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白鷺教案

時(shí)間:2022-12-20 01:37:34 其它教案 我要投稿

白鷺教案(精選15篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的白鷺課文教案,歡迎大家分享。

白鷺教案(精選15篇)

  白鷺教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字,會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

  3.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字,會(huì)寫“宜、鶴”10個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

  教學(xué)過程:

  一、謎語引入,介紹資料。(出示課件2)

  1.教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩!八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)!蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對(duì),是白鷺,這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)

  2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。

  郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

  本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日!栋槨芬沧鳌耳橔儭。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長(zhǎng),能涉水捕魚蝦等。

  3.齊讀課題

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1.利用工具書或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。

  2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

  三、再讀課文,整體感知。

  帶著以下問題默讀課文:

 。1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?

 。2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

 。3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?

 。4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?

  四、交流自學(xué)成果,解決問題。

  師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語總結(jié)出來。

 。ò鍟喊-----外形美)

  作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

  板書:清田獨(dú)釣圖

  清晨望哨圖

  黃昏低飛圖

  我們可以給課文分成幾部分?

  生給課文劃分段落,并概括段落大意。

  第一部分(1)總體介紹白鷺的美。

  第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。

  第三部分(11)總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。

  五、課堂小結(jié)。

  這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺,明白了白鷺的美,體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛之情?梢哉f,這一課是很有收獲的。

  六、布置作業(yè)。

  1.掌握課后生字詞。

  2.背誦課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.復(fù)習(xí)生字,復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。

  2.理解重點(diǎn)句子的含義,明白作者的情感。

  3.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。(板書:白鷺)

  2.聽寫詞語,訂正。

  精巧色素配合身段生硬尋常常見

  忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠美中不足散文詩

  抽查背誦。

  二、深讀課文,體會(huì)情感。

  師:在上一節(jié)課的教學(xué)中,我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美,那么,作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的?就讓我們深入閱讀課文,去感受一下。

  重點(diǎn)句子解析。

  鷺是一首精巧的詩。

  運(yùn)用比喻句,從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻,新奇,貼切,耐人尋味。

  板書:精巧的詩

  白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來?作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的?

  學(xué)生討論,師生共同總結(jié):

  板書:色素美:雪白鐵色青色

  評(píng)價(jià):素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

  鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來?作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的?

  學(xué)生討論,師生共同總結(jié):

  板書:身段美:流線型結(jié)構(gòu),長(zhǎng)喙,腳。

  評(píng)價(jià):增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。

  這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

 、馨Q、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?

  白鷺:色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

  白鶴:太大而嫌生硬。

  朱鷺、蒼鷺:太大了些,而且太不尋常了。

  這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比,寫出了白鷺無論色素的配合,還是身段的大小,都很適宜的特點(diǎn),突出了白鷺的美。

 、荻槄s因?yàn)樗某R,而被人忘卻了它的美。

  作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚?/p>

  學(xué)生討論,師生共同總結(jié):

  美往往蘊(yùn)含在生活中,蘊(yùn)含在我們常見的事物中,只要我們用心體會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的.美。

 、蕃F(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖,看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18-20)

  圖畫之美:清田獨(dú)釣圖。

  生討論:作者是怎樣描寫“圖畫美”的?

  (板書:圖畫美)

  師生共同總結(jié):借助插圖,我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣,白鷺為主體,好一幅水墨丹青。

  悠然之美:清晨望哨圖

  生討論,作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的?

 。ò鍟河迫幻溃

  師生共同總結(jié):描繪的背景----清晨;描繪的狀態(tài)----悠然,這是其他鳥兒沒有的,是白鷺獨(dú)特的。

  清澄之美:黃昏低飛圖

  生討論:作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的?

  (板書:清澄美)

  師生共同總結(jié):

  背景---黃昏

  狀態(tài)----低飛

  感覺:鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

  三、合作探究,把握主旨。

 。▽W(xué)生討論總結(jié),教師引導(dǎo)指正)

  1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?又有什么不同?

  白鷺是一首精巧的詩。

  白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。

  板書:韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

  開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn),引出下文;結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié),在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

  2.通讀課文。

  這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  這篇散文通過對(duì)白鷺的歌頌,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。

  板書:喜愛贊美

  3.從這個(gè)感悟中,你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎?

  四、小結(jié)。

  郭沫若先生的這篇文章清純自然,富有情趣。作者通過對(duì)形象和色彩的刻畫,描寫出白鷺獨(dú)特的美,同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻,使白鷺的形象鮮明生動(dòng),使文章清麗悠遠(yuǎn),富有濃濃的詩情畫意。

  五、布置作業(yè)。

  運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法,寫一寫你熟悉的事物。

  色素美:雪白鐵色青色

  外形美

  白鷺(精巧的詩)身段美:流線型結(jié)構(gòu)、

  長(zhǎng)喙、腳(韻在骨子里的散

  圖畫美---清田獨(dú)釣圖文詩)---喜愛

  悠然美---清晨望哨圖贊美

  清澄美---黃昏低飛圖

  白鷺教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

  4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  1、揭示課題后播放多媒體:夕陽西下,美麗的河塘邊,草色青青,蘆葦茂密,一群白鷺,有的凌空展翅,有的站立枝頭,有的突然栽入水中叼起一條魚來。

  2、學(xué)生談感受,重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”

  3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來欣賞課文。

  二、自讀課文

  1、出示自學(xué)要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話。

 。2)畫出不懂的詞語,借助字典,聯(lián)系上下文來理解。

 。3)思考剛才提出的問題:“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?”

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

  三、檢查自學(xué)效果

  1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

  提醒學(xué)生注意:“蓑”是平舌音,聲母是“s”;“嗜”是翹舌音,聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。

  2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

  (顏色、身段、覓食、棲息、飛行等)

  3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  四、指導(dǎo)書寫生字

  1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。

  2、引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。

  3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視輔導(dǎo)。

  五、作業(yè)

  1、練讀課文。

  2、抄寫生字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、精讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一段

 。1)齊讀第一句話,想一想它在全文中起什么作用?

 。2)弄懂“精巧”的意思,體會(huì)“詩”的特點(diǎn)。

 。3)為什么說“白鷺是一首精巧的詩?”

  2、學(xué)習(xí)第二段(2~5自然段)

  (1)圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí);

 。2)交流:?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再從白鷺“雪白的.蓑毛全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

 。3)朗讀訓(xùn)練

  3、學(xué)習(xí)第三段(6~9自然段)

 。1)自由輕聲朗讀課文,邊讀邊思考:這段作者是從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺的?

  交流:寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。

 。2)指名讀,你從這一段中感受到了什么?

  交流:

  A、“在清水田里,時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫!痹谶@段話中,要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚,而作者說它“站著釣魚”,這是一種擬人手法的妙用。

  B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個(gè)問題,讓學(xué)生邊讀邊想象,感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

  C、“黃昏的空中,偶爾可以見到白鷺在低低的飛!贝饲榇司叭缭娙绠。當(dāng)你悠然地觀看這情景,有什么感受呢?

  D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句:白鷺本身就是一首歌。那么,為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎?)

  4、學(xué)習(xí)第四段

 。1)齊讀最后一段

  (2)聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩?

  三、總結(jié)全課

  1、齊讀第一段、最后一段,說說它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔?這樣寫有什么好處?

  2、齊讀全文

  四、作業(yè)

  實(shí)踐活動(dòng):開展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩,增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

  白鷺教案 篇3

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,看,這里有一首詩,自己讀讀

  2.知道這首詩是描寫什么動(dòng)物的嗎?

  3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢?

  二、新授

  1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

 。1)請(qǐng)大家大聲地讀讀課文,爭(zhēng)取把課文讀得正確流利,遇到讀不通順的句子多讀幾遍,明白嗎?

 。2)學(xué)生自讀

  2.出示生字詞

 。1)自讀生字詞

 。2)指名讀(請(qǐng)兩位)

  (3)講究幾個(gè)重點(diǎn)的字

  “蓑”你怎么來記呢?

  我國(guó)的哪些古詩也可以幫助你背誦這個(gè)詞語呢?

  (這里的處理是好的,老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字,但是這么大的“信息量”的一節(jié)課,學(xué)生是否真正能夠記住這首詩,就要打問號(hào)了。)

  齊讀生字詞

  3.解決了生字詞的問題,我們看看讀書讀得怎么樣?

 。1)指名讀

 。2)教師點(diǎn)評(píng)語言:讀書讀得真好,有了好的開頭我們就成功了一半了。

 。3)指名讀

 。4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?

