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小學科學《探尋光的路線》2課時優(yōu)秀教案

時間:2022-08-26 10:12:08 其它教案 我要投稿
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小學科學《探尋光的路線》2課時優(yōu)秀教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的小學科學《探尋光的路線》2課時優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。

小學科學《探尋光的路線》2課時優(yōu)秀教案

  教學目標

  1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。

  2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿著直線傳播的。

  3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析,獲取科學的結論。

  4、探究光的反射原理,了解平面鏡的反光作用。

  5、知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。

  6、能運用文字、圖畫或圖文結合的方式表達設計思路。

  教學難點

  學會自己設計實驗方案。

  教學準備

  1、教師準備:關于光的傳播教學課件、鏡子、鋁板、紙板、凸透鏡等。

  2、小組準備:模擬建筑物(紙箱)、電筒、彎管吸管、鏡子、鋁板、紙板等。

  教學過程

  第一課時:

  一、模擬實驗。

  1、醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題?

  學生猜想:建筑物擋住了光線等。

  2、實驗探究光傳播的路線。

 。1)演示實驗:師生共同利用身邊的廢舊材料紙箱做建筑物,手電筒做光源,探究部分建筑物內部采光不足的原因。

  (2)思考:光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內部?為什么會出現(xiàn)影子?

  這一環(huán)節(jié)希望學生能根據(jù)模擬實驗,觀察到光傳播的路線,思考影子形成的原理。

 。3)學生實驗:我們用彎管吸管能看見日光燈嗎?為什么?

  師生共同利用彎管吸管觀察日光燈,通過這一小實驗探究光的傳播路線。

  3、閱讀資料。

 。1)通過彎管不能看見日光燈,說明了光傳播的路線是怎樣的?

  日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛,說明了光是沿著直線傳播的。

  (2)閱讀課文第17頁。

  課件演示:光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。

  二、問題解決。

  1、光是直線傳播的,能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問題?

  學生應該有使用鏡子改變光的傳播路線的經(jīng)驗,但是可能沒有思考過光的傳播這個問題。提出改變光的傳播方向,就是喚醒學生的生活經(jīng)驗。

  2、我們能利用手中的鏡子,讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎?利用其他材料能不能呢?

  師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗,教師可以指定某一個方位,讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后,再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。

  3、各種材料反光性能有什么不同?

  師生利用材料超市里提供的各種粗糙程度不同、顏色不同的材料,依次進行反光實驗,通過實驗了解各種材料的反光特點。

  通過實驗學生會發(fā)現(xiàn):材料越光滑,反光能力越強;材料顏色越淺,反光能力越強;什么顏色的材料反射什么顏色的光。

  4、通過剛才的實驗,我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

  三、拓展學習。

  1、生活中有哪些光的反射現(xiàn)象?

  在獲得結論之后,需要引導學生把獲得的知識進行遷移和運用,交流生活中的光反射現(xiàn)象,將本節(jié)課學習到的光的反射的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系,反映了我們科學學習的成果。

  2、請課后收集和查閱有關光傳播的資料。

  收集查閱資料是科學探究能力的一個重要環(huán)節(jié),學生在自主查閱資料的過程中,不僅有知識的獲得,有過程的體驗,更有方法的習練。

  第二課時:

  一、交流收集的資料。

  1、同學們收集到哪些關于光傳播的資料?誰愿意和大家一起共享你的成果?

  2、學生交流收集的資料。

  相信學生巨大的能量,也許比我們想象的更好,收集的更多。

  3、教師課件展示:光導纖維、放大鏡匯聚光線等。

  運用課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技,以直觀的圖片或視頻展示給學生,讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

  二、設計方案。

  1、我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料,我們怎樣解決采光不足的問題呢?請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式,分組設計解決方案。

  將學習到的知識進行應用,并采用圖文結合的方式,更好地表達我們的設計方案。

  2、我們的方案設計好了,請各小組向大家展示你們的設計,其他小組同學注意傾聽,提出好的建議。

  很多時候,我們設計的方案是不完善的,需要改進的,只有相互之間的交流才能促進我們不斷改進;注意傾聽,才可能對別的小組的方案提出建議;注意傾聽,才可能對自己的方案進行反思和改進。

  3、自主閱讀P28、P29頁的科學自助餐。

  科學教科書為我們提供了拓展性的閱讀資料,教師要利用這些資料幫助我們的教學。閱讀科學自助餐的資料,能幫助學生進一步思考本組的采光方案,結合同學們的建議,對本組的方案進行進一步的修訂。

  4、請各小組根據(jù)剛才同學們的建議,結合科學自助餐里的啟示,對自己的方案進行進一步的完善。

  三、拓展。

  請大家課下準備材料,按照我們的方案進行實驗,看我們的方案能否成功。

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