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部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《我愛(ài)這土地》教案

時(shí)間:2024-09-10 11:32:04 賽賽 其它教案 我要投稿
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部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《我愛(ài)這土地》教案(精選11篇)

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《我愛(ài)這土地》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《我愛(ài)這土地》教案(精選11篇)

  部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《我愛(ài)這土地》教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  理解詩(shī)中暴風(fēng)雨,土地,河流,黎明等意象的象征意義。

  技能目標(biāo):

  能有感情,節(jié)奏正確流利的朗讀。

  情感目標(biāo):

  反復(fù)朗讀中理解詩(shī)中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能有感情,節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情。

  教學(xué)方法:

  朗讀指導(dǎo)、詩(shī)歌品味、熟讀成誦

  學(xué)法指導(dǎo):

  反復(fù)朗讀,查資料了解作者寫(xiě)作背景,理解詩(shī)的大意;體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意境。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  了解預(yù)習(xí)情況:

  請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠?shī)人的有關(guān)情況、寫(xiě)作背景等。

  二、根據(jù)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌欣賞的四個(gè)步驟來(lái)共同學(xué)習(xí)探討這首詩(shī)歌。

  三、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”:自讀,聽(tīng)讀、自讀

  四、學(xué)生通過(guò)自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

  聲音(響亮、激昂);感情(投入;沉穩(wěn)、雄渾);節(jié)奏(鮮明停頓安排重音突出);語(yǔ)速(適當(dāng)變化有起伏)

  1、學(xué)生自讀

  2、播放朗誦錄音,出示幻燈片:關(guān)注節(jié)奏、重音;熟悉全詩(shī)

  3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(shī)(放聲朗讀):

  自由地放聲朗讀,整體感知詩(shī)人的'思想感情。

  請(qǐng)某學(xué)生朗讀,要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng);

  五、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”:意境美、音樂(lè)美、語(yǔ)言美

  解釋意象:包含詩(shī)人強(qiáng)烈感情的物

  思考討論:

  1、全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě)?這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義,請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么?

  2、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒,并說(shuō)即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死,表達(dá)了作者怎樣的情懷?你如何理解最后兩句?

  學(xué)生討論教師歸納:

  “暴風(fēng)雨”:象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏、蹂躪;

  “洶涌”的河流:象征比喻中國(guó)人民滿腔的悲憤;

  “無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”:象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷;

  “無(wú)比溫柔的黎明”:象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活;

  點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開(kāi)想象的翅膀;

  詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒,即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱;寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)!最后兩句的理解只要言之成理即可!

  怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂(lè)美?

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦,把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。

  六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”:指明要求,學(xué)生練習(xí)

  朗誦指導(dǎo)后,學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng);

  七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”

  學(xué)生上臺(tái)漫談,可談感受,品特色或發(fā)疑問(wèn)。

  八、布置作業(yè),遷移練習(xí)?

  選擇一首你最喜歡詩(shī)歌,在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞,寫(xiě)出一篇詩(shī)歌欣賞小論文,400字以上。

  部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《我愛(ài)這土地》教案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.能有感情地誦讀詩(shī)歌,感受本詩(shī)的節(jié)奏,理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。

  2.把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

  過(guò)程與方法

  1.通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美,通過(guò)小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美,通過(guò)討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

  2.通過(guò)自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》,進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭,為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的.無(wú)限摯愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入:

  土地,萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》,一起去感受詩(shī)人澎湃著的激情。(板書(shū):我愛(ài)這土地)

  (二)簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

  (三)誦讀詩(shī)歌,整體感知:

  第一步:聽(tīng)錄音范讀;用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞

  第二步:學(xué)生自由朗讀

  第三步:指名學(xué)生朗讀

  第四步:全班同學(xué)集體朗讀

  (四)研讀詩(shī)歌,理解主旨:

  1、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句,并談?wù)劺碛伞?/p>

  2、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái),并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  3、詩(shī)中的“鳥(niǎo)”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?學(xué)生再次朗讀,體會(huì)表達(dá)效果,并嘗試背誦。

  4、思考:詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容,思考為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”。

  5、思考:詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面!庇泻紊钜?全班再次朗讀、背誦。

  6、思考:這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上,一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

  7、討論:本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,沖談了詩(shī)味,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  (五)比較閱讀,拓展學(xué)習(xí):

  請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下,說(shuō)說(shuō)它們有什么異同?

  (六)布置作業(yè):

  1、假如你是一只鳥(niǎo),聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代,你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。

  2、艾青在詩(shī)中,含著淚水說(shuō):“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”,古往今來(lái),在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類似詩(shī)篇,猶如繁星高懸夜空。

  部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《我愛(ài)這土地》教案 3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀、背誦詩(shī)歌。

  2、把握詩(shī)歌的形象,領(lǐng)會(huì)其象征含義。

  3、領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、誦讀詩(shī)歌;領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。

  2、教學(xué)難點(diǎn):把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象,領(lǐng)會(huì)象征含義。

  三、教學(xué)方法:

  1、欣賞誦讀法通過(guò)有感情地誦讀,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。

  2、問(wèn)題探究法對(duì)詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究。

  3、比較閱讀法將同類題材詩(shī)歌進(jìn)行比較,從而更全面地理解詩(shī)歌。

  四、教學(xué)手段:

  多媒體課件

  五、教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  六、教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入示標(biāo):

  土地,承載著萬(wàn)物生靈。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,讓我們深情吟唱詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》,一起去感受詩(shī)人澎湃著的心魂。(板書(shū):我愛(ài)這土地),點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  檢查預(yù)習(xí):請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠?shī)人的有關(guān)情況、寫(xiě)作背景等。

  簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景:

  1、作者:艾青(1910—1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等,成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,在世界上也享有聲譽(yù),1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)勛章。

  2、寫(xiě)作背景:

  《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于1938年,當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的初期,日寇橫行,東北早已淪喪,華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏,中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),詩(shī)人看到當(dāng)時(shí)的形勢(shì),心中充滿了對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,于是寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

 。ǘ┱b讀詩(shī)歌,整體感知:

  教師指導(dǎo):

  自由體的新詩(shī),不同于舊體詩(shī),字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。句子可長(zhǎng)可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓,輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語(yǔ)感,理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否,主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō),能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ),都應(yīng)該重讀。

 。ㄈ┭凶x詩(shī)歌,合作探究:

  1、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái),并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  學(xué)生思考并討論,明確:詩(shī)中以“一只鳥(niǎo)”的形象來(lái)表達(dá)感情!凹偃缥沂且恢圾B(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”。

  詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬,“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”,同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě),不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。

  2、詩(shī)中的“鳥(niǎo)”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?

