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《小圣施威降大圣》教案（通用14篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《小圣施威降大圣》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小圣施威降大圣》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解吳承恩和《西游記》。
2.了解課文基本內(nèi)容，了解人物形象特點(diǎn)，品味多彩的語(yǔ)言。
3、自學(xué)在前，教課在后�；�(dòng)交流為重要過(guò)程。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解吳承恩和他的《西游記》。
2.了解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣人，明代杰出的小說(shuō)家，代表作品《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，主要描寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。
今天我們學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》就是節(jié)選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨(dú)特的感受。
課文節(jié)選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開(kāi)始。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用序號(hào)標(biāo)出意義段，要求體現(xiàn)孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)，用波浪線標(biāo)出大圣的變化，用橫線標(biāo)出小圣的變化，在此基礎(chǔ)上理解課文的結(jié)構(gòu)與中心。
在閱讀過(guò)程校正語(yǔ)音：
掣(chè)鶿(cí)嗛(xián)淬(cuì)鱖魚(yú)(guì)魴魚(yú)(fáng)攛(cuān)花鴇(bǎo)木木樗樗(chū)蓼汀(liǎotīng)躘踵(lǒngzhǒng)窗欞(líng)擎(qíng)哪吒(nézhā)提防(dī)
2.探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。
2.劃分段落，概括大意：
小圣率眾，出斗大圣。
二圣大戰(zhàn)，勢(shì)均力敵。
小圣施法，大圣敗走。
2.根據(jù)情節(jié)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容
要求體現(xiàn)完整的.情節(jié)，講出精彩的細(xì)節(jié)。
總結(jié)固趣：
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
通過(guò)品味語(yǔ)言深入理解課文。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
《西游記》不是志怪小說(shuō)。剝?nèi)セ恼Q外衣的掩蓋，西游記里面形色人物、離奇情節(jié)都有著深刻含義。它是成功學(xué)。唐僧從一個(gè)普通人到成佛的奮斗，就是講述普通人的成功歷程。蕓蕓眾生，誰(shuí)不是和唐僧一樣懷揣理想上路，追求自我實(shí)現(xiàn)?追求覺(jué)悟，渴望一雙“慧眼”?
《西游記》是寫(xiě)給我們每個(gè)人看的書(shū)，唐僧克服困難、超越自身所賴的佛法、智慧，就是《西游記》對(duì)普通人世間生活的指導(dǎo)。
《西游記》是人生禪。降伏心魔，內(nèi)心安寧，是每個(gè)人的目標(biāo)。它通過(guò)佛家的修持方法和禪理，告訴你如何調(diào)和內(nèi)心，獲得把握命運(yùn)的從容和淡定。
《西游記》，是人生不可不讀懂的一部書(shū)。
然而《西游記》又是現(xiàn)在被評(píng)為無(wú)論怎么都讀不下去的十大名著之一。今天我們進(jìn)一步閱讀本課，看我們能領(lǐng)略課文怎樣的妙處，看看我們讀了有怎樣的人生收獲。
探究固趣
第二步，精讀課文。理解課文的要素及語(yǔ)言。
課堂探究：
1.你從標(biāo)題中獲得了哪些信息?
明確：點(diǎn)明了人物、事件和結(jié)果。
2.課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
充分討論后歸納：
例一：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫(xiě)出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力。
例二：大圣被追得一天無(wú)路，入地?zé)o門(mén)，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁。
例三：大圣變作二郞神的情節(jié)寫(xiě)出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。
3.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹(shù)梢頭釘住。”句中連用五個(gè)動(dòng)詞，有怎樣的表達(dá)作用?
明確：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。
4.“卻說(shuō)那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪�，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見(jiàn)李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書(shū)，錢(qián)丙告病的良愿。”這幾句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?它們刻畫(huà)出了一個(gè)怎樣的大圣形象?
明確：這幾句話語(yǔ)言幽默詼諧，既寫(xiě)出了猴性的戲謔，又刻畫(huà)出了一個(gè)機(jī)敏可愛(ài)的大圣形象。
5.你喜歡大圣還是小圣?為什么?
明確：
喜歡大圣，因?yàn)樗裢◤V大，敢于反抗，機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無(wú)畏。示例
喜歡小圣，因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，總能識(shí)破大圣的各種變化。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1.你對(duì)課文有怎樣的新的見(jiàn)解?
2.學(xué)了本課，你有怎樣的收獲?
