聲音的產(chǎn)生與傳播教案(精選10篇)
作為一名老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的聲音的產(chǎn)生與傳播教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
聲音的產(chǎn)生與傳播教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
2聲音的傳播需要介質(zhì)。
3聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340 m/s。
(二)能力目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步探究物理規(guī)律的能力。
(三)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1豐富多彩的聲現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)于探索物理學(xué)原理。
2通過(guò)討論交流、實(shí)驗(yàn)探究,增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)想
1重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。固體、液體、氣體都可以振動(dòng)發(fā)出聲音。
(2)聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音的傳播實(shí)際是聲波的傳播,聲音要靠氣體、液體、固體物質(zhì)作為介質(zhì)傳播出去。
2課型及基本教學(xué)思路
課型:新授課。
基本教學(xué)思路:本節(jié)課實(shí)驗(yàn)較多,采用以直觀為主的綜合啟發(fā)式教學(xué),初步滲透探究式學(xué)習(xí)方法。
三、教具
真空罩實(shí)驗(yàn)儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機(jī)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)引入新課
“風(fēng)在吼,馬在叫,黃河在咆哮……”在聆聽(tīng)歌聲中讓學(xué)生進(jìn)入聲音世界,今天我們研究關(guān)于聲音的問(wèn)題。
(二)進(jìn)行新課
1.整體感知
聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的,一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng),振動(dòng)停止聲音消失,氣體、液體、固體都能振動(dòng)發(fā)聲,正在發(fā)聲的物體叫聲源。
聲音的傳播需要介質(zhì),一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質(zhì)。聲音是以聲波的形式向外傳播的,通常我們聽(tīng)到的聲音是靠空氣傳來(lái)的,真空中不能傳播聲音。
聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,同種介質(zhì)當(dāng)溫度發(fā)生變化時(shí),聲速也會(huì)改變。15℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s。
2.教學(xué)互動(dòng)
互動(dòng)1:觀察物體發(fā)聲的特征。
明確在同學(xué)討論基礎(chǔ)上動(dòng)手做一些活動(dòng)(如撥動(dòng)鋼尺,敲擊桌面等),觀察、總結(jié)物體發(fā)聲的共同特征:發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
互動(dòng)2:體驗(yàn)?zāi)男┪矬w能發(fā)聲。
明確通過(guò)拍打水面、吹口哨等活動(dòng),體會(huì)除了固體能振動(dòng)發(fā)聲,液體、氣體也能振動(dòng)發(fā)聲。開(kāi)頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發(fā)聲體。
互動(dòng)3:聲音是怎佯從發(fā)聲體傳播出去的。
明確先讓同學(xué)們大膽猜想,進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究(如做土電話,把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質(zhì)。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。
互動(dòng)4:聲音是以什么方式傳播的。
明確用槌擊鼓,觀察旁邊的'燭焰在擺動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生推論空氣傳聲時(shí)形成了波動(dòng),也就是聲波。
互動(dòng)5:你知道聲速嗎?為什么打雷時(shí)先看到閃電而后聽(tīng)見(jiàn)雷聲?
明確打雷時(shí)總是先看到閃電而后聽(tīng)到雷聲,說(shuō)明聲音傳播需要時(shí)間,聲音每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。由其他知識(shí)過(guò)渡感知聲速,了解聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中聲速為340 m/s。
3.達(dá)標(biāo)反饋
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。通常聲音是通過(guò)空氣傳播到人耳的,空氣中聲音是不能傳播的。
(2)在生活中常說(shuō)“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲、聲聲入耳”
說(shuō)明:
①氣體、液體、固體都能發(fā)聲;
、诳諝饽軅鞑ヂ曇。
(3)某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下后,在另一端的人能聽(tīng)到3次響聲,第一次是由鋼管傳來(lái)的。
(4)打雷時(shí)一人看到閃電后5s聽(tīng)到雷聲,則此人到雷擊處的距離為1700 m。
聲音的產(chǎn)生與傳播教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的
3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):聲音產(chǎn)生的原因及傳播
教學(xué)難點(diǎn):探究真空不能傳聲,利用回聲計(jì)算
教學(xué)工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
播放錄像:電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂(lè)齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫(huà)面
[引語(yǔ)]從剛才看到的這些現(xiàn)象中,可以說(shuō)人們從呱呱落地時(shí)起,就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲音打交道,聲音是我們生活中不可缺少的一部分,它對(duì)我們即熟悉又陌生,那么,你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學(xué)生回答:想
今天我們來(lái)共同探討與聲音有關(guān)的問(wèn)題
觀看錄像
由直觀的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景,激發(fā)學(xué)生求知欲望,從而順利的導(dǎo)入新課。
二、合作探究
1)探究聲音的產(chǎn)生
下面同學(xué)們以小組為單位,用準(zhǔn)備的器材及周?chē)衫玫奈矬w,如鉛筆盒、書(shū)、紙、筆等來(lái)做實(shí)驗(yàn),想辦法讓它們發(fā)聲,比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現(xiàn)?
師巡視并指導(dǎo),幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn),在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,學(xué)生有的拉長(zhǎng)橡皮筋,有的撥動(dòng)尺子,有的吹口哨,有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),興趣盎然。
[引語(yǔ)]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,下面我們共同交流一下
其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實(shí)驗(yàn)?學(xué)生交流。
剛才同學(xué)們回答的都很好,善于動(dòng)腦,把不同器材結(jié)合使用很好,下面讓我們?cè)僖淮胃惺苈曇舻漠a(chǎn)生。用手按住喉頭部分,大聲說(shuō)“振動(dòng)”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多,同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過(guò)小組間的交流加深他們的合作意識(shí)同時(shí)也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間,通過(guò)他們的交流盡可能多的做實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因,讓他們真正體驗(yàn)探究的快樂(lè)。
讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2)剛才同學(xué)們回答的都非常好,有誰(shuí)知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
[思考]烈日當(dāng)空的中午,在撒哈拉大沙漠中的.旅行者常常會(huì)聽(tīng)到“砰、砰”神奇的槍聲,這時(shí)大家都會(huì)驚恐地趴在地上躲避,原來(lái)撒哈拉沙漠中午的氣溫超過(guò)42℃,沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會(huì)炸裂,現(xiàn)在你知道槍聲哪來(lái)的嗎?
有時(shí)我們需要將聲音記錄下來(lái),怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁(yè)
(2)聲音的傳播
我站在講臺(tái)上說(shuō)話,你們可以聽(tīng)見(jiàn),聲是靠什么傳播的呢?
同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想
氣體、固體可以傳聲,那液體能否傳聲呢?
師:出示裝有小金魚(yú)的魚(yú)缸,輕敲魚(yú)缸,看金魚(yú)的反應(yīng),說(shuō)明液體也可以傳聲。
師:演示真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn),總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。
[問(wèn)題]《星球大戰(zhàn)》中,神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中,聽(tīng)到天狼號(hào)“轟”地一聲被炸毀,神鷹號(hào)宇航員得意地笑了,你覺(jué)得科學(xué)嗎?
師用塑料圈在水平方向上來(lái)回推動(dòng),可以看到疏密變化從而引出聲波,學(xué)生看課本33頁(yè)明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天,我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲,這是為什么?
看來(lái)聲的傳播也需要一定的時(shí)間,聲有一定的速度。同學(xué)們通過(guò)33頁(yè)小資料的表格,可以獲得哪些信息?
(1)一般來(lái)說(shuō)固體傳聲最快,液體次之,氣體最慢
(2)聲速與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)
在教室里說(shuō)話比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮,為什么?
學(xué)生回答,聲傳播的速度慢
學(xué)生仔細(xì)分析討論,然后起來(lái)交流獲得的信息。
通過(guò)生活中的例子,引出聲速
通過(guò)學(xué)生分析表格獲得信息,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力
通過(guò)生活中的例子,讓學(xué)生理解回聲。
三,整體感知
學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件,聲音傳播的條件以及傳播的形式,聲速的大小。 學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
四,知識(shí)拓展
課本34頁(yè)1、2、3、4、5 學(xué)生完成練習(xí)
五,課堂小結(jié)
同學(xué)們你們對(duì)本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學(xué)生紛紛發(fā)言
六,布置作業(yè)
刻印題一頁(yè)
聲音的產(chǎn)生與傳播教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、聲音源于物體的振動(dòng),它需要介質(zhì)來(lái)傳播。
2、從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問(wèn)題,使學(xué)生覺(jué)得物理就中身邊,對(duì)物理有親近感。
3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
聲音的產(chǎn)生和傳播
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)生活、自然現(xiàn)象的觀察,會(huì)提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、聲音的世界
學(xué)生閱讀圖3-1~3-4,(或播放此類(lèi)聲音),讓學(xué)生感覺(jué)聲音的世界。
補(bǔ)充一例:大家知道嗎,有一種笑樹(shù),風(fēng)一吹,笑樹(shù)就能發(fā)出聲音?