  明確:內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。(學(xué)生朗讀,感悟。)

  學(xué)生討論并明確:

  “土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”,說(shuō)明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。

  “河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神!氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒,中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

  “黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。“無(wú)比溫柔”充滿了對(duì)那里的'向往。

  這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

  學(xué)生再次朗讀,體會(huì)表達(dá)效果,并嘗試背誦。

  3、思考:詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面!庇泻紊钜猓

  明確:這只鳥(niǎo)是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象,它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛(ài)的土地融為一體。這表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,將自身融進(jìn)大地,隱含了一種敢于犧牲自我之意。

  全班再次朗讀、背誦。

  4、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句,并談?wù)劺碛伞?/p>

  明確:詩(shī)最后一段:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”

  這兩句詩(shī)一問(wèn)一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地,對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)。

  5、思考:這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上,一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

  明確:這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā),感情的升華,讓讀者更能感受到這種真摯地感情。

  6、課堂小結(jié):

  “土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一,它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛(ài)。本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn):

 、倮斫獗驹(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情;

 、诶斫怏w味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn);

 、郯盐赵(shī)歌的象征手法。

  部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《我愛(ài)這土地》教案 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.有感情地誦讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

  2.理解詩(shī)歌的意象,把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式,提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

  3.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色,體味詩(shī)人的戀土深情,提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)感受詩(shī)歌的節(jié)奏,理解詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

 。2)賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句,理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式。

  2.教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)詩(shī)歌的意象理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體教學(xué)課件 。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  教師:(出示課件1、2)

  1937年7月7日,日本侵略者為了達(dá)到以武力吞并全中國(guó)的罪惡野心,悍然炮轟宛平城,制造了震驚中外的盧溝橋事變。盧溝橋畔一時(shí)間硝煙彌漫、籠罩在侵略者燃起的熊熊戰(zhàn)火之中,中國(guó)軍民對(duì)日本軍國(guó)主義的侵略進(jìn)行了頑強(qiáng)抵抗。從盧溝橋事變肇始,平津危急,華北危急,中華民族危急,中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。

  這生養(yǎng)我們的土地,變得滿目瘡痍。

  有人為掠奪她而百般蹂躪,有人為捍衛(wèi)她而獻(xiàn)出生命!

  今天,就讓我們走進(jìn)課文,去聆聽(tīng)詩(shī)人艾青的深情告白,去感受他熾烈的愛(ài)國(guó)情懷。

  教師板書(shū)課題: 3 我愛(ài)這土地 (出示課件3)

  二、自主學(xué)習(xí),成果展示

  1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料,了解作者及寫(xiě)作背景。

 。1)走近作者

  教師以課件展示形式,補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)是查閱有關(guān)作者資料的不足。(出示課件5)

 。2)寫(xiě)作背景

  教師講解:教師出示課件,講解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景,為同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。(出示課件6)

 。3)知識(shí)備查

  教師給學(xué)生講解有關(guān)現(xiàn)代詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生了解后面本詩(shī)的文體知識(shí)。(出示課件7)

  2.預(yù)習(xí)檢查,夯實(shí)基礎(chǔ)。

 。1)讀一讀生字詞。(出示課件8)

  教師點(diǎn)撥:注意“悲憤”中的“憤”的讀音,注意前后鼻音。

  (2)解一解詞語(yǔ)。(出示課件9)

  教師提示:我們?cè)诮忉屧~語(yǔ)的意思時(shí),除了查閱工具書(shū),好可以根據(jù)文本語(yǔ)境推斷、解釋詞語(yǔ)意思。

  教師指導(dǎo):注意“洶涌”與“澎湃”區(qū)分!皼坝俊北憩F(xiàn)形態(tài),“澎湃”突出聲音。

  三、新課學(xué)習(xí),整體感知

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)

  步驟一:朗讀詩(shī)歌,整體感知

  要求學(xué)生有感情地朗讀課文,找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  1.有感情地朗讀詩(shī)歌,把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓,輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語(yǔ)感。(出示課件11、12)

  2.再讀詩(shī)歌,找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(出示課件13)

  為什么我的眼里常含淚水?

  因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

  教師:要求同學(xué)們與這句同桌之間討論,然后歸納,教師做點(diǎn)撥和提示。

  預(yù)設(shè)1:一問(wèn)一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,襯托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心。

  預(yù)設(shè)2:形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)。

  步驟二:朗讀詩(shī)歌,精讀細(xì)研

  自由朗讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么形象來(lái)表達(dá)對(duì)土地的愛(ài)的。詩(shī)中寫(xiě)到了哪些意象?有什么深刻意義?(出示課件14)

  1.詩(shī)人是以什么形象來(lái)表達(dá)對(duì)土地的愛(ài)的?

  教師:給學(xué)生補(bǔ)充什么是“意象”,幫助學(xué)生更好地尋找和理解詩(shī)歌的意象。

  意象:中國(guó)古代美學(xué)范疇。意,指心意;象,指物象。意象即對(duì)象的感性形象與自己的心意狀態(tài)融合而成的蘊(yùn)于胸中的具體形象。該詞原為哲學(xué)概念。南朝梁劉勰在《文心雕龍》中首次將其用于藝術(shù)創(chuàng)造,指出“獨(dú)照之匠,窺意象而運(yùn)斤”,說(shuō)明構(gòu)思時(shí)須將外物形象與意趣、情感融合起來(lái),以形成審美意象。

  教師:下面這兩句詩(shī)歌中的意象是什么?作者借這個(gè)意象表達(dá)來(lái)表達(dá)什么樣的情感?(出示課件15)

  學(xué)生1搶答:意象是“鳥(niǎo)”,是詩(shī)人的象征。

  學(xué)生2搶答:詩(shī)人借鳥(niǎo)的形象來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的'情感。

  2.根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)什么是詩(shī)歌意象。(出示課件16)

  教師講解:

  3.詩(shī)中的鳥(niǎo)兒歌唱了什么?找一找有哪些意象。(出示課件17)

  教師:同學(xué)們,朗讀詩(shī)歌,結(jié)合這首詩(shī)整體內(nèi)容,思考回答上面的問(wèn)題。

  同學(xué)甲:土地。

  同學(xué)乙:土地、河流。

  同學(xué)丙:風(fēng)、黎明。

  4.讀這些意象前的修飾語(yǔ),你有什么感受?(出示課件18)

  教師:回答本題,要結(jié)合這首詩(shī)的整體內(nèi)容、詩(shī)歌背景來(lái)理解;要求學(xué)生分組討論,然后分析歸納搶答。

  小組搶答1:被暴風(fēng)雨所打擊著的→祖國(guó)大地慘遭日本侵略者鐵蹄的摧殘、肆虐。

  小組搶答2:永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的無(wú)止息地吹刮著的激怒的→表現(xiàn)出人民內(nèi)心的悲憤和對(duì)敵人暴行的抗?fàn)帯?/p>

  小組搶答3:那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的→表達(dá)了人民對(duì)光明的向往和希冀。

  5.結(jié)合時(shí)代特征,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到這些意象有哪些象征意義?(出示課件19)

  教師:本詩(shī)的意象是這課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),我們要理解體會(huì)這些意象的象征意義,要結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容去理解。同學(xué)們可以搶答。

  同學(xué)1搶答:土地象征著我們歷史悠久而又災(zāi)難深重的祖國(guó)。

  同學(xué)2搶答:河流象征著長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤,如河流一般洶涌奔流。

  同學(xué)3搶答:風(fēng)象征著人民對(duì)侵略者暴行發(fā)出的怒吼。

  同學(xué)4搶答:黎明象征著勝利的曙光、光明。

  6.教師小結(jié)。(出示課件20)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)歌第二節(jié)(出示課件21)

  步驟一:朗讀詩(shī)歌,整體感知

  同學(xué)們,飽含感情地齊聲朗讀第二節(jié)詩(shī),我們學(xué)習(xí)這節(jié)。

  為什么我的眼里常含淚水?