二、讀寫(xiě)結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?
1.你認(rèn)為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么?作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)效果?對(duì)你的寫(xiě)作有怎樣的借鑒作用?
2.以“XXX與XXX的斗法”為題，寫(xiě)一個(gè)片斷，要注意借鑒課文中的寫(xiě)作技巧。
《小圣施威降大圣》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕；
2、過(guò)程與方法：體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式；
3、情感和觀念：欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí)；
2、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過(guò)課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
二、速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)
1、打開(kāi)計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過(guò)程。（堂上書(shū)面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫(xiě)大小二圣一下子就拿出最高強(qiáng)的'法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見(jiàn)山不喜平）（口頭作業(yè)）
三、體會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書(shū)面作業(yè)）
�。�1）神奇的角色。
�。�2）神奇的形貌。
（3）神奇的法術(shù)。
�。�4）神奇的法器。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類(lèi)、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)�、神、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則。
（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。
（2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。
四、品味描寫(xiě)，體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場(chǎng)景的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，體會(huì)描寫(xiě)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。
2、分析對(duì)孫悟空的描寫(xiě)與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當(dāng)打不過(guò)別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來(lái)改變形貌，企圖偽裝起來(lái)，隱藏起來(lái)。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識(shí)穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過(guò)程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫(huà)了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢(shì)單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察），是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。
《小圣施威降大圣》教案 3
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)期目標(biāo)中對(duì)小說(shuō)閱讀的基本要求：“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法。”而鑒賞文學(xué)作品，又要求學(xué)生能“感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，并且有自己的情感體驗(yàn)和思考”。
基于上述兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)本文，既要通過(guò)默讀，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)；又要在品讀語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，多角度賞析語(yǔ)句。
2、教材分析
這課是七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長(zhǎng)，七年級(jí)學(xué)生讀通較有難度課前必須有充分的預(yù)習(xí)。其次本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生快速提取關(guān)鍵句，繞開(kāi)難懂的句子，以局部讀懂帶動(dòng)整體讀懂。本單元的第二個(gè)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學(xué)生的.想象力是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而這篇課文又是這個(gè)單元的第一篇課文，所以，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)。七年級(jí)的孩子想象潛能一觸即發(fā)，一定要給孩子創(chuàng)造發(fā)揮的平臺(tái)，讓他們盡情釋放。
3、學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生剛剛涉及古白話小說(shuō)，所以對(duì)于文白夾雜的文字，讀起來(lái)略有難度。所以課前一定要充分預(yù)習(xí)，并結(jié)合注釋正音。
�。�2）小說(shuō)情節(jié)曲折，扣人心弦，學(xué)生特別感興趣。所以在賞析語(yǔ)句時(shí)，我提示學(xué)生可從情節(jié)的曲折或趣味性發(fā)面入手。而人物形象較鮮明，感知起來(lái)難度不大，所以，我大膽舍棄。
�。�3）小說(shuō)語(yǔ)言極具特色。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生深挖文本的較好平臺(tái)。
目標(biāo)
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。
2、細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出語(yǔ)言的精妙之處。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、能通過(guò)快速默讀課文，圈畫(huà)出孫悟空和二郎神打斗時(shí)彼此的變化對(duì)策。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）
2、再次瀏覽課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出孫悟空和二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）
3、品讀課文，能從文中找出一二語(yǔ)句，并多角度進(jìn)行賞析。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