原來(lái)笑樹(shù)果實(shí)的外表上布滿了微小的氣孔,當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)時(shí),果實(shí)內(nèi)部的種子與果殼相互碰撞,發(fā)出像人類(lèi)的笑聲般的聲音。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的?
大家先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn):請(qǐng)每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的`喉頭有什么感覺(jué)?(正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng))
蜜蜂在花叢中忙碌地飛舞著,它們迅速地扇動(dòng)著透明的翅膀。隨著翅膀的快速扇動(dòng),周?chē)目諝庖搽S之振動(dòng)起來(lái),發(fā)出一陣陣嗡嗡的響聲。這種嗡嗡聲如同小小的共鳴器,傳達(dá)著蜜蜂的存在和它們勤勉努力的狀態(tài)。
鳥(niǎo)鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。
雄蟬的鳴叫是因?yàn)樗鼈兏共肯路骄哂幸粚犹厥獾陌l(fā)音膜。當(dāng)雄蟬的發(fā)音肌肉收縮時(shí),這層發(fā)音膜會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。通過(guò)共鳴室的放大作用,這些振動(dòng)最終形成了非常響亮的聲音。
總結(jié):通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,我們可以得出結(jié)論:聲音是由物體的振動(dòng)所引起的。
各種樂(lè)器在演奏時(shí)均通過(guò)特定部位的振動(dòng)來(lái)產(chǎn)生聲音。
三、聲音是怎樣傳播的?
提問(wèn):發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵,為什么我們能聽(tīng)到聲音?
演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(聲音逐漸減小,最后消失)。說(shuō)明:空氣可以傳聲,真空不能傳聲。
同學(xué)們?cè)谟^察圖3-11的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象——當(dāng)他們潛入水中游泳時(shí),依然能夠聽(tīng)到各種聲音。這說(shuō)明了一個(gè)有趣的現(xiàn)象:水具備傳聲的能力。
學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12:
說(shuō)明:木頭可以傳聲。
總結(jié):聲音的傳播需要介質(zhì)的支持。通常來(lái)說(shuō),固體、液體和氣體都能傳遞聲音,而真空卻無(wú)法傳播聲音。這表明聲音傳播必須借助介質(zhì)進(jìn)行。
聲音是一種由振動(dòng)物體產(chǎn)生的波動(dòng)現(xiàn)象,它可以在氣體、液體和固體中傳播。當(dāng)聲波達(dá)到我們的耳朵時(shí),鼓膜會(huì)因?yàn)槁暡ǖ恼駝?dòng)而產(chǎn)生相應(yīng)的振動(dòng)。這些振動(dòng)信息通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦,最終我們就能夠聽(tīng)到聲音。
聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的。一般而言,聲音在固體中的傳播速度較高,在液體中稍低,在氣體中最低。
v固>v液>v氣
在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,15oc的空氣中聲音的傳播速度v=340m/s。
四、回聲
學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”,介紹,若要體驗(yàn)到回聲效果,所需時(shí)間間隔至少為0.1秒。
回聲可加強(qiáng)原聲,或測(cè)量距離。
五、本節(jié)小結(jié),作業(yè):
1,2題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三章 聲的世界
第一節(jié) 科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生成傳播
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播。
聲音的產(chǎn)生與傳播教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)感受豐富的聲音,理解聲音可以傳遞信息。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察,知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,聲音消失。
3、聆聽(tīng)不同動(dòng)物的發(fā)聲,認(rèn)識(shí)動(dòng)物不同的發(fā)生方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征,分析和歸納物體發(fā)生與振動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將物體發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象可視化
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料:實(shí)驗(yàn)記錄表、教學(xué)ppt。學(xué)生材料:塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入,感知聲音可以傳遞信息
1.談話:同學(xué)們,在我們周?chē),每天,都有各種各樣的聲音伴隨著我們,剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了,生活中到處都有聲音,接下來(lái)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),這些是什么聲音,傳遞了什么信息?
2.播放音頻:鬧鐘聲、汽車(chē)?yán)嚷暋⒐方新、打雷聲?/p>
3、提問(wèn):這是什么聲音,這個(gè)聲音表達(dá)了什么意思?
4、學(xué)生匯報(bào)所聽(tīng)到的聲音,以及這個(gè)聲音表達(dá)的意思。鬧鐘聲-起床時(shí)間到了汽車(chē)?yán)嚷?有汽車(chē)來(lái)了,注意安全狗叫聲-有陌生人來(lái)了。
5、小結(jié):看來(lái),聲音可以向我們傳遞信息,不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里,我們的生活離不開(kāi)聲音,今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó),去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。
6、板書(shū)課題:聲音的產(chǎn)生
二、探究聲音是如何產(chǎn)生的
(一)通過(guò)讓塑料袋發(fā)出聲音,初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生與物體運(yùn)動(dòng)有關(guān)
1.提問(wèn):(出示保鮮袋)同學(xué)們,剛剛聽(tīng)了那么多聲音,現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個(gè)聲音嗎?
2.提問(wèn):你有什么辦法?
3、(示范)學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō):準(zhǔn)備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音?
4.全班活動(dòng),要求:看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多;制造聲音時(shí)注意聲音的'大小。
5、教師控制:開(kāi)始!—停!
6、提問(wèn):誰(shuí)能把你使用的方法展示給大家看?用一個(gè)“動(dòng)詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動(dòng)作方式,是什么?
7、學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)“動(dòng)詞”。
8、交流:通過(guò)敲、打、拍、吹、摩擦等動(dòng)作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音,不同的方式都可以使物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生聲音,那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢?。
。ǘ┩ㄟ^(guò)探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動(dòng),歸納聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
1、追問(wèn):現(xiàn)在你認(rèn)為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音?
2、學(xué)生交流討論
3、談話:(出示實(shí)驗(yàn)器材)為了研究這個(gè)問(wèn)題,老師給大家準(zhǔn)備了幾樣實(shí)驗(yàn)器材。仔細(xì)看看都有些什么?這些物體不動(dòng)時(shí),它會(huì)發(fā)出聲音嗎?你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢?
4、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材并思考,由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料,并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實(shí)驗(yàn)方法并出示實(shí)驗(yàn)記錄表
5、教師隨機(jī)指導(dǎo),完善并講解正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。
6.提問(wèn):要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音,我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。因此,要注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察和總結(jié):一個(gè)物體發(fā)聲時(shí),它的運(yùn)動(dòng)軌跡有什么變化?
7、講解實(shí)驗(yàn)記錄單并舉例示范。舉例:摸著喉嚨,發(fā)出“啊—”的聲音,用手感受。我們可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出喉嚨在發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。
活動(dòng)二:通過(guò)探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動(dòng),歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗(yàn)證過(guò)程
8.ppt出示實(shí)驗(yàn)要求:看,發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?摸,對(duì)于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體,用手摸一摸,感受一下它的運(yùn)動(dòng)。畫(huà),畫(huà)出發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。說(shuō),不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。
9.實(shí)驗(yàn):按要求進(jìn)行下面5個(gè)發(fā)聲實(shí)驗(yàn),觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象,并跟著它發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡來(lái)畫(huà)圖,完成記錄單。
10、小組匯報(bào),教師適時(shí)作出引導(dǎo),使學(xué)生注意觀察發(fā)聲物體運(yùn)動(dòng)軌跡的變化。
11、提問(wèn):通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng),對(duì)于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音?”你有什么想法?
12、學(xué)生思考并回答。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答,上下左右快速運(yùn)動(dòng))
13、小結(jié):物體受力以后,上、下、前、后、左、右做快速地來(lái)回往復(fù)運(yùn)動(dòng),我們稱(chēng)之為振動(dòng)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài),在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)。
14、談話:既然聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,那么停止物體的振動(dòng),聲音就會(huì)消失嗎?是不是這樣呢?怎樣改變上面的實(shí)驗(yàn)去證明?哪位同學(xué)來(lái)試試?