  師生交流:是歌、是詩、是精巧的詩

  4.請(qǐng)大家自由讀讀這句話:“白鷺是一首精巧的詩。”和“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻文無窮的詩”。

 。1)讀了這兩句話,你們有什么問題嗎?

 。2)有了問題怎樣解決呢?

 。3)課文的哪些地方讓你明白了,白鷺是一首精巧的詩,哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。

 。4)學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃,然后同座位之間進(jìn)行了交流。

  5.師生交流

 。1)學(xué)生說:老師出示相關(guān)的語句

  那雪白的蓑毛

  為什么?自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀,——還有誰愿意來讀一讀嗎?

  老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改,成了一首詩歌

  這么美的文字,這么漂亮的白鷺,想把它留在自己的頭腦中呢?

  自己練習(xí)背誦――齊背課文。

 。2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢?

  老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的,在文章的第幾自然段呢?

  為什么這么說呢?

  想看看這只白鷺嗎?想像一下,一陣風(fēng)吹來,會(huì)有一種很什么感覺?

  大家說的真好,課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了,你們能讀出來嗎?自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀

  看看這一節(jié)的最后一節(jié),它站在高高的樹上,究竟在干什么呢?

  師生交流

  指導(dǎo)朗讀

 。3)還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢?

  師生交流

  出示文字,讀讀,你釣過魚嗎?那是一種什么感覺,再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀

  (4)學(xué)生說:……白鷺本身不就一種歌嗎?

  師生交流

  為什么它不會(huì)唱歌,為什么又說他的歌嗎?

  (個(gè)人覺得這個(gè)問題問得很好,在一種對(duì)比的情境下,讓學(xué)生自己想,說為什么白鷺不會(huì)鳴叫,但是,作者卻把它說成是一首歌?這個(gè)問題有點(diǎn)“哈”的感覺,非常好的'問題。)

  師生交流

  我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》

  老師相信大家到了這兒,一定能夠把這兩句話讀好。

  學(xué)生齊讀最后兩句

  三、課外拓展

  1.是啊,正是因?yàn)榘樖沁@樣美,美得像一首詩,所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。

  出示:

  《絕句》、《漁歌子》

  齊讀古詩

 。ㄟ@兩首詩歌在上課之前,學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了,可見課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備,但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來,不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢?還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了,這時(shí)在把這詩拿出來又有什么意義了,學(xué)生知道的,懂得的,還是不要講了吧,避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。)

  2.在文學(xué)家的眼里是一首詩,在你們的眼里白鷺是什么呢?

 。1)師生交流

 。2)教師點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)

  白鷺教案 篇4

  有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”,主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的精心指導(dǎo),使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大,這就是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,教者教得費(fèi)勁,雖然取得了一定的教學(xué)效果,也是無效或低效教學(xué)。《白鷺》是一篇語言優(yōu)美、行文詩化的教學(xué)文本,全文洋溢著詩情畫意,這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過程中,采用多種方法,實(shí)施了有效的教學(xué)。

  一、“畫面題名”導(dǎo)入,先聲奪人

  【師:白鷺真是一首精巧的詩。人們常說,詩中有畫,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面?如果給你看到的畫面題名,那該用什么名字好呢?】

  啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現(xiàn)四幅圖,給學(xué)生欣賞。

  教學(xué)反思:課的伊始,其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音符定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入,恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍,而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意,體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),讓學(xué)生思考的同時(shí)接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身,而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入,展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性,吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生會(huì)積極、有效地參與學(xué)習(xí)。

  二、緊扣四幅圖,感受意境美

  【師:你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看哪些描寫使得畫面如此生動(dòng),從而吸引了你。在你認(rèn)為值得品味的詞句下作上記號(hào)!浚▽W(xué)生自讀后交流)

  1、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。

  從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再從白鷺“雪白的蓑毛全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

  2、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。

  作者說它在站著“釣魚”,把它當(dāng)作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺,靜悄悄地站在清水田里,垂著釣竿,悠然地等待魚兒上鉤,神態(tài)是那么閑適自在。確實(shí),青青水田,倒影其中,韻味悠然,怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。

  3、啟發(fā)學(xué)生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。

  小樹微顫,身披霞光,白鷺在“t望”什么呢?這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間:它的雙眼透出柔和的光芒,它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光;它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)著,那樣伶俐,或許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所;白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方,雙眼就像一泓深潭,它或許正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它也許在心中呼喚:親愛的朋友,你快回來吧。

  4、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。

  夕陽西下,暮色漸濃,炊煙裊裊。這時(shí)你或許想起杜甫的詩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”或許想象到白鷺低飛時(shí)那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人。

  教學(xué)反思:葉瀾老師曾經(jīng)說:“我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)!眴l(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在思考中探究,在觀察中發(fā)現(xiàn),并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn),真正將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當(dāng)而富有詩性的教學(xué)語言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味;學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活,發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃,詩意的表述被引發(fā)。這樣,整個(gè)的教學(xué)過程就是一首詩,一首老師、文本、學(xué)生互動(dòng)共享的詩。教師運(yùn)用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。

  抓住課文的語言特色,引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言,身臨其境、如癡如醉,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語言風(fēng)格即興創(chuàng)作。《白鷺》構(gòu)思精巧、語言優(yōu)美,具有很高的審美價(jià)值。

  三、感情朗讀,展開豐富想象。

  感情朗讀要貫穿始終,讀中品味,有一種繞梁三日,余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時(shí)語氣輕緩,美在大小適宜,色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩意。這是三首抒情詩,朦朧詩。要讀出“靜中寓動(dòng)”的美。讓學(xué)生仿佛看見白鷺正翩翩起舞,姿態(tài)是那樣高雅迷人;看見白鷺身著白紗裙,悠然又恬靜地微笑著。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩文的意境美、意蘊(yùn)美、語言美。朗讀是活的、躍出紙外的,是綜合的、融貫顯現(xiàn)的,是靈動(dòng)的,如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命,是對(duì)課文藝術(shù)的再創(chuàng)造。

  教學(xué)反思:朗讀的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。朗讀,特別是有感情的朗讀,可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美,產(chǎn)生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受?梢员M情地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,在愉悅的審美活動(dòng)中,潛移默化地受到強(qiáng)烈的思想教育,陶冶了情操,豐富了精神世界,美化了心靈,指導(dǎo)了言行。

  在教學(xué)中,有結(jié)合白鷺組圖的誦讀,有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀,有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì),無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言,學(xué)生口念心誦,感受著清新活潑的.文字,想象著美好的圖景,品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦,從感知到領(lǐng)悟,學(xué)生胸中有文,腦中有畫,對(duì)課文所蘊(yùn)涵的形象美、意境美、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗(yàn),朗讀時(shí)全情投入,朗朗書聲盡顯白鷺之美。

  四、巧設(shè)“吟詩繪圖”作業(yè),拓展抒懷。

 。ㄒ唬┮髟娰澝馈

  【師:白鷺像芭蕾舞演員,是美的精靈。你們是小詩人,愿意拿起筆,寫幾句詩來贊美白鷺嗎?】

  例1:“你像畫一樣悠然,如歌一般優(yōu)美,似詩一樣精巧。你比白鶴柔婉,比朱鷺輕巧,比蒼鷺清純!

  例2:“你如春天一樣輕盈,夏天一樣浪漫,秋天一樣高遠(yuǎn),冬天一樣純潔!

  例3:“像一道清泉,一縷陽光,自在悠閑;像會(huì)唱歌的花朵,會(huì)跳舞的白云,盡情翱翔在藍(lán)天。”

 。ǘ├L圖留影。

  【師:你們真心喜歡白鷺,都成小畫家了。你們?cè)敢饽闷甬嫻P,來描繪白鷺嗎?】

  教學(xué)反思:“吟詩繪圖”的作業(yè)設(shè)計(jì)旨在促使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn),加深印象,獲得意味深長(zhǎng)的心靈震動(dòng)。看似樸素平常,其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。走向生活的實(shí)踐容易操作,走向內(nèi)心的實(shí)踐容易忽略,而人的心靈又是一個(gè)無限廣闊的空間。通過這樣的實(shí)踐作業(yè)直抒胸臆,學(xué)生被濃濃的詩意和詩情所感染,最大程度地發(fā)揮拓展延伸對(duì)孩子發(fā)展的影響力,讓學(xué)生在充滿詩意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語智慧。

  這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開文本,通過師生、生生間的對(duì)話,讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美,發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法,教師在讀、悟、練方面下功夫,在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自仿、自說,牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力,又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳,學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生熱愛鳥類和大自然的情感。

  白鷺教案 篇5

  教學(xué)目的:

  1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。

  2、品味好詞佳句,鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受,學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)過程:

  1、同學(xué)們見過白鷺嗎?