4、請(qǐng)結(jié)合本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，為文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。（200字以內(nèi)）（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
教學(xué)過(guò)程
目標(biāo)1：
速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。
講述故事導(dǎo)入新課
1、師講述孫悟空化石為猴、拜師學(xué)藝、大鬧天宮、眾仙捉拿的故事，然后自然然后自然導(dǎo)入：本文的故事即由此開(kāi)始。
2、默讀課文，圈畫(huà)或批注孫悟空和二郎神打斗時(shí)各自的變化對(duì)策。如有不認(rèn)識(shí)的字詞，可結(jié)合課下注釋。
3、瀏覽課文。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述二人打斗經(jīng)過(guò)。
要求：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔；
2、語(yǔ)句通順、有條理；
3、情節(jié)完整。
�、賹W(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�、谛〗M交流，歸納匯總。
③班內(nèi)展示。
④學(xué)生評(píng)價(jià)。
目標(biāo)2：
細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出語(yǔ)言的精妙之處。
細(xì)讀課文
賞析語(yǔ)言
4、細(xì)讀課文，在文中圈畫(huà)出一兩處你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，并試著將其妙處批注在旁邊。（提示：可從以下角度思考：
�。�1）、情節(jié)的緊張?jiān)溨C角度；
（2）、語(yǔ)言的有趣性；
�。�3）、人物描寫(xiě)（如語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)等）；
�。�4）、關(guān)鍵性詞語(yǔ)；
（5）、修辭；）
�、賹W(xué)生自學(xué)，教師巡視。
②小組交流分享。
③班內(nèi)展示，教師評(píng)價(jià)。
《小圣施威降大圣》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式
2、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)
情感與態(tài)度：分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
過(guò)程與方法：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；
2、 欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、 新課導(dǎo)入
播放《西游記》歌曲；同學(xué)們聽(tīng)著這首熟悉的歌曲，你們一定知道這是哪一部電視劇的主題曲吧！今天我們就來(lái)一起欣賞這篇精彩神話故事中的一個(gè)片段《小圣施威降大圣》
二、 展示目標(biāo)
三、 引導(dǎo)自學(xué)，查閱資料，了解作者，注意字音。
四、 展示作者生平，了解作者和《西游記》這部古典。
五、 了解本文背景。
六、 讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞朗讀2遍，并為下面的.字注音： 掣（ ） 鶿（） 翎（ ） 嗛（）淬（ ） 青鷂（） 鷺鷥（ ）
鸛（）鱖魚(yú)（）魴魚(yú) （）攛（） 花鴇（）木木樗樗（）
蓼�。ǎ┸[踵（ ）窗欞（）愕然（） 擎（ ）
哪吒（ ） 幌（ ） 提防（ ）
七、 默讀課文，把握內(nèi)容。
1.你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？
2.課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？
3.默讀課文， 梳理情節(jié)，根據(jù)下面的提示練習(xí)復(fù)述課文。
小說(shuō)由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣
�。� ） 接下來(lái)，寫(xiě)二郎神與大圣（），結(jié)果（）。 后來(lái)，寫(xiě)大圣（ ）。
八、課后作業(yè)
1、默寫(xiě)后面的詞語(yǔ)，一個(gè)寫(xiě)兩遍。
第二課時(shí)
一、 合作探究
1、默讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。
2、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？
3、課文中描述的打斗經(jīng)過(guò)，緊張中透著詼諧，使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)，細(xì)心品味并舉例加以評(píng)析。
二、展示經(jīng)過(guò)。
1、大圣：法天象地→麻雀→大鶿老→魚(yú)兒→水蛇→花鴇→土地廟→、二郎 神
2、小圣：法天象地→餓鷹→大海鶴→魚(yú)鷹→灰鶴→現(xiàn)原身
3、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？ 示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫(xiě)出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。
4、“卻說(shuō)那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪�，按下�?頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中
間，點(diǎn)查香火：見(jiàn)李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書(shū)，錢(qián)丙告病的良愿。”
這幾句話語(yǔ)言幽默詼諧，既寫(xiě)出了猴性的戲謔，又刻畫(huà)出了一個(gè)機(jī)敏可愛(ài)的大圣形象。
5、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹(shù)梢頭釘住�！本渲心男﹦�(dòng)詞用得好？為什么？
6、“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見(jiàn)，一起吆喝道?走了這猴精也，走了這猴精也！?”，這句話寫(xiě)“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫(huà)孫大圣有什么作用？
俗話說(shuō)：“文似看山不喜平。”如果寫(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會(huì)使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無(wú)法吸引讀者，且文章的曲折性就沒(méi)有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫(xiě)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程的寫(xiě)法與本文相似。作者沒(méi)有寫(xiě)魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細(xì)描寫(xiě)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程。
7、本文主要刻畫(huà)了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，請(qǐng)問(wèn)：你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
三、課堂練習(xí)。
1、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一組是（ ）
A、掣棒（ zhì）吆喝（yāo）金箍棒 （gū）
B、釘住（dìng） 尋覓（mì） 淬入水內(nèi) （cuì）
C、魴魚(yú) （fáng） 花鴇 （bǎo）幌一幌 （huàng）
