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剪紙教案

時(shí)間:2022-08-05 13:32:03 其它教案 我要投稿

剪紙教案范文(精選15篇)

  作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的剪紙教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

剪紙教案范文(精選15篇)

  剪紙教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、感知建筑圖形結(jié)構(gòu)及變化的美,獲得簡(jiǎn)單的空間位置的審美體驗(yàn)。

  2、體驗(yàn)欣賞建筑美的愉悅,有驚奇、欣喜、自豪的情感體驗(yàn)。

  3、能用相關(guān)詞語描述對(duì)建筑形體結(jié)構(gòu)及空間方位感知和聯(lián)想的結(jié)果。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  材料:幼兒與家長(zhǎng)共同搜集反映城市建筑風(fēng)景的圖片、掛歷等(有三角形、正方形、長(zhǎng)方 形、菱形、橢圓形,等圖形及其變形組成的畫面);教師準(zhǔn)備反映城市建筑景觀和風(fēng)光的圖片;

  活動(dòng)過程

  —、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑

  1、教師:我們生活的世界是由許多城市和鄉(xiāng)村組成的。你知道我們生活的城市叫什么名字嗎?

  看一看我們城市建筑的照片。

  2、提問:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看,我們的城市建筑是什么樣子的?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑圖形。提問:這些房子像哪些形狀組合在一起的?它和我們平?吹降膱D形有什么不一樣?

  3、提問:看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的`城市建筑你想說什么?想做什么?

  二、近在眼前的城市建筑。

  1、教師:再看看我們周圍的城市建筑樣子。(展示城市建筑近景圖片) 提問:近看我們的城市建筑是什么樣子?這些房子像哪些形狀組成的?它和平常我們看到的圖形又有什么不一樣?

  2、你看到近在眼前的城市建筑又想說什么?想做什么?

  三、討論:城市建筑的形狀。

  1、提問:我們看到的城市建筑都好像是由一個(gè)個(gè)不同的形狀組成的畫,你還知道哪些城市的建筑也是這樣的呢?

  2、幼兒把自己收集的圖片與同伴自由講述。

  四、多形的城市建筑。

  教師:小朋友知道的地方真多,老師也想去那些神奇的城市看看,你們?cè)敢夂臀乙黄鹑?(放城市建筑片,引?dǎo)幼兒交流所見。)

  五、我心中未來的城市建筑。

  教師:工程師叔叔真了不起,把我們平時(shí)看到的簡(jiǎn)單的三角形、正方形、長(zhǎng)方形、菱形、橢 圓形等稍微變了變,把它們組合成幢幢房子,讓我們的城市變得神秘奇妙了。你心中未來的城市建筑是什么樣的?請(qǐng)你把它們?cè)O(shè)計(jì)出來好嗎?看看誰是最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。

  六、幼兒在操作卡第28頁上畫出自己心中未來的城市,教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽想象,用不同的圖形來表現(xiàn)城市的建筑。

  七、分享、交流;顒(dòng)結(jié)束。

  剪紙教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟,發(fā)展動(dòng)手能力。

  2、了解剪紙文化,培養(yǎng)同學(xué)熱愛生活的情感。

  3、鍛煉語言組織和口頭表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握剪、刻人物的基本方法和步驟,發(fā)展動(dòng)c能力。

  教學(xué)難點(diǎn):鍛煉語言組織河口頭表達(dá)能力。

  教學(xué)過程:

  一、故事引入

  1、同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?老師準(zhǔn)備了一段特別的故事,聽完請(qǐng)想想,它特別在什么地方?

  1、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。

  二、故事交流

  1、在你的身上或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事嗎?

  2、先在小組交流,再由組長(zhǎng)用3~5句話寫下來。

  三、討論、演示分工合作過程

  1、 (從各小組中挑出一個(gè)典型故事)清三位同學(xué)來跟老師合作示范。

  2、先分工再進(jìn)行組合。 (同學(xué)討論怎么分工)

  3、師生示范剪刻步驟。

 、匐S意剪出外形。

 、诩艋蚩坛鋈宋锏募(xì)節(jié)、花紋。

  在這些民間剪紙作品中,你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處置?花紋有什么特點(diǎn)?中國(guó)民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。

 、劢M合粘貼。

  準(zhǔn)備粘貼了,你想怎么貼?怎樣貼才會(huì)又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

  出示幾個(gè)剪紙人物,你能給他們編個(gè)故事嗎?

  ④添加道具。

  故事“剪”完了嗎?還有什么需要補(bǔ)充、完善的?——添加背景、道具等。

  四、欣賞剪紙故事作品

  1、討論評(píng)議

  完成創(chuàng)作的'同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板上,可自由欣賞各組作業(yè),并與身邊的同學(xué)說一說,評(píng)一評(píng)。

  2、評(píng)述作品。

  請(qǐng)幾位同學(xué)說說剛剛評(píng)議的內(nèi)容。

  五、合作完成剪紙

  同學(xué)制作,教師巡回指導(dǎo)。

  六、欣賞評(píng)價(jià)

  1、你喜歡哪個(gè)故事,為什么?

  2、今天我們用剪紙的方法表示了身邊的故事,你有什么收獲?

  故事每天都有,無處不在,只要你用心,你就能發(fā)現(xiàn),受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

  剪紙教案 篇3

  活動(dòng)名稱:

  有趣的剪紙

  活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、活動(dòng)重點(diǎn):激發(fā)孩子對(duì)剪紙作品的興趣。

  2、活動(dòng)難點(diǎn):能夠大膽創(chuàng)作進(jìn)行剪紙。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒初步感受剪紙的特點(diǎn)、生動(dòng)的形象和夸張變形的造型等。

  2、了解剪紙是特有的民間特色,激發(fā)幼兒的民族自豪感。

  3、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

  活動(dòng)準(zhǔn)備 :

  課件、剪刀、剪紙

  活動(dòng)過程

  一、談話導(dǎo)入:

  孩子們,你們看,老師給你們帶來了什么?——出示課件。

  二、欣賞剪紙:

  1、好多的剪紙阿,我們一看分別有哪些剪紙。(引導(dǎo)幼兒了解剪紙的種類)。

  2、你最喜歡哪一個(gè)剪紙,引導(dǎo)幼兒說出剪紙作品的名稱、用途,以及為什么喜歡這個(gè)作品。

  3、這么多漂亮的剪紙,你知道它們是怎么來的嗎?——播放課件

  三、欣賞故事:

  1、剪紙是怎么來的?那些藝人為什么剪紙?

  2、于是,人們學(xué)習(xí)研究更對(duì)的剪紙方法,剪出各種各樣的`種類。——播放課件。

  3、剪紙要用到哪些工具呢?——播放課件。

  4、我們?cè)趺从眠@些工具才能剪出一幅漂亮的剪紙呢?——引導(dǎo)幼兒說出剪紙的步驟。

  四、播放剪紙過程的課件:

  1、我們來看一下是不是這樣。并提問:紙是怎么折得,要至少折幾次?剪紙之前要先在紙上畫上圖案或線條,在剪的時(shí)候要遵循什么順序?把剪好的紙?jiān)诖蜷_時(shí)要?

  2、你想不想也來剪紙?

  五、幼兒操作——剪紙

  1、老師在后面給你們準(zhǔn)備好了紙和剪刀,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友到后面找個(gè)地方做好。

  2、觀察并剪紙:你們看,在盒子里有很多,老師已經(jīng)折好并畫好圖案的紙,請(qǐng)小朋友隨便拿一個(gè),你們看看你拿到的這張紙是怎么折——請(qǐng)2個(gè)不同折法的小朋友說說。仔細(xì)觀察紙上畫的,你猜猜剪出來是什么呢?——幼兒自由發(fā)表意見。我們剪的時(shí)候要先剪哪個(gè)地方的?——先剪中間再剪邊緣。

  3、請(qǐng)小朋友拿起剪刀,認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行剪紙。

  4、點(diǎn)評(píng)作品:把剪好的粘貼到黑板上,我們來一起看一下。

  5、教師:有的小朋友非常的認(rèn)真、細(xì)心,所以完成的作品非常好,有的小朋友一不小心把有的地方剪斷了,相信再小心點(diǎn)也能完成的非常好。

  六、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作:

  1、剛才是老師給你們把紙折好并畫好,你們只是剪的,現(xiàn)在老師給你一張紙,你能不能把它變成一幅漂亮的剪紙。

  2、折紙:我們要先怎么樣?——折紙。可以怎樣折?——對(duì)角折和對(duì)邊折(幼兒說著,老師拿紙示范。)

  3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請(qǐng)小朋友相互檢查,看折的是否正確。

  4、我們?cè)僭谏厦娈嬌夏阆爰舻膱D案或花紋。

  5、畫好了的小朋友,拿起小剪刀開始剪吧!注意:先剪中間的再剪邊上的。

  6、請(qǐng)把你的剪紙拿到前面,和大家說說你剪的是什么!變赫f完后教師給予點(diǎn)評(píng)并把作品粘貼到黑板上。

  七、活動(dòng)延伸:

  紙的折法,我們學(xué)習(xí)了2種——對(duì)角折和對(duì)邊折,剛才你只是用了一種方法,一會(huì)兒請(qǐng)你用另一種方法畫同樣的圖案再剪一次,你來比較一下,不同的折法剪出的作品有什么不一樣,好嗎?

