《春天的雨點》的教案范文

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《春天的雨點》的教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教材分析：

　　課文記敘了達麗瑪上課走神，老師怕她落下功課就放學(xué)后為她補課。她看到老師認真的為自己講課，嘴唇干了，嗓子啞了，就暗下決心好好聽講，連窗外下起雨都不知道。老師用衣服為達麗瑪遮雨送她回家的故事。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能用自己的話簡單地說一說這個故事。

　　3.能聯(lián)系上下文理解指定句子的意思。

　　4.理解課文內(nèi)容，感受達麗瑪和老師之間真摯的師生情。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，能夠把發(fā)生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。

　　教學(xué)難點：

　　能夠聯(lián)系上下文理解“春天的雨點兒落在草原上，也落在老師和達麗瑪?shù)男纳稀钡囊馑肌?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩導(dǎo)入：(2`)

　　1.大家都已學(xué)過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?(1`)

　　2.揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢?(1`)

　　二、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況：(4`)

　　1.自學(xué)課文要求：(1`)

　　(1)自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號。

　　(2)聯(lián)系上下文或運用工具學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(3)想想課文主要寫了誰的什么事。

　　2.檢查自學(xué)情況：(3`)

　　(1)出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。

　　師點撥重點：

　　唇(chǘn)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

　　(2)提出不理解的詞句，酌情處理。

　　(3)課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?

　　三、給課文分段：(3`)

　　我們在第七冊已經(jīng)學(xué)過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

　　請自選一種分段方法給課文分段

　　按事情發(fā)展順序給課文分段;

　　按時間變換順序給課文分段;

　　按地點變換順序給課文分段。

　　標(biāo)出自然段，思考每自然段講了什么意思.

　　按照不同的內(nèi)容，根據(jù)下面的提示把課文分成4段。

　　(一)、上課的時候，達麗瑪沒有聽見老師提出的問題。

　　(二)、放學(xué)以后，老師為達麗瑪補課，并且冒雨將她送回家。

　　(三)、第二天早晨，達麗瑪冒雨接老師一同到學(xué)校去。

　　(四)、內(nèi)蒙古大草原上的師生情如同滋潤大地的綿綿細雨。

　　四、學(xué)習(xí)第一段：(8`)

　　1.自由朗讀第一段。(1`)

　　2.我們來看一下，在上課時的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時達麗瑪怎么樣?)(3`)

　　學(xué)生可能回答：達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。

　　3.烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?(2`)

　　學(xué)生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。

　　(1)理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　(2)課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。

　　(3)用哪個詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關(guān)系?

　　(4)理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)?

　　4.被發(fā)現(xiàn)后，達麗瑪會想些什么呢?(2`)

　　五、學(xué)習(xí)第二段：(13`)

　　1.指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?(2`)

　　2.達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?(5`)

　　學(xué)生可能回答：達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。

　　(1)理解“發(fā)誓”：莊嚴地說出表示決心的話

　　(2)如果現(xiàn)在你是達麗瑪，你會怎樣發(fā)誓呢?

　　(3)達麗瑪為什么要發(fā)誓呢?

　　學(xué)生可能回答：烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學(xué)后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發(fā)誓”。

　　(4)達麗瑪又是怎樣做的呢?

　　學(xué)生可能理解：她把老師講的每一句話都印在心里。

　　引導(dǎo)：“印”什么意思，能換成什么呢?

　　3.正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)現(xiàn)。(1`)

　　4.指名讀，再齊讀。(2`)

　　5.達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?(1`)

　　學(xué)生可能回答：“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?

　　(1)從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?

　　從哪里看出?三個“只”字可以看出。

　　(2)從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當(dāng)時怎樣?

　　6.正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲時心里怎樣?(激動)(2`)

　　引導(dǎo)：為什么這么激動?

　　7.分角色朗讀，體會達麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動。(2`)

　　六、學(xué)習(xí)第三段：(4`)

　　1.補課后，天下起雨，烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的?找出有關(guān)的句子讀一讀，思考：你從中體會到了什么?(2`)

　　2.學(xué)生有感情地朗讀，體會老師對達麗瑪?shù)膼�，以及達麗瑪匯報老師的愛。(2`)

　　七、學(xué)習(xí)第四段：(5`)

　　1.齊讀最后一段，思考：你有什么問題?(1`)

　　學(xué)生可能質(zhì)疑：雨點怎么會落在人的心里?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活體驗理解。(4`)

　　交流中引導(dǎo)理解：

　　(1)達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

　　(2)天的雨點，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　兩個“春天的雨點”有什么不同?

　　春雨的特點是潤物無聲，老師對達麗瑪?shù)膸椭�，沒有大聲呵斥，是一種理解與尊重，這是潤物無聲;達麗瑪對老師的感謝不是豪言壯語，是發(fā)自內(nèi)心的純真的愛，也是潤物無聲。在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤物細無聲”的精神培養(yǎng)著祖國的新一代，新一代才得發(fā)茁壯成長。

　　八、總結(jié)，布置作業(yè)：(1`)

　　基礎(chǔ)性作業(yè)：把課文的故事講給家人聽。

　　課外拓展：

　　填空(不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過的詞語)。

　　( )的眼睛

【《春天的雨點》的教案】相關(guān)文章：

春天的雨點教案02-26

春天的雨點教案設(shè)計語文教案02-02

春天的雨點作文01-10

春天的雨點作文03-05

春天的雨點作文03-17

我是春天的雨點作文03-04

《春天的雨點》教學(xué)反思04-22

春天的雨點教案設(shè)計語文教案3篇02-02

春天的小雨點作文09-04