D、高擎 （qíng） 青鷂 （yào） 大鶿老 （zī）
2、下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是 （）
A、樹(shù)梢鐵鉗 窗欞 園睜鳳目
B、磕頭云宵 餓鷹 趁著機(jī)會(huì)
C、蹤跡猢猻 低賤 眾皆愕然
D、翎毛 鱖魚(yú) 拽滿 安下云頭
3、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 ( )
A、神話小說(shuō)是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會(huì)生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。
B、《西游記》運(yùn)用的語(yǔ)言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語(yǔ)，所使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)。
C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號(hào)。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。
4、文學(xué)常識(shí)填空。
本文作者是 （ ），字汝忠，號(hào)（ ）。漢族，山陽(yáng)人。（）代杰出的小說(shuō)家 ，代表作《 》是中國(guó)古典四大名著之一。
5、綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。
《小圣施威降大圣》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確流利地閱讀課文，了解《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”的主要情節(jié)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、復(fù)述、討論等方法，分析孫悟空和二郎神斗智斗勇的過(guò)程，體會(huì)文中豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣，感受傳統(tǒng)文化中不屈不撓、勇于斗爭(zhēng)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過(guò)，分析文中人物的形象特點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)文中豐富的想象力，感悟古典名著語(yǔ)言文字的'魅力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
《西游記》相關(guān)視頻片段
生字詞表
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
播放《西游記》的主題曲，引起學(xué)生興趣。
介紹作者吳承恩及《西游記》的基本情況。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生快速默讀課文，梳理孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過(guò)。
提問(wèn)：課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中的“小圣”和“大圣”分別指誰(shuí)？
3. 精讀課文，分析人物形象
孫悟空形象：
找出文中描寫(xiě)孫悟空變化的句子，如“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒”。
分析孫悟空的性格特點(diǎn)：機(jī)智、勇敢、不屈不撓。
二郎神形象：
找出文中描寫(xiě)二郎神變化的句子，如“二郎神圓睜了鳳目觀看”。
分析二郎神的性格特點(diǎn)：本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。
4. 復(fù)述故事，加深理解
學(xué)生分組復(fù)述孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過(guò)，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的連貫性。
5. 討論交流，拓展延伸
討論：你最喜歡文中哪個(gè)角色？為什么？
拓展：結(jié)合《西游記》的其他章節(jié)，談?wù)勀銓?duì)孫悟空這個(gè)角色的理解。
6. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孫悟空不畏強(qiáng)權(quán)、勇于斗爭(zhēng)的精神。
7. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
《小圣施威降大圣》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并復(fù)述孫悟空與二郎神斗法的精彩情節(jié)，掌握文中關(guān)鍵詞句。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方式，感受文中豐富的想象力和生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過(guò)，體會(huì)文中豐富的想象力。
難點(diǎn)：分析文中人物形象，感悟古典名著的語(yǔ)言魅力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
《西游記》第六回原文及注釋
多媒體課件
角色扮演道具
四、教學(xué)過(guò)程
1. 情境導(dǎo)入
通過(guò)講述孫悟空大鬧天宮的'故事，引出本課內(nèi)容。
提問(wèn)：孫悟空為什么要大鬧天宮？結(jié)果如何？
2. 朗讀課文，初步感知
學(xué)生分角色朗讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。
提問(wèn)：課文主要講了什么故事？
3. 精讀課文，深入分析
情節(jié)梳理：
引導(dǎo)學(xué)生梳理孫悟空與二郎神斗法的具體過(guò)程，包括各自的變化和斗法結(jié)果。
人物形象分析：
分析孫悟空的神性（變化無(wú)窮、神通廣大）、猴性（戲謔機(jī)靈、頑劣有度）和人性（不畏強(qiáng)暴、永不言棄）。
分析二郎神的形象特點(diǎn)，如本領(lǐng)高強(qiáng)、冷靜睿智。
4. 角色扮演，加深體驗(yàn)
學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)孫悟空與二郎神斗法的精彩場(chǎng)景。
表演后，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
5. 討論交流，拓展思維
討論：孫悟空與二郎神的斗法體現(xiàn)了什么精神？對(duì)你有何啟示？
拓展：如果你來(lái)續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫(xiě)？
6. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)想象力和創(chuàng)造力的重要性。
7. 作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
閱讀《西游記》的其他章節(jié)，了解更多精彩故事。
《小圣施威降大圣》教案 7
一、教學(xué)內(nèi)容
本文選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第26課，節(jié)選自明代小說(shuō)家吳承恩的《西游記》第六回。故事主要描述了齊天大圣孫悟空與二郎真君楊戩之間斗智斗勇的經(jīng)過(guò)，充滿了豐富的想象力和精彩的對(duì)決情節(jié)。
二、學(xué)情分析
1. 語(yǔ)言理解：本文為文言文白話小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生在語(yǔ)言理解上可能存在一定障礙，教學(xué)中需加以掃除。
2. 閱讀速度：本單元強(qiáng)調(diào)默讀和速讀，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽并復(fù)述故事情節(jié)的能力。
