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我用殘損的手掌(人教版九年級(jí)下教案設(shè)計(jì))
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家整理的我用殘損的手掌(人教版九年級(jí)下教案設(shè)計(jì)),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。
2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,把握詩(shī)歌的感情線索。
3、感情背誦本詩(shī)。
能力目標(biāo)
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。
2、理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
德育目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
感情誦讀,把握全詩(shī)的感情線索,體會(huì)詩(shī)人情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。
2、對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
教學(xué)方法
1、誦讀法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。
2。聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
3、研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析,深層把握詩(shī)歌主題。教具準(zhǔn)備
多媒體CAl課件、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀,整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩(shī)歌浯言,
領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,提及戴望舒,我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撐著油紙傘,“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”,但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤,以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,而在“獄中題壁”,并且“用我殘損的手掌,摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天,我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
投影:
戴望舒及《我用殘損的手掌》
戴望舒(1905~1950),原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán),做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書(shū)店,出版《無(wú)軌列車(chē)》半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店,出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó),在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講,受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港,主編、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年,日本占領(lǐng)香港后被捕入獄,受傷致殘,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。
詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤
寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。
《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日,是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。
三、誦讀,整體感知詩(shī)意
1、學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。
投影
錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)
憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱,面色不好看。
螻蟻(lóuyī):“螻蛄和螞蟻,用來(lái)代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。
2、教師感情誦讀,學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。
提示:這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化,押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感、很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。
我/用殘損的手掌盡那邊,我蘸著南海/沒(méi)有漁船的苦水……
摸索/這廣大的土地:無(wú)形的手掌/掠過(guò)無(wú)限的江山,
這一角/已變成灰燼,手指/沾了血和灰,手掌/沾陰暗,
那一角/只是血和泥;只有那遼無(wú)、遠(yuǎn)的一角/依然完整,
這一片湖/該是我的家鄉(xiāng),溫暖,明朗,堅(jiān)固/而蓬勃生春。
(春天,堤上/繁花如錦幛,在那上面,我/用殘損的手掌/輕撫,
嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳)像/戀人的柔發(fā),嬰孩子手中乳,
我觸到/荇藻和水的微涼;我把全部的力量/運(yùn)在于手掌
這長(zhǎng)白山的雪峰/冷到徹骨,貼在上面,寄與/愛(ài)和一切希望,
這黃河的水夾泥沙/在指間滑出;因?yàn)橹挥心抢铮翘?yáng),是春,
江南的水田,你當(dāng)年/新生的生的禾草將/驅(qū)逐陰暗,帶來(lái)蘇生,
是那么細(xì),那么軟……現(xiàn)在/只有蓬蒿;因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>
嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴,螻蟻一樣死……那里,永恒的/中國(guó)
3、學(xué)生自由誦讀,整體感知詩(shī)意。
思考:(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?
(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué),說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變
化起伏。
學(xué)生誦讀體會(huì)后回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥:
(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注:雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”,卻仍然要摸索祖
國(guó)“廣大的土地”、觸到的只是“血和灰”,從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”,即“依然完整”,沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū),詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地,發(fā)出了深情贊美。
。2)詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤,轉(zhuǎn)而熱切期盼,對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比,使作者的感情傾向更加鮮明。
4、學(xué)生集體朗讀,整體領(lǐng)悟詩(shī)意。
四、精彩賞析,理解藝術(shù)形象
1、學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)、合作研討:
(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ),體會(huì)其表
達(dá)效果。
。2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多,而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜,這是為什么?
。3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異,試作簡(jiǎn)要分析。
四人學(xué)習(xí)小組研討、交流,教師明確:
。1)積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如:新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……
消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如:殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……
詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ),是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。
(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容,在想象中,詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家
鄉(xiāng),繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端,最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用),如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣,就把較廣泛的描寫(xiě)對(duì)象相對(duì)集中起來(lái),使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上,因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。
另外,靈活的押韻方式,既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由,又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。
(3)描寫(xiě)淪陷區(qū),從實(shí)處著筆,用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連;描寫(xiě)解放區(qū),側(cè)重寫(xiě)意,用摯愛(ài)和柔情撫摸,加之一連串親切溫馨氣息的比喻,凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。
2、學(xué)生熟讀背誦全詩(shī),深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。
3、拓展延伸。
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法、聯(lián)系生活體驗(yàn),寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話,抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。
先在小組內(nèi)交流、修改,然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句,教師點(diǎn)評(píng)歸納。
五、課堂練習(xí)
閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》,回答問(wèn)題。
發(fā)現(xiàn)
聞一多
我來(lái)了,我喊一聲,進(jìn)著血淚,那是恐怖,是噩夢(mèng)掛著懸崖,
“這不是我的中華,不對(duì)不對(duì)!”那不是你,那不是我的心愛(ài)!
我來(lái)了,因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我;我追問(wèn)青天,逼迫八面的風(fēng),
鞭著時(shí)間的罡風(fēng),擎一把火,總問(wèn)不出消息,我哭著叫你,
我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)。哪里是你?嘔出一顆心來(lái),——在我心里!
注:罡(gāng)風(fēng):道家語(yǔ),高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。
1、詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么?
2、詩(shī)人說(shuō):“我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng),哪里是你?”又說(shuō):“那是恐怖,是噩夢(mèng)掛著懸崖。”據(jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
3、下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………………………………()
A、“我來(lái)了,我喊一聲,進(jìn)著血淚/‘這不是我的中華,不對(duì)不對(duì)”——詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回,但看到的卻不是理想中的祖國(guó),因此“進(jìn)著血淚”,痛心到了極點(diǎn)。
B、“我來(lái)了,因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我/鞭著時(shí)間的罡風(fēng),擎一把火”——前一句表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到祖國(guó)召喚,要為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的感情,“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國(guó)的急切心情。
C、“我追問(wèn)青天,逼迫八面的風(fēng)”——“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗,“逼
迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。
D。“嘔出一顆心來(lái)——在我心里!”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希
望的赤膽忠心。
4、這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)?
參考答案:
1、揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。
2、表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情。
3、B(“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情)
4、每行11字,兩句一韻,句式整齊勻稱(chēng)。這句話是“問(wèn)”時(shí)表情動(dòng)作,不加括號(hào),容易被誤認(rèn)為是“問(wèn)”的內(nèi)容。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒,“用殘損的手掌”摸索廣大的土地,是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心,撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌,我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情、一份責(zé)任。“祖國(guó)在我心中”,讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。(音樂(lè)起)
七、布置作業(yè)
閱讀聞一多的《一句話》,寫(xiě)一篇精彩的賞析文章。
一句話
聞一多
有一句話說(shuō)出就是禍,這話叫我今天怎么說(shuō)?
有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可,
別看五千年沒(méi)有說(shuō)破,那么有一句話你聽(tīng)著:
你猜得透火山的緘默?等火山忍不住了緘默,
說(shuō)不定是突然著了魔,不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳,
爆一聲:“咱們的中國(guó)!”等到青天里一個(gè)霹靂、
爆一聲:“咱們的中國(guó)!”
板書(shū)設(shè)計(jì)
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