15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動(dòng)。
16、交流:通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn),你觀察到什么現(xiàn)象?這說(shuō)明了什么?
17.小結(jié):聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。有振動(dòng)就有聲音;振動(dòng)停止,聲音消失。
三、運(yùn)用“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”的原理,解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象
1、描述:物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音,這些振動(dòng)有時(shí)還能帶來(lái)很奇妙的現(xiàn)象(展示音叉和水鼓)
2、演示1:依次走到部分同學(xué)耳朵邊,用錘子敲擊音叉的側(cè)面。演示2:用鼓槌敲擊鼓面
3、提問(wèn):你聽(tīng)到了什么?
4、學(xué)生回答。(聲音)
5、思考1:敲響音叉后,接近水面,會(huì)有什么情況發(fā)生呢?思考2:在鼓的表面倒上一點(diǎn)水,用鼓槌敲擊水鼓又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?
6、教師演示音叉激水,敲擊水鼓
7、追問(wèn):物體的振動(dòng)帶來(lái)了什么神奇現(xiàn)象?你如何用我們今天所學(xué)的知識(shí)解釋剛才的現(xiàn)象呢?
8.學(xué)生匯報(bào)。
9.小結(jié):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
四、認(rèn)識(shí)動(dòng)物不同的發(fā)聲方式
1、談話:物體振動(dòng)能夠產(chǎn)生聲音。那么,大自然中的動(dòng)物又是通過(guò)什么方式發(fā)出聲音的呢?
2、播放視頻《動(dòng)物的叫聲》。
3、交流:通過(guò)剛才的視頻,你了解到了什么?
4、學(xué)生匯報(bào),教師PPT總結(jié)哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、蛇類(lèi)、魚(yú)類(lèi)發(fā)聲的方式。
5、小結(jié):無(wú)論人、動(dòng)物、還是生活中的各類(lèi)物體,聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
五、拓展應(yīng)用
1、拓展練習(xí):解釋貝多芬的的故事:晚年利用振動(dòng)感受音樂(lè)。
2、提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?
3、談話:聲音是怎樣傳到我們耳朵里的?聲音的變化有什么特點(diǎn)呢?
六、課堂小結(jié)
聲音的產(chǎn)生與傳播教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;
2.知道聲音傳播需要介質(zhì),以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);
3.知道聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過(guò)程與方法
1.運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì),以及探究聲音是怎樣傳播的。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力,使學(xué)生掌握初步研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)合作和交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與且與他人合作的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):
1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)以及聲是以波的形式傳播的。
3.聲速與介質(zhì)種類(lèi)以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
難點(diǎn):聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件,鼓,音叉,紙屑若干,盛有水的燒杯,鐘罩,抽氣機(jī),鬧鈴,氣球。
學(xué)生準(zhǔn)備:音叉、紙片、梳子、乒乓球、水杯、小鈴鐺、廣口瓶、聲音芯片。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題
(1)教師播放自然以及生活中常見(jiàn)的某些聲音。
例如:電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥(niǎo)語(yǔ)、夏日的蟬聲、瀑布聲等。
教師提問(wèn):同學(xué)們,你們能聽(tīng)出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?
學(xué)生回答
教師:從本節(jié)課開(kāi)始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)?
學(xué)生回答
教師在贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題,并確定本節(jié)課研究的主題就是學(xué)生剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè),并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索,也可以課后去查找資料,自己先行研究。
教師明確教學(xué)的研究目標(biāo):
(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(2)我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的?
(3)聲音是怎樣傳到我們耳朵的?
(4)聲音傳播的快慢。
探究性活動(dòng)一
這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行:探索性活動(dòng)——小結(jié)——事例交流。
1.探索性活動(dòng)。
組織學(xué)生活動(dòng):怎樣利用桌上的器材,讓它們發(fā)出聲音,比比看,誰(shuí)的方法多,誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意,介紹桌上的器材,特別是音叉。
活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生:
體驗(yàn):你是如何讓物體發(fā)聲的,你觸摸發(fā)聲的物體時(shí),請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。
思考:
①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?
、谖矬w發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?
活動(dòng):用桌上的器材研究如何發(fā)聲,教師參與討論。然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果,對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。
共同體驗(yàn):摸著自己的聲帶,說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué),說(shuō)出感覺(jué)。
學(xué)生得出結(jié)論:振動(dòng)的物體能發(fā)出聲音。
問(wèn)題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)?
活動(dòng):敲打桌子
思考:聽(tīng)到聲音,卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng),你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)?
演示:擊鼓
問(wèn)題:鼓面在振動(dòng)嗎?如果在振動(dòng),你如何證明,能否讓看的人感受到它的振動(dòng)?說(shuō)出你的方法。
演示:敲擊音叉
問(wèn)題:你能想出什么辦法來(lái)證明音叉在振動(dòng)?
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體振動(dòng)”的方法?
2.小結(jié):在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因,即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。
3.交流:物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎?比如動(dòng)物間有趣的交流方式。
說(shuō)明:
1.學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開(kāi)放的互動(dòng)式形式中進(jìn)行,教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法,匯報(bào)體驗(yàn)和感受,例如學(xué)生把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花,利用樹(shù)葉吹奏發(fā)聲等,更應(yīng)該鼓勵(lì),并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師可做一定的提示和演示。
2.交流有趣的發(fā)聲方法時(shí),如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng),教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如,
、賱(dòng)物的發(fā)聲方法:蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的等等。
、谕晃矬w不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)?人體除了聲帶外,還可以怎樣發(fā)聲?能否一試?可讓學(xué)生討論發(fā)言,增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。
探究性活動(dòng)二
情景創(chuàng)設(shè):醫(yī)生的聽(tīng)診器,心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的?
猜想:聲音的傳播可能需要什么東西作媒介。
做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)作傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件?(聯(lián)想醫(yī)生聽(tīng)到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件)如何操作?學(xué)生討論后回答。教師也可提示:發(fā)聲體(源)……人耳(接收體),中間為傳聲物體(課桌)。
活動(dòng):兩個(gè)學(xué)生合作,一個(gè)學(xué)生輕敲桌面或抓桌子,另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。感受聽(tīng)到的聲音。再把兩張桌子分開(kāi)一條縫,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),前后對(duì)比。
從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論?(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(讓學(xué)生舉例,例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話、“隔墻有耳”)
問(wèn)題:那么液體是否也可以傳聲呢?
討論:你能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下?如果你得到了肯定的答案,你能否舉一些生活實(shí)例來(lái)證明你的觀點(diǎn)?(路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人)
這時(shí),讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn),提出問(wèn)題:用什么做發(fā)聲物體比較簡(jiǎn)單?傳聲物是什么?該把發(fā)聲物體放在什么地方比較合適?
活動(dòng):方案設(shè)計(jì)好以后,學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活實(shí)例。
問(wèn)題:空氣可以傳聲嗎?列舉事實(shí)說(shuō)明。
、俾(tīng)到鈴聲;
、诼(tīng)到人的.說(shuō)話聲;
、勐(tīng)見(jiàn)腳步聲;等等。
進(jìn)一步猜想:如果連空氣都沒(méi)有呢?聲音能不能傳播呢?為了證明這個(gè)猜想,最好做實(shí)驗(yàn)試一試。
聯(lián)想:大家一起出謀劃策,想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做?怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)?學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境,然后把一個(gè)發(fā)聲體(例如小電鈴)放入這樣的環(huán)境里,前后對(duì)比。思路理清楚后,由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性,這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示,讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)輔助,學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比:
(1)抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比。
(2)抽氣后再通入氣體,兩種情況鈴聲的對(duì)比。及時(shí)糾正猜想的謬誤,最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
引導(dǎo):通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí),能不能請(qǐng)個(gè)代表用自己的語(yǔ)言歸納一下。
學(xué)生:聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
聲波
問(wèn)題:聲音在空氣中如何傳播呢?
多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。
問(wèn)題:1.誰(shuí)能描述一下你看見(jiàn)了什么?(一圈圈的水波,而且不斷地向四周擴(kuò)散)
2.水面上為什么出現(xiàn)了水波?
3.我手中有一張紙,怎樣才能讓它發(fā)出聲音?
學(xué)生體驗(yàn):抖動(dòng)手臂,引起紙的振動(dòng),發(fā)出聲音。
問(wèn)題:1.紙的振動(dòng),會(huì)影響到周?chē)目諝鈫幔?/p>
2.水滴使水面振動(dòng),發(fā)出聲音,以水波的形式傳播;振動(dòng)的紙發(fā)出聲音,在空氣中會(huì)以什么形式傳播呢?我們可不可以用水波類(lèi)比一下呢?
