小班教師觀摩教案

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小班教師觀摩教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　活動延伸：

　　帶領(lǐng)幼兒在教室里跟著《桔子豐收》的音樂學(xué)做相應(yīng)的舞蹈動作，感受秋天美麗的景色。

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、通過觀察、交流、摸索用不同形狀的樹葉拼貼出小金魚的外形。

　　2、初步學(xué)習(xí)樹葉粘貼的方法。

　　3、激發(fā)幼兒積極動手的興趣。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓幼兒通過自己的觀察、探索用不同形狀的樹葉拼貼小金魚。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)樹葉粘貼的方法。

　　三、材料與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

　　3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒到大自然中認(rèn)識各種狀的落葉；認(rèn)識觀察過小金魚。

　　2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：繪制樹葉娃娃飛向大地的畫面，用樹葉粘貼的“小馬”“小船”“小花”等，讓幼兒感受樹葉粘貼的奇妙，引起動手的欲望。

　　3、材料準(zhǔn)備：撿回來的各種形狀樹葉、漿糊、白紙每人—份、小毛巾每組一條。

　　四、設(shè)計思路：

　　中班幼兒已經(jīng)具備了一定的觀察能力，隨年齡和知識水平的增長，他們對大自然產(chǎn)生了好奇心。我班幼兒在動手能力、想象力等方面也有了較快發(fā)展，具備了一定的基礎(chǔ)，他們對動手操作也有較高興趣。因此，在“秋天來了”主題活動中，設(shè)計了“樹葉粘貼”這一環(huán)節(jié)的活動，使幼兒在感受大自然奧秘的基礎(chǔ)上，利用大自然的材料表現(xiàn)美。(綱要)也指出“親近大自然……有認(rèn)識和探索興趣……積極嘗試運(yùn)用語言和其他非語言方式表達(dá)表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造力。”通過引導(dǎo)幼兒對樹葉的擺弄，讓幼兒動手動腦，發(fā)展幼兒主動探索的能力。在交流討論中介紹自己的發(fā)現(xiàn)，這不僅提高幼兒積極探索的欲望，而且對思維、語言發(fā)展也很有益。

　　五、活動流程：

　　引導(dǎo)觀察自由交流交流方法動手拼帖展示作品

　　激發(fā)興趣——探索實(shí)驗(yàn)——重點(diǎn)示范——分層指導(dǎo)——交流體驗(yàn)

　　六、活動設(shè)計：

　　(一)觀察樹葉寶寶。

　　1、(每個小組都予以不同的樹葉若干)師：“秋天來了，樹葉寶寶摔落下來了，我們…起看看離開樹媽媽的小樹葉長得怎么樣？”

　　2、引導(dǎo)幼兒從樹葉的形狀、大小、顏色等方面觀察交流。

　　3、重點(diǎn)觀察：樹葉寶寶的不同形狀(有的是圓圓的、有的是橢圓形的、有的是兩頭尖尖的各種各樣的)

　　(二)拼貼金魚，幼兒試驗(yàn)，自由交流。

　　1、這么漂亮的小樹葉，我們用它來拼成小金魚，行不行?”

　　2、給每位幼兒一張白紙，啟發(fā)幼兒想想、做做，我們看到的小金魚身體長得怎么樣?眼睛是什么形狀的，尾巴象什么?你可以用哪些形狀的樹葉拼成小金魚的不同部位。

　　3、讓幼兒自由地拼、試、交流、討論決定如何用樹葉拼出小金魚，可以用幾種方法。

　　(三)初步交流試拼方法，重點(diǎn)示范。

　　1、請幼兒說一說用什么形狀的樹n1。寶寶拼成的小金魚。師示范粘貼方法。

　　(1)在樹葉寶寶的反面抹槳糊時要稍厚“—點(diǎn)，每個地方槳糊都要涂上，不然小樹葉會不開心的。

　　(2)粘貼時放平。貼好后用手揉平。

　　2、簡單小結(jié)——下，小金魚的身體司以用稍圓的樹葉寶寶做，尾巴可以用象小手一樣的樹葉做，還可以用幾片葉子拼成，眼睛用小一點(diǎn)的葉子拼成。肯定幼兒的方法。

　　3、用其他形狀拼成的金魚有沒有?鼓勵幼兒大膽嘗試。

　　(四)幼兒動手拼貼，分層指導(dǎo)c

　　1、指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒運(yùn)用不同形狀的樹葉拼貼出不同形狀的小金魚，引導(dǎo)他們添畫水草、泡泡等。

　　2、指導(dǎo)能力一般的幼兒拼貼以后，再拼不同方向游的小金魚。注意粘貼眼睛的方向與小金魚游的方向一致。

　　3、指導(dǎo)能力差的幼兒能夠可拼貼金魚。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)樹葉粘貼時啟發(fā)幼兒可以運(yùn)用不同的樹葉拼。

　　(五)互相觀賞、交流、介紹、體驗(yàn)成功。

　　1、展出幼兒作品，一起去觀賞金魚。

　　2、向同伴輕輕介紹一下，你用什么形狀的樹葉粘貼小金魚的．小金魚在干什么?