3. 想象力培養(yǎng)：本單元主題為“想象世界”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的角色、法力和環(huán)境，培養(yǎng)其想象思維。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 查閱資料，了解《西游記》及其作者吳承恩的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2. 能夠根據(jù)生字詞表完成課文的默讀，并能復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)。
3. 走進(jìn)《西游記》的想象世界，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事情節(jié)，復(fù)述孫悟空與二郎神的斗法經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想象力。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
展示二郎神和孫悟空的圖片，介紹他們的背景和法力，引起學(xué)生興趣。
2. 整體感知
播放課文錄音，學(xué)生快速瀏覽課文，梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過(guò)。
3. 復(fù)述故事情節(jié)
學(xué)生分小組復(fù)述孫悟空與二郎神的.打斗經(jīng)過(guò)，教師指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)。
4. 精讀課文
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中精彩情節(jié)，如孫悟空變作鶿老、土地廟等，體會(huì)作者的想象力。
分析動(dòng)詞“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等的使用，感受孫悟空的神通廣大。
5. 想象思維拓展
引導(dǎo)學(xué)生討論《西游記》中其他展現(xiàn)想象力的情節(jié)，如孫悟空的七十二變等。
布置作業(yè)：續(xù)寫(xiě)孫悟空與二郎神的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力。
6. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)想象力在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性。
《小圣施威降大圣》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)。
2. 結(jié)合文中動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等分析主要人物的形象特點(diǎn)。
3. 感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想象力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過(guò)，梳理故事情節(jié)。
難點(diǎn)：分析主要人物形象，感悟古典名著語(yǔ)言文字的魅力。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)（以下僅為第二課時(shí)設(shè)計(jì)）
四、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
1. 導(dǎo)入
播放電影《西游記》的主題歌“敢問(wèn)路在何方”，引起學(xué)生興趣。
2. 聽(tīng)課文錄音，整體感知
學(xué)生聽(tīng)錄音，思考以下問(wèn)題：
課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中的.“小圣”和“大圣”分別指誰(shuí)？
孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
3. 復(fù)述打斗經(jīng)過(guò)
學(xué)生分角色復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)，注意動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的細(xì)節(jié)。
4. 精讀課文，體會(huì)妙處
分析孫悟空和二郎神變身斗法的精彩情節(jié)，如孫悟空變作麻雀、大鶿老等，二郎神相應(yīng)變化為餓鷹、大海鶴等。
討論這些情節(jié)中作者的想象力如何體現(xiàn)，并總結(jié)孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)。
5. 小組討論
學(xué)生分組討論：文中哪些情節(jié)給你留下了深刻印象？為什么？
每組派代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。
6. 口頭表達(dá)訓(xùn)練
學(xué)生以“假如我是孫悟空”為題，發(fā)揮想象力，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
7. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)想象力在文學(xué)創(chuàng)作和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。
8. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，思考孫悟空的性格變化及其在故事中的作用。
《小圣施威降大圣》教案 9
一、教學(xué)內(nèi)容
本文選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第26課，節(jié)選自明代小說(shuō)家吳承恩的《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。故事主要描述了孫悟空大鬧天宮后，觀世音菩薩推薦二郎神楊戩擒拿孫悟空的過(guò)程。兩人在激斗中不斷變化，為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)精彩絕倫的斗法戲碼。
二、學(xué)情分析
1. 語(yǔ)言理解：作為文言文白話小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生在語(yǔ)言理解上有一定障礙，需在教學(xué)中予以掃除。
2. 閱讀能力：本單元強(qiáng)調(diào)默讀和速讀，需通過(guò)故事情節(jié)的復(fù)述和概括來(lái)培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力。
3. 想象思維：本單元主題為“想象世界”，需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中角色的神奇變化，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 查閱資料，了解《西游記》及其作者吳承恩的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2. 能夠根據(jù)生字詞表完成課文的默讀，并能復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)。
3. 走進(jìn)《西游記》的想象世界，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)，感受故事中的想象力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，理解并體會(huì)文中角色形貌、法力及法器的神奇。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)圖片展示二郎神和孫悟空的形象，介紹兩人的.背景和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 默讀課文
學(xué)生快速默讀課文，自行梳理孫悟空與二郎神變身斗法的經(jīng)過(guò)。
3. 復(fù)述故事情節(jié)
學(xué)生分組討論并復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的描寫(xiě)。