播放多媒體聲波動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí),并提出聲波這個(gè)概念。
學(xué)生閱讀課文了解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。
聲速以及估測(cè)
情景:有時(shí)候在電影里看見(jiàn)這樣的畫(huà)面,演員的口形與觀眾聽(tīng)到的話不是同一時(shí)間的,聽(tīng)到的聲音要比演員的口形慢半拍,這說(shuō)明聲的傳播需要一定的時(shí)間。我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。
多媒體顯示:聲速表?焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝狻⑺、鋼鐵中的傳播速度。
問(wèn)題:在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下,在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音?(搶答并說(shuō)出理由)如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲擊聲,你該怎么做?
學(xué)生思考并回答,在思考的過(guò)程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。
說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān),還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
問(wèn)題:如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度,應(yīng)該怎么辦?說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案。
引導(dǎo):要測(cè)聲速,必須知道哪些量?你準(zhǔn)備用什么辦法解決這些量?需要用到哪些器材?
組織學(xué)生討論,要求每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法。
學(xué)生討論交流。
說(shuō)明:在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng),不宜過(guò)近。測(cè)時(shí)間的工具也盡可能準(zhǔn)確。當(dāng)然學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案,只要原理得當(dāng),應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
回聲
問(wèn)題:
1.如果對(duì)著山崖大喊一聲,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
2.這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么?
由此引入回聲的概念
問(wèn)題:如果對(duì)著教室的墻大喊一聲,有回聲產(chǎn)生嗎?
學(xué)生討論:聽(tīng)到回聲的條件
學(xué)生總結(jié):1.回聲到達(dá)人耳應(yīng)比原聲晚0.1 s以上。
2.如果相差不到0.1 s,回聲和原聲混在一起,使原聲加強(qiáng)。
思考:1.開(kāi)山放炮時(shí)為什么能聽(tīng)到隆隆不絕的響聲?
2.人在屋里說(shuō)話為什么比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮?
多媒體播放“天壇的聲學(xué)建筑”
多媒體展示音樂(lè)廳、琴房的圖片
思考:為什么是這樣的結(jié)構(gòu)?
學(xué)生回想音樂(lè)教室墻壁的構(gòu)造,閱讀課文,了解聲音遇到柔軟多孔的物體會(huì)被吸收。
【課堂小結(jié)】
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)
1.聲音的產(chǎn)生和傳播。
2.知道聲速及相關(guān)的應(yīng)用。
【布置作業(yè)】
1.復(fù)習(xí)課文,理解聲速的含義。
2.課本P38-39:作業(yè)1-6題。
【教學(xué)板書(shū)】
第一節(jié) 科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播
1.聲音的產(chǎn)生:聲音(sound)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
2.聲音的傳播:聲音靠介質(zhì)傳播,氣體、液體、固體都可以傳聲,真空不能傳聲。
3.聲音傳播的快慢:空氣(15 ℃)中聲速是340 m/s;聲音在固體中傳播得快,液體中次之,在氣體傳播得慢。
4.回聲
【教學(xué)反思】
這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)其他章節(jié)比較簡(jiǎn)單,關(guān)鍵是要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)要以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn),以鍛煉思維和提高能力為根本,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)物理情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)課堂教學(xué),學(xué)生在課堂上參與的積極性很強(qiáng),并且通過(guò)音叉、鼓前后兩次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比,對(duì)“化細(xì)微為顯著”的研究方法印象很深刻。在探究介質(zhì)問(wèn)題時(shí),還要注意做好鋪墊,讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,要恰當(dāng)?shù)劁佋O(shè)臺(tái)階,適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)過(guò)程是他們自己設(shè)計(jì)的,激發(fā)學(xué)生的積極性。
聲音的產(chǎn)生與傳播教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;
2、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);
3、知道聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過(guò)程與方法:
1、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì),以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、和科學(xué)抽象能力;使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和對(duì)科學(xué)的求知欲望,逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)合作和交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì),以及聲是以波的形式傳播的。
3、聲速與介質(zhì)種類(lèi)以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
【教具準(zhǔn)備】
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
【教學(xué)過(guò)程】
(一)引入新課
我們生活中在一個(gè)充滿聲音的世界里,美妙的的音樂(lè)聲,路上吵雜的汽車(chē)聲,孩子們的玩耍聲等,很難想象,如果沒(méi)有聲音,人類(lèi)將怎樣生存。(邊放錄像邊說(shuō)明)
問(wèn):那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳播開(kāi)來(lái)的?聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢?這些都是本章將要研究的問(wèn)題。
。ǘ┻M(jìn)行新課
1.聲音的產(chǎn)生
提出問(wèn)題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(1)學(xué)生活動(dòng)1:請(qǐng)大家用手摸著自己的喉頭部分,輕喊一聲“啊”,有什么感覺(jué)?(聲帶在振動(dòng))
(2)學(xué)生活動(dòng)2:兩人一組,一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊,另一人用手撥動(dòng)橡皮筋,觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。
(3)演示實(shí)驗(yàn)二:將用力敲響的音叉插入水中,觀察,音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片,敲擊鼓面,紙片會(huì)被彈起。
問(wèn):上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
(2)學(xué)生活動(dòng)2:兩人一組,一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊,另一人用手撥動(dòng)橡皮筋,觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。
我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
人說(shuō)話、發(fā)聲是靠聲帶的振動(dòng),婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng),蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動(dòng)。
問(wèn):吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動(dòng))鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動(dòng))笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動(dòng))所以樂(lè)隊(duì)里弦樂(lè)、管樂(lè)、打擊樂(lè)器等的發(fā)聲是不同的。
用收音機(jī)播放一小段音樂(lè)。并問(wèn),這美妙的樂(lè)聲也是有發(fā)聲體在振動(dòng)嗎?從收音機(jī)中小心地取出喇叭,讓學(xué)生想一下,用什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)?
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們?cè)诶劝l(fā)聲時(shí)是否跳動(dòng)
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:用碎紙揉成紙團(tuán)放在喇叭紙盆上,打開(kāi)收音機(jī)音量旋鈕,請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是:小級(jí)團(tuán)在喇叭紙盆上跳動(dòng),并閉音量旋鈕,紙團(tuán)停止跳動(dòng)
發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)。
大家一起唱音階“1-3-5-1,l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分,發(fā)聲時(shí)喉頭是否在振動(dòng)?喉頭振動(dòng)停止,發(fā)聲是否也停止?
發(fā)聲時(shí)喉頭振動(dòng),振動(dòng)停止發(fā)聲也停止。
發(fā)聲時(shí)喉頭在振動(dòng)。
哪位同學(xué)知道蜜蜂、蒼蠅、蚊子在飛舞時(shí)如何發(fā)出“嗡嗡”聲?
它們是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的。
蟋蟀發(fā)聲時(shí)復(fù)翅舉起與背部成45度角,左復(fù)翅上有它銼,右復(fù)翅上有刮器(發(fā)音鏡),左右復(fù)翅迅速左右開(kāi)會(huì)使復(fù)翅振動(dòng);认x(chóng)也是靠音銼和刮器發(fā)聲,但蝗蟲(chóng)的音銼、刮器長(zhǎng)的部位與蟋蟀不同。蟬靠腹部第一節(jié)兩側(cè)的兩片彈性薄膜即聲鼓振動(dòng)發(fā)聲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e一些發(fā)聲作振動(dòng)的實(shí)例。
敲擊鑼、鼓靠鑼、鼓面振動(dòng)發(fā)聲;彈奏樂(lè)器:胡琴、吉它靠琴弦振動(dòng)發(fā)聲。
大家思考哪些是物體發(fā)聲體而不振動(dòng)的實(shí)例。
沒(méi)有只發(fā)生不振動(dòng)的實(shí)例。
一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng),振動(dòng)停止,發(fā)聲也停止。
得出結(jié)論:聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)停止,發(fā)聲也停止。(聲音不一定消失)犙生舉例,并說(shuō)出是什么在振動(dòng)發(fā)聲。
我們能聽(tīng)到很多種聲音,那么聲音產(chǎn)生后是怎樣傳到我們的耳朵引起聽(tīng)覺(jué)呢?
2.聲音的傳播
聲音在空氣里是怎樣傳播的?