  2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像,(播放白鷺的生活資料篇)。

  3、白鷺看似平常,可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。(板書:精巧的詩)

  4、仔細(xì)看看圖,試著再讀1-5,試著自己描述白鷺的樣子。(生答)

  5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的.氣質(zhì),你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀。

  6、誰先來試一下?

  哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?

  7、看來,白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。

  讓我們?cè)僮x1-5(讀完后師述:白鷺真是一首精巧的詩。)

  8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘,這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。

  請(qǐng)你讀讀6-8,注意白鷺的生活習(xí)性,注意自己的感受

  9、自讀完后交流:

  一生6:先讀給大家聽,談?wù)勛约鹤x書的感受(因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。)

  一生7:認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽,最后一句寫得非常深刻。(人們說它是在t望,可它真的是在t望嗎?)

  一生8:讀給大家聽,然后說了自己的感受。(學(xué)生說到白鷺在低低地飛,悠然地觀看這情景,是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。)

  10、出示白鷺圖,(同時(shí)音樂起)師范讀

  看了這樣的畫面你有什么話想說?白鷺站在那兒,它想干什么?(有個(gè)學(xué)生說白鷺在為遠(yuǎn)方的朋友祈禱,有個(gè)學(xué)生說白鷺在欣賞太陽出來時(shí)美景,有個(gè)學(xué)生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……)這個(gè)孩子讀,齊讀

  11、這么美的一幅情景,誰愿意為它取個(gè)名字?

  晨光下的天使(說理由)

  藍(lán)天下的精靈(靈動(dòng)的小鳥)

  把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥的感覺讀出來。

  12、還有什么畫面給你感受深,讓你心馳神往。

  6:一生說,出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖)

  13、這么美的畫,可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音,試著讀讀看。(指名讀)你的朗讀讓我沉醉,同學(xué)們滿意嗎?試著一起讀。

  14、這么美的畫,想不想為它取個(gè)名字?

  15、8圖畫非常美麗,驚鴻一瞥。出示圖:師讀,拉得近些,多么具有詩意的畫面,希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。

  你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑?

  生答:我想起了王勃的詩一句,落霞與孤婺齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。

  師:不妨讓我們?cè)賮砀惺芤淮。(讀)

  16、讓我們?cè)俅位仨,再去讀6――8(電腦出示剛才的三幅圖)

  17、白鷺真是如詩如畫如歌

  再看白鷺各種圖(生活習(xí)性)

  18、師:我聽到了一聲聲驚嘆,你們?cè)隗@嘆什么?

  生:白鷺是一首歌,一首撥動(dòng)我們心弦的歌

  生:白鷺是一首詩,一首韻味無窮的詩

  (板書:韻味無窮的詩)

  19、師:自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往,你們一定會(huì)說出很多,但一定會(huì)有它――白鷺(出示白鷺圖與題目,讀課題)

  白鷺教案 篇6

  一、復(fù)習(xí)

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段,告訴大家你知道了什么?(板書:一首精巧的詩)

  2、引讀第二節(jié):是啊,顏色的配合--,引讀第五節(jié):那雪白的蓑毛正因?yàn)榘樀耐庑文菢雍椭C、素雅,所以我們說它是一首精巧的詩。(板書:和諧素雅)

  二、引入

  1、人們常說;詩中有畫,畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家把課文拿出來,自己讀6-8節(jié),看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞給它們起個(gè)名字。(板書:釣魚、瞭望、低飛)

  2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性,是再尋常不過的事了,可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié),你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面?說說你最欣賞哪一幅畫面?為什么?

  三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第6節(jié)

  1、(出示第六節(jié))

  2、教師引導(dǎo):

 。1)”釣魚“,白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了,請(qǐng)你讀第一句好嗎?(指導(dǎo)讀好:清水田里,悠閑的白鷺佇立著,正在靜悄悄地等著小魚游過來呢,再讀)

  (2)指導(dǎo):普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴,都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個(gè)句子?(清水、白鷺、綠田,一幅多么雅致的畫!讓我們一起來品味一下這幅畫。

 。3)(第二句話)鳥與自然相處得如此融洽,這就叫--和諧,和諧就是美。相信你讀這一句,一定能把它讀好。指名再讀。

 。4)是啊,正如白鷺的身形一樣,是恰倒好處,增一點(diǎn)兒則......(生背)而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計(jì)的“,同樣,這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢?(出示句子訓(xùn)練)

  (5)我們來看一看這幅和諧的畫吧。(圖片)你能給它起個(gè)好聽的名字嗎?

  3、總結(jié):這清水田里的釣魚、碧水中的倩影,這一幅”白鷺釣魚圖“,充滿了寧靜而靈動(dòng)、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。

  (二)學(xué)習(xí)第7節(jié)

  1、回到剛才的話題

  2、(出示第七節(jié))這幅畫也很美,喜歡嗎?為什么喜歡?(生交流)

  2、引導(dǎo):

  (1)白鷺獨(dú)自站在小樹的最高處,就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來,小樹輕搖,白鷺也隨之輕蕩,就像蕩秋千一樣輕悠自在,課文把這種感覺說出來了,你能把它讀好嗎?指讀,再指讀。

 。2)人們說它是在瞭望,它真的是在了瞭望嗎?它或許在干什么?(圖片)

  感人的想象、豐富的想象!或許還有很多或許,耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛,讀好這句話。

  3、總結(jié):(播放課件)天剛放亮,白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀,欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹叢,潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致,就像這小樹絕頂?shù)牟t望,令人產(chǎn)生無限的遐想。女同學(xué)讀,男同學(xué)讀。(配樂)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第8節(jié)

  白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些,(播放課件)斜陽中晚歸的農(nóng)人,村莊里裊裊上升的炊煙,再加上黃昏空中低飛的白鷺,這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖,怎不讓作者看得如癡如醉呢?讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。

  此情此景,那么迷人,那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎?

 。ㄋ模┬〗Y(jié)

  (圖)這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牟t望,這黃昏空中的低飛,分明是一幅幅絕妙的圖畫,這圖畫因?yàn)橛辛税樁闪艘皇资姿匮诺脑,在碧水、在樹梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻,寧靜、靈動(dòng)、高雅、悠然,所以我們說,白鷺是一首--韻味無窮的詩。(板書)

  這三幅畫面,包蘊(yùn)著濃郁的.詩意,是無聲的畫,是心靈的詩。其實(shí),在白鷺的生活中,美麗的畫面遠(yuǎn)不止這些,請(qǐng)展開你豐富的想象,白鷺的生活還會(huì)出現(xiàn)那些美麗的畫面,你可以用一個(gè)詞或一句詩來簡(jiǎn)單描述。(嬉戲翩翩起舞......)

  四、學(xué)習(xí)第9節(jié)

  1、或許有人會(huì)感到美中不足,因?yàn)榘槻粫?huì)唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅,行動(dòng)這樣高雅舒展,它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎?現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家看著這一首無聲的歌,想象著它每一幅動(dòng)人的畫面?赐炅擞惺裁锤邢,請(qǐng)你用筆把它寫下來,寫一句兩句就可以了。

  2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。

  3、老師看了這些畫面,也很有感想,所以也寫了一首詩,讀給大家聽。

  像畫一樣悠然

  似歌一樣優(yōu)美

  如詩一樣精巧

  從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里

  翩翩而來

  在青山綠水的背景上

  自由舒展

  悠然地

  把一方凈土點(diǎn)綴成

  難以言喻的仙境

  4、小結(jié):白鷺美嗎?妙嗎?我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀:白鷺是一首韻味無窮的詩。

  5、教師結(jié)合板書小結(jié)

  白鷺是一首精巧的詩。

  和諧、素雅。

  清水田里的釣魚,

  小樹絕頂?shù)牟t望,

  黃昏空中的低飛。

  白鷺是一首韻味無窮的詩。

  五、拓展

 。、郭沫若先生筆下的白鷺,是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩,一首美不勝收的詩。其實(shí),從古到今,有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對(duì)象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》:

  鷺鷥

  杜牧

  霜衣雪發(fā)青玉嘴,

  群捕魚兒溪水中。

  驚飛遠(yuǎn)映碧山去,

  一樹梨花落晚風(fēng)。

  齊讀。

  點(diǎn)評(píng):杜牧寫的群鷺,是一種熱烈的美,郭沫若寫的是一只兩只白鷺,是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同,也體現(xiàn)了兩人不同的心境。

 。、總結(jié):如果現(xiàn)在,有人問你自然界有什么動(dòng)物能給你帶來美的享受,我想你一定會(huì)想到它--像詩一樣精巧的,韻味無窮的白鷺。

  六、作業(yè):

  1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。

  2、用詩一般的語言贊一贊其它小動(dòng)物。

  試試看,祝你成功!