  剪紙教案 篇4

  教材分析:

  剪紙是我國(guó)的一種民間藝術(shù),題材來源于生活和大自然!肚锾斓臉淙~》是結(jié)合課題《在“剪紙畫”活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒審美能力的實(shí)踐研究》而產(chǎn)生的一個(gè)剪紙活動(dòng)。秋天到了幼兒熟悉的、常見的樹葉開始飄舞。我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)樹葉特別感興趣,于是生成了一系列樹葉的活動(dòng),如繪畫《多彩的樹葉》,《秋天的樹葉》剪紙活動(dòng),就是其中的活動(dòng)之一。從大班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)幼兒充分觀察、體驗(yàn)多彩的樹葉,讓幼兒感知生活中樹葉的美,激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛。其次從審美目標(biāo)出發(fā),引導(dǎo)幼兒感知剪紙樹葉的色彩美、圖案美,是對(duì)幼兒美的熏陶與教育。

  幾點(diǎn)注意:

  一、精挑多種樹葉的式樣,力求創(chuàng)造豐富而兼具藝術(shù)美的“樹葉世界”,引導(dǎo)幼兒欣賞大自然的樹葉、畫面里的剪紙樹葉等。層層拓展,充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官,感知、發(fā)現(xiàn)剪紙樹葉的獨(dú)特藝術(shù)美。

  二、利用實(shí)物樹葉、剪紙樹葉的范例,使幼兒了解剪紙樹葉的要領(lǐng),萌發(fā)剪紙樹葉的愿望與興趣。

  三、在活動(dòng)最后環(huán)節(jié),教師提供剪紙樹干,讓幼兒把剪好的樹葉按自己的意愿放在自己喜歡的樹干上,是幼兒能完成真正的剪紙畫作品。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看剪紙示意圖和畫剪紙圖樣。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)邊折剪——樹葉。

  3、鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用折疊方式,運(yùn)用多種鏤空?qǐng)D案在樹葉上鏤空剪,體驗(yàn)剪紙的帶來的快樂。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  能畫出剪紙圖樣并剪下,運(yùn)用折疊的方法大膽進(jìn)行鏤空剪,鏤空的圖案要豐富。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  【經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備】

  已經(jīng)開展過美術(shù)活動(dòng)《多彩的`樹葉》,對(duì)樹葉的外形有了初步的感知;學(xué)過簡(jiǎn)單的樓空剪得方法。

  【物質(zhì)準(zhǔn)備】

  1、秋天的電視畫面、樹葉照片若干

  2、樹葉的剪紙示意圖若干

  3、四色蠟光紙、大樹干四根、鉛筆、剪刀

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入活動(dòng)

  1、觀看秋天樹林的畫面,引導(dǎo)幼兒欣賞、感知秋葉的美麗。

  2、你見過怎么樣的樹葉?

  剪紙教案 篇5

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、能夠清晰的表達(dá)自己的感受。

  2、進(jìn)一步了解剪紙的各種風(fēng)格和種類。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、幼兒收集的剪紙作品或者圖片

  2、錄音機(jī)、磁帶

  【活動(dòng)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):激發(fā)孩子對(duì)剪紙作品的興趣。

  難點(diǎn):能夠清楚的表達(dá)自己的情感和感受。

  【活動(dòng)過程】

 、 欣賞: 幼兒欣賞大家?guī)淼募艏堊髌贰?/p>

 、 談話: 引發(fā)幼兒談話:我最喜歡的剪紙,引導(dǎo)幼兒說出剪紙作品的名稱、用途,以及為什么喜歡這個(gè)作品。教師用錄音機(jī)錄下幼兒的談話內(nèi)容。

 、 教師參與: 教師介紹自己帶來的剪紙作品,引發(fā)更多的幼兒參加談話的熱情。

 、 總結(jié): 繼續(xù)幼兒的談話。大家一起傾聽談話的錄音,并請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)自己的講述情況。

 、 拓。 請(qǐng)幼兒把收集的.最喜歡的剪紙平整的放在紙的下面,然后用蠟筆在書頁上均勻涂色,把剪紙的圖案拓印下來。

  ⑥ 制作: 幼兒和教師一起將剪紙標(biāo)注上剪紙名稱及收集者的名字,參考下面的方法制作《我們最喜歡的剪紙》小書。

  A:先準(zhǔn)備一些大于剪紙規(guī)格的紙張。

  B:將剪紙粘貼在上面。注意固定剪紙的四角。

  C:將收集這個(gè)剪紙的幼兒的名字寫在剪紙的下面。

  D:一起選擇一個(gè)剪紙粘貼在紙上做封面,并寫上《我們最喜歡的剪紙》的書名,寫上制作的時(shí)間。另一張白紙做封底。

  E:將所有的紙張對(duì)齊,左側(cè)用打孔器在中間有間隔的地方分別打兩個(gè)孔。(或者左側(cè)用訂書器裝訂)

  F:將繩子穿過并在封面的一面系蝴蝶結(jié)。

  【活動(dòng)延伸】

  ① 將幼兒收集的剪紙制作成小書和錄音機(jī)、幼兒談話的錄音磁帶放在一起,大家可以在欣賞剪紙作品的同時(shí)聽談話錄音。

 、 幼兒可以繼續(xù)收集,逐步增加小書的內(nèi)容及錄音的內(nèi)容。

  愿意和其他小朋友交流繪本的內(nèi)容

  觀察實(shí)錄:又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了,天天拉著她的好朋友欣妍來到了閱讀去,選了個(gè)空的位置坐下來。天天選了一本《鼠小弟的背心》,并對(duì)欣妍說:我們一起看好嗎?欣妍說:我不要看這本,我要自己選一本。兩個(gè)人一人拿著一本繪本開始看了,沒看一會(huì),天天說:我看完了,和你交換吧。欣妍有點(diǎn)不情愿的和天天換了繪本,又開始翻看起來了。沒過一會(huì),天天又去書架上換了一本。

  分析:

  天天平時(shí)很多時(shí)候是和欣妍在一起,不管是游戲還是區(qū)域時(shí)間,她很少和別的幼兒有更多的互動(dòng)。今天的區(qū)域活動(dòng)也是的,天天一開始就選擇和欣妍一起看書。但是天天和欣妍在看繪本的過程中,沒有關(guān)于繪本內(nèi)容的任何交流,只是在不停的換書。在這個(gè)過程中,天天到底看懂了繪本的內(nèi)容嗎?到底通過這個(gè)繪本得到了什么信息呢?如果能和好朋友進(jìn)行交流,說出各自不同的想法,那肯定會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。

  措施:

  當(dāng)幼兒之間缺少交流互動(dòng)時(shí),老師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c其中,問一問幼兒:你從繪本中看到了什么?讓幼兒說出自己的想法,把想法告訴好朋友或者老師都可以,進(jìn)一步的鼓勵(lì)幼兒簡(jiǎn)單講講自己看到的畫面,當(dāng)幼兒有不同的想法,老師更應(yīng)給予鼓勵(lì)。

  剪紙教案 篇6

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  2、聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

  3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞剪紙

  1、姥姥的剪紙是什么樣的?課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙?請(qǐng)分別找出來,朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。

  2、學(xué)生自由讀課文,找出相關(guān)的語句,體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。

  3、了解學(xué)生朗讀感悟情況,并隨即點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

 。1)“要什么就有什么了,……無所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,題材對(duì)偶,也說明了姥姥的確是剪紙行家,(抓住“無所不能”。)

 。2)“你姥姥神了,……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。(指名帶著贊美的語氣來讀)

 。3)“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只,姥姥的剪紙形神兼?zhèn),是完美無缺的工藝品。

 。4)“我搶過來一看……老牛背上!

 。5)姥姥又剪出……肯食青草

  4、出示幾幅剪紙,一起欣賞

  5、通過欣賞這些剪紙,用一個(gè)詞來贊美一下這些剪紙。

  姥姥的剪紙真是。。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟、活靈活現(xiàn))

  二、認(rèn)識(shí)姥姥

  1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品?

  2、到文中找一句最有代表性的話(“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”)

 。1)出示“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”

 。2)“熟能生巧”是什么意思?

 。3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?

  指導(dǎo)讀好第6自然段:

  A.在什么樣的情況下剪

  B.用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

  C.分組讀

 。4)現(xiàn)在姥姥的'手巧到什么程度?

 。5)什么叫“準(zhǔn)頭”?

 。6)書中舉了個(gè)什么樣的例子來說明的?

  A工夫不大……

  B在什么樣的情況下剪成的?

  C我是個(gè)怎樣的孩子?從哪些詞語能感受到?這些詞語在感情色彩上是什么詞?在這里是什么意思?從中你讀懂了什么?

  D指名分角色朗讀,演出作者的調(diào)皮

 。7)舉舉生活中的例子,用下面句式來說一說。

  熟能生巧,總(),()!”

  3、從中說明姥姥是一位怎樣的人?(板書:姥姥心靈手巧)

  4、除此之外,姥姥還是一個(gè)怎樣的人?

 。1)出示第3自然段

 。2)抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解

 。3)指導(dǎo)朗讀

 。4)板書:勤勞善良

  三、體味祖孫之情

  1、姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情,對(duì)我這個(gè)孫子更是疼愛有加,她是怎么通過剪紙傳達(dá)這份情的呢?

  2、讀讀第三段,找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙?是什么樣的?

 。1)指名交流

 。2)出示描寫剪紙的語句

  一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

  一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

  一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

 。3)這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)?兔子和老牛各代表什么?

 。4)剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)?你體會(huì)到什么?

  理解:12小節(jié)(抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦)

 。5)說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么?

 。6)重點(diǎn)理解第三幅圖

  A一片開闊的草地指什么?老牛是怎樣的神態(tài)?

  B從剪紙中看出了,從姥姥的眼神中,你仿佛看到了一份。

  3、我對(duì)姥姥又是一份怎樣的感情?

 。1)指名讀讀有關(guān)句子

 。2)體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用

 。3)師簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片段:

  當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過要學(xué)剪紙的心思,可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事,后來也離了鄉(xiāng),遠(yuǎn)離了姥姥,遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危,我才匆匆趕回家里,看到了一別三年的姥姥,此時(shí)她已被穿上了送老衣,很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了,我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看,我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉,再試試鼻息,姥姥還活著,我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著,我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

 。4)是啊,兒時(shí)的記憶怎能忘記,慈祥的姥姥有怎會(huì)忘懷,說說作者會(huì)夢(mèng)見什么?

  四、作業(yè)

  1、搜集一些剪紙

  2、背誦課文最后兩個(gè)自然段

  板書設(shè)計(jì):

  姥姥的剪紙

  剪紙:栩栩如生、活靈活現(xiàn)

  姥姥:心靈手巧、勤勞善良

  剪紙教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  P62~63

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)在實(shí)際生活中的創(chuàng)造性,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  2、通過參與創(chuàng)作,合作交流,啟迪靈感,感受生活。

  3、通過欣賞剪紙作品,感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝,學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的圖案,培養(yǎng)民族自豪感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的圖案。

  教具準(zhǔn)備:

  實(shí)物投影儀、剪紙作品、剪刀、彩色紙片。

  教學(xué)過程:

  一、作品賞析

  1、利用實(shí)物投影儀欣賞剪紙作品。

  2、介紹:我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造出了中國(guó)民間藝術(shù)——剪紙,又叫做窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史了,風(fēng)格獨(dú)特,深受國(guó)內(nèi)外人士的喜愛。今天,我們就來欣賞和學(xué)習(xí)制作剪紙。

  3、問:你最喜歡剛才的哪一幅剪紙?教師引導(dǎo)學(xué)生回答(學(xué)生對(duì)喜愛的作品進(jìn)行談話交流)

  4、教師對(duì)部分作品進(jìn)行解說(主要針對(duì)古老的吉祥圖案)。剪紙藝術(shù)是生活化的藝術(shù),尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面?(服裝、瓷器、皮影居家裝飾等)

  二、作品分類

  1、觀察分析。

  談話:在民間藝人的創(chuàng)作中,這些剪紙使分不同種類的,那么你們能進(jìn)行分類嗎?