4. 分析人物形象
結(jié)合文中動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，分析孫悟空和二郎神的形象特點(diǎn)，體會(huì)其性格特征。
5. 感受想象力
引導(dǎo)學(xué)生找出文中展現(xiàn)想象力的地方，如孫悟空和二郎神的變身能力等，體會(huì)其神奇之處。
6. 續(xù)寫(xiě)故事
發(fā)揮想象思維，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)孫悟空與二郎神斗法的故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
7. 總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)想象思維的重要性。布置作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。
《小圣施威降大圣》教案 10
一、教學(xué)內(nèi)容
與第一篇相同，本文節(jié)選自《西游記》第六回，主要描述了孫悟空與二郎神斗法的精彩過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確流利地快速閱讀課文，理清文章故事情節(jié)。
2. 結(jié)合文中動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等分析主要人物的形象特點(diǎn)。
3. 感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想象力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過(guò)程，梳理故事情節(jié)；分析文中性格鮮明的人物形象。
難點(diǎn)：感悟古典名著語(yǔ)言文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
四、課時(shí)安排
三課時(shí)（以下為第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)）
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入
播放電影《西游記》的主題歌“敢問(wèn)路在何方”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2. 聽(tīng)課文錄音，整體感知
學(xué)生聽(tīng)課文錄音，從標(biāo)題中獲取信息，明確“小圣”和“大圣”分別指誰(shuí)。
3. 復(fù)述打斗經(jīng)過(guò)
學(xué)生復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)，包括雙方的變化和斗法過(guò)程。
4. 精讀課文，體會(huì)妙處
分析文中精彩的情節(jié)，如孫悟空變作鶿老、土地廟等，體會(huì)其逃跑速度和想象力。
討論孫悟空和二郎神的性格特征，如孫悟空的機(jī)智、勇敢，二郎神的神通廣大等。
5. 分析矛盾沖突
引導(dǎo)學(xué)生理解孫悟空大鬧天宮的原因和二郎神奉命降服他的'背景，分析二者斗法的本質(zhì)和意義。
6. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡的人物形象及其原因，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。
7. 作業(yè)
閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局，并寫(xiě)一篇讀后感。
《小圣施威降大圣》教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠了解《西游記》及其作者吳承恩的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，理解課文內(nèi)容，復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過(guò)。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力、口頭表達(dá)能力及想象力，通過(guò)文中動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)分析主要人物形象。
3. 情感目標(biāo)：感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過(guò)程，梳理故事情節(jié)，分析性格鮮明的人物形象。
難點(diǎn)：感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想象力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)展示二郎神和孫悟空的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，簡(jiǎn)述兩人身份及背景。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)出生字詞，理解課文大意。
教師提問(wèn)：課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中“小圣”和“大圣”分別指的是誰(shuí)？你從標(biāo)題中獲得了哪些信息？
3. 復(fù)述故事
學(xué)生分組，討論并復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過(guò)，注意描述雙方的變化。
4. 精讀課文，分析人物形象
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)孫悟空和二郎神變化的句子，分析他們的性格特征。
舉例分析孫悟空的神通廣大、機(jī)智靈活，以及二郎神的英勇無(wú)敵、智勇雙全。
5. 品味語(yǔ)言，感受想象力
引導(dǎo)學(xué)生找出文中展現(xiàn)想象力的情節(jié)，如孫悟空變小變大、變成各種動(dòng)物等，討論這些情節(jié)如何體現(xiàn)作者的豐富想象力。
6. 拓展延伸
提問(wèn)：你喜歡文中的'哪個(gè)人物？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剰膶O悟空身上學(xué)到了什么精神。
7. 小結(jié)
總結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《西游記》的文學(xué)價(jià)值及想象力的重要性。
8. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。
嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)故事，發(fā)揮想象力，描述孫悟空與二郎神接下來(lái)的戰(zhàn)斗。
《小圣施威降大圣》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)，分析兩人性格特點(diǎn)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、討論、復(fù)述等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受《西游記》中豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)，分析人物形象。
難點(diǎn)：感受作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
播放《西游記》主題曲，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文。
2. 初讀課文，理清脈絡(luò)
學(xué)生默讀課文，標(biāo)出生字詞，理解課文大意。
教師提問(wèn)：課文主要講述了什么故事？孫悟空和二郎神為什么打斗？
3. 復(fù)述故事
學(xué)生分組復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)，注意描述雙方的變化和斗法過(guò)程。
4. 精讀課文，分析人物形象