　　七、活動延伸：

　　在自由活動中可以讓幼兒嘗試用樹葉拼貼其他的動物，引起幼兒對大自然的興趣，并以此激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力

　　教后感：

　　我覺得探索型教學(xué)模式對教師的素質(zhì)提出了更高要求，需要我們教師更了解幼兒，更明確目標(biāo)，在樹葉粘貼活動中，我嘗試運(yùn)用了這種方法獲得了可意想不到的效果，原來幼兒的潛能與天賦是無法估計的。探索型教學(xué)將幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與制作操作更有機(jī)聯(lián)系起來，使幼兒更形象地感知具體的操作與發(fā)現(xiàn)。幼兒在感官感知過程中，充分發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力，獲得成功體驗(yàn)。

　　在活動前，我對孩子的動手能力、想象能力、發(fā)展?jié)撃茏髁溯^仔細(xì)地分析，然后制定目標(biāo)，并且明確不同的幼兒在活動中，探索什么獲得什么樣的能力發(fā)展。在探索活動中，我先讓幼兒感受樹葉不同形狀，再通過幼兒自己動手嘗試拼一拼、試一試，討論一下的探索方法，使幼兒感受拼貼樂趣，幼兒按自己意愿想象拼貼出了各種童趣盎然的金魚形象，積極性十分高，而且活動材料取之于大自然，幼兒感受到了大自然的美，引起了對大自然的興趣。在拼貼過程中、我采用了分層指導(dǎo)，在分層指導(dǎo)中還注意到逐層分解指導(dǎo)，要求由低到高，遁序漸進(jìn)。使活動要求更加具體、細(xì)致，從而使目標(biāo)落到實(shí)處，如樹葉拼貼幼兒分三個層次指導(dǎo)，每個層次都逐步提出不同要求，并不斷鼓勵幼兒大膽想象、發(fā)現(xiàn)，使幼兒既有達(dá)到目標(biāo)的可能，又有繼續(xù)發(fā)展的潛能，保持了每位幼兒興趣，幼兒沉浸在快樂的自我創(chuàng)造中。通過探索型教學(xué)模式的實(shí)踐，我深是什么形狀的，尾巴象什么?你可以用哪些形狀的樹葉拼成小金魚的不同部位。

　　3、讓幼兒自由地拼、試、交流、討論決定如何用樹葉拼出小金魚，可以用幾種方法。

　　(三)初步交流試拼方法，重點(diǎn)示范。

　　1、請幼兒說一說用什么形狀的樹n1。寶寶拼成的小金魚。師示范粘貼方法。

　　(1)在樹葉寶寶的反面抹槳糊時要稍厚“—點(diǎn)，每個地方槳糊都要涂上，不然小樹葉會不開心的。

　　(2)粘貼時放平。貼好后用手揉平。

　　2、簡單小結(jié)——下，小金魚的身體司以用稍圓的樹葉寶寶做，尾巴可以用象小手一樣的樹葉做，還可以用幾片葉子拼成，眼睛用小一點(diǎn)的葉子拼成�？隙ㄓ變旱姆椒�。

　　3、用其他形狀拼成的金魚有沒有?鼓勵幼兒大膽嘗試。

　　(四)幼兒動手拼貼，分層指導(dǎo)c

　　1、指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒運(yùn)用不同形狀的樹葉拼貼出不同形狀的小金魚，引導(dǎo)他們添畫水草、泡泡等。

　　2、指導(dǎo)能力一般的幼兒拼貼以后，再拼不同方向游的小金魚。注意粘貼眼睛的方向與小金魚游的方向一致。

　　3、指導(dǎo)能力差的幼兒能夠可拼貼金魚。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)樹葉粘貼時啟發(fā)幼兒可以運(yùn)用不同的樹葉拼。

　　(五)互相觀賞、交流、介紹、體驗(yàn)成功。

　　1、展出幼兒作品，一起去觀賞金魚。

　　2、向同伴輕輕介紹一下，你用什么形狀的樹葉粘貼小金魚的．小金魚在于什么?

　　八、活動延伸：

　　在自由活動中可以讓幼兒嘗試用樹葉拼貼其他的動物，引起幼兒對大自然的興趣，并以此激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

　　教后感：

　　我覺得探索型教學(xué)模式對教師的素質(zhì)提出了更高要求，需要我們教師更了解幼兒，更明確目標(biāo)，在樹葉粘貼活動中，我嘗試運(yùn)用了這種方法獲得了可意想不到的效果，原來幼兒的潛能與天賦是無法估計的。探索型教學(xué)將幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與制作操作更有機(jī)聯(lián)系起來，使幼兒更形象地感知具體的操作與發(fā)現(xiàn)。

　　幼兒在感官感知過程中，充分發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力，獲得成功體驗(yàn)。

　　在活動前，我對孩子的動手能力、想象能力、發(fā)展?jié)撃茏髁溯^仔細(xì)地分析，然后制定目標(biāo)，并且明確不同的幼兒在活動中，探索什么獲得什么樣的能力發(fā)展。在探索活動中，我先讓幼兒感受樹葉不同形狀，再通過幼兒自己動手嘗試拼一拼、試一試，討論一下的探索方法，使幼兒感受拼貼樂趣，幼兒按自己意愿想象拼貼出了各種童趣盎然的金魚形象，積極性十分高，而且活動材料取之于大自然，幼兒感受到了大自然的美，引起了對大自然的興趣c在拼貼過程中、我采用了分層指導(dǎo)，在分層指導(dǎo)中還注意到逐層分解指導(dǎo)，要求由低到高，遁序漸進(jìn)。使活動要求更加具體、細(xì)致，從而使目標(biāo)落到實(shí)處，如樹葉拼貼幼兒分三個層次指導(dǎo)，每個層次都逐步提出不同要求，并不斷鼓勵幼兒大膽想象、發(fā)現(xiàn)，使幼兒既有達(dá)到目標(biāo)的可能，又有繼續(xù)發(fā)展的潛能，保持了每位幼兒興趣，幼兒沉浸在快樂的自我創(chuàng)造中。通過探索型教學(xué)模式的實(shí)踐，我深深體會到了活動中幼兒的主體地位，教師的主導(dǎo)作用是何等的重要，確實(shí)受益匪淺，同時也感受到了幼兒探索活動能更好地促進(jìn)幼兒的動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力地發(fā)展。

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