  小組討論,學(xué)生分類只要合理就予以充分肯定。比如:分為人物、動(dòng)物、花草、文字等類別或以顏色分類。

  小結(jié):同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類,我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類,比如有的剪紙圖案是由以組或幾組完全相同的圖案組合而成的,大家來看看有哪些。

  2、研究方法

  引導(dǎo)觀察:你們?cè)賮砜船F(xiàn)在這些作品,它們有什么共同的特點(diǎn)?

  教師拿出其中以一次對(duì)折形式剪成的楓葉圖案。問:這張剪紙是什么圖案?你知道這樣漂亮圖案是怎樣剪成的嗎?

  組織學(xué)生拿出工具進(jìn)行剪紙。

 。3)小結(jié)。

  同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類,我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類。比如有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的,大家來看看有哪些。

 。4)學(xué)生從作品中找出部分符合要求的剪紙圖案。

  三、作品創(chuàng)作

  1、嘗試創(chuàng)作(一次對(duì)折剪紙)

  教師指導(dǎo)楓葉圖案:

  一次對(duì)折——沿外邊畫輪廓線——剪去輪廓線以外的部分。

  同桌進(jìn)行交流、評(píng)析,將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

  小結(jié):剪紙時(shí)對(duì)折要整齊,畫樣要美觀,用剪要穩(wěn)當(dāng)。

  2、二次創(chuàng)作

  出示P62下方的.剪紙步驟。

  提出要求:按照要求及順序動(dòng)手試一試,看誰做得好。

  組內(nèi)進(jìn)行交流,選出優(yōu)秀作品。

  小結(jié):我們通過學(xué)習(xí)剪紙,發(fā)現(xiàn)了很多方法,但基本都是每次只剪出了一幅圖案,想一想,能不能一次剪出多幅圖案呢?

  P63長(zhǎng)方形剪花邊——疊剪圖案

  3、獨(dú)立創(chuàng)作

  談話:剪紙的分類大體可以分成三大類:陽刻(剪去的輪廓線之外的空白部分,保留輪廓線)陰刻(剪去輪廓線保留其他部分)陰陽混刻。

  要求:可以用對(duì)折的形式創(chuàng)作,也可以不用對(duì)折進(jìn)行創(chuàng)作,對(duì)紙張的樣式也不受限制,同學(xué)們以小組為單位,制作一幅或兩幅作品。

  四、全課總結(jié)

  談話:同學(xué)們,你們用行動(dòng)證明了自己的聰明才智。瞧,你們創(chuàng)作出了這么多的精美圖案,真令人佩服!請(qǐng)選擇一件你最為滿意的作品,將它貼在白紙上,并寫上你的名字,然后放到講臺(tái)上展示,讓我們共同分享成功的喜悅與創(chuàng)作的樂趣吧!

  五、課后作業(yè)

  奇妙的剪紙。

  剪紙教案 篇8

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  新年快到了,各班老師都剪了很多漂亮的窗花裝飾教室,這些美麗的窗花不僅給教室增添了節(jié)日的喜氣,而且很多孩子特別感興趣的問“老師這些窗花真漂亮,是怎么剪出來的!薄袄蠋煘槭裁匆N這些東西在教室里!奔艏?zhí)N含這對(duì)新年的祝福。所以,我想設(shè)計(jì)以剪紙為主題的活動(dòng)。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、初步了解關(guān)于剪紙的'一些知識(shí),欣賞剪紙的多樣性,感受剪紙的美。

  2、感受中國(guó)民間藝術(shù)的魅力,萌發(fā)民族自豪感。

  3、了解剪紙的工具和材料,嘗試剪簡(jiǎn)單的窗花。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  讓幼兒了解剪紙的一些基本知識(shí),注意引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并試著自己動(dòng)手操作。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、讓家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集各種各樣的剪紙、圖片或者相關(guān)書籍。

  2、教師準(zhǔn)備關(guān)于剪紙由來的相關(guān)故事。

  3、剪刀、紅線等制作材料。

  活動(dòng)過程

  一、觀察剪紙窗花

  1、老師講述故事《剪紙的傳說》,激發(fā)幼兒興趣。

  2、今天,老師帶小朋友去一個(gè)美麗的地方,哪里有中國(guó)特有的藝術(shù)品,小朋友猜猜是什么呀?現(xiàn)在我們一起去看看吧!

  二、了解剪紙

  1、剛剛小朋友們看了那么多漂亮的窗花剪紙,它們都是用紙剪的。你們想想它們都有些什么圖案?都是用什么顏色的紙剪的?(和和美美、年年有余、魚躍龍門、十二生肖等。都是用紅色、黃色的紙來剪的。)

  2、那小朋友們知道為什么要用這些顏色嗎?因?yàn)榧t色、黃色看上去都特別的喜慶、美麗,代表著吉祥、如意。

  3、老師出示剪紙畫,誰來說說這些窗花的圖案代表什么意思?(幼兒自由討論)

  4、你們喜歡剪紙嗎?為什么?

  5、剪紙畫不僅漂亮而且又帶著美好的祝愿,所以大家都喜歡它。

  三、動(dòng)手剪

  1、你們家里有剪紙畫嗎?很多地方都有漂亮的剪紙畫,那我們現(xiàn)在就來學(xué)一學(xué)剪紙。

  2、老師示范講解

  3、幼兒嘗試簡(jiǎn)單的剪紙畫,老師巡回觀察并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  四、交流、欣賞

  幼兒之間相互進(jìn)行學(xué)習(xí)剪紙畫感受,并欣賞作品。

  五、延伸活動(dòng)

  請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到各商場(chǎng)去感受剪紙的魅力,回家后和自己一起動(dòng)手,裝扮自己的小屋。

  教學(xué)反思

  在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我選擇了過年期間常見的剪紙并在新年來臨之際作為活動(dòng)內(nèi)容,貼近幼兒的生活實(shí)際。在教學(xué)時(shí)注意對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。從而培養(yǎng)他們動(dòng)手的能力和感受人民的心靈手巧,熱愛民間藝術(shù)。

  剪紙教案 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)課文《姥姥的剪紙》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)生字新詞,有感情地朗讀課文,積累好詞佳句及其表現(xiàn)手法;

  2.依托語詞,經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅;

  3.讀出姥姥的心靈手巧,讀出姥姥的舐犢情深,讀出作者的心夢(mèng)之境,讀出對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。

  教學(xué)過程:

  第一部分:濃縮語詞,把課文讀薄

  一度濃縮,把課文讀成幾個(gè)鏡頭

  師:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《姥姥的剪紙》?蠢蠋煂懻n題。(師一筆一畫地板書:姥姥的剪紙,字跡端莊秀美。)

  師:作者的名字很好聽,叫做笑源,微笑的源頭,哈哈。北方人管外婆叫姥姥,口語就一個(gè)字--姥,叫起來很親切。我們一起學(xué)著笑源,來叫一聲,姥姥。

  生:(齊)姥姥。

  師:(微笑地示意一學(xué)生)你來叫聲,注意兒化。

  生:姥姥。

  師:你再來叫,就叫一個(gè)字。

  生:姥。

  師:好聽!挺親切的。同學(xué)們,笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢!那就是--剪紙。

  評(píng)點(diǎn):很樸實(shí)的開頭,卻充滿情趣。當(dāng)肖紹國(guó)老師在這堂課上的第一句話一出,就決定了他這堂課與他以往的所謂詩(shī)意語文課型的某些不同,今天的這堂課是輕松的、有趣的、簡(jiǎn)樸的、親切的。

  師:課文預(yù)習(xí)過了嗎?讀了幾遍?(學(xué)生回答略。)現(xiàn)在請(qǐng)大家在課堂上再讀一遍課文,這篇課文生字新詞比較多,特別還有幾個(gè)多音字,要力爭(zhēng)把它們讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,邊讀邊思考:圍繞著剪紙,作者回憶了他和姥姥的哪些往事?明白嗎?好的,放開聲音,按自己的節(jié)奏讀,開始。

 。▽W(xué)生自由讀課文。)

  師:大家讀得很投入,我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀著讀著,就忍不住抿著小嘴笑了起來,看來,你們被文中的我和姥姥吸引住了。好,先來檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣?請(qǐng)看大屏幕。

  (大屏幕出示兩組詞語,左邊一組:嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽;右邊一組:左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。)

  師:屏幕上有兩組詞語,左邊一組,右邊一組,大家一組一組地自己先讀讀。(學(xué)生自由讀詞語。)

  師:來,誰來讀左邊的這組詞語?

  生:嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽。

  師:讀得不錯(cuò)。我們來看這組詞語,先看第二個(gè)詞語,刷刷一詞在課文中出現(xiàn)了兩次,老師把它們放在了一起,課文中指什么發(fā)出的聲音?

  生:剪刀剪紙時(shí)發(fā)出的聲音。

  師:這種聲音你聽過嗎?感覺怎樣?

  生:聽到過。感覺很輕快,很短促,很好聽的。

  生:是很有節(jié)奏的。

  師:是啊,這聲音帶給人的感覺是輕快的,短促的。那么,這個(gè)詞語應(yīng)該怎么讀?你來試一下,行嗎?

  生:(輕快地)刷刷刷刷。

  師:這種刷刷刷刷的是聲音在作者心目中真是--悅耳至極,誰來讀這個(gè)詞語?

  生:悅耳至極。

  師:大家請(qǐng)注意這個(gè)悅,為什么用豎心旁呢?

  生:跟心有關(guān)。是說這聲音傳到耳朵里,心里覺得很舒服。

  生:這美妙的聲音讓人聽來覺得無比得愉悅、快樂。

  師:看來這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。

  師:這種刷刷刷刷的是聲音在作者聽來還是--清清爽爽的,你來讀這個(gè)詞語。

  生:清清爽爽。

  師:清清爽爽是一種怎樣的感覺?