  因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

  1.這兩句詩(shī)還是采用象征手法嗎?這“淚水”融入了詩(shī)人怎樣復(fù)雜的情感?讀了這兩句詩(shī),你有什么感受?(出示課件22)

  教師:這兩句詩(shī)還是采用象征手法嗎?同學(xué)們朗讀、思考后回答。

  預(yù)設(shè):這一節(jié)詩(shī)沒(méi)有采用象征手法。

  教師:這“淚水”融入了詩(shī)人怎樣復(fù)雜的情感?你們可以結(jié)合整體內(nèi)容和寫(xiě)作背景來(lái)分析回答。

  預(yù)設(shè):詩(shī)人運(yùn)用了設(shè)問(wèn),直抒胸臆,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  教師:讀了這兩句詩(shī),你有什么感受?

  預(yù)設(shè)1:詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯而深沉的熱愛(ài)之情。

  預(yù)設(shè)2:我們的祖國(guó)母親,飽經(jīng)風(fēng)霜,歷盡磨難,越來(lái)越強(qiáng)大。

  預(yù)設(shè)3:我們應(yīng)該更加熱愛(ài)她,為她的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

  2.為什么這只“鳥(niǎo)”歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面”?(出示課件23)

  教師:同學(xué)們,我們回答本題,要結(jié)合這首詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)回答。

  預(yù)設(shè):這兩句詩(shī)充分表達(dá)了鳥(niǎo)對(duì)土地的眷念。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡便全身投入土地的懷抱,與它所熱愛(ài)的土地融為一體,實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。

  小結(jié):生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)真摯地?zé)釔?ài)。

  步驟二:深讀詩(shī)歌,合作探究

  1.“用嘶啞的喉嚨歌唱”一句中,“嘶啞”能表達(dá)出作者什么樣的感情?如果用“嘹亮”好不好? (出示課件24)

  教師:理解這個(gè)問(wèn)題,我們可以在熟讀本詩(shī)的基礎(chǔ)上,結(jié)合語(yǔ)境去分析這些詞語(yǔ)中融入的情感和其表達(dá)效果。

  學(xué)生1回答:詩(shī)人用“嘶啞”一詞為杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者賦予了悲憤的愛(ài)國(guó)者形象,表示這歌聲中充滿了因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼,傳遞著與時(shí)代同步的憂患激情。

  學(xué)生2回答:如果換用“嘹亮”,則不能表達(dá)歌者經(jīng)歷的坎坷、辛酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)。因此,用“嘶啞”比用“嘹亮”好。

  2.通過(guò)前面對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的分析,現(xiàn)在我們可以歸納出這只鳥(niǎo)是什么形象?(出示課件25)

  教師:我們回答本題時(shí),首先應(yīng)該了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景,如何結(jié)合本詩(shī)的內(nèi)容去分析理解。

  同學(xué)甲回答:這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難,拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

  同學(xué)乙回答:它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便全身投入土地的懷抱,與它所摯愛(ài)的土地融為一體,實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這不是作者一個(gè)人的心聲,是一切愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子、全中國(guó)華夏兒女的共同心聲。

  四、課堂小結(jié)

  1.這首詞我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。(出示課件27)

  教師:請(qǐng)一至兩名學(xué)生歸納,然后教師指正。

  預(yù)設(shè):在這首抒情詩(shī)中,詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥(niǎo),以象征的手法,通過(guò)鳥(niǎo)對(duì)土地的歌唱,表達(dá)了他對(duì)處于苦難之中的祖國(guó)刻骨銘心、至死不渝的熱愛(ài)之情以及決心為祖國(guó)獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。

  2.分析明晰升格寫(xiě)法,體會(huì)寫(xiě)作特色。(出示課件28、29、30)

  教師:我們可以從詩(shī)歌運(yùn)用“樸實(shí)的意象”角度,去“凝聚深沉的愛(ài)”的角度去分析。(出示課件28)

  教師指正:“土地”是艾青詩(shī)中的主導(dǎo)意象之一!巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó),因此,“土地”這一意象凝聚了艾青對(duì)祖國(guó)和人民最深沉的愛(ài),對(duì)民族危難和人民疾苦的深切憂憤,我們從詩(shī)的題目就可以看出這一點(diǎn)!盀槭裁次业难劾锍:瑴I水?/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”,這樸素的詩(shī)句,道出了詩(shī)人內(nèi)心深處永恒的“土地”情結(jié)。

  教師:我們可以從詩(shī)歌運(yùn)用“悲愴的詩(shī)句”去“反映熱切的感情”角度去分析。(出示課件29)

  教師指正:作為抒情的藝術(shù),詩(shī)歌作品需要不斷地強(qiáng)化自己的感情,以便能久久地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。這首詩(shī)中回蕩著憂郁的調(diào)子,郁積著深深的憂傷!盀槭裁次业难劾锍:瑴I水?/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉…… ”句中交織著憂郁、悲愴之情,這種抒情基調(diào)是詩(shī)人敏感的心靈對(duì)民族苦難現(xiàn)實(shí)和人民悲苦生活的回應(yīng),是感情極度熱切的反映。

  教師:我們可以從詩(shī)歌運(yùn)用“強(qiáng)烈的對(duì)比”去“映射執(zhí)著的愛(ài)”的角度去分析。(出示課件30)

  教師指正:“假如我是一只鳥(niǎo)”全詩(shī)以這樣一個(gè)出人意料的假設(shè)開(kāi)頭,使讀者不禁發(fā)出疑問(wèn):“鳥(niǎo)”的形象和詩(shī)人所要歌頌的“土地”有著什么樣的聯(lián)系呢?這是詩(shī)人在開(kāi)頭留給我們的懸念。當(dāng)讀者為詩(shī)人不斷歌唱的頑強(qiáng)生命力所吸引、折服時(shí),詩(shī)篇卻陡然來(lái)了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折——“我死了”,用身軀使土地肥沃,于是生前和死后形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,而在這強(qiáng)烈的對(duì)比中一以貫之的是“鳥(niǎo)”對(duì)土地的執(zhí)著的愛(ài),這真是生于斯、歌于斯、葬于斯,至死不渝!至此開(kāi)頭的懸念也就解開(kāi)了。

  五、詩(shī)歌深讀,學(xué)后感悟(出示課件31)

  教師提示:要求學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容、主旨的基礎(chǔ)上去分析感悟,不能脫離本詩(shī)去“無(wú)本而感”。

