音樂(lè)春天教案

時(shí)間：2022-10-12 10:21:54 其它教案我要投稿

《渴望春天》音樂(lè)教案設(shè)計(jì) 推薦度：
音樂(lè)教案：春天推薦度：
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音樂(lè)春天教案

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的音樂(lè)春天教案，歡迎大家分享。

音樂(lè)春天教案

音樂(lè)春天教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)《致春天》的欣賞，了解音樂(lè)表象的意境美，激發(fā)想象力，感受音樂(lè)情趣

　　過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、聯(lián)想等方式體會(huì)歌曲中“春”的意境

　　知識(shí)與技能：根據(jù)音樂(lè)主題變化想象不同的春景，并用語(yǔ)言表達(dá)感受

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　聆聽(tīng)《致春天》，鑒賞每次主題的不同情緒變化

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把音樂(lè)和春天的景色聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象和體會(huì)

　　教材分析

　　《致春天》是冉閔音樂(lè)出版社音樂(lè)（五線譜）五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二課。挪威作曲家格里格創(chuàng)作的一首鋼琴作品，描繪了挪威的春回大地之景色。體現(xiàn)了人民對(duì)春天的期盼和對(duì)美好生活的向往。

　　學(xué)情分析

　　五年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)欣賞方面有一定的積累，能夠?qū)σ魳?lè)的力度、速度變化產(chǎn)生敏銳的感知，且想象力豐富，能夠根據(jù)音樂(lè)情境進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象。

　　教學(xué)用具

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　組織教學(xué)

　　師生問(wèn)好

　　二、導(dǎo)入

　　挪威作曲家格里格簡(jiǎn)介，聆聽(tīng)《晨景》

　　愛(ài)德華·格里格(1843~1907)，挪威作曲家，19世紀(jì)下半葉挪威民族樂(lè)派代表人物。在格里格的創(chuàng)作題材中，最突出的是以音樂(lè)表現(xiàn)了北國(guó)挪威壯麗、俊秀的自然風(fēng)貌，農(nóng)村山區(qū)的民間生活和童話傳說(shuō)中的奇幻形象。尤其是他的鋼琴抒情小品，借景物抒情，把挪威的大自然和民間生活乃至神話世界，都描繪成一幅幅色彩瑰麗、風(fēng)格質(zhì)樸的音樂(lè)水彩畫(huà)。今天我們將要學(xué)習(xí)他的'鋼琴小品《致春天》。

　　三、新授

　　由于挪威的地理位置比較特殊（出示地圖）地處北歐，那里的冬天漫長(zhǎng)而寒冷，因此挪威人民對(duì)春天充滿了期待。那么我們接下來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《致春天》里包含了什么樣的情感？給你什么感受呢？

　　初聽(tīng)：《致春天》里包含了什么樣的情感？給你什么感受呢？

　　再聽(tīng)：這首歌曲十分簡(jiǎn)短，但是旋律給你什么感覺(jué)？速度是什么樣的？

　　復(fù)聽(tīng)：作曲家嚴(yán)重的“春天”是什么樣的？你聽(tīng)到了什么景色？

　　樂(lè)曲的音樂(lè)主題是哪一句？我們一起哼唱一下

　　復(fù)聽(tīng)：主題出現(xiàn)了幾次？每次出現(xiàn)有什么變化？

　　再聽(tīng)：樂(lè)曲速度和力度以及情緒的變化，讓你想到什么景色？

　　再聽(tīng)：分段聆聽(tīng)，分段想象

　　注意聆聽(tīng)音樂(lè)的左手低聲部，像是什么聲音？從音樂(lè)的速度和鋼琴的琶音中想象一下這些水聲最后怎么樣了？河流的速度什么樣的

　　完整聆聽(tīng)全曲，閉上眼睛想象音樂(lè)中的春天的景色

　　四、拓展

　　什么是鋼琴小品？

　　這首曲子是一首鋼琴小品，這是一種音樂(lè)體裁，什么是鋼琴小品，他跟一般的鋼琴曲有什么不一樣？聽(tīng)完這首樂(lè)曲之后，你說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一題材的認(rèn)識(shí)？

　　再次聆聽(tīng)《晨景》

　　小結(jié)

　　今天我們從挪威作曲家格里格的音樂(lè)作品中聽(tīng)到了音樂(lè)與生活音樂(lè)與大自然的結(jié)合，也了解了什么是鋼琴小品。最后我們懷著對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美結(jié)束今天的課堂。

　　播放《致春天》

　　了解作曲家及其作曲風(fēng)格

　　聯(lián)系地理環(huán)境感受音樂(lè)中對(duì)于春天的期待和渴望？

　　聆聽(tīng)樂(lè)曲，并根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行回答

　　哼唱音樂(lè)主題，

　　聆聽(tīng)音樂(lè)主題的情緒變化

　　聆聽(tīng)并想象，用語(yǔ)言表達(dá)所聽(tīng)到的音樂(lè)。

　　冰雪融化之后滴下來(lái)的水聲，

　　匯成一條河流，奔騰向前

　　通過(guò)對(duì)作品的聆聽(tīng)學(xué)習(xí)，自主歸納鋼琴小品的特點(diǎn)：短小精致、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，很抒情浪漫等。