  板書:16白鷺

  和諧素雅

  白鷺釣魚圖

  精巧的詩白鷺瞭望圖韻味無窮的詩

  白鷺低飛圖

  白鷺教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。

  3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

  4、憑借具體語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  憑借具體語言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  老師請(qǐng)大家猜一則謎語,這是一首古詩:“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。”猜到了嗎?對(duì),就是白鷺。(出示圖片)這是杜牧筆下的白鷺,我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來賞析此文。

  你熟悉郭沫若嗎?

  郭沫若:中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī),回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想,并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后,擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席,繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作,對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),他學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢,是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多,詩集《女神》,歷史劇作《蔡文姬》等,現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

  二、初讀課文

  1、請(qǐng)自讀課文,出示自讀要求:

  ○1讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  ○2思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

  2、檢查:

  ○1生字詞:

  鶴蓑喙嵌框嗜

  ○2指名分節(jié)讀課文。

  ○3提問:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

  (白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)

  3、指導(dǎo)分段:

  一(1)白鷺是一首精巧的詩。

  二(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。

  三(6—9)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味,給人們以美的享受。

  四(10)白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩。

  三、賞析課文

 。ㄒ唬┑谝欢、第四段

  1、指名讀第一、第四段。齊讀。

  2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩;一首韻味無窮的詩。)

  3、在你的腦海中,詩留下什么印象?

  (語言精練形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿意境)

  4、作者為何把白鷺比作精巧的詩,韻味無窮的`詩?這樣比喻表明作者怎樣的思想感情?(對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情。)

 。ǘ┻^渡

  1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”?請(qǐng)朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對(duì)應(yīng)的語句。

  2、學(xué)生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對(duì)應(yīng);6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對(duì)應(yīng)。)

 。ㄈ┑诙

  1、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來寫的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫,哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫?(第五自然段)

  2、出示第五小節(jié)。

  “顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?(雪白的蓑毛鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑)讀后有何感覺?

  “身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?(全身的流線型結(jié)構(gòu),鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短)你有什么體會(huì)?

 。ㄉ矶尉,顏色和諧,一切都很適宜,的確精巧如詩。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?

  3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者語言優(yōu)美如詩。

 。ㄈ┑谌

  1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”,從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)

  2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖○6;白鷺瞭望圖○7;白鷺晚飛圖○8)

  3、有感情地朗讀這三小節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說說你的體會(huì)。四人小組交流。

  4、匯報(bào):

  白鷺釣魚圖:

  作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。

  指導(dǎo)朗讀。

  白鷺瞭望圖:

  畫面富有詩意:孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

  指導(dǎo)朗讀。

  白鷺飛行圖:

  指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的?(說明白鷺低飛并不常見)

  “悠然地觀看這情景,可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會(huì)到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來無窮樂趣。)

  教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。

  5、盡管白鷺的無聲會(huì)讓人覺得美中不足,但“無聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。

  你有什么體會(huì)?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。)

  自由練讀。

  6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

 。ㄋ模┑谒亩

  現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎?(白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無限的遐想,帶給人無比的快樂。)指導(dǎo)朗讀。

  這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應(yīng),.總結(jié)全文)

  四、.總結(jié)全文

  1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

  2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)

  3、白鷺是一首詩,精巧的詩,韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫,大家要反復(fù)咀嚼。

  白鷺教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫面。

  3.聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。

  4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。

  2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  白鷺課件共四組。

  第一組:白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。

  第二組:白鷺的外形圖及文字描述。

  第三組:白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)

  第四組:白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.出示謎語讓學(xué)生猜:嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng),愛穿一身白衣裳,常在水邊結(jié)伙伴,田野溝渠尋食糧。(打一動(dòng)物)謎底:白鷺(師出示圖片)

  2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》,看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

  2.指名讀生字、新詞,質(zhì)疑交流。

  3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

  (白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)

  3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。

  第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

  第二部分(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。

  第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味,給人們以美的享受。

  第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

  2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。

  二、賞讀1-5自然段,感悟白鷺的“精巧”美。

  1.直入開篇,抓住中心:白鷺這種常見的鳥,在郭沫若先生的眼里,它卻是一首--“精巧的詩”。

  板書:精巧的詩

  2.指名回憶詩的特點(diǎn):在你們印象中,詩有哪些特點(diǎn)呢?(語言精煉形象,節(jié)奏感強(qiáng),富有意境。)

  3.自由朗讀課文1-5自然段,體會(huì)白鷺詩一般的“精巧美”。

  為什么說白鷺是一首精巧的詩呢?打開課本,讀讀1-5小節(jié),邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧?

  [整體感知,讀出學(xué)生自己的理解,感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

  4.集體交流,引導(dǎo),感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。

  第二小節(jié)--概括描寫:白鷺顏色、身段搭配的和諧美。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。)

  第三小節(jié)--對(duì)比描寫:白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂,讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。)

  第五小節(jié)--具體描寫:白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說出白鷺的外形,讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜,像詩一樣精巧,優(yōu)美。)

  ▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊!古往今來,人們常說:詩中有畫,畫中有詩。聽聽課文6-11自然段,也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面!

  三、賞讀6-11自然段,感悟白鷺的“韻味美”。

  1.范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍低)

  2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面:此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)

  3.布置學(xué)生自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無窮的詞句,并寫下你的.感受!

  4.學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。

  5.指名學(xué)生集體交流,相機(jī)使用多媒體展示畫面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

  第一幅圖--白鷺覓食(第6小節(jié))

 。1)指名讀或說出讀后的感受。

 。2)展示畫面“覓食圖”:是啊,白鷺覓食恬靜安詳,如詩般迷人!

  (3)欣賞畫面并取畫名:多美的一幅畫,你們能給它取個(gè)畫名嗎?

 。4)精讀第一句,體會(huì)擬人手法的絕妙,體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。

  文中不說白鷺“叼魚”,卻說它“站著釣魚”,你是怎樣理解的?

  (5)指名給畫配上畫外音,指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文,讀出詩一般的韻味。

  第二幅圖--白鷺棲息(第7小節(jié))

 。1)指名讀或說出讀后的感受。

 。2)展示畫面“棲息圖”是啊,白鷺垂釣美妙絕倫,白鷺登高棲息更是別有一番情趣!

 。3)看看圖,讀讀畫面下的文字,再說說你們的感受吧?

 。4)指名交流感受。

 。5)點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”,質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象:你們說,在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨(dú)處小樹的絕頂,真的是在瞭望嗎?

 。6)指名給畫配上畫外音。

 。7)配樂齊讀課文。的確,郭沫若的這一疑問,真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊!用心讀一遍,讀出自己的感受吧!

  第三幅圖--白鷺低飛(第8小節(jié))

 。1)指名讀或說出讀后的感受。

 。2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

 。3)指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛,給人以美的享受,給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去,是一件多么快樂的事情。∽屛覀円黄饋砀惺芤幌掳!

  (4)聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

  ▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅,不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美!

  第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景

  (1)展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖,配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。

 。2)質(zhì)疑:此時(shí)此刻,你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?

 。3)指名集體交流,體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說出自己的內(nèi)心感受。

 。4)教師描述:是啊,白鷺真是如詩如畫如歌!白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩!

 。5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字:白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。

 。6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣,面對(duì)這可愛的小精靈,發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧!

 。7)板書:韻味無窮的詩

  四、賞讀全文,總結(jié)全文。

  1.賞讀全文。

  也許白鷺這首精巧的詩,這首韻味無窮的詩,深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文,細(xì)細(xì)品讀,感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,齊讀全文,盡情享受白鷺無盡的美!

  2.齊讀。(音樂漸高)

  3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

  4.教師總結(jié):老師最想說的是,生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美!

  五、布置課外作業(yè)。

  1.背誦課文,抄寫你喜歡的自然段。

  2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文,寫下自己的感受。

  板書設(shè)計(jì):略

  教學(xué)反思:

  1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂,意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境,使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面,感受白鷺無窮的韻味,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。

  2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

  白鷺教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文;背誦課文。

  2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關(guān)語段,說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”,體會(huì)作者喜愛白鷺的情感。

  3.有感情地朗讀第6—8自然段,分別想象它們描繪的畫面,從而形成三幅優(yōu)美的圖畫,能給每幅圖畫起一個(gè)名字。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  在朗讀中還原畫面,初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

  【課時(shí)】一課時(shí)

  【課型】精讀課

  【教學(xué)過程】

  板塊一:鏈接舊知,導(dǎo)入新課

  1.板書課題。

  2.看到課題,你想到了哪些詩句。

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

  西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

  被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩:

  雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。

  驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。

  白鷺是很美的,美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩,一首怎樣的詩呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文,請(qǐng)大家齊讀課題第1課。

  板塊二:整體感知,初識(shí)“精巧的詩”

  1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固,下面我們聽寫幾個(gè)。

  白鶴,嗜好,鏡匣,望哨,清澄

  (1)聽寫

 。2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。

 。3)理解:望哨(站崗放哨;借助相近的詞語理解)

  清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過字面去感覺很重要,但是也需要借助工具書來驗(yàn)證。)

  2.接讀課文,思考:文中說這是一首怎樣的詩呢?分別從哪些方面來寫的?