聲音在其他物質(zhì)中能傳播嗎?
學(xué)生實(shí)驗(yàn):兩人一組,一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上,另一位同學(xué)在另一邊輕敲桌子,然后兩人互換。
問(wèn):這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?固體也能傳聲。
問(wèn):液體能不能傳聲呢?
舉例:你潛入水中,可以聽(tīng)到岸上傳來(lái)的聲音;你家魚(yú)缸里的魚(yú),當(dāng)你猛拍掌時(shí),魚(yú)會(huì)怎樣?學(xué)生回答
這說(shuō)明液體也能傳聲。
再觀看一個(gè)現(xiàn)象,看錄像
結(jié)論:真空不能傳聲。
總結(jié)上面的現(xiàn)象及結(jié)論我們可知:
聲音靠物質(zhì)傳播,氣體、液體、固體都可以傳聲,真空不能傳聲。
看圖3-13人耳的`結(jié)構(gòu)。
觀看錄像,觀察并注意說(shuō)明。
原來(lái),振動(dòng)在空氣中形成了疏密相間的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。我們把這種波動(dòng)叫做聲波。聲波由聲源向四周傳播開(kāi)來(lái),傳入人耳后就激起耳內(nèi)鼓膜的振動(dòng),人們便聽(tīng)到了聲音。
3.聲音傳播的快慢
有一種現(xiàn)象,要打雷時(shí),閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的,為什么常常是先看到閃電,后聽(tīng)到雷聲呢?
這是因?yàn)槁曇魝鞑ニ俣缺裙獾膫鞑ニ俣纫〉枚嗟木壒省?/p>
不知大家注意了沒(méi)有,空氣傳聲與固體傳聲有什么不同?
學(xué)生討論回答
在古代,戰(zhàn)士休息時(shí),常枕著箭筒睡覺(jué),這有什么好處呢?原來(lái)他隨時(shí)可以聽(tīng)到敵軍有無(wú)動(dòng)靜。為什么呢?大地、箭筒是固體,固體傳聲快的緣故。
原來(lái)聲音在不同的物質(zhì)中的傳播聲音快慢是不同的。聲音的傳播速度還與壓強(qiáng)和溫度等因素有關(guān)。
聲音在每秒傳播的距離叫做聲速。
空氣(15℃)中聲速是340m/s;
25℃的水中,大約是1500m/s;
鋼鐵中,大約是5200m/s;
通過(guò)上面的數(shù)據(jù)我們可以知道,聲音在固體中傳播得快,液體中次之,在氣體傳播得慢。
4、介紹回聲
講述:回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。例如在野外活動(dòng)時(shí),對(duì)著大山喊一聲,你可能聽(tīng)到好幾次回聲。
如果回聲比原聲晚0.1秒以上,人耳能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)來(lái)。
回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的,人耳能區(qū)分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒。
利用回聲可以測(cè)定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近等。
【課堂小結(jié)】請(qǐng)根據(jù)板書(shū),簡(jiǎn)要地回顧對(duì)本節(jié)學(xué)到的知識(shí),進(jìn)行歸納總結(jié)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
1.聲音的產(chǎn)生:聲音(sound)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
2.聲音的傳播:聲音靠物質(zhì)傳播,氣體、液體、固體都可以傳聲,真空不能傳聲。
3.聲音傳播的快慢:空氣(15℃)中聲速是340m/s;聲音在固體中傳播得快,液體中次之,在氣體傳播得慢。
4.回聲
聲音的產(chǎn)生與傳播教案 7
一、教材內(nèi)容分析
1、教材作用和地位:
在學(xué)生了耳的基本結(jié)構(gòu)和功能后,學(xué)生了解了耳能夠聽(tīng)見(jiàn)聲音,但是聲音是怎樣產(chǎn)生的?為什么聲音能引起耳膜的振動(dòng)呢?教材圍繞這個(gè)問(wèn)題安排了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn):發(fā)生的音叉放入水中,發(fā)聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球,自己講話時(shí)用手觸摸自己的喉部等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),物體發(fā)聲的現(xiàn)象并不陌生,然而對(duì)于發(fā)聲體的振動(dòng),為此創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對(duì)物體的發(fā)聲現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察,總結(jié)概括出結(jié)論。本節(jié)為聲學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析總結(jié)概括能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,讓學(xué)生概括總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論。
難點(diǎn):真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
3、授課思路:以“聲音的產(chǎn)生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識(shí)線索,通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析及總結(jié)概括出結(jié)論。
二、教學(xué)目標(biāo)分析:
知識(shí)目標(biāo):
1、知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的;
2、知道聲音可以通過(guò)空氣、液體和固體傳播;
3、初步了解聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度是不同的;
4、初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。
能力目標(biāo):
1、通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和表達(dá)能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、態(tài)度和方法。
三、教學(xué)過(guò)程:
引入:由上課鈴聲、老師“上課”為題。
設(shè)問(wèn):你們?yōu)槭裁凑酒饋?lái)?(聲音,人耳可以聽(tīng)到聲音是因?yàn)槁曇裟軌蛞鸸哪さ恼駝?dòng)。)
過(guò)渡:物體為什么會(huì)發(fā)出聲音呢?
新課教學(xué):
提問(wèn):你能通過(guò)什么方式發(fā)出聲音呢?(學(xué)生動(dòng)手試一試)
活動(dòng)1:2位同學(xué)合作,一個(gè)同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學(xué)用手撥動(dòng)它。思考并回答下列問(wèn)題:
1、你聽(tīng)到聲音了嗎?(聽(tīng)到)
2、橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(振動(dòng))
3、聲音是由什么產(chǎn)生的'?(振動(dòng))
活動(dòng)2:用2只手指輕輕地放在你的喉部,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”。仔細(xì)體會(huì)后回答問(wèn)題:
1、你感覺(jué)到喉部在振動(dòng)嗎?(振動(dòng))
2、你知道是什么在振動(dòng)?(聲帶)
思考:發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別?(有無(wú)振動(dòng))
進(jìn)一步驗(yàn)證:音叉實(shí)驗(yàn)(注:觀察什么現(xiàn)象)
用橡皮槌敲擊音叉,音叉會(huì)發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉,手有什么感覺(jué)?描述這個(gè)感覺(jué)。
用橡皮槌敲擊音叉后,如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面,會(huì)有什么現(xiàn)象,說(shuō)明什么?對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。
用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起,線的另一端固定在鐵架上,使乒乓球被懸掛起來(lái)。迅速將它與乒乓球輕輕接觸,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢?(對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了放大,說(shuō)明聲音產(chǎn)生是振動(dòng)的結(jié)果)
學(xué)生分析總結(jié):(板書(shū))
1、聲音的產(chǎn)生:物體振動(dòng)的結(jié)果。(振動(dòng)停止,聲音消失)
2、聲源:正在發(fā)聲的物體。
教師引導(dǎo):“你能舉出一些聲源嗎?”(學(xué)生回答:口哨—空氣、雨聲—水、音樂(lè)—樂(lè)器)
進(jìn)一步總結(jié):聲源可以是固體、液體、氣體。
過(guò)渡提問(wèn):聲音是怎樣從聲源傳播出來(lái)的呢?如:老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。
活動(dòng)1:以組為單位a站在課桌的一端,b用鉛筆敲桌面,你聽(tīng)到敲聲嗎?說(shuō)明了什么?(聲音能在空氣中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?
活動(dòng)2:a的一只耳朵用棉球塞緊,另一只耳朵貼在桌面上一端傾聽(tīng),b敲桌面的另一端。你還能聽(tīng)到敲擊聲嗎?說(shuō)明了什么?(聲音能在固體中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?
活動(dòng)3:把一個(gè)正在發(fā)出聲音的小收音機(jī)放在塑料袋里,用繩子扎緊袋口,再套上一個(gè)塑料袋扎緊扎緊袋口。先猜測(cè)一下當(dāng)小收音機(jī)放在水中,我們還能聽(tīng)到聲音嗎?這說(shuō)明什么?(聲音能在液體中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?
。ò鍟(shū))
3、聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
思考:聲音的傳播能否離開(kāi)物質(zhì)呢?(真空)
活動(dòng)4:實(shí)驗(yàn):將一只開(kāi)著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi),對(duì)鐘罩抽氣
問(wèn)題:
1、你聽(tīng)到電鈴聲了嗎?