  預(yù)設(shè)1:熱愛(ài)祖國(guó)的情感像血液一樣流淌在每個(gè)中國(guó)人的體內(nèi)。在國(guó)難當(dāng)頭、山河淪陷的年代,詩(shī)人歌唱“土地”就具有格外動(dòng)人的力量。

  預(yù)設(shè)2:在和平年代里,我們更應(yīng)該審時(shí)度勢(shì),為祖國(guó)的強(qiáng)大而自豪的同時(shí),也要時(shí)刻準(zhǔn)備著報(bào)效祖國(guó)。

  六、課堂檢測(cè),當(dāng)堂反饋(出示課件32、33)

  要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目,師生再共同訂正,看看還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握,教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。

  七、課外延伸,拓展探究

  1.閱讀劉湛秋的《中國(guó)的土地》,按照回答后面的問(wèn)題。(出示課件34—38)

  閱讀提示:歌頌祖國(guó),贊美人民,這是詩(shī)歌創(chuàng)作中古老的主題。這首詩(shī)以短短十二行,能翻舊為新,頗為不易。作品先寫(xiě)中國(guó)這塊土地的“神奇”-一“埋藏著黃金般的相思”,華夏子孫都深深眷戀著這塊故土。作品所舉的三峽、神女峰、椰子林、杜鵑花等,看似隨意拈來(lái),其實(shí)經(jīng)過(guò)精心挑選,意味深長(zhǎng),引人遐想。接著寫(xiě)這塊土地上人民的“美麗”:外貌美、性格美、思想美。一層深入一層,把抒發(fā)的感情推向高潮。全詩(shī)渾然天成,感人至深。“中國(guó)的土地”在詩(shī)人的眼里之所以“神奇”“美麗”,一是因?yàn)樽匀痪坝^:山川可流,土地鮮花,樹(shù)木海浪,這些景觀無(wú)不透著“奇”; 一是因?yàn)槿宋木坝^:黃皮膚黑頭發(fā)的中國(guó)人有著敦厚的性格,頑強(qiáng)的毅力,寬廣的心胸,解放的思想,這有機(jī)的結(jié)合,更是作者內(nèi)心感情的真實(shí)流露。

  2.閱讀艾青的《煤的對(duì)話》,按照回答后面的問(wèn)題。(出示課件39、40)

  八、課后鞏固,布置作業(yè)(出示課件41)

  1.請(qǐng)用“假如我是……”開(kāi)頭,仿照課文的形式寫(xiě)一首詩(shī)歌。不少于十行。

  假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用悅耳的喉嚨歌唱:

  這使百姓受益的新“社!保@惠及民生的新“農(nóng)合”……

  2.收集并背誦愛(ài)國(guó)主題的現(xiàn)代詩(shī)歌。

  部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《我愛(ài)這土地》教案 5

 。墼O(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)]

  每一個(gè)有獨(dú)創(chuàng)性的詩(shī)人都有屬于他自己的意象,在這意象里凝聚著詩(shī)人對(duì)生活的獨(dú)特感受、觀察與認(rèn)識(shí),凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的思想與感情。艾青詩(shī)歌的中心意象是:土地與太陽(yáng);艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題是:愛(ài)國(guó)主義。

  把這種感情表現(xiàn)得最為動(dòng)人的,是他的《我愛(ài)這土地》。這首詩(shī)作于1938年11月17日,其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭,艾青懷著對(duì)家鄉(xiāng)、土地、民族的愛(ài),堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中,他選擇了一個(gè)關(guān)鍵的意象——土地,來(lái)為時(shí)代吶喊。

  “土地”的意象里,凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛(ài)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操的極好教材。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,重在體驗(yàn)意象美,情感美,無(wú)論是知識(shí)積累,還是情感熏陶,都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn),吟誦以感其情,吟誦以會(huì)其意,吟誦以領(lǐng)其韻,直至產(chǎn)生共鳴。

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  一、知識(shí)與能力

  1.關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。

  2.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

  3.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音,有感情的朗誦。

  二、過(guò)程與方法

  1.有感情地誦讀,欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言,感受涌動(dòng)著的激情。

  2.熟讀并背誦,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀

  體味詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情,陶冶情操,凈化心靈,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

 。劢虒W(xué)過(guò)程]

  一、聆聽(tīng)呼喚,讀出情感

  課前觀看圖片,播放歌曲《祖國(guó)之戀》:

  1、從剛才的歌曲中,你聽(tīng)出歌者心底怎樣的呼喚。(對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài))

  是的,故國(guó)、故鄉(xiāng)、故土,與我們每一個(gè)人血脈相連,也是我們一生一世都無(wú)法割舍的眷戀。

  穿越時(shí)空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái),那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。

  早在1938年,著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚,向飽經(jīng)滄桑,多災(zāi)多難的祖國(guó)唱了一首深情的戀歌。

  2、作者及作品簡(jiǎn)介

  3、自由朗讀這首詩(shī)歌,感受詩(shī)人抒發(fā)的情感。

  你初步感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)懷著怎樣的愛(ài)。請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。

 。▽W(xué)情預(yù)估:學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“深沉”、“熾熱”、“真摯”、“執(zhí)著”等詞)

  4、一首優(yōu)秀的詩(shī)歌,往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感,而這種情感的爆發(fā),可能有一個(gè)具體的誘因,比如受到欺負(fù)(杜甫的茅屋被風(fēng)吹破,茅草被搶)或情緒受到觸動(dòng)(徐志摩告別心愛(ài)的康橋)。那么,你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛(ài)國(guó)之情。

 。▽W(xué)情預(yù)估:根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)間,學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩(shī)人的創(chuàng)作激情。教師可適當(dāng)補(bǔ)充:悲壯的時(shí)代氛圍觸動(dòng)了詩(shī)人艾青的情緒,于是在《我愛(ài)這土地》中抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

 。

 。ㄕf(shuō)明:有人說(shuō),詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè),欣賞音樂(lè)要用心聆聽(tīng),整體感悟,這是很有道理的。我們不能把音樂(lè)拆成音符碎片來(lái)欣賞,詩(shī)歌閱讀與欣賞也該這樣,要注意對(duì)詩(shī)人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié),由聆聽(tīng)歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩(shī)人,能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。)

  二、入情入境,讀懂意象

  1.詩(shī)人是用怎樣的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)的。

  “假如我是一只鳥(niǎo),/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱!