  生:我感覺清清爽爽的聲音傳入耳朵,讓人覺得無比純凈,沒有一點(diǎn)雜音。

  生:清清爽爽是聽上去很清楚、很爽朗的感覺。

  師:爽在字典中有三種解釋,請(qǐng)看屏幕。(點(diǎn)擊課件,呈現(xiàn)爽的三種解釋:① 明朗、清亮;② 率直、痛快;③ 舒服。)你認(rèn)為清清爽爽的爽應(yīng)該選擇哪一種?

  生:我覺得應(yīng)該是第一種,是明朗、清亮的意思。

  評(píng)點(diǎn):的本領(lǐng),特別是對(duì)語境中字詞意思的把握,對(duì)孩子們來說是一個(gè)比較棘手的問題。最近,在各類教學(xué)大賽中我們驚喜地看到老師們?cè)谡n堂上老老實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語境中字詞意思的把握能力,這種做法應(yīng)該值得我們稱道。肖老師也這樣做了。

  師:是的,清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了爽的意思,我們還要會(huì)寫這個(gè)字,拿起筆來,在課文后面的空白處跟老師一起來寫一個(gè)爽字:注意筆順,先寫一橫,再寫中間的四個(gè)小叉,多像抱得很攏的四個(gè)小孩,最后寫人,一撇,一捺,要舒展開來,要不然,四個(gè)小孩待在里面就不爽了。▽W(xué)生隨老師寫一爽字。)

  師:這種刷刷刷刷的聲音還引來了鄉(xiāng)親們的--嘖嘖贊嘆,嘖嘖一詞是從口語中而來。(教師模仿口語中嘖嘖的聲音。)誰也來模仿一下?

  生:(一學(xué)生模仿口語中嘖嘖的聲音。)

  師:你再來讀讀這個(gè)詞語。

  生:嘖嘖贊嘆。

  師:右邊還有四個(gè)詞語,誰來讀?

  生:左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。

  師:這里有兩個(gè)多音字,左鄰右舍的舍是個(gè)多音字,這里讀shè。擇菜的擇也是個(gè)多音字,讀成zhái。大家跟老師讀:左鄰右舍、擇菜薅草。

  生:(齊)左鄰右舍、擇菜薅草。

  師:你幫助媽媽擇過菜嗎?

  生:擇過。有時(shí)媽媽買菜回來,如果有空,我就會(huì)幫助擇菜葉。但是,我不知道薅草是怎么回事?

  師:薅草就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草,是這樣一個(gè)動(dòng)作。(教師模仿薅的動(dòng)作,學(xué)生競(jìng)相模仿。)

  師:課文中還寫到了姥姥干的哪些活兒?

  生:洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬……

  師:后邊的兩個(gè)詞語,其實(shí)是姥姥的兩幅剪紙作品,是嗎?

  生:(齊)是的。

  師:一幅叫--

  生:(齊)喜鵲登枝。

  師:還有一幅叫--

  生:(齊)牛馱小兔。

  師:馱這個(gè)字在書寫的時(shí)候要注意什么?

  生:不要在大字的右上方多加一點(diǎn)。

  師:是啊,千萬不要畫蛇添足。來,我們來齊讀第二組詞語。

  生:(齊)左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。

  評(píng)點(diǎn):漢語基本上是以漢字為單位的,所以在語文讀寫活動(dòng)中的理解和運(yùn)用,也應(yīng)該以漢字為切入點(diǎn)。識(shí)字學(xué)詞尤其應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這里教師對(duì)刷的輕快、短促感的喚起;從悅的豎心旁說快樂鉆到了心里;對(duì)爽的書寫指導(dǎo)的風(fēng)趣;薅草的薅以動(dòng)作演示等等,說明了今天的識(shí)字教學(xué)已不再將漢字看成僵化的、死的筆畫構(gòu)成物,而是從發(fā)生學(xué)層面賦予了漢字以神奇的生命意識(shí)。這是詩(shī)意識(shí)字。

  師:看來,同學(xué)們?cè)~語學(xué)得不錯(cuò),現(xiàn)在請(qǐng)你選擇這兩組詞語當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè),聯(lián)系課文內(nèi)容說說:圍繞著剪紙,作者回憶了他和姥姥的哪些往事?你看到了哪幾個(gè)鏡頭?請(qǐng)大家先準(zhǔn)備一下,自己在心里想一想。

 。▽W(xué)生靜默思考片刻后。)

  生1:圍繞著剪紙,我看到作者刁難姥姥,蒙住姥姥的眼睛讓她剪喜鵲登枝的窗花的鏡頭。

  師:哈哈,當(dāng)時(shí)的我是個(gè)小調(diào)皮蛋。

  生2:圍繞著剪紙,我看到了姥姥給作者剪牛馱小兔的窗花的鏡頭。

  師:是呀,關(guān)于牛和小兔主題的窗花,姥姥可不止給我剪一張牛馱小兔呢!

  生3:我還聽到了姥姥剪紙時(shí)剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。

  師:是呀,那聲音在作者心目中是如此得清清爽爽、悅耳至極!

  師:同學(xué)們真會(huì)讀書!讀著讀著,就把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成了幾個(gè)鏡頭和一串聲音,我們看了姥姥剪窗花的鏡頭,看到了姥姥干活兒的鏡頭,看到了作者刁難姥姥的鏡頭,還聽到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲……

  評(píng)點(diǎn):在以系統(tǒng)論為指導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里,任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不應(yīng)是孤立的存在,而是整體中一個(gè)不可分割的構(gòu)成部分。教師以識(shí)字學(xué)詞的兩組詞語為抓手,要學(xué)生接著用其中的一二個(gè)詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說說:圍繞著剪紙,作者回憶了他和姥姥的哪些往事?,很自然地由識(shí)字學(xué)詞引入到初知課文大意的訓(xùn)練,恰似行水流云,了無斧跡刀痕。

  二度濃縮,把課文讀成一個(gè)詞語

  師:是呀,姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂?duì)繅?mèng)縈、欲罷不能,請(qǐng)?jiān)俅慰焖俚貫g覽課文,找一找課文中的哪那一句話最能夠表達(dá)作者的這種魂?duì)繅?mèng)縈、欲罷不能的心境與夢(mèng)境?

  生:事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí),無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

  師:就是這句話,我們一起來讀讀。(大屏幕出示:無論何時(shí),無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。)

  生:(齊)無論何時(shí),無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

  師:這句話中有一組關(guān)聯(lián)詞,用得比較特殊,你注意到了嗎?

  生:無論……無論……只要……就……這里連用了兩個(gè)無論。

  師:作者為什么要這樣寫呢?你去讀讀,你感覺到了什么?

  生:我感覺到作者是在強(qiáng)調(diào)不管在什么時(shí)間、什么地方,只要憶及剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就變得有聲有色。

  師:你能把你體會(huì)到的讀出來嗎?

  生:(強(qiáng)調(diào)的口吻)無論何時(shí),無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

  師:好一個(gè)就立刻變得有聲有色,(教師端端正正地板書:有聲有色,極具書法美感。)聲就是聲音,這里的色,難道是顏色、色彩的意思嗎?你認(rèn)為怎么講?

  生:我認(rèn)為是指作者孩提時(shí)的生活。

  師:這種生活是充滿什么色彩的?

  生:這種生活是赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……七彩的。

  生:是色彩斑斕的孩提生活。

  師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察屏幕上剛才的兩組詞語,左邊一組,右邊一組,你再聯(lián)系有聲有色這詞語,有沒有發(fā)現(xiàn)什么名堂來?(大屏幕再次出示剛才的兩組詞語,左邊一組:嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽;右邊一組:左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。)

  生:我發(fā)現(xiàn)第一組詞語都跟聲音有關(guān)。嘖嘖、刷刷都是聲音,悅耳至極、清清爽爽是聲音帶給人的感覺。都跟有聲有色的聲有關(guān)系。

  生:我還發(fā)現(xiàn)第二組詞語其實(shí)跟色有關(guān),不管是擇菜、薅草、剪窗花……都是描寫童年色彩斑斕的生活的。

  師:同學(xué)們真了不起!那你能結(jié)合這兩組詞語,分別說說作者說的有聲有色的聲和色可能各是什么嗎?

  生:聲可能是姥姥剪紙時(shí)的刷刷聲、鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。

  生:聲就是悅耳至極、清清爽爽的聲音。

  生:色可能就是指姥姥給我剪喜鵲登枝,給我剪牛馱小兔,給左鄰右舍剪窗花……

  師:是啊,這就是作者心中的有聲有色!

  評(píng)點(diǎn):由初識(shí)課文大意而至找出中心句,又由中心句而至讀成一個(gè)詞語--有聲有色,又以有聲有色復(fù)歸于已學(xué)的兩組詞語的聯(lián)系……如此從詳?shù)铰,而又以?jiǎn)馭繁,在字--詞--句--篇間的往返穿行,讓學(xué)生快樂地初讀了課文,感受了姥姥的心境和作者的夢(mèng)境,可謂匠心獨(dú)具、天機(jī)自然。

  師:看來這兩組詞語在作者的心目中有著千絲萬縷的關(guān)系,你能用這樣的句式說一說嗎?

 。ㄕn件點(diǎn)擊,在上面兩組詞語下面逐個(gè)出示,第一句:我只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲,立刻就會(huì)回想起 ;第二句:我只要憶及悅耳至極的剪紙聲,立刻就會(huì)回想起 ;第三句:我只要憶及清清爽爽的剪紙聲,立刻就會(huì)回想起 。)

  生1:我只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲,立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

  生2:我只要憶及悅耳至極的剪紙聲,立刻就會(huì)回想起姥姥熟練地給我剪喜鵲登枝。

  生3:我只要憶及清清爽爽的剪紙聲,立刻就會(huì)回想起我纏著姥姥不停地剪牛馱小兔。

  師:這就是作者心中和夢(mèng)中的有聲有色,那么這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢?要想有更加深入的體會(huì),我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。

  第二部分:擴(kuò)散語詞,把課文讀厚

  一度擴(kuò)散,讀出姥姥的心靈手巧

  師:作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲,他立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容?

  生:1-3自然段。

  師:請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文的第一自然段,誰來讀?

  生:大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

  師:讀得挺好的,知道什么是小屯嗎?