2、用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣,當(dāng)空氣被抽出時(shí),電鈴聲會(huì)減弱;當(dāng)空氣幾乎被抽完時(shí),你仍能聽(tīng)到聲音嗎?(不能)
聲音可以在真空中傳播嗎?(不能)
3、關(guān)掉真空泵,讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi),現(xiàn)在你聽(tīng)到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)
思考:月球上沒(méi)有空氣,登月宇航員怎么交談呢?
。ò鍟(shū))
4、介質(zhì):聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)
過(guò)渡:聲音在空氣中傳播是使周?chē)諝庹駝?dòng),那么振動(dòng)的空氣有能量嗎?如果有,這個(gè)能量來(lái)自哪里?
類(lèi)比聲音傳播活動(dòng)1:水槽中盛有平靜的水面,水面上浮著一個(gè)軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象?遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運(yùn)動(dòng)?(用筆點(diǎn)擊水面后,由于筆的上下振動(dòng),引起水面的振動(dòng),水面出現(xiàn)波紋,而且波紋從中心向四周傳播出去,引起遠(yuǎn)處的木塞浮動(dòng)。但木塞只在原地附近浮動(dòng),并不向遠(yuǎn)處移動(dòng)開(kāi)去。)
活動(dòng)2:將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的音樂(lè)時(shí),觀察燭焰的搖晃情況。(跟音樂(lè)一起舞蹈)說(shuō)明什么?燭焰發(fā)生跳舞說(shuō)明燭焰周?chē)目諝庠谡駝?dòng)。(用手靠近音響喇叭去感受)
。ò鍟(shū))聲音的能量——聲波:聲音在空氣中形成疏密變化的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。
過(guò)渡:聲音能在氣體。固體。液體中傳播,那么聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是否一樣呢?傳播速度是否與溫度有關(guān)呢?
觀察圖表,你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn))
結(jié)論:
。1)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s,25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s、說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
。2)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s,20℃時(shí)大理石中的聲速為3810m/s、說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。
練習(xí):第一次測(cè)定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的:在鑄鐵管的一端敲一下鐘,在管的另一端聽(tīng)到兩次響聲,第一次是由鑄鐵傳來(lái)的,第二次是由空氣傳來(lái)的。管長(zhǎng)913 m,兩次響聲相隔2.5 s,如果當(dāng)時(shí)空氣中的聲速是340 m/s,求鑄鐵中的聲速。
課外活動(dòng):制作土電話。
課堂小結(jié):
1、聲音的產(chǎn)生(振動(dòng))——聲音的傳播(介質(zhì))——聲音的能量(聲波)
2、對(duì)于聲音你還想知道什么呢?(為下節(jié)課埋下伏筆)
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
1、聲音的產(chǎn)生和傳播
聲音的產(chǎn)生:物體振動(dòng)的結(jié)果。(振動(dòng)停止,聲音消失)
聲源:正在發(fā)聲的物體。(聲源可以是固體、液體、氣體)
2、介質(zhì):聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)
3、聲音的能量——聲波:聲音在空氣中形成疏密變化的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。
4、聲速
聲音的產(chǎn)生與傳播教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件,培養(yǎng)學(xué)生初步研究問(wèn)題的方法。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、感受自然界聲音的美妙與有趣,激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上,本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識(shí)。聲現(xiàn)象是自然界中的常見(jiàn)現(xiàn)象,而對(duì)聲的了解則可以通過(guò)有趣的、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣,初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力,為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學(xué)探究的要素對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問(wèn)題,接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)思考,意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,啟發(fā)學(xué)生思維,找到發(fā)聲體的共同特征。教材對(duì)于唱片、磁帶是如何通過(guò)科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹,可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值及學(xué)習(xí)物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,教材安排了探究活動(dòng),在進(jìn)行探究時(shí),可以向?qū)W生介紹探究物理問(wèn)題所經(jīng)歷的過(guò)程,即提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論,然后讓學(xué)生沿著這個(gè)思路開(kāi)展探究活動(dòng)。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上,多讓學(xué)生參與一些探究活動(dòng),盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在獲取知識(shí)的'同時(shí),也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學(xué)難點(diǎn):做好真空罩實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)、“制造”各種聲音,把學(xué)生引入聲的世界,從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播,設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展探究和討論,讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。通過(guò)討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象,比如動(dòng)物的交流方式等,深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。對(duì)于聲音的傳播,通過(guò)學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過(guò)真空罩實(shí)驗(yàn)演示聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)知過(guò)程,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)掘?qū)W生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的靈感,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題方法的多樣性,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等。
五、教學(xué)過(guò)程
一、聲音的產(chǎn)生
利用準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn):小鼓或吉他、薄紙片或樹(shù)葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等,怎樣讓它們發(fā)出聲音,并探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。
方案1:讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。兩人一組,一人將橡皮筋拉長(zhǎng)拉緊,另一人用手撥動(dòng)橡皮筋,觀察橡皮筋:
。1)能聽(tīng)到聲音嗎?此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)?
(2)當(dāng)橡皮筋停止振動(dòng)的時(shí)候,還能聽(tīng)到聲音嗎?
方案2:讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面,一手將其另三分之一緊壓在桌邊上,另一手撥動(dòng)伸出端,觀察尺子在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象,并用語(yǔ)言描述現(xiàn)象。
思考問(wèn)題:
。1)能聽(tīng)到聲音嗎?此時(shí)尺子處于什么狀態(tài)?
(2)當(dāng)尺子停止振動(dòng)的時(shí)候,還能聽(tīng)到聲音嗎?
方案3:先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上,紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面,紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動(dòng);鼓面停止發(fā)聲,紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動(dòng)。
方案4:將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉,球并不跳動(dòng);將音叉敲響,再使球接觸音叉,球跳動(dòng)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比,思考問(wèn)題:橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動(dòng),在什么情況下停止跳動(dòng)?
歸納總結(jié)得到結(jié)論:聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,物體就停止發(fā)聲。
交流探究:物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎?
(1)用手摸著喉頭發(fā)出聲音,這時(shí)手有怎樣的感覺(jué)?人是怎樣發(fā)聲的?
。2)擊打音叉,使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰,你有什么感覺(jué)?把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面,仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)水面有什么變化?
。3)彈撥吉他的一根琴弦后,立即把你的手輕放在琴弦上,手有怎樣的感覺(jué)?樂(lè)器是怎樣發(fā)聲的?
以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后匯報(bào):自己小組做了哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的,觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是什么?
讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到:橡皮筋在振動(dòng)時(shí)才發(fā)出聲音。
學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是:橡皮筋、尺子振動(dòng)時(shí),能發(fā)出聲音;橡皮筋、尺子不振動(dòng)時(shí),不能發(fā)出聲音。
操作并回答,當(dāng)人說(shuō)話或唱歌時(shí),空氣從肺部通過(guò)氣管,被擠壓的空氣引起聲帶振動(dòng)發(fā)聲。
面頰有發(fā)麻的感覺(jué),振動(dòng)的音叉接觸水面會(huì)激起水花,形成水波。
弦樂(lè)器是通過(guò)弦的振動(dòng)發(fā)聲的。
對(duì)于橡皮筋、尺子的振動(dòng),學(xué)生能直接看見(jiàn),它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽(tīng)見(jiàn),在此處讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察和體驗(yàn)有利于學(xué)生理解振動(dòng)的概念,建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。
學(xué)生雖然沒(méi)有直接看到鼓面、音叉的振動(dòng),但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動(dòng)。
通過(guò)親身體驗(yàn),增強(qiáng)“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”意識(shí)。
二、聲音的傳播
思考:花樣游泳運(yùn)動(dòng)員,當(dāng)她們的耳朵在水中時(shí)還要靠音樂(lè)的節(jié)奏,才能使自己的動(dòng)作和其他隊(duì)員保持協(xié)調(diào)一致,聲音是如何傳到耳朵的?宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無(wú)線電波而不直接交談呢?
提示:聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的,是否需要什么媒介?有物體在振動(dòng)我們就一定可以聽(tīng)到聲音嗎?太空比地球表面缺少了什么?
可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。
實(shí)驗(yàn)1:氣體傳聲實(shí)驗(yàn)(演示)
我們可以聽(tīng)到身邊同學(xué)的講話,可以聽(tīng)到美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),打雷時(shí)我們和雷電沒(méi)有接觸,但我們卻能聽(tīng)到隆隆的雷聲。說(shuō)明此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜想:如果連空氣都沒(méi)有呢?聲音能不能傳播呢?
