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四年級下冊語文記金華的雙龍洞教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的四年級下冊語文記金華的雙龍洞教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級下冊語文記金華的雙龍洞教案1
教學目標
1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。
2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。
4. 領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。
教學重難點
重點：1. 學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
難點：1. 指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學準備：ppt課件、自主預習作業(yè)
教學設計
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1．談話：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！
2．出示課題，（板書：記金華的雙龍洞） 指名讀，齊讀。
課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）
二、檢查預習，整體感知
1、展示資料，了解雙龍洞
同學們，你對雙龍洞了解了多少？請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。(教師補充材料)
2、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
3、欣賞課文朗讀錄音。
4、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁” ，指名認讀，教師和學生共同正音理解。教師強調生字“浙”的讀音是zhè ，不要讀成zhé ；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
5、相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學生理解）。
6、交流多音字
7、再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經過。）
三、探尋游蹤，理清條理
1．再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。）
2．匯報交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞（板書）
3．指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀
五、品讀交流，理解深化
1．品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。
�。�1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？
默讀課文，畫出有關詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）
�。�2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）
�。�3）媒體展示沿途風光圖片親自感受。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。
�。�4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢……變換調子�！保┢渲小半S著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。
教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學生想象、體會，課件播放，練讀此句。
2．小結：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅�。∧敲此质窃鯓佑斡[外洞和內洞的呢？下節(jié)課我們接著研讀。
板書設計：
記金華的雙龍洞
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
六、布置作業(yè)
1．抄寫生詞。
2．用“時而……時而……時而……時而”造句。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的'游覽路線是怎樣的嗎？（結合板書：先指名說，再各自練說。）
二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式，學習課文的重點部分。你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。
教師提供自學提示：
1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？
2、作者的感受是什么？
3、體會作者的描寫方法。
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？
三、匯報自學情況
�。ㄒ唬岸纯凇辈糠�
1、"洞口"的特點是"寬"。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬]（相關句子）
2、體會作者的描寫方法：打比方
（二）“外洞”部分
1、“外”洞的特點是“大”。 [板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。（相關句子）
2、體會作者的描寫方法：打比方
（二）"孔隙"部分
1、"孔隙"的特點是"窄、矮、險"。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：
（1）船大小的描寫（讀有關句子）
�。�2）對進洞方式的描寫（讀有關句子）
�。�3）對自己感受的描寫（讀有關句子）
學生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過"孔隙"的特點和經過。
3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導以下兩組句子的朗讀。
�。�1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲"好了"，船就慢慢移動。
（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強調作者的感受（作者的描寫方法），突出孔隙的特點。
4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過"孔隙"的特點。
�。ㄈ�"內洞"部分
1、"內洞"的特點是黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]（相關句子）
2、課件出示，欣賞體會。
3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個句子講明了？（指名讀出有關句子）
教師重點指導以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞�！�
著重理解“即使”這部分的強調作用。
四、教師小結。
同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序寫。 2、抓住特點有重點地寫。）
五、拓展閱讀: 《鼎湖山聽泉》
課后教學反思：
本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序�！睂W生從文中獲取信息時，大多數(shù)學生能抓住“洞口、外洞、內洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。
四年級下冊語文記金華的雙龍洞教案2
教學目標：
1．知識目標
學習本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。
2．能力目標
了解作者的游覽順序。感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．情感目標
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點：
1．了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。
2．理清課文的條理。
教學媒體：介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
1．談話：
同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？
2．播放配樂的課文錄音。
3．出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]
（1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）
�。�2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。
二、探尋游蹤，理清條理
1．文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）
2．作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）
3．課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]
4．匯報交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
三、品讀交流，理解深化
�。ㄒ唬┢焚p路上的見聞。
1．從課文中找出有關的句子來讀一讀。
2．交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]
3．引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。
4．理解句子“一路迎著……變換調子。”（老師朗讀，學生想象，播放VCD）
�。ǘ┯斡[外洞和內洞。
1．自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內大）[板書：寬、大]
2．導讀“洞口很寬，像……。走進去很大，仿佛……”體會打比方的獨到之處。