  本文394個(gè)字,凝練而富有意境,所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩來寫的。

  板塊三:想象畫面,具化“精巧的詩”。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段,說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關(guān)語句并作批注。

  交流:

 。1)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)

  ①追問:精巧在哪?

  (預(yù)設(shè):雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)

  這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,身段的大小一切都很適宜。)

 、谕瑢W(xué)們,那么精巧到什么成都才能像詩呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來是恰到好處?

  預(yù)設(shè):白鷺的大小也正好,顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

  聚焦“一忽”:什么是一忽?(做動(dòng)作,就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)

  試著讀出你的理解。

  ③看,一絲一毫的改變,都是遺憾,F(xiàn)在我們閱讀這一段,有沒有一種似曾相識(shí)的感覺?看,這就是這段話的出處。

  出示:

  東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。

 。◣煟┻@樣的白鷺,它身段的大小是適宜的

 。校┰鲋环謩t嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短

  (師)這樣精巧如詩的白鷺,它的色素的配合是適宜的

 。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白,黛之一忽則嫌黑

  (師)這樣精巧如詩的白鷺,它的全部、每一處都是適宜的。

 。R)我們一起讀——那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),

 、葸@一自然段,展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

 。ㄉ粗嬅姹痴b。)

 。2)課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段,這兩段是不是多余的呢?

  (第3、第4自然段并不是多余的,作者運(yùn)用對(duì)比手法,用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)

  是呀,有多少人見過白鷺呀!可往往因?yàn)槌R姸雎粤怂拿馈>妥屛覀冊(cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!

 。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)

  過渡:白鷺的外形精巧如詩,此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩,像畫面一樣的詩呢?

 。3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面,田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

 、倬渥赢(dāng)中說這是一幅怎樣的畫面?你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎?

  那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè):倒映著白鶴那美麗的影子,遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著,映在水中若隱若現(xiàn),天上還有幾朵白云在那飄,十分美麗。)

 、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美,讀——

  齊讀。

 、郛嬅嬷械陌樥娴氖窃卺烎~嗎?那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好?為什么?

  出示:

  孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。

  現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅,看從這樣的.畫面當(dāng)中,你又能感覺到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺。

  就這樣,白鷺站成了一幅畫,釣起了一首詩,我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

 、墁F(xiàn)在你可以給這首詩起個(gè)名字了吧?

  小結(jié):剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想,讀出了文字背后的畫面,又從畫面當(dāng)中讀出了心情,走進(jìn)畫里,讀出詩來。

  3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段,看你能讀出怎樣的畫面,從畫面中讀出怎樣的心情?

  交流

 。1)晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂,看來像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

 、俳涣骺吹降漠嬅妗

 、诎樥媸窃谕趩幔磕鞘窃谧鍪裁茨?

 、圻@又是一幅怎樣的畫面?

 。2)黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。

 、偕涣骺吹降漠嬅。

  畫面面前沒有人的心是平靜,沒有人的心會(huì)煩躁,所有人都會(huì)感覺清澈透明,所以白鷺就是清澄,清澄就是白鷺,我們?cè)僮x——

 、谀阆虢o這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢?

  4.我們相信白鷺怎么看都是畫,怎么讀都是詩,是一首精巧的詩,讓我們配著音樂合作讀讀這幾個(gè)自然段。

  同學(xué)們,一靜一動(dòng)皆有韻,一花一鳥總關(guān)情。所以——

  白鷺是一首精巧的詩。

  白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。

  板塊四:領(lǐng)悟表達(dá),拓展深化

  1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺,大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹,請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法,你更喜歡哪一種?為什么?

  白鷺,簡(jiǎn)稱鷺,也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng),體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽,所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,嘴黑色,脛與腳部也呈黑色。

  那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

 。ㄈ魧W(xué)生都喜歡第一種,可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段,根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺,那你如何選?)

  小結(jié):第1種寫法說明具體,第2種說法飽含深情。

  2.如果你喜歡第1種,可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說一說,若喜歡第二種,可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

  3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

  板書設(shè)計(jì):

  1.白鷺

  色彩——水田閑釣

  身段

  身段——黃昏低飛

  (靜)(動(dòng))

  一首精巧的詩

  白鷺教案 篇10

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,并積累本課重點(diǎn)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、能想象并說出作者所描寫的畫面。

  4、能借助關(guān)鍵語句,體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的!菊Z文要素】

  5、感受作者對(duì)白鷺的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  1、能想象并說出作者所描寫的畫面。

  2、能借助關(guān)鍵語句,體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

 。壅n時(shí)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字并能理解詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1~5自然段。

  3、能借助關(guān)鍵詞句,了解白鷺的形體美,初步感知作者對(duì)白鷺的贊美之情。(重點(diǎn))

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,看看誰能猜出它是誰。(出示白鷺的圖片,生回答)沒錯(cuò),這是白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺,現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(板書課題:白鷺)

  2、簡(jiǎn)介作者和白鷺。(課件依次出示)

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意

  1、自讀課文,出示要求。

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  (2)小組合作討論:作者從哪些方面寫出了白鷺的美?(學(xué)生匯報(bào):白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。)

  2、檢查自讀情況。

  (1)(課件出示)齊讀生字詞。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音)

 。2)指名讀課文。

  3、寫字指導(dǎo)。

 。1)教師示范書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法)

 。2)學(xué)生臨寫,教師巡視。

  三、賞讀第1~5自然段,感悟白鷺的“精巧美”

  1、教師范讀或讓學(xué)生自讀,讓學(xué)生一邊聽(讀)一邊思考:在作者眼中白鷺是怎樣的形象?

  預(yù)設(shè):

  (1)課文開頭寫道:“白鷺是一首精巧的詩。”

 。2)課文結(jié)尾寫道:“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。”

 。3)我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。

  2、讀第1~5自然段,說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。(白鷺的顏色、身段的大。

  3、再讀第2~5自然段,邊讀邊想:這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的?(色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。)哪個(gè)自然段對(duì)這一句話進(jìn)行了具體描寫?(出示第5自然段)

  4、讀第5自然段,思考:

  (1)“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來?(雪白的'蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑)

 。2)“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來?(全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短)

  5、讀第3自然段,說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

  白鶴:太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺:大了一些,而且太不尋常了。

  6、作者寫白鷺的同時(shí),提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用?

 。ㄟ\(yùn)用對(duì)比和襯托的寫作手法,突出白鷺的身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛。)

  7、指導(dǎo)朗讀第1~5自然段,讀出對(duì)白鷺的贊美。

  第二課時(shí)

 。壅n時(shí)目標(biāo)]

  1、給第6~8自然段描繪的三幅畫面各起一個(gè)名字;理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”。

  2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。(難點(diǎn))

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫詞語。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們大致了解了課文的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》,深入感受白鷺的美。

  二、賞讀第6~11自然段,感悟白鷺的“韻味美”

  1、自由輕聲讀第6~11自然段,邊讀邊思考:這幾個(gè)自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”,從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)

  2、出示句子:在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思考:

 。1)由這兩句話你體會(huì)到了什么?

 。2)句中說“白鷺站著釣魚”,這個(gè)“釣”字好在哪里?(這個(gè)“釣”字用得十分巧妙,運(yùn)用擬人的修辭手法,將白鷺捕魚說成釣魚,體現(xiàn)出白鷺捕食時(shí)的悠然自得,很有情趣美。)

 。3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。(由白鷺“釣魚”展開想象:一只白鷺站在水田里,不急不躁,靜靜地等魚兒過來,像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁,悠然地在水中“垂釣”,所以起名為“白鷺垂釣圖”。)

  3、出示句子:晴天的清晨……可它真是在望哨嗎?思考:

 。1)從這幾句話你體會(huì)到了什么?(白鷺的悠然)

 。2)如果白鷺是在望哨,它在瞭望什么呢?(如:打探敵情)如果不是在望哨,那它可能是在干什么呢?(如:可能在思考怎樣可以捕到更多的魚,或是如何養(yǎng)育后代,等等)

 。3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。(由“望哨”展開想象:白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景,或許在思念久別的朋友,或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。)

 。4)自由讀,指名讀,齊讀。

  4、出示句子:黃昏的空中……而且具有生命了。

 。1)引導(dǎo)想象:你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?飛來一群白鷺是一種什么感覺?