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)孫悟空和二郎神動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，分析他們的性格特點(diǎn)。
通過(guò)討論，總結(jié)孫悟空的神通廣大、機(jī)智勇敢和二郎神的英勇無(wú)敵、智勇雙全。
5. 品味語(yǔ)言，感受想象力
分析文中展現(xiàn)想象力的情節(jié)，如孫悟空變小變大、變成各種動(dòng)物等，討論這些情節(jié)如何體現(xiàn)作者的.想象力。
引導(dǎo)學(xué)生思考：這些想象力豐富的情節(jié)對(duì)你有何啟發(fā)？
6. 拓展延伸
提問(wèn)：你認(rèn)為孫悟空和二郎神誰(shuí)更厲害？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
7. 小結(jié)
總結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《西游記》的文學(xué)價(jià)值及想象力的重要性。
8. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》相關(guān)部分，進(jìn)一步了解孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)。
嘗試創(chuàng)作一篇關(guān)于孫悟空或二郎神的小故事，發(fā)揮想象力，展現(xiàn)人物性格。
《小圣施威降大圣》教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解《西游記》及其作者吳承恩的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，并能復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過(guò)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、快速閱讀等方法，理清故事情節(jié)，分析主要人物的性格特點(diǎn)，感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想象力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)《西游記》原著的閱讀興趣，培養(yǎng)想象思維和文學(xué)鑒賞能力。
二、學(xué)情分析
作為文言文白話小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生在語(yǔ)言理解上可能存在一定的障礙。此外，學(xué)生可能對(duì)神話故事的想象世界和人物塑造方法不熟悉。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)《西游記》的影視劇有較多接觸，對(duì)孫悟空這一角色有較高興趣，這為學(xué)習(xí)本文提供了有利前提。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過(guò)，分析主要人物的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想象力，培養(yǎng)想象思維。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)圖片展示二郎神和孫悟空的形象，引導(dǎo)學(xué)生回顧《西游記》的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2. 整體感知
學(xué)生快速默讀課文，梳理故事情節(jié)，了解孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過(guò)。
3. 精讀分析
分析人物性格：通過(guò)文中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，分析孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)。
體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的'動(dòng)詞運(yùn)用（如“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等），感受古典白話文的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。
4. 拓展延伸
發(fā)揮想象：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)孫悟空與二郎神打斗的故事。
討論交流：分享續(xù)寫(xiě)的故事，討論故事中體現(xiàn)的想象力和創(chuàng)意。
5. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《西游記》作為古典名著的價(jià)值和魅力。
6. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》相關(guān)章節(jié)，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的后續(xù)發(fā)展。
《小圣施威降大圣》教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確流利地快速閱讀課文，理清故事情節(jié)，分析主要人物的性格特點(diǎn)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)古典文學(xué)的語(yǔ)言魅力和想象力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和想象思維。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但對(duì)《西游記》原著的閱讀可能不夠深入。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，深入理解故事內(nèi)容和人物形象。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，分析主要人物的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想象力，培養(yǎng)想象思維。
四、課時(shí)安排
三課時(shí)（以第二課時(shí)為例）
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
播放電影《西游記》的主題歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 聽(tīng)課文錄音，整體感知
學(xué)生聽(tīng)課文錄音，整體感知課文內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。
3. 復(fù)述故事情節(jié)
學(xué)生分組復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過(guò)，包括雙方的`變化和斗法過(guò)程。
4. 精讀課文，體會(huì)妙處
分析人物形象：通過(guò)文中的描寫(xiě)，分析孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)。
品味語(yǔ)言特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的語(yǔ)言運(yùn)用，感受古典白話文的獨(dú)特魅力。
5. 討論交流
討論情節(jié)：哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？
討論想象：作者吳承恩的想象思維體現(xiàn)在哪些方面？你從中學(xué)到了什么？
6. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《西游記》作為古典名著的價(jià)值和魅力。
7. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》相關(guān)章節(jié)，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的后續(xù)發(fā)展，并寫(xiě)一篇讀后感。
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