  請(qǐng)注意,在這里,詩(shī)人用了“嘶啞”這個(gè)形容詞,而我們都知道,鳥(niǎo)兒鳴唱的聲音應(yīng)該是清脆的,珠圓玉潤(rùn)的。

  由“嘶啞”這個(gè)詞,你會(huì)聯(lián)想到怎樣的形象。從中你體會(huì)到詩(shī)人什么樣的.情緒。

  這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難,拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

  它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛(ài)的土地融為一體,這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷念,為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。

 。▽W(xué)情預(yù)估:有些學(xué)生不一定能快速進(jìn)入到詩(shī)人的情感世界中,教師可以相機(jī)點(diǎn)撥:啼血的杜鵑,飽受磨難,拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象,悲憤的愛(ài)國(guó)者,……它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆,傳遞著與時(shí)代同步的憂患詩(shī)情,這憂患來(lái)自對(duì)多災(zāi)多難的祖國(guó)深沉的愛(ài)。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼,就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地的執(zhí)著的愛(ài)。

 。

  朗讀這兩句(注意重音位置),體味詩(shī)人的憂患詩(shī)情和執(zhí)著的愛(ài)。

  2.詩(shī)人為什么把自己比作一只鳥(niǎo),而不是一片云,一棵樹(shù)。

  提示:鳥(niǎo)是中國(guó)古代詩(shī)歌中常用的一個(gè)意象。

  《詩(shī)經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。

  ”此后鳥(niǎo)的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn),不單以雙鳥(niǎo)、孤鳥(niǎo)來(lái)比喻歡愛(ài)相親或者別離,更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。大家可以在自己的“庫(kù)存”里搜索一下與“鳥(niǎo)”有關(guān)的詩(shī)句,讀一讀。

  多媒體出示相關(guān)詩(shī)句:

  胡馬依北風(fēng),越鳥(niǎo)巢南枝。 《古詩(shī)十九首》

  愿為雙鴻鵠,奮翅起高飛。

  《古詩(shī)十九首》

  蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看。 李商隱《無(wú)題》

  從此別卻江南路,化作啼鵑帶血?dú)w。 文天祥《金陵驛》

  子規(guī)夜半猶啼血,不信東風(fēng)喚不回。 王令《送春》

  詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)民族的熱愛(ài),已到了不知如何傾訴的地步,他也就借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的愛(ài)情。

  雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動(dòng)聽(tīng)的情歌,但這“嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來(lái)的,是對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)執(zhí)著的愛(ài)。于是,土地情結(jié)的激越歌聲由此響起(播放朗讀錄音)。

  雖然我們與詩(shī)人不同時(shí)代,但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩(shī)人沸騰的熱血。

  3.詩(shī)人摯愛(ài)著的是一塊怎樣的土地。其歌唱的內(nèi)容包括哪些。

  同桌交流后明確(多媒體出示關(guān)鍵詞句):

  這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地

  永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流

  無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)

  來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明

  討論: (1)、全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě)。詩(shī)人給這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義,請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征著什么。

  (2)、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒,寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死,表達(dá)了作者怎樣的情懷。

  (學(xué)情預(yù)估:這是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有難度的環(huán)節(jié),學(xué)生說(shuō)的大多比較零碎,教師可以通過(guò)板書(shū)進(jìn)行整理、提升。)

  土地 …… 飽受蹂躪的國(guó)土

  喉嚨嘶啞的鳥(niǎo) 河流 …… 滿腔郁結(jié)的悲憤

  歌唱 風(fēng) …… 不屈不撓的反抗

  “我” 黎明 …… 獨(dú)立自由的曙光

  好,詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)就是通過(guò)這些意象和關(guān)鍵的修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)的,所以這些地方要讀重音。(指定幾名學(xué)生朗讀,作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng))

 。ㄕf(shuō)明:教學(xué)時(shí)不一定要用“意象”這個(gè)概念,看各自教學(xué)的積累,也可以用“飽含詩(shī)人思想感情的具體形象”這個(gè)說(shuō)法,學(xué)生可能更容易接受一些)

  三、把握節(jié)奏,讀出韻味

  1.如果讓你來(lái)朗讀這首詩(shī),你覺(jué)得詩(shī)中哪一處最有起伏跌宕的感覺(jué)。

  “——然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。

  ”

  正當(dāng)我們?yōu)樵?shī)人不斷的歌唱──頑強(qiáng)的生命力所折服所吸引時(shí),沒(méi)料到詩(shī)篇陡然來(lái)了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折,有何深意。

 。▽W(xué)情預(yù)估:學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn),教師提供艾青的創(chuàng)作談:“我們的祖國(guó),貧窮落后,多災(zāi)多難;生活在這塊土地上,痛苦多于歡樂(lè),我們心中郁結(jié)著過(guò)多的‘悲憤’;然而,這畢竟是生我養(yǎng)我的祖國(guó)。即使為她痛苦到死,也不愿意離開(kāi)這土地!睂(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心:生于斯、歌于斯、葬于斯,至死不渝。

  這是一種悲壯而凄絕的愛(ài),是一種高貴而純潔的愛(ài)。)

  這樣的愛(ài)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢。

  探討:“死”、“連羽毛也”“土地”這些詞也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的,但根據(jù)詩(shī)歌意境來(lái)看,不能讀重音,否則就顯生硬了。那么該怎樣處理呢。

  討論后明確:我們可以這樣:語(yǔ)速放緩慢,聲音稍微壓低、拉長(zhǎng),同樣達(dá)到了強(qiáng)調(diào)的效果。而且,輕重緩急處理不同,詩(shī)歌的韻味便出來(lái)了。

  教師范讀,同學(xué)跟讀、體會(huì),語(yǔ)調(diào)要深情、殷切。

  2.一首優(yōu)秀的詩(shī)歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你。

  打動(dòng)你的原因,就是情感真摯。這首詩(shī)中,表達(dá)感情最深切的是哪一處。

  “為什么我的眼里常含淚水。

  因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”

  都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”,我們?cè)鯓永斫庠?shī)人眼里的淚水。

  (學(xué)情預(yù)估:經(jīng)過(guò)思考、探究,學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情。教師補(bǔ)充: “深沉”一詞也許還不足以表達(dá)愛(ài)的熾烈程度,于是,其后緊跟的沉重的省略號(hào),似乎涌動(dòng)著潛流地火般的激情,更為沉重地叩擊著我們的心房,激起我們持續(xù)的共鳴,留下不盡的余韻。

 。

  那么,怎樣朗讀才能表現(xiàn)出這種涌動(dòng)著的激情呢。

  學(xué)生試讀,揣摩,交流:

  要像歌唱家那樣,在隔開(kāi)一行,作必要的間歇和停頓之后,吸夠氣,蓄足勢(shì),最終唱出最高的一個(gè)音符。

 。ǚ蹲x、齊讀)

  3.詩(shī)歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個(gè)方面:外在的音樂(lè)性,如音節(jié)、對(duì)稱、押韻等;但更主要的是內(nèi)在的節(jié)奏,這個(gè)內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著用曲線畫(huà)出詩(shī)人情緒起伏的走勢(shì)圖。

 。ㄕ(qǐng)學(xué)習(xí)小組共同完成)

  抗?fàn)?熾烈

  悲憤 憧憬

  憂患 執(zhí)著

  我們?cè)谡b讀時(shí)要隨著詩(shī)中感情的起伏體會(huì)內(nèi)在的節(jié)奏,通過(guò)句中停頓和句末停頓表現(xiàn)出來(lái)。處理好停頓,詩(shī)歌的韻味就自然流露了。