  生:就是小村莊吧!

  師:有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)開頭寫得很有特色?特色在哪里?

  生:是由遠(yuǎn)到近地寫的。

  生:從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子,一步一步縮進(jìn),像電影鏡頭推進(jìn)一樣,最后定在窗戶上。

  師:這種寫法,讓你感受到什么?

  生:讓人有一種身臨其境的`感覺。

  生:就像看電影一樣,使我們的眼睛跟著文字進(jìn)行了一番游歷。

  師:真好,這就是語言的魅力。一個(gè)都字,還讓你感覺到什么?

  生:姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎,到處貼著她的作品。

  生:我感覺到姥姥這個(gè)人真好,是有求必應(yīng)。

  師:你想想,當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候,他的心情會(huì)是怎樣的?

  生1:自豪的。

  師:請(qǐng)你帶著自豪的心情讀讀。

  生1:大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

  生2:贊嘆的。

  師:請(qǐng)你帶著贊嘆的口吻讀讀。

  生2:大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

  生3:開心的。

  師:請(qǐng)你帶著開心的心情讀讀。

  生3:大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

  生4:溫馨的。

  師:請(qǐng)你帶著溫馨的感覺讀讀。

  生4:大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

  師:我們一起來讀讀這句話。

  生:(齊)大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

  評(píng)點(diǎn):教師在讀中的點(diǎn)評(píng)相當(dāng)精彩,如將課文開頭的小節(jié)喻為電影鏡頭由大到小的逐步收縮,最后定格在一個(gè)都字,即都是姥姥心靈手巧的勞作。這樣的點(diǎn)撥,不僅是對(duì)文句含義的闡釋,也是對(duì)表現(xiàn)魅力的鑒賞,更是對(duì)感情朗讀的喚起。如此一舉多得的點(diǎn)撥,在本堂課中多處可見。

  師:這是作者對(duì)姥姥的贊嘆,鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢?誰來讀讀?

  生:你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。

  師:這是嘖嘖贊嘆的口氣嗎?誰還想讀。

  生:(惟妙惟肖地)你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。

  師:讀得真好。有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思?讀上去感覺怎樣?

  生:瑯瑯上口,就像順口溜。

  師:誰再來很有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番?

  生:(惟妙惟肖、富有節(jié)奏地)你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。

  師:請(qǐng)注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)?

  生:(齊)動(dòng)物。

  師:除了動(dòng)物,姥姥還會(huì)剪什么?書上怎么說的?

  生:人物、植物、器物等等。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們,學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西,前后同學(xué)先互相夸夸。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪個(gè) ,剪個(gè) 。)

 。▽W(xué)生討論,互相夸夸。)

  師:來,這位老鄉(xiāng),你來贊嘆贊嘆。

  生:你姥姥神了,剪小孩像小孩,剪老人像老人,剪個(gè)娃娃會(huì)哭笑,剪個(gè)老漢長(zhǎng)胡須。

  師:小孩兒是最喜歡姥姥剪的這些個(gè)人物。

  生:你姥姥神了,剪樹像樹,剪花像花,剪個(gè)桃子紅通通,剪個(gè)香蕉長(zhǎng)溜溜。

  師:是在贊嘆姥姥剪的花兒和水果。

  生:你姥姥神了,剪凳子像凳子,剪桌子像桌子,剪個(gè)花籃喜洋洋,剪個(gè)房子好氣派。

  師:這位老鄉(xiāng),如果您兒子結(jié)婚您就讓姥姥給您剪這些吧!

  師:是呀,聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆,也難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆:無論何時(shí),無論何地,要憶及鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。(師指點(diǎn)板書上的有聲有色。)

  二度擴(kuò)散,讀出姥姥的舐犢情深

  師:更讓作者難以忘懷的是當(dāng)他憶及那悅耳至極的剪紙聲,就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪喜鵲登枝的窗花的事;當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲,就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪牛馱小兔等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當(dāng)作者這樣想的時(shí)候,他的心情會(huì)是怎樣的?

  生:一定是甜蜜的。

  生:非常溫馨的。

  生:我想還可能有一種依戀的感覺。

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中描寫這些事情的段落,把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來,反復(fù)地在心中讀上幾遍,讓心緒隨著波浪蕩漾開去。

  評(píng)點(diǎn):剪紙聲,心聲也:甜蜜的、溫馨的、依戀的……這是叩詢文本的一把鑰匙,也是課堂敘事的一條脈絡(luò)。肖老師深諳此道,一句請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中描寫這些事情的段落,把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來,反復(fù)地在心中讀上幾遍,讓心緒隨著波浪蕩漾開去……即是對(duì)此道的回望和印證。

  師:來,把你覺得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。好嗎?

  生1:我畫的是這個(gè)句子:我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋,經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。

  師:先說說你的感受?

  生1:童年的我是那么調(diào)皮,竟然捂住姥姥的雙眼,姥姥不但不生氣,還樂呵呵地剪起紙來。我想,長(zhǎng)大了作者回憶起來一定很甜蜜。

  師:你能把我的調(diào)皮勁兒讀出來嗎?

  生1:我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋,經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。

  師:我的刁難手段就是--

  生:死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。

  師:誰再來讀讀這句話,把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒?

  生:(夸張地)我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋,經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。

  生2:我畫的是這個(gè)句子:我服了,可還耍賴:'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!'

  師:你耍賴過嗎?你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎?如果我是文中的姥姥,你沖著我耍賴。

  生2:(用耍賴的口吻)姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!

  師:(幽默地)你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!

  師:(用指頭點(diǎn)一下學(xué)生2的鼻子)熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!

  師:姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎么練就的呀?

  生:數(shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪。

  師:來,讓我們也跟著姥姥來學(xué)一學(xué)剪紙,這一排同學(xué),請(qǐng)站起來,你冬天剪,你夏天剪,你白天剪,你晚上剪,你燈光下剪,你摸黑剪,咱們來合作讀一讀,好嗎?請(qǐng)注意現(xiàn)在你們?cè)诟蓡幔?/p>

  生:(齊)剪紙。

  師:不好剪啊,剪不好要剪到自己的手的,有信心嗎?

  生:(齊)有!

  師:孩子,要想做到熟能生巧,你得:數(shù)九隆冬--

  生1:剪!

  師:三伏盛夏--

  生2:剪!

  師:日光下--

  生3:剪!

  師:月光下--

  生4:剪!

  師:燈光下--

  生5:剪!

  師:摸黑--

  生6:剪!

  師:剪紙有趣嗎?你們達(dá)到熟能生巧了嗎?

  生:(齊)還沒有。

  師:來,讓我們繼續(xù)剪,男生冬天剪,女生夏天剪,男生白天剪,女生晚上剪,男生燈光下剪,女生摸黑剪,準(zhǔn)備,開始。

 。◣熢俅我x,男女生輪流接讀。)

  師:再來一遍,這遍要剪得快一點(diǎn)呦。◣熢俅我x,男女生再次輪流接讀,速度越來越快。)

  師:有沒有人剪到手呀?

  生:(齊、笑)沒有!

  師:看來你們基本練就了熟能生巧的本領(lǐng)。是呀,那剪刀聲如此悅耳至極,作者怎么不會(huì)發(fā)出這樣的感嘆:無論何時(shí),無論何地,只要憶及那悅耳至極的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得--有聲有色。(師指點(diǎn)板書上的有聲有色。)

  評(píng)點(diǎn):以一個(gè)詞語熟能生巧統(tǒng)領(lǐng)4-6自然段的探究,可謂提領(lǐng)一頓,百毛皆順:以甜蜜、溫馨、依戀由讀而思,訴說心情;以雙手死死捂住姥姥的雙眼也能剪窗花,暢敘感受;以學(xué)生多種多樣的讀,體悟姥姥在各時(shí)各地的剪,頻生情趣,真正體現(xiàn)出人文就在語文中的和諧融通。

  師:來,繼續(xù)把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方讀給大家聽聽。

  生1:密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下。姥姥是多么得愛我呀!心思是那么細(xì)膩,用剪紙把我拴在了屋檐下,真是別出心裁。

  生2:唔!姥姥生肖屬牛,而我屬兔。我嚷著還要。這是多么快樂甜蜜的回憶。

  生3:姥姥把我摟在懷里夸道:'機(jī)靈鬼!'我從這里看出姥姥是非常疼愛作者的。

  生4:從那時(shí)候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老牛--蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡覺的兔子;拉車的老牛,耕地的老牛……有這樣的姥姥該多幸福!

  師:是呀,對(duì)于姥姥給我剪牛馱小兔等關(guān)于牛、兔主題的窗花的往事,每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的感受,那都是非常真實(shí)的。我們先來看看這個(gè)地方的描寫:密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話。

  生:(自由地)密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下。

  師:這看似平淡的一句話,有一個(gè)字卻用得很傳神,你認(rèn)為是哪一個(gè)字?

  生:拴。

  師:你認(rèn)為是哪一個(gè)字?

  生:拴。

  師:你認(rèn)為是哪一個(gè)字?

  生:我認(rèn)為也是這個(gè)拴字。

  師:誰能上臺(tái)來做一個(gè)拴的動(dòng)作?

  生:(做拴的動(dòng)作。)

  師:(插話)拴東西,一般用什么拴?拴好后別忘了打一個(gè)結(jié)。(教師演示打結(jié)的動(dòng)作。)

  師:課文中是用繩子拴嗎?用什么拴住了什么?

  生:用剪紙把我拴在屋檐下。

  生:用剪紙拴住了我那顆貪玩的心。

  師:拴得緊嗎?誰來讀讀?

  生:密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下。

  師:拴是拴住了,但還沒有打結(jié),誰再來讀讀?

  生:(很有趣味的)密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下。

  師:那么,姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能,牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀讀下文,到字里行間中去找答案。(生自由讀課文)

  師:從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了?你來讀,要讀得讓我們真得有身臨其境的感覺。

  生:她從舊作業(yè)本上撕下一頁紙……姥姥把我摟在懷里夸道:'機(jī)靈鬼!'

  師:這段話中,拴住作者的是什么?

  生:姥姥剪的牛馱小兔。

  生:還有牛和小兔一起吃草這幅作品。

  師:這段話中,拴住你的是什么?