3．我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的'。
4．交流：讀了第5自然段，你知道了什么？
A 孔隙的特點——窄、矮[板書：窄、矮]
B 作者的感受——好奇、險[板書：險]
5．朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了�！边呑x邊想象當時的情形。
6．我們來到內洞，發(fā)現(xiàn)了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A 內洞的特點——黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]
B 作者的感受——變化多端、顏色各異、很大
四、情境再現(xiàn)，總結延伸
1．觀看游外洞內洞的VCD。
2．說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語。）
（先四人小組練說，再個別上臺表演。）
3．有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。
4．總結：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。
第二課時
一、學習生字新詞
1．讀準字音。
浙（zhè）呈（chénɡ）稍（shāo）是翹舌音；
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”
2．注意字形。
蜒、臀
3．理解新詞。
盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端——端，項目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
二、復習鞏固
1．作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
2．作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？
三、整體回歸
1．簡單交代第一段和最后一段的內容。
2．根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
一（1）交代游覽的時間和目的地。
二（2—3）講路上的見聞。
三（4）介紹游覽外洞的情景。
四（5）介紹從外洞進入內洞的經過情形。
五（6—7）介紹游覽內洞的情景。
六（8）講乘船出洞。
3．課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄕn文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）
四、學習寫法
1．敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2．作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
課外作業(yè)：
1．抄寫生字新詞。
2．完成《學習輔導》
3．有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。
四年級下冊語文記金華的雙龍洞教案3
［教學目標］
1.認識6個生字，會寫15個生字；能正確讀寫“蜿蜒、依據、突兀森郁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，學習并領悟按照游覽順序進行敘述的寫作方法，積累好詞佳句。
3.能夠大致復述“雙龍洞”的景象，了解“雙龍洞”的特點；感受大自然的壯觀景象，受到熱愛大自然的情感熏陶。
［教學重難點］
1.感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，并學習如何運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情的方法。
2.理清課文的脈絡，感受雙龍洞的特點，尤其是體會“雙龍洞”內孔隙的特點。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入，分享經歷
1.同學們，我們的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美、壯觀。你們去過哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？
2.今天我們要學習的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。（板書課題：記金華的雙龍洞）
二、初讀課文，理清脈絡
1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互讀檢查。
2.請8名同學按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學思考本文是按什么順序寫的，在文中畫出判斷依據。
3.教師引導學生找出本文的行文線索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經的路線。
4.讓學生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫出作者的游覽示意圖。（按游覽順序寫）
5.學生自由舉手匯報交流，理清作者游覽的路線。出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞）
6.課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。）
三、品讀交流，深化理解
1.品讀路上的見聞。
2.游覽外洞和內洞。這里重點學習作者如何描寫孔隙的窄、小的特點。
（1）抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過朗讀初步體會。
�。�2）抓住第5自然段中的“從、到、沒有、才”等關鍵詞語，讓學生反復品讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點。
�。�3）理解通過“船的小、孔隙的險、自我感覺”三者相結合來突出孔隙的特點的表現(xiàn)手法。
第二課時
教學過程
一、溫習舊知，導入新課
1.我們來看圖說說作者的游覽過程，再重點講講內洞的情景。
2.文章在講述作者的游覽過程中，運用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語句，體會重點詞句的含義及作用。
二、整體感悟，劃分層次
1.簡單交代第1自然段和最后一自然段的內容。
2.根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
第一部分（第1自然段）：交代游覽的時間和目的地。
第二部分（第2~3自然段）：講路上的見聞。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
（作者沿途看到了映山紅、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化。）
第三部分（第4自然段）：介紹游覽洞口和外洞的情景。
(1)洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括。（板書：寬大）
(2)洞口外的景色使你產生了什么感覺？（板書：突兀森郁有氣勢）
第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進入內洞的經過。
�。�3）從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”。）
�。�4）作者用什么方法通過孔隙？（小船）坐這樣小的船通過孔隙說明了孔隙的什么特點？（板書：窄）
�。�5）坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“”畫出有關句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過來”一句，自由朗讀，讀后問：“擠壓”是什么意思？為什么會有這樣的感覺？這又說明了孔隙還有什么特點？（板書：矮、險）
第五部分（第6—7自然段）：介紹游覽內洞的情景。
經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？（板書：黑奇大）
第六部分（第8自然段）：講乘船出洞。
3.我們跟著作者游覽了浙江金華的.雙龍洞，了解了洞口、外洞、孔隙和內洞的特點，你有什么感受？
三、整體回歸，學習寫法
1.貫穿全文的兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：一直緊跟著作者的腳步，起著指引路線的作用。這與作者的游覽順序正好相反。
2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
四、情境再現(xiàn)，總結延伸
1.觀看游外洞內洞的視頻。
2.說話訓練：假如讓你當一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語。先四人小組練說，再個別上臺表演。）
［教學反思］
這是一篇典型的游記類散文，條理十分清晰，描寫具體生動。教學本課時，在導入部分，我出示雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點，讀特點”的方法，引導學生讀書，談談“孔隙”給自己的印象，并在書上勾畫，找出孔隙窄、矮、險的特點，讓學生反復體會。為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀初步體會。通過“船小，孔隙險，自我感覺”三者相結合，突出孔隙的特點。讓學生通過前后句子的比較，學習作者細致描寫的方法，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，對語言文字的理解進一步深化。
此次教學，我讓學生先理解，后積累，再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次，取得了較好的教學效果。
四年級下冊語文記金華的雙龍洞教案4
教學準備
投影儀。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、板書課題：記金華的雙龍洞
二、介紹課文及作者
1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。
2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。
1957年葉圣陶先生60多歲時，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。
三、初讀課文，自學生字、新詞
1.自由讀文。
利用工具書學習生字、新詞，劃出不懂的詞語。
2.集體討論難字、新詞。