  同學(xué)們交流朗讀節(jié)奏的劃分,明確后開(kāi)始誦讀,讀給小組同學(xué)聽(tīng),相互切磋。

  讀時(shí)將自己想象成詩(shī)人,沉浸到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情境中。

 。ㄕf(shuō)明:所謂“詩(shī)歌”就是“詩(shī)”與“歌”的聯(lián)姻,這首詩(shī)在音樂(lè)性上雖然不如古典詩(shī)詞,無(wú)固定的節(jié)律,不押韻,但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明,是詩(shī)情的秩序。請(qǐng)學(xué)生用曲線畫(huà)出詩(shī)人情緒起伏的走勢(shì)圖,能幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏,讀出韻味。

  當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中不必將概念凸現(xiàn)出來(lái)。)

  四、情緒對(duì)接,強(qiáng)化體驗(yàn)

  1、閱讀劉湛秋的《中國(guó)的土地》,并與課文作比較

  2、假如你是一只鳥(niǎo),聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代,你會(huì)唱些什么呢。

  仿照例子試一試,相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。

  例:假如我是一只鳥(niǎo),我也要?dú)g快的歌唱,這被壯麗山河擁簇的土地,這哺育了千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的母親……

 。▽W(xué)情預(yù)估:為了點(diǎn)燃學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)的熱情,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。如:雪落在中國(guó)的土地上,冰雪并沒(méi)有封鎖住母親美麗的容顏,但歷史不會(huì)忘記那刺骨寒冷的歲月……;當(dāng)神舟再度飛天,中華續(xù)寫(xiě)輝煌的時(shí)刻……)

 。ㄕf(shuō)明:讀詩(shī)的目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí),指導(dǎo)生活,仿寫(xiě)詩(shī)句,就是將詩(shī)作的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn),通過(guò)積累篩選,升華情感,建構(gòu)起人文底蘊(yùn)。)

  小結(jié):在讀詩(shī)的過(guò)程中,我們與詩(shī)人的心是相通的,我們讀懂了詩(shī)人殷殷的赤子情懷,祖國(guó)之愛(ài)在我們的心中,也就如潮水般奔涌——

  背景音樂(lè)《我愛(ài)這土地》響起,師生齊誦詩(shī)歌,結(jié)束本課。

  部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《我愛(ài)這土地》教案 6

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  1、學(xué)習(xí)朗讀

  2、體味情感

  3、詩(shī)歌比較

  二、課型與課時(shí)

  朗讀課,賞析課,課時(shí)一節(jié)

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一)、導(dǎo)入:

  誰(shuí)不愛(ài)自己的母親.誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái),那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚寫(xiě)了一首對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌——《我愛(ài)這土地》。今天,讓我們—起來(lái)感受它。

  二)、穿插一:背景資料介紹

  艾青出生于1910年,浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村,自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng),對(duì)農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇,使他很快成長(zhǎng)為—個(gè)革命者。他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗,調(diào)子沉重憂郁,但對(duì)生活充滿希望與憧憬。

  《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年,當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,寫(xiě)下了這首慷慨激昂的`詩(shī)。

  三)、活動(dòng)一:深情地朗讀

  我愛(ài)這土地

  艾青

  假如/我是一只鳥(niǎo),

  我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:

  這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,

  這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流,

  這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),

  和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……

  ——然后/我死了,

  連羽毛/也腐爛在土地里面。

  為什么/我的眼里/常含淚水?

  因?yàn)椋覍?duì)這土地/愛(ài)得深沉……

  1、聽(tīng)朗讀錄音,感受詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。

  2、自讀課文。(要求:讀準(zhǔn)字音,初讀理解詩(shī)歌內(nèi)容)

  3、小聲跟讀課文錄音。(要求:用沉郁悲壯的調(diào)子來(lái)讀,進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。)

  4、齊讀課文。

  四)、活動(dòng)二:細(xì)膩地體味

  初讀詩(shī)歌我們知道作者把自己比作一只鳥(niǎo),借助鳥(niǎo)的歌唱來(lái)抒發(fā)自己的感情。那么這只鳥(niǎo)歌唱的內(nèi)容有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看。(土地、河流、風(fēng)、黎明)

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡韵赂袷綖樵?shī)中意象作旁批

  我從“xx”這個(gè)意象中感受到詩(shī)人表面雖是寫(xiě),實(shí)際上是在寫(xiě)。

  例:我從“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這個(gè)意象中感受到詩(shī)人表面雖是寫(xiě)土地,實(shí)際上是在寫(xiě)正受著日本侵略軍無(wú)恥欺凌和折磨的祖國(guó)。

  四、板書(shū):

  土地——象征國(guó)家對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)

  河流——象征人民對(duì)人民的贊揚(yáng)

  風(fēng)——象征斗爭(zhēng)對(duì)侵略軍的痛恨

  黎明——象征前景對(duì)未來(lái)的憧憬

  最后兩句詩(shī)——直接抒情

  五、教師小結(jié):

  全詩(shī)巧妙地通過(guò)多種意象表達(dá)了詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)之情,從而激勵(lì)著當(dāng)時(shí)中國(guó)人民抵抗侵略者的斗志。

  齊讀全詩(shī)(朗讀目標(biāo):讀出深沉、激昂、悲壯之情)

  部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《我愛(ài)這土地》教案 7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、能有感情地朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌節(jié)奏,理解本詩(shī)的感情和深刻意蘊(yùn)。

  2、把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

  學(xué)習(xí)過(guò)程與方法

  1、通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的感情,通過(guò)自學(xué)和討論品讀欣賞詩(shī)歌的富表現(xiàn)力語(yǔ)言,通過(guò)合作探究理解詩(shī)歌真摯深沉的情感和表現(xiàn)手法。

  2、通過(guò)自主閱讀欣賞《礁石》,進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的象征手法及意象。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡關(guān)頭,為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想。

  教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破

  重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀詩(shī)歌,能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品和詩(shī)人的感情。

  2、賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句,理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式。

  難點(diǎn)

  通過(guò)詩(shī)歌的意象和關(guān)鍵的詞句理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。

  教學(xué)突破

  以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在誦讀中把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌的'象征意象,從而理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式。主要教學(xué)過(guò)程為啟發(fā)方式展開(kāi)問(wèn)題——誘導(dǎo)思維進(jìn)行討論——積極發(fā)言探究互動(dòng)——拓展閱讀創(chuàng)新運(yùn)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備課件學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,朗讀詩(shī)歌

  教學(xué)過(guò)程

  一、情景導(dǎo)入

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  1、音樂(lè)欣賞導(dǎo)入。

  2、說(shuō)出歌名回憶歌詞。

  3、調(diào)動(dòng)平時(shí)的積累,發(fā)揮聯(lián)想說(shuō)說(shuō)把哪些具

  體的事物比作母親。

  二、誘思導(dǎo)學(xué)

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  1、觀看影片激發(fā)學(xué)生的感情,介紹背景1、觀看影片,談自己的感受

  2、簡(jiǎn)介作者2、朗讀感知

  3、朗讀指導(dǎo)

  三、品析詩(shī)歌

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  1、師生互動(dòng),感悟詩(shī)句1、自主學(xué)習(xí)