  生1:拴住我的是姥姥的親切和慈祥的面容。

  生2:拴住我的是姥姥說話時(shí)的輕聲慢語、一副和顏悅色的樣子。

  生3:拴住我的是那段屬于作者的快樂、愜意的夏日午后的日子。

  師:想走進(jìn)這溫馨的盛夏午后嗎?來,同桌一個(gè)讀姥姥的話,一個(gè)讀作者的話,姥姥是輕聲慢語,作者是如癡如醉,用心感受感受,讀一讀。(生自由對(duì)讀。)

  師:誰愿意上來和老師一起表演著讀讀?(請(qǐng)一生上臺(tái)。)你讀文中的我,我讀姥姥的話,其他同學(xué)就幫助我倆描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,讀旁白,好嗎?

  生:(全體)密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下。她從舊作業(yè)本上撕下一頁紙,刷刷幾下,就剪出一幅圖樣。我搶過來看了,是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問:

  生:(不解地)牛干啥馱著兔子?

  生:(全體)姥姥笑了:

  師:(打趣地)誰讓牛是兔子的姥姥呢?

  生:(全體)唔!姥姥生肖屬牛,而我屬兔。我嚷著還要。

  師:(指著該生)你嚷呀!你不嚷我就不剪呀!

  生:(大嚷道)我還要!我還要!我還要!

  生:(全體)姥姥又剪出一幅:一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問:

  師:看明白了嗎?

  生:(全體)我想了想說:

  生:(調(diào)皮地)我知道了,是說我和姥姥在一個(gè)鍋里吃飯吶!

  生:(全體)姥姥把我摟在懷里夸道:

  師:(教師將該生摟在懷里,疼愛地)機(jī)靈鬼!

  師:我們表演得怎樣?你們感覺到文中的我被牢牢地拴住了嗎?

  生:感覺到了。

  師:你還從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了?

  生(讀):從那時(shí)候起,……對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。

  師:這段話中,拴住作者的還是什么?

  生:活潑的兔子與敦厚的老牛。

  師:哪一個(gè)字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了我被牢牢地拴住了?

  生:纏。

  師:我怎么纏的?可能有哪些動(dòng)作,說了哪些話?來,把我當(dāng)姥姥,你來纏纏我。

  生1:姥姥,我屬兔,你再給我剪一只兔子吧!要不然,我可要去游泳啦!

  師:別去,危險(xiǎn)!那好吧,姥姥就給你剪只蹦跳的兔子。你也來纏纏我。

  生2:姥姥,你屬牛,剪一頭牛給我這只小兔子吧!

  師:這孩子,我就給你剪只拉車的老牛吧。你也來纏纏我。

  生3:姥姥,再給我剪一張吧,明天我要拿給小伙伴看。

  師:我的小機(jī)靈鬼,你還有完沒完,這是最后一張了啊,剪只睡覺的兔子給你。

  師:這真得是最后一張嗎?

  生:(齊)不是。

  師:從哪兒看出?

  生:我總是纏著姥姥剪兔子和老牛--蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡覺的兔子;拉車的老牛,耕地的老牛……我從這里的省略號(hào)看出,姥姥還給我剪了許許多多的兔子和牛。

  評(píng)點(diǎn):教師從課文中姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下的拴,引導(dǎo)學(xué)生體悟拴的傳神,演示拴的動(dòng)作,引出剪紙?jiān)鯓铀┳×松蠈W(xué)前的我,又怎樣拴住了讀著這篇課文的你……為領(lǐng)悟課文為什么要這樣寫提供了一個(gè)富有啟示性的范例。肖紹國(guó)老師一直倡導(dǎo)對(duì)語文教學(xué)文化細(xì)節(jié)的詩(shī)意追尋,我們驚喜地發(fā)現(xiàn),這里的拴正是他以敏銳的慧眼找到的所謂的文化細(xì)節(jié)。此課的后半節(jié)課圍繞拴字,讓學(xué)生入乎其內(nèi),而又出乎其外。正如王國(guó)維先生所講:入乎其內(nèi),故能寫之。出乎其外,故能觀之。入乎其內(nèi),故有生氣。出乎其外,故有高度。此一處文化細(xì)節(jié)的敲打,有生氣!有高度!

  師:是呀,姥姥那神奇的剪紙,牢牢地拴住了上學(xué)前的我。我由衷地發(fā)出了這樣的感嘆:無論何時(shí),無論何地,只要憶及那悅耳至極的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得--有聲有色。(師指點(diǎn)板書上的有聲有色)

  三度擴(kuò)散,讀出笑源的心夢(mèng)之境

  師:(音樂:經(jīng)典銀幕金曲《A time for us相處歲月》響起,旋律動(dòng)聽?wèi)雅f。)剪呀剪,拴呀拴,剪只兔,剪頭牛,牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代,拴住了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏,后來我上學(xué)了,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)--越走越遠(yuǎn)了,還拴得住我嗎?何以見得?

  生:還拴得住。因?yàn)槲疫是不斷收到姥姥寄來的剪紙,……無論何時(shí),無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

 。襟w出示:我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙,其中有一幅是這樣的:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道,這是姥姥對(duì)我的期待。事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí),無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。)

  師:我們來齊讀這段有聲有色的文字。

  生:(齊讀上段文字。)

  師:請(qǐng)你把目光移到那幅剪紙上,誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。(課件點(diǎn)擊:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。下出現(xiàn)一條紅線。)

  生:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

  師:如果,讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒,你會(huì)取什么名兒?

  生:《凝望》。

  師:以老牛的目光來取名,可謂含義深刻。

  生:《無聲的愛》。

  師:真好,這幅剪紙作品濃縮了姥姥對(duì)孩子深深的愛啊!

  生:《我的童年》。

  師:是的,作者那有聲有色的童年就是在姥姥的呵護(hù)中快樂而甜蜜地度過的,這幅剪紙作品就是最好的見證。

  生:《我是風(fēng)箏,你是線》。

  師:多富有詩(shī)意的名字,說說它的含義。

  生:不管我飛得再遠(yuǎn),姥姥的剪紙總是拴住我的心、我的夢(mèng)。

  生:我取的名字就是這句話中的一個(gè)詞語--《聯(lián)結(jié)》。

  師:姥姥這頭敦厚的老牛定定地站著,笑源這只活潑的兔子歡蹦著遠(yuǎn)去,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。請(qǐng)大家把目光再投到聯(lián)結(jié)這個(gè)詞語上,能給它找一個(gè)近義詞嗎?

  生:連接。

  師:那么作者怎么會(huì)想到用聯(lián)想的聯(lián)和打結(jié)的結(jié)呢?看老師把這兩個(gè)字的甲骨文寫給大家看看,你再想一想,作者為什么用這個(gè)詞語?(教師現(xiàn)場(chǎng)板書聯(lián)想兩字的甲骨文。)

  生:老牛用繩子拴住了小兔子,所以用聯(lián)結(jié)。

  生:我覺得聯(lián)結(jié)這個(gè)詞語就好像在作者的心中打了一個(gè)心結(jié),心有千千結(jié),這個(gè)詞語用得妙!

  師:姥姥的剪紙拴了我多久?還將拴我多久,還能拴我多久?

  生:姥姥的剪紙拴了我的童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),還將拴我一生。

  生:姥姥的剪紙是一筆寶貴的財(cái)富,給了我五彩繽紛的童年生活,還將拴我一輩子,讓我的生活永遠(yuǎn)有聲有色。

  師:何以見得還將拴我一生,還能拴我一輩子?別說,你能把作者這種堅(jiān)定的預(yù)見和充沛的情感帶到這段話的朗讀中去嗎?(指名讀媒體出示的那段話。)

  師:如果說童年時(shí)拴住的是我的身體,那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么?

  生:現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的一顆心。

  生:現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的一個(gè)夢(mèng)。(教師板書:心 夢(mèng))

  師:我心飛揚(yáng),我夢(mèng)依舊,姥姥的剪紙將拴我一生,拴我一世,在這經(jīng)典銀幕金曲《相處歲月》的旋律中讓我們飽含真情地齊讀這段話。

  評(píng)點(diǎn):還是這個(gè)拴字,不僅拴住了我的童年,還拴住了我上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)--越走越遠(yuǎn)的人生之路;不僅拴住了我的身體,還拴住了我的夢(mèng),我的心……至此,課文又由讀厚變成讀薄了。這里的關(guān)鍵便在教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)拴字的合理延伸,把姥姥、剪紙、善緣、親情共同提煉成為人性之美。肖紹國(guó)的文化細(xì)節(jié)中的文化味可見一斑。

  生:(再次齊讀媒體出示的那段話。)(讀完后《相處歲月》音樂停。)

  第三部分:變異語詞,把課文讀活

  師:孩子們,你們想聽聽那清清爽爽的剪紙聲嗎?

  生:(齊)想。

  師:請(qǐng)閉上你的眼睛盡情地享受,用心靈去傾聽。(課件播放清清爽爽的剪紙聲。)你們聽到了什么?你聽到的僅僅是剪紙聲嗎?

  生1:我聽到了鄉(xiāng)親們嘖嘖的贊嘆聲。

  生2:我聽到了姥姥關(guān)心我的話語。

  生3:我聽到了我的深情告白--姥姥,無論走遍天涯海角,我都忘不了您,忘不了您那出神入化的技術(shù)!忘不了您那心靈手巧的作品!

  師:有位同學(xué)讀了這篇文章之后寫下了這樣一首小詩(shī),題目叫《想》,我們來讀一讀:

  (媒體出示小詩(shī):聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那月光下的話語 / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥親切的話語 / 懷念姥姥勤勞的身影 / 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊)

  師:自己先讀讀這首小詩(shī),感覺怎樣?我們一起來讀讀。

  生:(齊讀小詩(shī)。)

  師:你能否寫出屬于你自己的小詩(shī)呢?(媒體點(diǎn)擊出現(xiàn)空白的詩(shī)行:聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那 / 還是那 / 還是那 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊)拿起筆來寫下你自己心中的詩(shī),寫在《作業(yè)紙》上。(學(xué)生練筆。)

  師:好,讓我們來交流一下,哪位小詩(shī)人先來?

  生1:聽那清清爽爽的剪紙聲∕想起月光下姥姥∕還是那形象生動(dòng)的喜鵲登枝∕還是那其樂濃濃的牛馱小兔∕還是那各式各樣的美麗窗花∕真想∕再一次回到姥姥的身邊∕懷念姥姥額上的皺紋∕懷念姥姥嘴邊的嘮叨∕懷念姥姥延長(zhǎng)的手指--剪刀∕好想∕一切都回到從前∕好想∕再回到姥姥的身邊

  師:是啊,懷念姥姥,多想再回到從前,多想再回到姥姥的身邊!