　　伴著音樂(lè)下課

　　《晨景》是格里格的另外一首作品，是五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，因此比較熟悉，以這首歌曲導(dǎo)入，有利于回顧坐著及其音樂(lè)風(fēng)格。

　　聯(lián)系地理環(huán)境感受音樂(lè)中對(duì)于春天的期待和渴望？根據(jù)樂(lè)曲的情緒、速度、旋律聆聽(tīng)歌曲內(nèi)容

　　根據(jù)問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)各要素的變化，并展開(kāi)想象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的變化去想象坐著眼中的“春景”，體會(huì)坐著對(duì)于春天的贊美與熱愛(ài)。

　　了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和音樂(lè)主題情緒的變化

　　根據(jù)鋼琴?gòu)椬嗟母叩鸵魠^(qū)發(fā)揮想象

　　通過(guò)對(duì)作品的聆聽(tīng)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言自主歸納出鋼琴小品的特點(diǎn)。

　　教學(xué)反思

　　從樂(lè)曲的速度、力度、音區(qū)變化去引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)情境的變化。但要注意不要講的太過(guò)深入，點(diǎn)到即可。

音樂(lè)春天教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、借助圖譜理解、記憶歌詞，學(xué)唱歌曲。

　　2、認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲，初步理解歌曲情境和歌詞內(nèi)容。

　　3、體驗(yàn)與同伴一起游戲、一起唱歌的快樂(lè)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)的重點(diǎn)是：借助圖譜，學(xué)唱歌曲。

　　活動(dòng)難點(diǎn)是：有感情地演唱，并加上自己喜歡的動(dòng)作。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)春天的已有經(jīng)驗(yàn)

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：圖譜、音樂(lè)

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。�1）談話引入，發(fā)現(xiàn)身邊的不同。

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：春天到了，天氣暖和了，小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們周圍有什么不一樣的變化？（幼兒自由回答）

　�。�2）談話后引出主題。

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：今天老師為你們帶來(lái)了一首名叫《春天》的歌曲。請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)歌曲里唱到了什么？

　　（評(píng)析：此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境的變化，為引出歌曲做準(zhǔn)備；隨歌曲伴奏清唱，可以讓幼兒熟悉歌曲旋律。）

　　2、欣賞歌曲，理解歌詞內(nèi)容

　�。�1）教師范唱，幼兒根據(jù)歌詞找出相應(yīng)圖譜

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：你聽(tīng)到歌詞中的什么？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再聽(tīng)一遍，看看我們剛才聽(tīng)得和歌詞一樣嗎！幼兒說(shuō)出關(guān)鍵詞，教師出示圖譜，教師朗誦歌詞。教師邊指圖譜邊演唱歌曲，讓幼兒更好理解歌詞，熟記歌詞。

　�。�2）請(qǐng)幼兒根據(jù)歌曲順序?yàn)閳D譜排隊(duì)。

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在所有的圖片寶寶我們都找出來(lái)了，但是這些圖片寶寶的擺放順序是錯(cuò)誤的，小朋友們能根據(jù)歌曲幫圖片寶寶排好隊(duì)嗎？

　�。ㄔu(píng)析：此環(huán)節(jié)，通過(guò)教師反復(fù)清唱歌曲，可以幫助熟悉并理解歌詞內(nèi)容；教師的清唱，可以幫助幼兒聽(tīng)清楚歌詞內(nèi)容，嘗試復(fù)述歌詞；教師充分利用形象生動(dòng)的圖譜，讓幼兒在找一找、排一排的游戲中，自然而然的記住歌詞，學(xué)會(huì)歌曲）

　　3、利用圖譜，學(xué)唱歌曲

　　（1）排序完成，根據(jù)圖譜學(xué)唱歌曲

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：圖譜排好隊(duì)了，那我們跟著老師一起唱一唱好嗎？

　　（2）反復(fù)學(xué)唱，加強(qiáng)練習(xí)

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：老師大聲一點(diǎn)，幼兒小聲跟唱，幼兒跟著音樂(lè)再唱一遍。

　�。ㄔu(píng)析：教師利用排好的圖譜，請(qǐng)幼兒跟隨歌曲伴奏演唱，使幼兒進(jìn)一步理解記憶歌詞旋律及內(nèi)容）

　　4、教師視幼兒掌握情況，隱藏部分圖譜

　�。�1）藏圖歌唱，回憶歌詞

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在小朋友們都演唱的很棒了，那老師就要增加難度了。如果老師請(qǐng)一張圖片寶寶回家，你們還能完整的.唱出這首歌嗎？

　�。�2）依次減少，增加難度

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們真是太厲害了！如果老師把剩下的圖片寶寶全部送回家，你們還能完整的唱出這首歌嗎？

　�。ㄔu(píng)析：在幼兒較熟練的演唱基礎(chǔ)上，隱藏部分圖譜再進(jìn)行演唱，在由簡(jiǎn)到難過(guò)程中發(fā)揮記憶想象演唱歌曲；若幼兒完成度較好，可完全隱藏圖譜讓幼兒演唱）