 。2)師:你是怎么理解“偶見”這個(gè)詞的?(說明白鷺低飛并不常見)

 。3)師:從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中,你體會(huì)到了什么?(白鷺低飛給人以美的享受,給人帶來無窮樂趣。)

  (4)教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。

 。5)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。(由“白鷺的低飛”展開想象:黃昏的空中,白鷺翩翩起舞,清純美麗,宛若仙子,所以起名為“白鷺起舞圖”。)

  5、出示第9自然段:或許有人會(huì)感到美中不足,白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?

  學(xué)生討論、交流:

 。1)“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?”這是一個(gè)什么句子?請(qǐng)換一種說法。(反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。)

 。2)白鷺不會(huì)唱歌,為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢?

  (因?yàn)榘樀耐庑纹,?dòng)作高雅,雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音,但它能給我們帶來美的享受,帶來歡樂,它是一首無聲的歌。)

  6、師:這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中。(指導(dǎo)學(xué)生背誦)

  三、總結(jié)全文,升華感情

  1、再讀第1自然段和第11自然段,思考:作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩?(白鷺外形精巧,給人美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無限的遐想,帶給人無窮的快樂。)師指導(dǎo)朗讀。

  2、從這樣的比喻中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情?(體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情和對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。)

  3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系?在全文中起什么作用?(首尾呼應(yīng),突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn),贊頌了白鷺的美。)

  4、熟讀并背誦全文,抄寫你喜歡的自然段。

  白鷺教案 篇11

  師:上課,同學(xué)們好!

  生:老師好!

  師:(出示白鷺鷥圖片)這是一只……

  生:白鷺鷥

  師:白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥,全身雪白,體態(tài)優(yōu)雅,活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)?蠢蠋煱鍟n題。(板書課題)一起讀課題。

  生:22 最后一只白鷺鷥

  師:讀著這樣一個(gè)課題,再來看這幅圖,你有什么疑問嗎?

  生:他為什么成了最后一只白鷺鷥?

  生:剛才說了,白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥,其他的白鷺鷥到哪里去了?

  生:白鷺鷥快滅絕了嗎?

  師:會(huì)提問的孩子是聰明的孩子,那就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開到125頁,先自己把課文讀一遍,在了解故事的同時(shí),注意讀準(zhǔn)生字詞。

  生:(學(xué)生自讀課文)

  師:讀完了嗎?我來檢查一下生字詞能不能讀準(zhǔn)。(大屏幕顯示,指名讀)

  生:山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

  師:“坪林村”的“坪”是后鼻音,“林”是前鼻音,這個(gè)詞不太容易讀,我想聽你再讀一遍!

  生:坪林村

  師:真不錯(cuò)!再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀這些詞。(指名讀)

  生:山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

  師:全班齊讀!

  生:(齊讀)山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

  師:“山豬潭坪林村”是一個(gè)怎樣的地方呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文的第一自然段,其他同學(xué)邊聽邊想象,看你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。(指名讀)

  生:坪林山腳下,有一個(gè)山豬潭。潭邊的坪林村住著幾十戶人家,他們的祖先引潭里的水,將潭邊坡地開發(fā)成水田,世世代代以耕種為生,過得平靜的日子。

  師:誰來說一說你看到了哪些景象?

  生:我看到了一座高山,還看到了一個(gè)水潭,還有一個(gè)小村莊。

  師:再看仔細(xì)一些,山是怎樣的?水潭又是怎樣的?

  生:山上長(zhǎng)滿了樹,郁郁蔥蔥的。

  師:哦,你看到了一片綠色的山林,真美。ò鍟壕G色的山林)

  生:水潭很寬闊,水很清澈。

  師:天空呢?

  生:天空是蔚藍(lán)的。

  師:所以潭水……

  生:也是蔚藍(lán)的。

  師:你看到了一個(gè)藍(lán)色的湖泊。(板書:藍(lán)色的湖泊)還有同學(xué)看到了一個(gè)小村莊。

  生:我想到了陶淵明的《桃花園記》,簡(jiǎn)直就是一個(gè)世外桃園。

  師:確實(shí)很美!只有這些嗎?還有一些特別的景致,這里雖然沒有描寫到,但通過預(yù)習(xí)我們知道這里還有一些特別的景色。

  生:我還看到了一群白鷺鷥?cè)谔炜诊w翔。

  師:你真幸運(yùn),還看到了一群白色的鷺鷥。(板書:白色的鷺鷥)聽了同學(xué)們的介紹,我知道了,這個(gè)地方有(指向板書)藍(lán)色的湖泊,有綠色的山林,還有白色的鷺鷥,真是一幅色彩艷麗、美麗和諧的山水田園畫呀!想去看看嗎?

  生:想!

  師:那就讓我們一起去看看吧。ù笃聊怀鍪緞(dòng)畫,教師配樂有感情地介紹)坪林山上,綠樹成蔭。坪林山腳下,有一個(gè)山豬潭,潭面寬闊,潭水清澈明亮,映著藍(lán)藍(lán)的天,閃著迷人的藍(lán)色。潭邊的相思林碧綠幽深,鳥語花香。潭邊的坪林村住著幾十戶人家,他們的祖先引潭里的水,把潭邊坡地開發(fā)成水田,世世代代以耕種為生,過著平靜的日子。不知什么時(shí)候來了一群白色的鷺鷥,他們也被這里的風(fēng)景所吸引,在這里安了家,常常在潭邊捕魚,或在田間漫步,也過著平靜的日子。美嗎?

  生:美!

  師:由于這里環(huán)境優(yōu)雅,建筑商計(jì)劃在這里建一座最高級(jí)的山莊。這個(gè)消息傳來,住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛,心里很擔(dān)心,打算搬到更偏一點(diǎn)的地方去。鷺鷥們擔(dān)心什么呀?同桌之間也議論一下。

  生:(議論)

  師:剛才你們這些鷺鷥們都在“議論紛紛”,你們?cè)谧h論些什么呀?(指名說)

  生:他們會(huì)不會(huì)把這里破壞掉啊?把樹砍了,或是把這里的水弄臟。

  師:哦,你在為這里的生存環(huán)境擔(dān)心。你呢?(指名說)

  生:他們要是把這里的環(huán)境破壞了,我們以后還可以在這里生存嗎?

  師:你在為我們將來的生存狀況擔(dān)心。你呢?(指名說)

  生:他們這些人會(huì)不會(huì)捕殺我們。

  師:你在為大家的安全擔(dān)心。帶著你們的擔(dān)心,一起來讀這句話。(大屏幕出示文字)

  生:這個(gè)消息傳來,住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛,心里很擔(dān)心,打算搬到更偏一點(diǎn)的地方。

  師:所有的鷺鷥都是這么想的嗎?

  生:有一只白鷺鷥卻沒那么緊張。

  師:他是怎么想的呀?

  生:他想,如果這里變成了山莊,那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎?

  師:他以為來的人多了之后會(huì)是一個(gè)怎樣的情景?

  生:這里人多了之后會(huì)更熱鬧,人們和鷺鷥們可以和諧相處。

  師:這只白鷺鷥有著美好的愿望。他的愿望其實(shí)是和許多人的愿望是一樣的。默讀文章接下來的一個(gè)自然段,看看人們的愿望是怎樣的?(學(xué)生默讀)

  生:人們的愿望是給孩子一個(gè)快樂的童年,給家人一個(gè)親水的空間,給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域。

  師:這是建筑商打出的一則……

  生:廣告。(大屏幕顯示廣告)

  師:從這則廣告里,我們可以知道人們的愿望。建筑商也是利用人們的這一愿望,吸引人們到這里來入住。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這則廣告再讀一遍。(指名讀)

  生:給孩子一個(gè)快樂的童年,給家人一個(gè)親水的空間,給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域,歡迎入住有山有水的'“鷺鷥潭”。

  師:我想在這則廣告后面各加半句話,可以嗎?

  生:(默許)

  師:你再來讀。

  生:給孩子一個(gè)快樂的童年,

  師:這里有一片綠色的山林;(指向板書)

  生:給家人一個(gè)親水的空間,

  師:這里有一個(gè)藍(lán)色的湖泊;(指向板書)

  生:給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域,

  師:這里有一群白色的鷺鷥。(指向板書)

  生:歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

  師:你愿意入住到這里來嗎?

