出它的，并標(biāo)上。
3、教學(xué)例3。
學(xué)生自己拿一張長(zhǎng)方形紙，對(duì)折再對(duì)折。
提問：把這張紙平均分成了幾份?
每一份是這張紙的幾分之幾?
把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫出來(lái)。(一人板書，全班齊練。)
數(shù)一數(shù)這張長(zhǎng)方形紙上有幾個(gè)。
4、教學(xué)例4。
先讓學(xué)生看教科書上的圖：，再填空：
把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份，每份是它的()分之()，寫作。
5、教學(xué)例5。
(1)指導(dǎo)學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)的線段，再對(duì)著尺子上的刻度，把線段平均分成10份。
提問：把一分米平均分成了幾份?
每份是1分米的幾分之幾?
(2)讓學(xué)生在自己畫的圖上標(biāo)出。
(3)數(shù)一數(shù)這條線段一上有幾個(gè)。
6、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
(1)教師指出上面我們學(xué)習(xí)的……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
(2)結(jié)合介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
讓學(xué)生回答：
分母表示什么?(把一個(gè)整體平均分成幾份。)
分子表示什么?(其中的1份。)
三、課堂練習(xí)
1、做一做中的第1題。
教師要給予一定的指導(dǎo)，可以讓一些先折出來(lái)的同學(xué)示范怎么折。分?jǐn)?shù)的折法很多，只要學(xué)生能折出最常見的幾種折法就行了。
2、做一做中的第2題。
這道題是判斷題，學(xué)生判斷后要說(shuō)一說(shuō)為什么。
3、做練習(xí)二十七的第1～5題。(第1題、第2題、第3題、第4題、第5題)
四、課外作業(yè)
用正方形紙片分別折出它的、。
三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)通過信息窗提供的信息提出問題，，并運(yùn)用簡(jiǎn)單的的分?jǐn)?shù)加、減法解決問題。
2、通過小組交流，合作探索，體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3、經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'信心。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示分?jǐn)?shù)，認(rèn)讀
2、2/7是什么意思?
3、舉例說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)。
二、新授：
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，我們每一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中都會(huì)發(fā)生奇妙的變化。當(dāng)你長(zhǎng)大成人的時(shí)候，身體各部分的比例會(huì)發(fā)生什么樣的變化嗎?出示掛圖
(引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。)
2、你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
(鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。)
3、出示問題1：成年人的軀干和下肢共占身長(zhǎng)的幾分之幾?
你能解決剛才提出的問題嗎?(小組內(nèi)交流)
匯報(bào)：
3/8+4/8=7/8
全班交流算法：
(1)3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。
(2)3/8是3個(gè)1/8，4/8是4個(gè)1/8，3個(gè)1/8加4個(gè)1/8就是7個(gè)1/8，即7/8。
說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種算法。
4、出示問題2：成年人下身比上身長(zhǎng)幾分之幾?
這個(gè)問題你能自己解決嗎?(自己完成)
匯報(bào)自己的算法
三、鞏固練習(xí)
1、自主練習(xí)1：算一算
先看圖，弄清圖意再解答。
2、自主練習(xí)2
學(xué)生自己完成練習(xí)
同位互相檢查。
補(bǔ)充類似練習(xí)，適當(dāng)擴(kuò)展延伸。
3、自主練習(xí)3
指名說(shuō)說(shuō)圖意
同位互相涂一涂，完成練習(xí)
問題：一共涂了幾分之幾?
誰(shuí)涂的多?多了幾分之幾?
四、小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加、減法
3/8+4/8=7/8
5/8–3/8=2/8
教學(xué)反思：
同分母分?jǐn)?shù)的加減法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握較好，但是個(gè)別學(xué)生還需要加強(qiáng)練習(xí)。有時(shí)候，在練習(xí)中，就可以自然而然地掌握知識(shí)。因此必要的練習(xí)必須加強(qiáng)。
三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第7-8頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的除法筆算方法；
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考計(jì)算方法；
3、學(xué)會(huì)估算一位數(shù)除兩位數(shù)的商。
教學(xué)重點(diǎn)：
被除數(shù)十位上的余數(shù)再除
教學(xué)難點(diǎn)：
被除數(shù)十位上數(shù)不能整除與個(gè)位上的數(shù)一起再除
教師準(zhǔn)備：
掛圖、小棒
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
請(qǐng)同學(xué)們把這52個(gè)羽毛球平均分給兩個(gè)班，每個(gè)班能分到多少個(gè)？
二、新課學(xué)習(xí)：
1、動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)，
2、我們一起來(lái)寫出算式：（弄清算式中每個(gè)數(shù)字的.意思）
3、52÷2=26（個(gè)）
26
�。�---￣￣驗(yàn)算：26
2／52×2
4----
-----52
12
12
-----
4、讓我們來(lái)驗(yàn)算一下。（讓學(xué)生自己選擇說(shuō)明或是計(jì)算的方法）
5、邊說(shuō)邊做：
78÷3=84÷6=92÷2=80÷5=
6、驗(yàn)算上面的計(jì)算題。
7、根據(jù)三個(gè)數(shù)量，請(qǐng)你提出一些用除法計(jì)算的問題？（想想做做第5題）
8、估算：你能估計(jì)出下面各題的商是多少嗎？
64÷5=85÷3=95÷4=91÷2=
(10多)（20多）（20多）（40多）
三、鞏固練習(xí)：
完成練習(xí)，第8頁(yè)想想做做
四、：
說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的除法和以前學(xué)的有什么不一樣？
五、布置作業(yè)：
P8“想想做做”第2、4題。
六、教學(xué)后記：
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