把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi),電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣,你聽(tīng)到的電鈴聲音會(huì)有什么變化?再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi),電鈴聲音又怎樣變化?電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料?
現(xiàn)象一:抽出部分空氣后,聽(tīng)到電鈴的聲音明顯變;
現(xiàn)象二:當(dāng)空氣全部抽出后,聽(tīng)不到電鈴的聲音;
現(xiàn)象三:當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi),聽(tīng)到電鈴聲逐漸變大。
結(jié)論:聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
聲音在空氣中如何傳播呢?
多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。水滴使水面振動(dòng),發(fā)出聲音,以水波的形式傳播。
音叉振動(dòng)時(shí),附近空氣隨音叉振動(dòng),形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播,這就是聲波。
結(jié)論:聲以波的形式傳播著,我們把它叫作聲波。
實(shí)驗(yàn)2:液體傳聲實(shí)驗(yàn)
將能發(fā)聲的物體(如音樂(lè)卡、手機(jī)、鬧鈴等)放在密封的塑料袋中,塑料袋浸沒(méi)在水里后,仍能聽(tīng)到發(fā)聲體發(fā)出的聲音,說(shuō)明液體能夠傳聲。
也可以在水槽里裝水,然后在水里敲打石頭,耳朵貼在容器壁上聽(tīng)。
結(jié)論:聲音可以在液體中傳播。
實(shí)驗(yàn)3:固體傳聲實(shí)驗(yàn)
(1)兩個(gè)學(xué)生合作,同學(xué)甲在長(zhǎng)條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫(xiě)字,同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。
。2)同學(xué)乙將耳朵離開(kāi)桌面(注意調(diào)整耳朵與筆的距離,保證與上次實(shí)驗(yàn)時(shí)耳朵與筆的距離相同),同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫(xiě)字,與上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,有什么不同?說(shuō)明了什么?
師生歸納總結(jié),得出結(jié)論:
(1)聲音傳播需要物質(zhì),聲音不能在真空中傳播,傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
(2)物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
學(xué)生思考。
學(xué)生觀察、聆聽(tīng)。
學(xué)生觀看,并試著說(shuō)出。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
兩次聽(tīng)到的聲音不同,一次是通過(guò)桌面?zhèn)鱽?lái)的,一次是通過(guò)空氣傳的,這說(shuō)明固體可以傳聲。
為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。
通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。
與水波類(lèi)比,有利于學(xué)生理解聲波概念。
在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論,學(xué)生易于接受。
三、聲速
發(fā)生雷電時(shí),總是先看到閃電,后聽(tīng)到雷聲;田徑比賽時(shí),遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍的煙霧,后聽(tīng)到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。
我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。
聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快?學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。
小結(jié):
。1)聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。
(2)聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中的聲速為340m·s—1。
。3)聲音在固體中的傳播速度最快,其次是在液體中,在氣體中傳播的速度最慢。
學(xué)生閱讀、思考并回答。
培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。
課堂小結(jié)(5分鐘)
通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么?學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流,老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容,把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流,最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
聲音的產(chǎn)生與傳播教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
。1)體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。
。2)領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。
。3)知道聲音在沒(méi)介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過(guò)程與方法:
。1)初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察。
(2)能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
。3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)感受自然界聲音的美妙與有趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
。2)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流,敢于提出自己見(jiàn)解的精神。
。3)初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)和生活的實(shí)際意義,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):聲音產(chǎn)生的原理,聲音的傳播需要介質(zhì)。
難點(diǎn):探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn),估測(cè)聲速。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個(gè)、氣球一個(gè)。
學(xué)生:紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小錘和音箱)、梳子、樹(shù)葉的葉片、玻璃缸一個(gè)(里面盛有水)、幾塊石頭。
設(shè)計(jì)思路
教材提供了教學(xué)的框架和資源,而課堂活動(dòng)的組織、安排,內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。本節(jié)課是本書(shū)的第一節(jié),又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段,應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn),以鍛煉思維和提高能力為根本,以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。
一開(kāi)始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)各種聲音,把學(xué)生引入聲的世界,從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題。
接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播,設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。
1、聲音的產(chǎn)生。
。1)開(kāi)展探究和討論,讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。
(2)討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象,比如動(dòng)物的交流方式。
2、聲音的傳播
。1)通過(guò)討論生活事例,以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。
。2)教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生增進(jìn)理解。
3、聲波:因?yàn)楸容^抽象,在這里不宜展開(kāi),可采用我媒體的動(dòng)畫(huà)造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型。
4、聲速的估測(cè):學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的問(wèn)題,有一定的難度,引入“擊敲長(zhǎng)鐵管聽(tīng)聲”的事例,讓學(xué)生聯(lián)想。
教學(xué)教程
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的某些聲音。例如:電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。
教師:(播放錄音)同學(xué)們,你們能聽(tīng)出剛才都是什么?同學(xué)回答:聲音。
教師:從本節(jié)課開(kāi)始,我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們,你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識(shí)?
學(xué)生可能有以下幾種回答:
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的?
2、我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的?
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng),有的卻很難聽(tīng)?
教師在贊賞肯定的同時(shí),有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題,并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè),并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索,同學(xué)們也可以課后去查找資料,自己先行研究。
二、探索性活動(dòng)
這人活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行:探索性活動(dòng)—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。
1、探索性活動(dòng)。教師介紹桌上的器材,特別是音叉。
組織學(xué)生活動(dòng):怎樣利用桌上的器材,讓它們發(fā)出聲音?比比看,誰(shuí)的方法多,誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。
活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生:
體驗(yàn):你們是如何讓物體發(fā)聲的?你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí),有什么感覺(jué)?
思考:
。1)物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?
。2)物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征?
活動(dòng):用桌上的器材研究如何發(fā)聲,學(xué)生小組討論,教師參與討論,然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)演示研究的結(jié)果,對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵(lì),并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。
共同體驗(yàn):摸著自己的喉嚨,說(shuō)一句話,體會(huì)手上的感覺(jué),說(shuō)出感覺(jué)。
教師:是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)?
演示:擊鼓
教師:鼓面在振動(dòng)嗎?如果在振動(dòng),你們?nèi)绾巫C明?能否讓看的人感受到它的振動(dòng)?說(shuō)出你們的方法。
敲打桌子,聽(tīng)到聲音,卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng),你們能想出什么辦法來(lái)證明桌子在振動(dòng)?
從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺(jué)察的運(yùn)動(dòng)”的方法?
2、教師:(小結(jié))在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因,即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。
3、教師:(引導(dǎo)學(xué)生交流)物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎?比如動(dòng)物間有趣的交流方式。
(說(shuō)明:學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開(kāi)放互動(dòng)的形式中進(jìn)行的,教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法,匯報(bào)體驗(yàn)和感受,例如對(duì)學(xué)生利用樹(shù)葉吹奏出聲音等方法,及時(shí)給予鼓勵(lì),并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師可作一定的提示和演示。)
(說(shuō)明:交流有趣的發(fā)聲方法時(shí),如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如:
。1)動(dòng)物的發(fā)聲方法:蟬是怎樣發(fā)聲的?蚊子是怎樣發(fā)聲的?猴子和大象是怎么交流的.?等。
。2)同一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)?人體除了聲帶外,還可以怎樣發(fā)聲?能否試一試?可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。)
三、探索性活動(dòng)
(創(chuàng)設(shè)情境)醫(yī)生利用聽(tīng)診器聽(tīng)到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的?
讓學(xué)生狂想:聲音的傳播可能需要什么東西做媒介?
讓學(xué)生做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。就用課桌做傳聲物,引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件?(聯(lián)想醫(yī)生聽(tīng)到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件。)如何操作?學(xué)生討論后回答。教師也可提示:發(fā)聲體—接受體(人耳),中間為傳聲物質(zhì)(課桌)。
學(xué)生活動(dòng):兩位同學(xué)合作,一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子,另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽(tīng),感受聽(tīng)到的聲音;再把兩張桌子分開(kāi)一條縫,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),前后對(duì)比。
教師:從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結(jié)論?(固體可以傳聲)。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(讓學(xué)生舉例,例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。)
那么液體是否也可以傳聲呢?
教師:你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下?如果你們得到了肯定的答案,你們能否舉一些生活中的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)?(學(xué)生討論)
這時(shí),讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題:用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單?傳聲物是什么?該把發(fā)聲物放在哪里比較合適?