  生2:聽那清清爽爽的剪紙聲∕想起月光下姥姥∕還是那蹦跳的兔子∕還是那拉車的老牛∕還是那青青的草地∕真想∕再一次回到姥姥的身邊∕懷念姥姥的抱∕懷念姥姥的笑∕懷念姥姥無盡的好∕好想∕一切都回到從前∕好想∕再回到姥姥的身邊

  評(píng)點(diǎn):讀寫的自然融合,使讀觸發(fā)了學(xué)生渲洩的激情,使寫成了讀的必然延續(xù),形成了一條讀寫一體的生態(tài)鏈。這堂課體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的表征,不僅僅是消極被動(dòng)的吸收,更是一種能動(dòng)的自我實(shí)現(xiàn)。

  師:多么深情的話語!你讀懂了作者的那顆心,你沉浸于作者的那個(gè)夢(mèng),F(xiàn)在,讓我們一起回到作者的心上,你認(rèn)為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心?

  生1:思念之心。

  生2:依戀之心。

  生3:懷舊之心。

  生4:感恩之心。

  生5:回歸之心。

  師:是呀,思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心、回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。(板書:拴)有一首歌這樣唱著:(教師輕聲哼唱)我來自偶然,像一顆塵土,有誰看出我的脆弱;我來自何方,我情歸何處,誰在下一刻呼喚我……(隨后陳紅《感恩的心》響起。)

  師:(在音樂聲中)孩子,記住:天地雖寬,這條路卻難走,親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣,感謝親人、感謝命運(yùn)、感謝生活……下課!

  總評(píng):

  這堂課的價(jià)值所在,正如肖紹國(guó)老師所表述的,在于試著嘗試一種新的詩(shī)意語文的課路:以一顆平淡之心、一顆童真之心走進(jìn)課堂,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、扎扎實(shí)實(shí)教語文,但不變的是--詩(shī)意的境界。詩(shī)意應(yīng)該不在乎一味追求課堂上是否有動(dòng)聽的音樂,是否有驚艷的畫圖,是否有一流的多媒體課件,是否有教師的大段排比導(dǎo)語或凝重神色……其實(shí),詩(shī)意就樸實(shí)地棲居在語文之中,更重要的在于能否昭示漢字筆畫組合之間的生命意態(tài),在于能否喚醒漢語意合感悟之中的原初詩(shī)性。因?yàn)檠哉Z即詩(shī),詩(shī)與言語有著密切的聯(lián)系性(海德格爾語);而課文言語所描繪的生活也是詩(shī)。本堂課極其生動(dòng)、扎實(shí)的字詞教學(xué)和對(duì)學(xué)生讀通課文、讀好課文的引領(lǐng),既是語文教學(xué)的本色本真,也是語文教學(xué)的詩(shī)性光輝。在具體的教學(xué)展開過程中,肖老師敏銳地捕捉了好幾處課文中的文化細(xì)節(jié):有聲有色、熟能生巧、拴……特別是在拴處的敲打,讓我們每一個(gè)人跟隨著作者讀出了童年的心夢(mèng)之境。

  想起林海音女士在《城南舊事》中寫到的:我默默地想,慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,聽見緩慢悅耳的鈴聲,童年重臨于我心頭。

  我在聽肖紹國(guó)老師《姥姥的剪紙》以至后來評(píng)點(diǎn)這堂課的時(shí)候:我靜靜地聽,默默地想,慢慢地寫?匆娎牙鸭舻哪切┥衿娴拇盎,聽見刷刷悅耳的剪紙聲,童年重臨于我心頭。

  如果把這堂課視為對(duì)詩(shī)意語文的突破和發(fā)展,不僅對(duì)于肖紹國(guó)老師,即使對(duì)于我們大家亦當(dāng)不以為過。

  剪紙教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)用折、剪的方法剪出對(duì)稱的剪紙作品。

  2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

  3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

  4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

  5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

  核心要素:

  對(duì)稱構(gòu)圖、手指靈活

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、長(zhǎng)方形和正方形彩色手工彩色紙、剪刀、鉛筆、膠棒、彩筆。

  2、裝飾有對(duì)稱圖案的實(shí)物和圖片。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞導(dǎo)入:

  1、出示具有對(duì)稱圖案的實(shí)物和圖片,幫助幼兒理解“對(duì)稱”的含義。

  2、請(qǐng)幼兒欣賞各種圖案的對(duì)稱剪紙作品,請(qǐng)幼兒觀察這些作品的圖案有什么特點(diǎn),是怎樣剪出來的。激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣,幫助幼兒理解“對(duì)稱剪紙”的含義。

  二、剪紙:

  1、教師指導(dǎo)幼兒看剪紙圖片,并介紹對(duì)稱剪紙的方法。

 。1)將一張長(zhǎng)方形的彩紙沿中心線對(duì)折,然后用鉛筆畫出小動(dòng)物圖案(可以畫出自己喜歡的圖案或設(shè)計(jì)出其他的圖案)。教師提示幼兒對(duì)折的邊緣要畫有連接處,保持圖案的連續(xù)性。

  (2)用剪刀沿著圖案的輪廓線,先剪中間部分,后剪外輪廓多余的部分。教師要提示幼兒注意線條的連接處不能間斷,展開即是美麗的對(duì)稱圖案。

 。3)把剪好的小動(dòng)物圖案貼在另一張紙上,添畫出自己喜歡的背景,組成一幅精美的.剪紙作品。

  2、請(qǐng)幼兒選擇一種圖案,學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法剪紙。教師提醒幼兒正確使用剪刀,并巡回指導(dǎo)。待熟練后,鼓勵(lì)幼兒剪出其他圖案的對(duì)稱剪紙。

  三、展示:

  幼兒的剪紙作品張貼在主題墻上,讓幼兒互相欣賞與評(píng)價(jià),也可以用剪紙作品裝飾教室的環(huán)境。

  區(qū)域活動(dòng):

  在手工區(qū)提供多種對(duì)稱剪紙的圖示和紋樣,供幼兒學(xué)習(xí)和模仿,鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)和剪出多種多樣的對(duì)稱剪紙作品。

  剪紙教案 篇11

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  剪紙是我們中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)手工作品,在很多地方是過節(jié)過年不可缺少的裝飾材料,但是在新疆卻是不非常常見的手工作品,所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),讓幼兒了解并能初步掌握簡(jiǎn)單的剪紙技巧,感受剪紙的樂趣,激發(fā)幼兒對(duì)我們傳統(tǒng)手工作品的喜愛。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、初步認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)手工作品“剪紙”。

  2、學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的剪紙。

  3、感受剪紙作品的美感和剪紙過程中的樂趣,激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)手工藝術(shù)的熱愛。

  4、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

  5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):感受作品的美感和制作過程的樂趣,激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛。

  2、難點(diǎn):學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的剪紙。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  過年場(chǎng)景圖片課件;剪紙作品的圖片課件;教師的剪紙作品若干;小剪刀;彩紙;透明膠帶

  活動(dòng)過程

  1、教師播放過年場(chǎng)景圖片的課件,請(qǐng)幼兒們仔細(xì)觀察圖片中有些什么,然后說一說。

  2、幼兒說完后教師一一介紹圖片中的物品,如燈籠、對(duì)聯(lián)、福字、鞭炮等等,重點(diǎn)引出剪紙。

  3、問問哪些幼兒見過漂亮的'剪紙,如果有請(qǐng)他們說說他們見到的剪紙是什么樣的,然后播放傳統(tǒng)的剪紙作品圖片課件。并請(qǐng)幼兒說說圖片中的剪紙的顏色、形狀、圖案等等。

  4、教師出示自己的剪紙作品,也請(qǐng)幼兒來說說老師的作品是什么樣子的。

  5、教師給幼兒們發(fā)小剪刀和彩紙,教師邊制作剪紙邊講解制作方法,并請(qǐng)幼兒跟著教師一起來學(xué)習(xí)剪紙輪廓形狀的剪法,主要有方形、圓形、花形。(注意提醒幼兒們要正確小心的使用剪刀)

  6、讓幼兒們自己進(jìn)行制作,在學(xué)會(huì)剪紙輪廓的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮創(chuàng)造,剪出不同的形狀,教師進(jìn)行觀察,對(duì)個(gè)別制作上出現(xiàn)疑問或問題的幼兒給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

  7、幼兒們制作完畢之后教師把作品貼在前面,讓幼兒們一起欣賞自己和小伙伴們的作品,說說自己的制作過程和作品是什么樣子的,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  教學(xué)反思

  大班的孩子們理解能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)小班、中班的幼兒們強(qiáng)了許多,但在學(xué)習(xí)制作過程中還是有一部分孩子接受較慢,教師在教授和講解的過程中一定要耐心準(zhǔn)確,并在活動(dòng)過程中要多多使用鼓勵(lì)性的語言,讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中得到動(dòng)力。

  剪紙教案 篇12

  教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)5頁——7頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過欣賞、折紙、剪紙的活動(dòng),經(jīng)歷學(xué)習(xí)剪紙活動(dòng)的全過程。

  2、能運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)剪出一些簡(jiǎn)單的剪紙。

  3、在剪紙的動(dòng)手活動(dòng)中,欣賞對(duì)稱圖形的美,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂 趣。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞剪紙

  1、觀看介紹我國(guó)民間剪紙的'錄象資料讓學(xué)生邊欣賞邊了解有關(guān)剪紙的民間藝術(shù)。

  今天我們大家不僅能欣賞到我國(guó)傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù),而且如果你愿意的話還能學(xué)會(huì)這門技能。請(qǐng)大家看錄象。

  2、欣賞對(duì)稱的剪紙作品,讓學(xué)生觀察教材上剪紙的圖,說說它們有什么特點(diǎn),師:同學(xué)們我們的課本上也有幾幅剪紙請(qǐng)大家也來欣賞欣賞。觀察后說一說這些剪紙有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生可能說出:每一幅圖都是對(duì)稱的(還可能具體說出來怎樣對(duì)稱),圖片的擺放也是對(duì)稱的。

  你們行不想用自己的雙手剪出漂亮的圖案來?