  2、體會(huì)象征意義2、互動(dòng)討論

  3、課堂小結(jié)3、齊背詩(shī)歌

  四、拓展運(yùn)用

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  1、反饋練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)象征手法1、通過(guò)朗讀,結(jié)合詞句把握

  形象及象征意義。

  2、小詩(shī)仿寫(xiě),創(chuàng)新練習(xí)2、展開(kāi)聯(lián)想與想象,寫(xiě)一段詩(shī)

  部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《我愛(ài)這土地》教案 8

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)、知識(shí)與技能

 。1)了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景

 。2)把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

  (二)、過(guò)程與方法

  熟讀并背誦,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

  (三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  把握詩(shī)歌主題。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情結(jié)

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn) : 理解關(guān)鍵詩(shī)句和作者的思想感情。

 。ǘ╇y點(diǎn) :象征的表現(xiàn)手法和詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義。

  教學(xué)方式:

  1、誦讀法:通過(guò)有感情的誦讀,把握詩(shī)歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,

  2、認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)涵的深沉情感。

  3、探究欣賞法:對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀

  教學(xué)課型:

  新授課

  教學(xué)內(nèi)容

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我一直對(duì)一句歌詞很感興趣,那就是:”頭頂一片天,腳踏一方土,風(fēng)雨中我昂起頭,深情常望土”,這描寫(xiě)的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象,之所以能勇敢地昂首向前,原因在于有一片海闊天空,更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們?cè)S許多多的感觸,今天我們將要來(lái)學(xué)習(xí)的是《我愛(ài)這土地》。

 。ò鍟(shū)課題:《我愛(ài)這土地》)

  2、解題:

  師:題目中包含哪些事物?

  生:我、土地

  師:他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的?

  生:以愛(ài)為紐帶,所以全詩(shī)的主題就是愛(ài),題目突出全詩(shī)的主題。

  二、整體感知。

  1、作者深愛(ài)著這土地,整首詩(shī)的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來(lái)呢?我們來(lái)聽(tīng)一下錄音朗讀,(第一遍要求聽(tīng)準(zhǔn)詞句的讀音,再聽(tīng)要求把握本詩(shī)的感情基調(diào),深沉和悲 ,第三次聽(tīng)要求停住停頓。學(xué)生齊讀一次,分男女生各讀一次)

  2、學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景,老師補(bǔ)充

  《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年,當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,已經(jīng)到了國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。

  在淪陷區(qū)的人們過(guò)著怎樣的生活呢?我在網(wǎng)上找到了四張圖片:第一張是幾百、幾萬(wàn)人像蜂似的逃難,一張是所有的日本士兵圍成一個(gè)圈,在觀看他們的士兵活埋我們中國(guó)人;一張是一個(gè)瘦弱的女人在一個(gè)破罐上拼命的.找食物;一張是一個(gè)人爬在貧瘠、沒(méi)有任何農(nóng)作物的土地上,我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當(dāng)時(shí)人們的生活。

  面對(duì)敵人瘋狂肆虐,我們中國(guó)人是不是毫無(wú)感覺(jué),(不是的)例如艾青,滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

  3、鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容:(要求學(xué)生自己在詩(shī)中找出關(guān)鍵字詞,討論那里表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài))

  師:我在詩(shī)中是什么?

  生:鳥(niǎo)。

  師:作者把自己假設(shè)為一只鳥(niǎo),假設(shè)這只鳥(niǎo)在干什么?

  生:歌唱土地。

  師:鳥(niǎo)兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱,課文中的鳥(niǎo)是這樣唱的嗎?

  生:不是的,是嘶啞的唱。

  師:既然一般的鳥(niǎo)兒叫聲都是:清脆的、 婉轉(zhuǎn)的、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的,為什么詩(shī)中的鳥(niǎo)是嘶啞的呢?

  生:本身嘶啞(烏鴉)、飽受磨難、用盡氣力。

  師:一直在歌唱,唱到聲音都嘶啞了。

  師:為什么要這樣對(duì)土地唱呢?

  生:土地正被暴風(fēng)雨打擊著。

  師:暴風(fēng)雨在這里象征著什么?

  生:日寇對(duì)中國(guó)的踐踏和摧殘。

  師:那么后面洶涌著悲憤的河流、無(wú)止息的激怒的風(fēng)、林間的無(wú)比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢?

  生:不是的,而是我們中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來(lái)。

  師:(歸納)暴雨打擊,激起河水洶涌,風(fēng)聲呼呼,發(fā)出憤怒的吼叫,戰(zhàn)勝風(fēng)雨后,安靜祥和,迎來(lái)了溫柔的黎明。

  師:然后我這只鳥(niǎo)死了,為什么這只“鳥(niǎo)”歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ?

  生:活著要盡全力為土地歌唱,死后也要全身心的投入土地的懷抱,將最后的“營(yíng)養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國(guó),與祖國(guó)融為一體。

  師:為什么鳥(niǎo)兒會(huì)這樣,文后有答案嗎?

  生:因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。

  小結(jié):前面以假設(shè)開(kāi)頭,假托鳥(niǎo)兒為土地歌唱,抒情了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。當(dāng)感情積累到一定的,人就會(huì)不由自主的爆發(fā)出來(lái)。所以后面以設(shè)問(wèn)開(kāi)頭,高度凝練的概括了主題----愛(ài)的深沉。

  歸納中心:

  師:這是不是作者一個(gè)人的心聲呢?

  生:不是

  師:(歸納)一切愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲

  部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《我愛(ài)這土地》教案 9

  一、教學(xué)目的

  1、引起同學(xué)對(duì)新詩(shī)的興趣

  2、增加對(duì)新詩(shī)的了解

  3、體會(huì)本詩(shī)

  二、教學(xué)設(shè)想

  由同學(xué)分小組自主備課,選出優(yōu)勝組所推薦出的一名小老師上臺(tái)授課(說(shuō)明:在我校課改年段每班都分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組)

  三、教學(xué)過(guò)程(以下內(nèi)容為授課同學(xué)的.教案)

 。ㄒ唬、導(dǎo)入

  中國(guó)有五千年的歷史,在這悠久的歷史過(guò)程中,蘊(yùn)育了豐富的中華文化。唐詩(shī)、宋詞、元曲,這些都是我國(guó)古代文明的精華。宋詞是唐詩(shī)的進(jìn)化,他們的不同在于宋詞的每個(gè)句子長(zhǎng)短不一,而且不那么講究押韻。而元曲是宋詞的進(jìn)化,為了適應(yīng)老百姓的需要,變成了唱的,為普通百姓所接受,那么新詩(shī)是怎樣誕生的呢?今天我們就要為《我愛(ài)這土地》找找媽媽。

 。ǘ⑿略(shī)

  1、提問(wèn):同學(xué)們都有備課,你們能說(shuō)說(shuō)嗎?(由同學(xué)各顯身手)

  .總結(jié):關(guān)于新詩(shī)的產(chǎn)生也即現(xiàn)代詩(shī)的產(chǎn)生主要有三點(diǎn):

 。1)、“五四運(yùn)動(dòng)”的“白話文運(yùn)動(dòng)”使規(guī)律的'古詩(shī)變成了文學(xué)圣地的LKK,放進(jìn)了“博物館”;

 。2)喝了洋墨水的文人把現(xiàn)代主義移植了過(guò)來(lái);

 。3)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期,胡適的《嘗試集》出現(xiàn)了新詩(shī)花園的第一只玫瑰。

  2、提問(wèn):那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō):什么是新詩(shī)呢?

