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晚上的太陽教案設計2篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準備教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的晚上的太陽教案設計,歡迎大家分享。
晚上的太陽教案設計1
教學過程:
板塊一:直奔中心,用“智慧”引領全課。
一.出示中心句:“孩子,是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話,了解“智慧”一詞。
2.設疑:你有什么疑問嗎?
如:這句話是誰說的?這個孩子是誰?媽媽遇到了什么危險?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二:直面危險,在揪心的場面中領略愛迪生的智慧。
一.直面危險。
1.媽媽遇到了怎樣的危險?
2.出示第一自然段,指導讀出情況的緊急。
(一個大雪天的晚上,愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。)
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急,但馬上進行手術(shù)就能解決了,危險又在哪里呢?(那時還沒有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險。)
5.指導讀出危險。
二.細讀比較險境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示:醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說:
醫(yī)生猶豫了,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話,病人會________,真是左右為難,拿不定主意。
2.媽媽。
出示:媽媽痛苦地呻吟著
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示:爸爸無可奈何地搓著手
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說:
爸爸沒有辦法 ,沒有辦法 ,也沒有辦法 ,只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示:愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想,愛迪生焦急的是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽,他想: 。時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中,你體會到什么?
5.指導朗讀,讀出人物的不同特點,讀出揪心的危險。
三.親自實驗,讀懂愛迪生的智慧。
1.出示:突然,他眼睛一亮:“醫(yī)生,我有辦法了!”說完,愛迪生把所有的.油燈都端了出來。醫(yī)生看了看,搖搖頭說:“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知,愛迪生又搬來一面大鏡子,把油燈放在箱子上,鏡子放在油燈后面。頓時,簡易的“手術(shù)臺”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實驗,學生觀看,由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個辦法。
4.夸一夸:
醫(yī)生高興地說: 。
我想對愛迪生說: 。
板塊三:感受自豪,在溫馨的場景中釋疑“太陽”。
出示:文中插圖畫面,配上文字。
媽媽醒來了,蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說:“媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個晚上的‘太陽’!
1.多么溫馨的場面,媽媽蒼白的臉上露出了自豪的笑容。什么是“自豪”?媽媽為什么而自豪?
2.愛迪生要造一個晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)
3.出示:后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體,電燈)
板塊四:拓展延伸,在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡:愛迪生不僅把光明送給了媽媽,還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡介愛迪生,引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻,被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設計:
15.晚上的“太陽”(電燈)
醫(yī)生 猶豫
媽媽 呻吟
爸爸 無可奈何
愛迪生 焦急 攥出汗水 端來油燈 搬來鏡子 (急中生智)
(發(fā)明大王)
【教學反思】
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語,來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時一個目標,學習愛迪生的精神是又一個重要目標,這是不容忽視的。
晚上的太陽教案設計2
教材分析:
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學家愛迪生的媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇時要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內(nèi)容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學生默讀、復述故事。
學情分析:
課文所展示的情景與學生的現(xiàn)實生活有較大的距離,但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白,使學生聯(lián)系生活的已知,進行充分的想象和個性的表達,激發(fā)學生獨特的體驗。
教學目標:
能力目標:學習默讀課文,會復述故事。
認知目標:學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
情感目標:學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
教學重點:學會本課生字,學習默讀課文。
教學難點:學會復述故事
教法:引導學生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
學法:讀一讀、議一議、做一做、說一說。
第一課時
教學目標:初讀課文,理解課文內(nèi)容。
一、導入新課
1、小朋友,今天我們學習《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文,邊聽邊思考:這篇課文寫的是誰的故事?晚上的“太陽”指什么?
3、簡介愛迪生。
二、初讀指導
1、各自借助拼音讀課文,圈出生字詞,想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫(yī)生
急性闌尾炎
需要
無可奈何
一分一秒
擋手
簡易
。1)各自認讀生字詞,同桌相互檢查、正音。
。2)聯(lián)系上下文或生活實際,有那些詞語的意思已經(jīng)懂了,四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文,要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文,相機指導。
5、說說各自然段的主要意思,相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標:理解課文內(nèi)容,學習愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的`精神。
一、復習檢查
讀詞語。
猶豫
手術(shù)
痛苦
發(fā)明
無可奈何
焦急
呻吟
自豪
智慧
一本正經(jīng)
二、精讀訓練
1、讀第一自然段,說說主要內(nèi)容
比較:·爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得得是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請來的醫(yī)生說:“她得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。”
讀第一自然段。(板書:要做手術(shù))
2、輕輕讀第二自然段,說說主要內(nèi)容。
。1)思考:沒有電燈,光線很暗,做手術(shù)很危險,當時人們的表現(xiàn)怎樣?
。2)提問:“猶豫”是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
。3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文,仔細看圖,說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
。5)討論:愛迪生為什么要這么做?
(板書:眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)
。6)指導朗讀
。7)指名讀,比比誰的進步快。
3、體會讀第三自然段的感情(高興地夸獎),指名讀,讀后評,評后在讀。
。1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
。ò鍟河弥腔劬攘藡寢專
。2)用夸獎的語氣讀第三自然段
4、各自朗讀第四自然段,思考:“自豪”是什么意思?媽媽為什么自豪?她在心里會說些什么?
什么叫“一本正經(jīng)”?這個詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
。ò鍟阂焱砩系摹疤枴埃
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問:“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。
6、默讀全文,質(zhì)疑。
。ò鍟喊l(fā)明了電燈)
三、作業(yè)
1、《晚上的“太陽“》中的“太陽”是什么意思?
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時
教學目標:
1、默讀課文,復述故事。
2、寫字指導。
一、復習
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文,復述故事。
1、回憶內(nèi)容,列出提綱:
媽媽突發(fā)急病,馬上要做手術(shù)()想出秒法,手術(shù)臺前一片光明()手術(shù)成功,醫(yī)生夸獎()鄭重表示,要造“太陽”(
。┌l(fā)明電燈,造福人類。
2、互相練習講故事。
3
、當眾講故事。
三、寫字指導
1、出示生字:請急性炎秒擋易需荷筒
2、學生自主觀察,交流
。1)“炎熱”的“炎”,由兩個“火”組成。上“火”小,下“火”大。上“火”最后一筆是“點”,下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
。2)“請”和“性”兩個字都有三“橫”。寫三橫的時候,中間一橫最短,上面一橫比較長,下面一橫最長。
。3)“秒”和“擋”,“少”的第一“點”由上向左下點,第二“點”由上向右下點!爱敗钡牡谝弧包c”由上向右下點,第二點是撇點,向左下“撇”。
3、指導寫字。
三、作業(yè)
1、講講這個故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事,再讀一讀。
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