  二、學(xué)習(xí)剪紙

  1、學(xué)習(xí)折紙的方法。

  完成教材6頁中間內(nèi)容。

  折紙方法讓學(xué)生自己觀察課本。然后進(jìn)行操作交流。

  讓學(xué)生觀察課本上兩種折紙的方法,引導(dǎo)學(xué)生看明白后說出并演示,然后自己動(dòng)手折一折,同桌互相交流自記者的方法。是學(xué)生明確可以一次對(duì)折,還可以幾次對(duì)折,根據(jù)你想創(chuàng)作的作品需要選擇對(duì)折方法

  2、學(xué)習(xí)剪紙方法讓學(xué)生觀察剪紙的方法

  1讓學(xué)生自己觀察課本。然后進(jìn)行操作交流。

  再觀察剪紙方法

  2教師可以先示范,然后引導(dǎo)學(xué)生操作。

  下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你自己的設(shè)計(jì)思路,去折、去剪,作出你的成果來吧!讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖案剪一剪。實(shí)際操作然后展示學(xué)生作品。

  三、實(shí)踐操作、動(dòng)手剪紙完成折一折剪一剪1和2。

  通過觀看錄象、剪紙作品等,使學(xué)生了解我國(guó)有關(guān)剪紙的文化傳統(tǒng)以及剪紙的由來以及各種精美的民間剪紙藝術(shù),進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。以及剪紙藝術(shù)的美。

  (在引導(dǎo)學(xué)生自主探索和交流的過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行碧眼的方法的指導(dǎo)是非常必要的,有利于學(xué)生正確的學(xué)習(xí)掌握和理解知識(shí)。

  通過觀察讓學(xué)生了解到剪紙藝術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系體會(huì)到數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.)

  剪紙教案 篇13

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、每人一張操作材料和剪刀一把。

  2、背景圖一份、動(dòng)物圖片若干。

  活動(dòng)過程:

  一、聽故事《戰(zhàn)勝大灰狼》

  --師出示背景圖講述故事:大灰狼就住在附近,實(shí)在太危險(xiǎn)了,我們?cè)趺崔k呢?

  小結(jié):寶寶真勇敢,想了這么多辦法!這樣吧,我們?cè)谛?dòng)物家的周圍都插上"籬笆",大灰狼就進(jìn)不來了!

  二、剪剪貼貼

  1、教師示范講解剪貼"籬笆"

 。1)看看這張紙上有什么?(一條一條的直線)

 。2)復(fù)習(xí)剪刀的使用方法:小手變把√,剪刀洞里來睡覺,剪刀張開大嘴巴,咔嚓咔嚓工作忙。

 。3)小手拿在紙的下面,從下往上沿著直線剪下來,小心不要剪歪掉。

 。4)用固體膠把籬笆粘貼好,要直直的貼,不要讓大灰狼鉆進(jìn)來。

  2、請(qǐng)個(gè)別幼兒試著來剪貼"籬笆"。

  3、幼兒動(dòng)手剪貼"籬笆"

 。1)小動(dòng)物們也想回家給自己造一些"籬笆",我們小朋友來幫忙好嗎?

 。2)教師巡視指導(dǎo)能力弱的孩子,幫助他們一起完成剪貼"籬笆"的.任務(wù)。

  三、分享欣賞

  1、將幼兒的作品展示出來,欣賞剪好的"籬笆"。

  2、請(qǐng)幼兒來選一選哪個(gè)"籬笆"造的最牢。

  剪紙教案 篇14

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解中國(guó)剪紙對(duì)稱的特點(diǎn)。初步嘗試剪紙,提高空間想象能力,激發(fā)對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣。

  2、體驗(yàn)中國(guó)民間藝術(shù)的樂趣,提高對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的興趣和喜愛。

  3、體驗(yàn)剪出作品的成功與快樂。

  4、培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力。

  5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、窗花成品。

  2、剪刀、彩紙、勾線筆。

  活動(dòng)過程:

  一、 欣賞、討論。

  1、 今天老師要介紹一個(gè)我們中國(guó)民間藝術(shù)給大家,我手里的這個(gè)是什么,你們知道嗎?看到過嗎?

  教師:這是我們中國(guó)的剪紙藝術(shù),我手里拿的是窗花。窗花是我國(guó)所特有的民間藝術(shù)作品,人們總是在過年時(shí)或遇到喜慶的日子的時(shí)候剪窗花貼在窗戶上。

  2、 這個(gè)窗花有什么特別的'地方?有人看出來它有什么秘密嗎?

  教師:原來有的地方左邊和右邊是一樣的,有的地方上面和下面是一樣的,那么我們把左邊右邊一樣的圖案叫做左右對(duì)稱,那么上面下面一樣的圖案,就叫做上下對(duì)稱。

  3、 那么對(duì)稱的圖案要怎樣才能剪出來呢?誰來說說看?

  二、 教師演示

  1、 演示剪紙步驟

  教師:將紙對(duì)折再對(duì)折,在三角形的每條邊上都畫上一個(gè)不同的形狀,沿著輪廓剪,最后打開,美麗的窗花就完成了。

  三、 幼兒操作

  幼兒操作時(shí),要注意幼兒別把中心線剪斷,對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可以進(jìn)行提升、鼓勵(lì)多種對(duì)折方法,剪出不同的圖案。

  四、 展示欣賞

  把幼兒作品貼在窗上共同欣賞。

  活動(dòng)延伸

  1、在手工區(qū)提供彩紙和剪刀,鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)嘗試運(yùn)用不同對(duì)折方法剪出不同的對(duì)稱圖案的美麗窗花。

  2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)稱剪紙的方法,激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)剪紙活動(dòng)的興趣 。

  活動(dòng)反思:

  幼兒通過活動(dòng)的學(xué)習(xí)品嘗到成功的體驗(yàn)和樂趣;顒(dòng)氣氛活躍,幼兒的參與度高,教學(xué)效果顯著,充分發(fā)揮了剪紙教學(xué)特有的魅力,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣,使幼兒在實(shí)際生活中領(lǐng)悟到中國(guó)民間藝術(shù)的獨(dú)特價(jià)值;顒(dòng)中充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的教學(xué)思想。在評(píng)價(jià)過程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)作熱情,對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能有很大的好處。鼓勵(lì)每個(gè)幼兒根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣和能力。讓幼兒了解體驗(yàn)中國(guó)民間文化的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛和尊重。同時(shí)弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化,并進(jìn)行教育。

  剪紙教案 篇15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過剪、折的方法,激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣。

  2、發(fā)展手部動(dòng)作的靈活性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、動(dòng)物樓范例作品1張、剪刀每人一把。

  2、作業(yè)紙(小班《好朋友》下冊(cè)、配套紙工“動(dòng)物樓”)每人一張。

  活動(dòng)過程:

  一、用猜一猜的方法導(dǎo)入,引起幼兒興趣。

  1、教師首先讓幼兒圍成一個(gè)半圓,說:“動(dòng)物樓里住了好幾位動(dòng)物,我們猜猜它們分別是誰,小朋友的眼睛要注意看,耳朵要注意聽了哦。先看往在一樓的是誰!

  2、(模仿大象的動(dòng)作讓幼兒猜)不懂再提示幼兒:(這個(gè)動(dòng)物很龐大,而且很笨重)請(qǐng)幼兒猜猜后再提示答案,如此類推。(手里面拿著示范作品,但先把動(dòng)物藏起來,邊猜邊揭示)

  3、師:奧運(yùn)會(huì)快到了,住在二樓的動(dòng)物是五環(huán)當(dāng)中黑環(huán)當(dāng)中的那個(gè)吉祥物,(不懂再提示:它愛吃竹子……)住在三樓的是哪種動(dòng)物呢?(模仿動(dòng)物)噢,是小白兔,四樓住的是誰呢?(模仿老鼠動(dòng)作,幼兒猜)最高一樓住的是小雞,小朋友知道小雞是怎么叫的嗎?(請(qǐng)幼兒模仿)

  二、出示完后,教師講解示范及和幼兒一起動(dòng)手操作。

  1、小朋友們都很能干,都猜得出動(dòng)物的名稱,看到這么好看的動(dòng)物樓,你們想不想動(dòng)手做一個(gè)呢?

  2、那小朋友跟著老師一起做,剪的時(shí)候要注意聽老師說噢!(讓幼兒回到座位,發(fā)放作業(yè)紙及剪刀)大概和幼兒回顧復(fù)習(xí)如何使用剪刀的方法及注意事項(xiàng)。

  首先,我們用剪刀把這個(gè)大的正方形,沿著黑線剪出來。(邊說邊示范)好了,我們注意看一下,這里面有什么呀?(四條黑線)我們要沿著這四條黑線走哇走。咦,發(fā)現(xiàn)了什么?這兩條又是什么線呀?(虛線)那我們剪的.時(shí)候能不能超過這條虛線呀?噢,小朋友,注意啦,我們剪的時(shí)候不能超過第二條虛線。

 。艉煤螅┪覀冏屑(xì)檢查一下,是不是四條都剪好啦,然后我們把這兩條邊對(duì)齊,五個(gè)都要對(duì)齊喔。(對(duì)齊后)小朋友都看一下,是不是都對(duì)齊啦?最后,我們幫動(dòng)物們搬家。一樓住的是大象,因?yàn)樗鼙恐,二樓住的是熊貓,熊貓最愛吃什么呀?三樓住的是誰?小兔最愛吃什么?(幼兒回答)四樓住的是四只小老鼠,最后一樓住的是誰呀?(把動(dòng)物翻過來后)好了,我們漂亮的動(dòng)物樓完成了。

  3、完成后,如還有幼兒未完成,就指導(dǎo)他完成,同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒大膽地動(dòng)手操作,按虛線折疊成形。

  三、展示幼兒的作品,結(jié)束活動(dòng)。

  1、給一些剪得好,認(rèn)真操作的幼兒,給予表揚(yáng),并鼓勵(lì)能力差的幼兒。

  師:老師看看,哪些小朋友剪的是最美的,哪個(gè)是最認(rèn)真的。(××小朋友剪得很好,××小朋友表現(xiàn)很好,我們給他(她)拍拍小手……)

  2、結(jié)束后,注意要提醒幼兒動(dòng)手收拾自己的垃圾并放到垃圾桶。

  師:我們要做一個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶,小朋友要把自己桌上的垃圾清理掉哦(清理后)看看我們教室干凈了嗎?好了,今天小朋友都很能干,我們表揚(yáng)一下自己。

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