  明確:現(xiàn)代詩(shī)有幾個(gè)特點(diǎn):

 。1)自由,不押韻,不必對(duì)仗,不論平仄;

 。2)抒情,“以我手寫(xiě)我口”,著重個(gè)人的直覺(jué);

 。3)新的手法----要顛覆,要新穎,要不俗,不膚淺;

 。4)要能向人的心靈進(jìn)軍----感動(dòng)人心。來(lái)讓我們看看這首詩(shī):

  心弦

  丟失了陽(yáng)光海浪的沙灘

  殘留著的是蝕人的黑暗

  就好像是

  丟失了的心靈

  殘留著迷茫的無(wú)知

  終于

  在那一天

  發(fā)燙的淚水就那樣奪眶而出

  像落了一地的透明的玻璃珠

  碎了

  卻留下了動(dòng)人的旋律

  它說(shuō):“我是不是早該走了”?

  無(wú)語(yǔ) 沉默 靜寂

  那旋律終被微風(fēng)遏止

  它是真的走了

  同學(xué)們,知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?她就是我們班的葉燕雪。下面我們?cè)賮?lái)看一首胡適先生《嘗試集》中的一首詩(shī):

  蝴蝶

  兩只黃蝴蝶

  雙雙飛上天

  不知為什么

  一只忽飛還

  剩下那一個(gè)

  孤單怪可憐

  也無(wú)心上天

  天上怪孤單

  同學(xué)們我相信我們也能開(kāi)出更美的詩(shī)園牧瑰的

  3、講授新課(以下內(nèi)容隨處可見(jiàn),恕不煩敘)

  背景介紹

  作者介紹

  重點(diǎn)內(nèi)容分析

  部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《我愛(ài)這土地》教案 10

  1、課例名稱

  人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我愛(ài)這土地》

  2、教學(xué)目標(biāo)

  熟讀并背誦,感受詩(shī)歌的旋律與節(jié)奏美

  把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  誦讀

  理解詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的情感

  4、教學(xué)過(guò)程

  4.1第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】活動(dòng)1

  1、導(dǎo)入:

  假如你穿越了看到日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期對(duì)祖國(guó)人民所做的種種惡習(xí),你會(huì)如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了,展示侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上,你會(huì)怎么做?我想聽(tīng)聽(tīng)男同學(xué)的心聲。)

  2、檢查預(yù)習(xí):

  師:首先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)作業(yè),看一看大家對(duì)作者以及時(shí)代背景的.了解,哪位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單的介紹一下作者艾青了?(學(xué)生舉手回答)

  師:對(duì)于作者有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解之后,我們來(lái)看一看時(shí)代背景,哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下(學(xué)生回答)

  師:這首詩(shī)寫(xiě)于1938年11月,當(dāng)時(shí),正是日本帝國(guó)主義侵略步伐最為肆虐的時(shí)候,他們妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,而我們中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。

  活動(dòng)2【活動(dòng)】任務(wù)2

  師:同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯(cuò),下面我們就來(lái)讀讀這首詩(shī)。(那位來(lái))

  3、初讀課文:

  自由讀

  泛讀

  聽(tīng)朗讀

  比較朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(你認(rèn)為那個(gè)地方讀得好,那個(gè)地方讀的不好,你認(rèn)為應(yīng)該如何來(lái)讀)

  在請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀

  為什么這些地方要這樣讀?下面進(jìn)入品讀階段:

  活動(dòng)3【活動(dòng)】活動(dòng)3

  品讀課文:

  1、詩(shī)歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象?

  2、結(jié)合寫(xiě)作背景,準(zhǔn)確理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的象征意義。

  3、鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中,“土地” “河流”、“風(fēng)”、“黎明”的前面有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”、“溫柔的“這些修飾語(yǔ),其作用是什么?

  活動(dòng)4【活動(dòng)】活動(dòng)4

  研讀課文:

  1、詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容,思考為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”?

  明確:“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,真情無(wú)限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá),所以不能換

  2、詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面!庇泻紊钜?

  明確:這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。

  3、詩(shī)中哪兩句詩(shī)直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情?為什么我的眼里常含淚水?

  明確:這兩句詩(shī)一問(wèn)一答,直抒胸臆,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意。

  部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《我愛(ài)這土地》教案 11

  教材分析:

  《我愛(ài)這土地》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。艾青的《我愛(ài)這土地》選擇了“鳥(niǎo)”這一意象,表達(dá)了作者深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情,表達(dá)了他渴望祖國(guó)拜托日寇侵略,獲得解放的心情。

  學(xué)情分析:

  現(xiàn)在的初三學(xué)生處在和平年代,沒(méi)有什么體驗(yàn),對(duì)我愛(ài)這土地的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為五大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞--總結(jié)”。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我對(duì)本課做出以下安排:

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀。

  2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  體會(huì)作者深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀;通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)之情,讓學(xué)生體會(huì)美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情,培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入新課

  作為中國(guó)人,我們因?yàn)橛形迩甑奈拿鞫院溃牵覀円惨浀,中?guó)不只有文明,有輝煌,還有恥辱。這份恥辱始于*片戰(zhàn)爭(zhēng),盛于日本侵略。即使這些都已成為過(guò)去,作為一名中國(guó)人,我們依然要銘記,無(wú)論它是光榮的,還是屈辱的。

  抗日戰(zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難,但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史。(生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情,把詩(shī)人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事,這里的導(dǎo)入可幫學(xué)生進(jìn)入情境,利于他們理解詩(shī)歌主題。

  2、作者及背景簡(jiǎn)介

  1938年抗戰(zhàn)初期,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,他滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。(再次強(qiáng)化特殊背景,加強(qiáng)愛(ài)國(guó)氛圍)

  3、朗讀吟誦

  在這一步,著重讓學(xué)生讀,并對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行方法指導(dǎo)。通過(guò)反復(fù)朗讀,理解“鳥(niǎo)”這一意象,體會(huì)作者對(duì)日本鐵蹄蹂躪下祖國(guó)深沉的'愛(ài)和為國(guó)獻(xiàn)身的熱情。

  4、品味欣賞

  讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn),找出自己最喜歡的詩(shī)句,并說(shuō)明理由。注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  5、總結(jié)

  總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人真摯的愛(ài)國(guó)情感。

  教后反思:

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)了詩(shī)歌體裁特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法,即品讀法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí), 讓學(xué)生了解《我愛(ài)這土地》一詩(shī)以獨(dú)特的意象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,整堂課教學(xué)氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

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