�、僮x音
wānjírǔsǔn
蜿蜒即使石鐘乳石筍
�、谛略~
孔隙突兀森郁進
四、讀熟課文
1.散讀。
2.小組讀。
五、思考寫作順序，試著劃段
四年級下冊語文記金華的.雙龍洞教案5
教學目標
1、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
2、理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。
3、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
教學設計
導入
一、復習檢查，導入新課。
1、檢查，指名學生朗讀課文。
2、談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文，領略了溶洞外的美麗風光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。
新課教學
二、“初入溶洞”，感受“美麗”。
思考：作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？
1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
�。ㄓ删唧w的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。）
2、一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）
說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
預設：一個“迎”字，點明作者是逆溪流而上。
“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。
作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。
（板書：寬、窄；緩、急）
�。�3）這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆！
反復朗讀上述句子。
三、精讀感悟，感受“狹窄”。
研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
根據學生回答，教師總結
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗。比外洞大，有雙龍和石鐘乳。
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。
（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。
2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯(lián)詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。
四、復述課文，寫段訓練。
1、任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。
2、用“時而……時而”寫句子。
�。w機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。）
3、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
汽車行駛：
自然天氣：
課堂小結及拓展延伸
五、課堂總結，布置作業(yè)。
1、啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
從內容和寫作方法兩方面談自己的.收獲。
2、教師小結。
文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。
3、作業(yè)：搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書內容
17記金華的雙龍洞
路上（寬、窄；緩、急）——外洞（很寬）
——孔隙（窄�。獌榷椿璋怠龆�
教學反思
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。在教學中，主要引導學生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內洞的特點。另外，還大膽嘗試了各種教學方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感觸：
成功之處：
一、對于這篇文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒有預習本課之前，我先給學生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學生閉上眼睛仔細聆聽這段音頻。然后讓學生談談聽到了哪些內容。在聽完第一遍的時候，有十幾位學生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學要談感受。此時，學生基本上把本課的重點都說出來了。我很高興，因為達到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯的。先讓學生聽文章，再講，這樣比直接講學生接受得快，印象更深。
二、這是一篇游記，講課時首先要讓學生知道作者的游覽順序。這也為學生理清文章思路做準備。因此，我設計的第一個問題就是“作者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞。”學生們先自學后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著，我又設計一道題目：“根據課文內容，畫出一幅游覽圖，注意內洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題，可以看出學生是否理解了本課。另外，學生更容易掌握每個洞的特點。
不足之處：
從本課的學習來看，整體效果還是不錯的，但是時間還是有點緊。學生讀的時間還是有點少，像孔隙、內洞兩個自然段應該反復讀，細細品味他們的特點。這節(jié)課，也使我領悟到：語文教學就是語言文字的教學。讓孩子們在語言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗的樂趣，是非常有意思的快樂學習！
四年級下冊語文記金華的雙龍洞教案6
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重難點
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學準備：多媒體
課時安排：兩課時
第一課時
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書課題）
2、釋題。“記”是什么意思？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯�，現(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。
導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。
2、細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。
3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。
四、學習第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學生自由朗讀2——3段。
3、討論。
（１）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
�。ǎ常┎乱徊拢屯╅_的花是什么顏色的？
（４）介紹“新綠”。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。
出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？
討論。
想象景色，指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否
用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？
五、作業(yè)。
1、學編導游解說詞。
2、背誦優(yōu)美的句段。
3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。
第二課時
一、激趣導入
上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。
指名朗讀。
沿途已經這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會更美。今天這節(jié)課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？
二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。
讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
�。ù鸷髿w納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？
指名回答，師梳理歸類：
（1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？
2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。
3、指名釋疑，其他學生評議、補充。
�。◣煔w納板書：高、寬、大）
4、指導朗讀訓練：
（1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
�。�2）、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。
四、自學第5自然段
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。
學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。
1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
2、說說從哪些詞句中體會出來的。
�。�1）船小——
a.找讀句子；
b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）
c、那些詞句能突出船��？體會出什么？（窄）
d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