  生:愿意!

  師:因?yàn)槟阋蚕虢o家長(zhǎng)和自己一個(gè)……

  生:親水的空間……

  可以看見白鷺鷥的水域。

  師:看來廣告的作用是起到了,因?yàn)槲覀兌加兄篮玫脑竿。這些愿望最后實(shí)現(xiàn)了沒有呢?山莊建好之后,我們還可以看到美麗的白鷺鷥嗎?

  生:不能。

  師:鷺鷥們都到哪里去了?

  生:飛走了。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀4-7段,把描寫白鷺鷥飛走了的句子畫下來。

 。▽W(xué)生自讀勾畫)

  師:誰來交流一下你找到了哪些句子?

  生:我找到了第4自然段中的這一句:“一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了!

  生:我找到了第5自然段中的這一句:“暑假還沒過完,鷺鷥們都急著飛走了!

  生:我還找到了第7自然段中的這一句:“白鷺鷥嚇壞了,覺得這里實(shí)在太可怕了,再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”

  師:(大屏幕并排顯示這三句話)從這三處描寫,我們知道山莊建好之后,我們卻再見不到白鷺鷥了,因?yàn)榘橔兌肌?/p>

  生:飛走了。

  師:比較這三處描寫,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)了鷺鷥們離開的時(shí)候心情一次比一次急切。先是“不習(xí)慣”,后來是“急著飛走了”,最后是“立刻就搬家”。

  師:你真會(huì)讀書,能夠抓住句子中的關(guān)鍵詞語體會(huì)句子的思想感情。那么,是什么導(dǎo)致白鷺鷥這樣迫不及待的離開呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一部分,把原因找出來做上記號(hào)。

 。▽W(xué)生自讀批注)

  師:誰來說一說你找到的原因?(指名說)

  生:山莊開始動(dòng)工了,工程車來來往往,整天轟隆轟隆的,塵土飛揚(yáng),

  師:于是……

  生:(齊讀)一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。(大屏幕出示:轟隆轟隆 塵土飛揚(yáng))

  師:這是這些白鷺鷥飛走的原因。別的白鷺鷥呢?

  生:那巨大的看板,擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水,不到半個(gè)月工夫,山豬潭變小了。

  師:于是……

  生:(齊讀)暑假還沒過完,鷺鷥們都急著飛走了。(大屏幕出示:擋住路線 抽取潭水 潭變小了)

  師:又一批白鷺鷥飛走了。就剩下最后一只白鷺鷥了,后來呢?

  生:水田不見了,草地不見了,潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小,越來越小,小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候,整個(gè)潭邊的工人,售屋中心的小姐們都跑出來,大叫:“你看!白鷺鷥,真的有白鷺鷥呢!”

  師:于是……

  生:(齊讀)白鷺鷥嚇壞了,覺得這里實(shí)在太可怕了,再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。(大屏幕出示:水田不見了 草地不見了 相思林被砍光了 潭面越來越小 工人和小姐們大叫)

  師:鷺鷥們一批比一批走得急切,是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天……

  生:惡劣。

  師:就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受,倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎?

  生:能夠。

  師:帶著我們的理解,讓我們一起來讀這些文字,男生讀環(huán)境的變化,女生讀鷺鷥的反應(yīng)。(大屏幕出示文字)

  男:山莊開始動(dòng)工了,工程車來來往往,整天轟隆轟隆的,塵土飛揚(yáng),

  女:一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。

  男:巨大的看板,擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水,不到半個(gè)月工夫,山豬潭變小了。

  女:暑假還沒過完,鷺鷥們都急著飛走了。

  男:水田不見了,草地不見了,潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小,越來越小,小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候,整個(gè)潭邊的工人,售屋中心的小姐們都跑出來,大叫:“你看!白鷺鷥,真的有白鷺鷥呢!”

  女:白鷺鷥嚇壞了,覺得這里實(shí)在太可怕了,再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

  師:(大屏幕顯示一只白鷺鷥飛走的圖片,教師配樂深情補(bǔ)白)最后一只白鷺鷥,原本期望與人們友好相處,可是最終卻帶著萬分的恐懼,匆匆忙忙的離開了自己的家園。他孤零零的在空中飛行,想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的寬闊的山豬潭,想到了自己曾經(jīng)棲息枝頭的相思林,想到了那片碧綠的草地……可是這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。(此處有學(xué)生深情補(bǔ)白“可是這一切現(xiàn)在都沒有了”。)

  師:文章讀到這里,你有怎樣的感受?

  生:痛心

  生:悲憤

  師:用文中的一個(gè)詞語就是……

  生:(齊)痛心疾首(板書:痛心疾首)

  師:當(dāng)白鷺鷥飛起來的時(shí)候,他看見抗議的環(huán)保人士舉著牌子,那牌子上寫著一則“遺失啟事”,請(qǐng)一位同學(xué)來讀。

  生:遺失啟事,我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊,我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林,我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥,撿到的人請(qǐng)還給坪林村,還給山豬潭,還給大自然。一群痛心疾首的環(huán)保工作者。

  師:我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊,你看——

  生:(大屏幕出示,學(xué)生齊讀)工人抽取潭里的水,不到半個(gè)月工夫,山豬潭變小了,潭面越來越小,越來越小……

  師:我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林,你看——

  生:(大屏幕出示,學(xué)生齊讀)潭邊的相思林被砍光了。

  師:我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥,你看——

  生:(大屏幕出示,學(xué)生齊讀)一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。暑假還沒過完,鷺鷥們都急著飛走了。白鷺鷥嚇壞了,覺得這里實(shí)在太可怕了,再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

  師:(指向板書)這里原本山青水秀,可是現(xiàn)在……

  生:(齊)我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊。(教師擦去板書中“藍(lán)色的湖泊”)

  師:這里原本山林翠綠,可是現(xiàn)在……

  生:(齊)我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林。(教師擦去板書中“綠色的山林”)

  師:這里原本生活著一群白鷺鷥,可是現(xiàn)在……

  生:(齊)我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥。(教師擦去板書中“白色的鷺鷥”)

  師:這些都是因?yàn)槿祟悓?duì)環(huán)境的破壞。這里重復(fù)用了三個(gè)“我們?cè)谶@里遺失了”,每個(gè)遺失都讓我們——(指向板書中剩下的“痛心疾首”)

  生:(齊)痛心疾首

  師:帶著你的惋惜,帶著你的痛恨,再來讀這則遺失啟事:

  生:深情朗讀“我們?cè)谶@里遺失了……”

  師:這些還還得回來嗎?

  生:回不來了。

  師:如果我們還不停止這樣的破壞,我們遺失的又豈止這些呢?我們還遺失了人與自然的和諧,遺失了白鷺鷥對(duì)我們的信任,還遺失了環(huán)保的意識(shí)。對(duì)于課前大家提出的問題,現(xiàn)在知道答案了嗎?

  生:知道了。

  師:(并排出示廣告語和遺失啟事)對(duì)比來看這則廣告和遺失啟事,你想對(duì)建筑商說什么?

  生:請(qǐng)不要破壞環(huán)境。

  師:你想對(duì)所有的人們說什么?

  生:請(qǐng)保護(hù)環(huán)境。(板書:保護(hù)環(huán)境)

  師:這節(jié)課,我們伴隨著最后一只白鷺鷥一起去感受了一次坪林村的變化。請(qǐng)同學(xué)再齊讀課題。

  生:(齊)22 最后一只白鷺鷥

  師:現(xiàn)在,坪林村已面目全非,我們也仿佛聽到那群白鷺鷥?cè)谄毫执宓纳峡瞻瑁麄兊募覉@已不堪回首,他們現(xiàn)在已經(jīng)……

  生:無家可歸。

  師:你們?cè)敢庋?qǐng)他們到我們的家鄉(xiāng)來定居嗎?

  生:愿意

  師:那我們仿照廣告語和遺失啟事給白鷺鷥們寫一份邀請(qǐng)函吧。

  生:(仿寫邀請(qǐng)函)

  師:誰來對(duì)白鷺鷥發(fā)出邀請(qǐng)?

  生:給你一片綠色的山林,給你一個(gè)藍(lán)色的湖泊,給你一個(gè)動(dòng)物的樂園,歡迎入住美麗的江城武漢。(掌聲)

  生:我們這里有翠綠的龜山,我們這里有川流不息的長(zhǎng)江漢水,我們這里有風(fēng)景秀麗的東湖,歡迎來我的家鄉(xiāng)武漢定居。(掌聲)

  師:(還有學(xué)生想發(fā)言)由于時(shí)間的關(guān)系,我們不能一一交流。課后把我們今天在課堂上的感受和心愿告訴更多的人吧,讓更多的人都來……(指向板書)

  生:(齊)保護(hù)環(huán)境!