學(xué)生活動(dòng):方法設(shè)計(jì)好以后,學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo),并讓學(xué)生列舉生活中的事例。
教師:空氣可以傳聲嗎?列舉事實(shí)說(shuō)明。
學(xué)生可能有以下幾種回答:
1、聽(tīng)到鈴聲。
2、聽(tīng)到人的說(shuō)話聲。
3、聽(tīng)到腳步聲等。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想:如果連空氣都沒(méi)有呢?聲音能不能傳播呢?為了證明這個(gè)猜想,讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。
教師:同學(xué)們,大家一起出謀劃策,想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做?怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)?
學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境,然后把一個(gè)發(fā)聲體(例如小電鈴)放入這樣的環(huán)境里,前后對(duì)比。思路理清楚后,由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性,這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示,讓兩位學(xué)生上臺(tái)輔助,學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比:
。1)抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對(duì)比;
。2)抽出空氣后再通入氣體,兩種情況下鈴聲的對(duì)比。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想,最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
教師:(引導(dǎo))通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí),能否用自己的語(yǔ)言歸納一下?
學(xué)生:聲音傳播需要物質(zhì),傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體,聲音不能在真空中傳播。
四、聲波
教師:聲音在空氣中如何傳播呢?
學(xué)生實(shí)驗(yàn):用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面。
教師:你們會(huì)看見(jiàn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:空氣中是否也有類(lèi)似的情形呢?
播放多媒體聲波的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí),并提出聲波這個(gè)概念。
五、聲速以及估測(cè)
情境:有時(shí)候在電影里看見(jiàn)這樣的畫(huà)面,賞的口型與觀眾聽(tīng)到的話不是同一時(shí)間的,聽(tīng)到的聲音要比賞的口型慢半拍,這說(shuō)明聲的傳播需要一定時(shí)間。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。
(聲速度)讓學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。
教師:在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下,在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音?(學(xué)生搶答,并說(shuō)出理由)如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲,你們?cè)撛趺醋觯?/p>
學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系,說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān),還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
教師:如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度,應(yīng)該怎么辦?(學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案)
教師:(引導(dǎo))要測(cè)聲速,必須知道哪些量?(聲源、聲音傳播的距離、傳播時(shí)間)你們準(zhǔn)備用什么辦法解決這些物理量?需要用到哪些器材?
組織學(xué)生討論,要求每組想一個(gè)測(cè)量聲速的方法。(學(xué)生討論交流)
(說(shuō)明:在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng),不宜過(guò)近。測(cè)時(shí)間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案,只要原理得當(dāng),就應(yīng)該給予鼓勵(lì))
聲音的產(chǎn)生與傳播教案 10
一.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能目標(biāo)
1.知道聲波是振動(dòng)在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。
2.知道常溫下聲音在空氣中傳播速度,了解不同介質(zhì)中聲速不同。
3.了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。
4.知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。
過(guò)程和方法目標(biāo)
1.體會(huì)根據(jù)“類(lèi)比法”學(xué)習(xí)物理知識(shí)和探究性的實(shí)驗(yàn)方法。
2.使學(xué)生具備運(yùn)用物理語(yǔ)言歸納和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)
1.通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的分析,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情,值目標(biāo)正確理解生活中的物理知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)協(xié)作交流,形成積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體現(xiàn)自我價(jià)值。
二.重點(diǎn)和難點(diǎn)
聲波的形成和傳播;區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。
三.教學(xué)設(shè)計(jì)思路
以學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)討論和交流,理解聲波的形成和傳播;結(jié)合自己的實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn),了解不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同;搜集有關(guān)資料和同學(xué)之間的信息交流,知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。
首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,了解物體的發(fā)聲原因;采用“類(lèi)比法”和“對(duì)比法”,結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察,理解聲波的產(chǎn)生和傳播聲波條件。
其次通過(guò)閱讀課文知道不同介質(zhì)中聲速不同;完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的'活動(dòng)內(nèi)容,由學(xué)生體驗(yàn)和感受采用不同方式聽(tīng)到的不同聲音,了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。同時(shí)通過(guò)閱讀課文和同學(xué)之間的信息交流,知道產(chǎn)生聲波反射的條件、規(guī)律及應(yīng)用。
最后以選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同的學(xué)生分組交流、課堂交流,并由教師指導(dǎo)總結(jié)歸納結(jié)論。
四.教學(xué)準(zhǔn)備
器材:鋼鋸條、音叉(小錘)、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚(yáng)聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學(xué)生的講話等。
五.教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬.聲波的產(chǎn)生
1.聲音的發(fā)生
讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并找出共同點(diǎn)
演示實(shí)驗(yàn):
。1)將一根鋼鋸條固定后使其振動(dòng),并發(fā)出聲音。
。2)將用細(xì)懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上,用小錘敲擊音叉。
結(jié)論:任何聲音都是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2.聲波的產(chǎn)生
(1)分組實(shí)驗(yàn):學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P26—觀察和描述
將薄橡皮膜繃緊在杯口上,在上面撒一些泡沫塑料屑,敲動(dòng)盆子,觀察所看到的現(xiàn)象并推測(cè)其中的原因。
課堂交流:由學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象并敘述原因。
。2)演示實(shí)驗(yàn):學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P26—觀察和描述
課堂提問(wèn):當(dāng)?shù)皖l揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí),紙盆前方的燭焰會(huì)有怎樣的反應(yīng)?為什么?
。3)發(fā)聲體振動(dòng)在空氣中的傳播
演示實(shí)驗(yàn):彈簧形成的疏密波
提問(wèn):
、佼(dāng)用手推動(dòng)長(zhǎng)彈簧的一端時(shí),請(qǐng)你敘述觀察到的現(xiàn)象。
②當(dāng)疏密相間的形狀在彈簧中傳播時(shí),彈簧的每一圈是否一直向另一端運(yùn)動(dòng)?
分別提出問(wèn)題后讓同學(xué)們討論回答。
閱讀課文:P38(以演示實(shí)驗(yàn)中觀察到的彈簧形成的疏密波類(lèi)比聲波的傳播,加深對(duì)“聲波是在介質(zhì)中以疏密相間的形式向四面八方傳播”的理解。)
3.作業(yè):
。1)思考與練習(xí)2。
。2)預(yù)習(xí)聲波的傳播,收集有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)的應(yīng)用。
。ǘ.聲波的傳播
1.聲波傳播的條件
(1)提問(wèn):只要有物體在振動(dòng)就一定能聽(tīng)到聲音嗎?
結(jié)論:聲波無(wú)法在真空中傳播,聲波的傳播需要通過(guò)介質(zhì)。
。2)由學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P27—1和2(其中2可當(dāng)堂選擇幾名學(xué)生實(shí)踐后當(dāng)堂交流)
由教師和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P27—3,教師事先用錄音機(jī)錄一段本班學(xué)生的講話,在班中播放,讓同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)?
結(jié)論:聲波不僅可在氣體中傳播,而且可在固體和液體中傳播。
閱讀課文:P38—39
2.聲速
講解與閱讀課文相結(jié)合,閱讀課文:P39—41
。1)聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
聲波的傳播速度(聲速)
物質(zhì)
速度(米/秒)
與空氣中聲速的比較
空氣
340
1.0倍
水
1500
4.4倍
木材(松樹(shù))
3300
9.7倍
鐵、玻璃
5000
14.7倍
空氣中的聲速還與溫度有關(guān),空氣的溫度低,聲速就小。
。2)聲波的反射
聲波在遇到障礙物時(shí)一部分聲波在障礙物表面反射;另一部分有可能進(jìn)入障礙物,被障礙物吸收甚至穿過(guò)障礙物。
堅(jiān)硬光滑的表面反射聲波的能力強(qiáng),松軟多孔的表面吸收聲波的能力強(qiáng)。
(3)回聲
介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應(yīng)用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。
讓學(xué)生交流收集的有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)應(yīng)用的信息,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
。4)聲波的接收——耳
講解與閱讀課文相結(jié)合,閱讀課文:
3.作業(yè)
。1)思考與練習(xí)1、3、4、5、6。
。2)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P28。(由學(xué)生回家完成四個(gè)實(shí)驗(yàn)中的1——2個(gè))
(三)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P28中的實(shí)驗(yàn)。
1.選擇相同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生分組交流。
2.每組推選一名代表在課堂進(jìn)行交流。
3.教師根據(jù)課堂交流情況作小結(jié)。
4.作業(yè):學(xué)習(xí)指導(dǎo)“基本訓(xùn)練”。
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