�。�2）行船的方式——
a.找讀工人拉
b.為何不能“劃”
�。�3）乘船的動作——
a.找讀
ｂ、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙小？（貼）找同學演示。
�。恪枺憾际悄切┑胤劫N著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？
ｄ、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現(xiàn)出孔隙小）
e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小？
（4）感覺——
a.齊讀
b.感覺到什么？擠壓（1）方向不同（學生示范）（2）為什么會有擠壓的感覺？稍微、一點兒
c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
練讀、指名讀
五、導學6－8自然段
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學生默讀第6－8自然段。
2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。
a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”
3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結
板書：大、黑、奇
師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探�！薄ⅰ褒斏吖采�、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
感情朗讀。指讀。
a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內洞。
六、課堂小結，滲透教育：
1、聽了剛才幾位導游的'介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發(fā)表贊嘆）
2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
七、布置作業(yè)：
1、讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》
2、為金華雙龍洞寫廣告詞或導游詞。
3、背誦第五自然段。
板書設計
4、記金華的雙龍洞
高 小 黑
途中見聞 外洞 寬 孔隙 窄 內洞 大 出洞
大 矮 奇
教學反思：
實現(xiàn)兩個目標：培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養(yǎng)學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點一一分清文章的主次。
不足之處：上課緊張有余，教學機智不足；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。
四年級下冊語文記金華的雙龍洞教案7
教學目標：
�。薄⒄J識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能復述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。
３、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點、難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~語描繪事物和表達思想感情。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師以學生的“春游”創(chuàng)設情境。
師：“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
�。ㄟ@一創(chuàng)設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。）
二、整體感知，擬定郊游
�。薄⒉シ庞斡[雙龍洞的情境錄象。（看錄象后，雙龍洞給你印象最深的是什么？）
２、學生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。
3、檢查自學情況
（1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。
（2）最后修訂游覽線路：
途中——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞
三、游覽景點，挖掘特點
緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法。
（一）領悟美，感受情──學習“路上”
1．課文中哪些是寫路上的？
2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）
3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的'句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）板：明艷
4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。
�。�、學生配樂朗誦。
小結：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍洞又是怎樣的呢，
�。ǘ┛墼~句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”
師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）
2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
3．“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）
小結：這節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，再走進去，又是怎么樣的呢，我們下一節(jié)課再來游覽。
第二課時
師導入：上節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙�？紫妒窃鯓拥哪�？
�。ㄒ唬┤肭榫�，悟特點──學習“孔隙”
1．請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）
2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
3．請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）
4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
�。ㄋ模Y想象，析特點──學習“內洞”
過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。
1．“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）
2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）
3．默讀，找內洞特點。（教師把剪貼畫“內洞”放在導游圖中內洞位置）
四、著眼泉水，總結全文
�。ㄒ唬┮宦酚瓮孢^來，哪幾處見到泉水？
�。ǘ┪覀兙褪茄刂鲄⒂^雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
�。ㄈ⿲W完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
五、暢談感想，學寫游記
四年級下冊語文記金華的雙龍洞教案8
學習目標：
1、我會認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2、我會有感情的朗讀課文。
3、我會初步整體感知課文內容，理清課文寫作順序。
學習重點：
按課文游覽順序理清課文脈絡。
知識鏈接：
1、這篇精讀課文是一篇游記，節(jié)選自《小記十篇》一書，作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
金華的'雙龍洞是浙江金華的名勝。因為洞內的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。
2、理解新詞。
盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端——端，項目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
預習任務：
1、學習重點生字詞語。
2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。
3、有條件的同學可以收集相關的資料圖片。
自主、合作、探究：
1、你學會了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？
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2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。
3、說說課文都寫了什么？
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4、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？
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5、讀了課文，說一說金華的雙龍洞給你留下什么印象？收集到圖片的同學可以借助圖片等資料結合課文內容來說。
闖關練習：
一、看拼寫詞語。
hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì
( ) ( ) ( ) ( )
míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內容填空。
本文的作者是________.作者游覽的地點是_____________，時間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。
學習收獲：
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知識拓展：
收集有關金華雙龍洞的資料。
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