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三年級下冊《寓言》優(yōu)秀教案設(shè)計

時間:2022-08-27 14:12:22 其它教案 我要投稿
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三年級下冊《寓言》優(yōu)秀教案設(shè)計范文

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的三年級下冊《寓言》優(yōu)秀教案設(shè)計范文,歡迎大家分享。

三年級下冊《寓言》優(yōu)秀教案設(shè)計范文

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

  3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  教學(xué)重難點:

  1、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句。

  2、體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣

  我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢?箭法又如何呢?

  多媒體出示句子:飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人,相學(xué)習(xí)射箭;就去向飛衛(wèi)請教。

  讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學(xué)生可能說:知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問:飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)

  要想解開心中疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,同學(xué)們不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。

  二、自讀自悟,完成以下要求

  1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

  2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。

  3、思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?

  三、交流討論,朗讀課文

  1、指名課文,注意隨機指導(dǎo)讀正確詞句。

  2、匯報紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

  紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做之后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

  3、討論疑問和交流啟示。

  學(xué)生可能提出以下疑問:飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓放箭?

  根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。

  (1)假如紀(jì)昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?

  小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何一項本領(lǐng),都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說一說嗎?

 。2)假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個普通箭手學(xué)射,會成為射箭能手嗎?

  小結(jié):看來,學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。

  四、練習(xí)有感情地朗讀課文

  重點指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語,讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下;那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

  五、識字、寫字、寫詞

  1、識字:事、虱。

  2、寫字、寫詞。

  指導(dǎo)重點:“昌”不能寫成“冒”!捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來!按獭弊蟀氩糠质恰

  ”不是“束”。

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課:

  我們已經(jīng)認識了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來認識一位古代名醫(yī),他是誰呢?

  多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料,學(xué)生閱讀,了解扁鵲其人:

  有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸劂”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能做起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

  生讀短文回答:故事中主要講的是誰,他是什么人?

  小結(jié):看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

  二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求

  1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

  2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

  3、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。

  三、交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文

  1、指名讀課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷……”

  2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

  3、交流討論。

 。1)交流學(xué)生的疑問。

  學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:

  ①扁鵲是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?

  ②明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?

 、郾怡o為什么幾天前就跑到秦國去了?

  結(jié)合學(xué)生的疑問,結(jié)合討論,體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出于自己安全的考慮。

  相機指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。

  如:扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

  “蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他!彼睦飼趺聪?

  “蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么?

  “蔡桓公覺得奇怪,派人去問他。”蔡恒公會怎么想,怎么說?

  “蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他,又會怎么想

 。2)交流受到的啟示。

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可相機點撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?使學(xué)生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見等道理。

  (3)如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。

  例文:

  跨越時空的對話

  我:蔡桓公,雖然你是國君,又快死了,我還是忍不住要說你兩句:扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢?小病終于因沒有及時治療成了不治之癥,這都怪你自己。∥蚁肽阋欢ㄒ苍诤蠡诎!

  蔡桓公:唉,你批評得沒錯。我快死了,沒別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個詞叫什么?對,叫“防微杜漸”吧!

  四、認讀生字,抄寫字詞

  重點指導(dǎo):

  對比記憶:“腸、燙、湯”的字形。

  蔡,“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

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