  師:下課。

  白鷺教案 篇12

  課前交流:

  引導(dǎo)背誦贊美春天的詩詞,感受春天的美好及詩詞的魅力。

  導(dǎo)入:

  1、 揭示課題:板書 白鷺

  2、 引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩(要求學(xué)生把詩的韻味誦讀出來)

  3、 在你的心目中,感覺什么是詩呢?指名說說。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩是精煉的,是美好的,是我們的國(guó)粹。要學(xué)會(huì)邊讀邊想象(詩中要有畫)

  4、 導(dǎo)入:白鷺明明是水鳥,而大文豪郭沫若卻說它是…..(引:詩)是……(引:精巧的詩),是……(引韻味無窮的詩)白鷺到底是什么樣子的呢?

  三、自讀感悟:

  1、自由朗讀1----5自然段,想一想白鷺是什么樣子的?

  2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.

  指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?

  再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段)

  3、 出示幻燈:(白鷺)感覺怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫來讀。讀出白鷺的美。

  指名學(xué)生朗讀。

  4、 白鷺給你留下什么印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等)

  整體又給你留下什么感受呢?你會(huì)用什么詞語來贊美它呢?

  5、 引導(dǎo)讀書:是詩就要讀出詩的味道來,指名學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

  6、 6---8 自然段是寫什么的?自由朗讀。

  7、 在你的腦海中形成畫面了嗎?如果給畫面起名字的話,你想起一個(gè)什么樣的名字呢?

  讀是思考

  8、 合作交流。

  9、 指名小組匯報(bào):教師相機(jī)引導(dǎo):

 。1) 悠悠釣魚者:引導(dǎo)學(xué)生說,加什么語言才能使圖畫更沒呢?

  朗讀思考,交流討論,小組匯報(bào)(引導(dǎo):藍(lán)天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述)齊讀再次體會(huì)。

 。2) 悠悠嘹望者:幫助學(xué)生理解:你如果站在小樹的`絕頂,你有什么感受呢?而白鷺又是怎樣的?(讀讀)你認(rèn)為它是在嘹望嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論,甚至是爭(zhēng)論)

  引導(dǎo):白鷺的一種嗜好就能引起我們?cè)S多幻想,所以作者說是一首韻味無窮的詩。

  (3) 悠悠飛行者:齊讀:你看到了什么?

  我不由得想起了王勃的一句詩—落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢?

  10、 出示圖畫:(幾幅活動(dòng)的圖)這么美的白鷺,這么優(yōu)美的文章,又能引起我許多幻想,我愛上了

  齊讀最后一段體會(huì)。

  11、 讀全文,讀出你的感受來。

  四、課堂延伸:

  1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對(duì)大文豪說幾句呢?

  引導(dǎo)學(xué)生暢談:

  可以這樣:(1)用文中描寫白鷺的語言來夸夸同學(xué)或其衣服什么的。

 。2)深化寫作 的背景:2天寫出了3篇,寫作的目的是什么等

 。3)學(xué)會(huì)遷移應(yīng)運(yùn):大文豪抄襲別人的文章:模仿楚國(guó)辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子:“增一分則太長(zhǎng),減一分則太短;施粉則太白,施朱則太赤!

  白鷺教案 篇13

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

 、睂W(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、初步整體感知課文,憑借具體的語言資料,感受白鷺的美。

  一、揭示課題

  ⒈“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天!笔谴笤娙硕鸥Φ拿。白鷺,同學(xué)們見過嗎?(出示掛圖)讓同學(xué)觀察,然后教師作簡(jiǎn)單的介紹。

 、补粝壬苍鵀榘槍懥艘黄獌(yōu)美的文章,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。(板書課題)

  二、初讀課文

 、弊詫W(xué)課文。

 、盘岢鲎詫W(xué)要求:

 、僮x準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀通句子。

 、诋嫵霾欢.詞語,聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

 、巯胂胱髡呤菑哪膸讉(gè)方面寫白鷺的。

 、仆瑢W(xué)自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)。

 、矙z查自學(xué)效果。

 、欧止(jié)朗讀課文,協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。

 、瓶磮D理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

 、翘釂枺鹤髡呤菑哪膸讉(gè)方面寫白鷺的?

 、衬x課文,根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)單的劃分段落。(不作過高要求)同桌討論,集體交流。

 、捶侄巫x課文。

  三、指導(dǎo)書寫生字

 、蓖瑢W(xué)仔細(xì)觀察田字格的生字后,板演。

 、惨龑(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫。

 、惩瑢W(xué)用鋼筆描紅、臨寫。

  四、作業(yè)

 、崩首x課文。

 、仓`寫生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

  3、憑借具體的語言資料,感受白鷺的美,激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  一、復(fù)習(xí)

 、甭爩懺~語。

  蓑毛配合 嗜好 美中缺乏 長(zhǎng)喙 孤獨(dú) 平穩(wěn) 韻味無窮

 、舱n文是從哪幾方面來寫白鷺的?

  二、精講課文

  a、學(xué)習(xí)第1~5節(jié)

  1、(出示畫面)瞧,這就是白鷺。

  2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的?自讀1~5節(jié)。

  3、朗讀。(指名讀——評(píng)讀——齊讀)

  b 、學(xué)習(xí)6~8節(jié)

  1、自讀6~8節(jié),在你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?假如給你一張白紙,你會(huì)畫些什么?

  2、交流第一幅畫面。

 。ㄉ枋觥鍪井嬅妗湟簟∶瑓^(qū)別“釣魚”與“捕魚”——齊讀)

  3、交流第二幅畫面。

 。ㄉ枋觥鍪井嬅,師范讀——想象或許還在干什么——朗讀)

  4、交流第三幅畫面。

 。ǔ鍪井嬅妗首x——取名)

  5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面(出示畫面)。齊讀6~8節(jié),能背的試著背一背

  c、學(xué)習(xí)第9~10節(jié)

  1、引讀第9~10節(jié)

  2、為什么說白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌,一首韻味無窮的詩呢?欣賞一組畫面。

  3、小結(jié)

  4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

  三、總結(jié)全文

  1、贊美白鷺

  2、(出示一組畫面)欣賞白鷺獨(dú)特的美。

  板書:

  16 白鷺

  顏色的配合

  精巧的詩 身段的大小

  美

  韻味無窮的詩 覓食 棲息 飛行

  白鷺教案 篇14

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解詞語。

  3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

  4、憑借具體語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  憑借具體語言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

  板書設(shè)計(jì):

  顏色配合?

  精巧的詩 身段大小 適宜?

  16、 白鷺 (實(shí)在)是 覓食 (釣魚圖)

  〈贊美之情〉 韻味無窮的詩 棲息 (瞭望圖)

  飛行 (低飛圖)

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  課內(nèi):1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。

  課外:1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí) 教學(xué)隨筆

  一、談話揭題?

  1、出示羅丹的名言:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美,去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。

  2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”這句詩句嗎?這是大詩人杜甫的名句,(背一背)。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎?誰見過白鷺?指名說說(出示圖片)讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹:白鷺,體長(zhǎng)約54厘米,全身羽毛雪白,繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎,背和上胸部分披蓬松蓑羽,以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方,春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中,主要以小魚等為食物。

  3、出示杜牧的詩句:霜衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺,(讓學(xué)生自由讀讀,讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。)

  4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》(齊讀課題)。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面?

  3、指讀生字詞:(1)白鶴 蓑毛 長(zhǎng)喙(鑲)嵌 玻璃框 嗜好

 。2) 配合 適宜 尋常 美中不足?

  瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無窮

  4、齊讀詞語?

  5、四人小組合作讀課文,相互檢查讀書情況,相互糾正讀音,指導(dǎo)讀順句子。

  6、指讀課文,評(píng)價(jià)讀書情況。

  7、交流初讀后的收獲:談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面?(不求說得全面,只要能說到一些就行)

  8、質(zhì)疑:讀了課文后有什么疑問嗎?(針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問)

  三、再讀課文

  1、默讀課文,想想為什么說白鷺是一首詩,一首韻味無窮的詩?

  2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號(hào),寫寫你的理解。

  3、指讀第一、第十自然段,讀完后談?wù)勛约旱睦斫,也可以提出自己的疑問?/p>

  4、討論:說說詩有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn),理解作者把白鷺比作詩的.寫作特色。

  5、朗讀1、10自然段,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。

  6、再次朗讀,體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。

  四、作業(yè)

  1、認(rèn)清生字的形,相互提醒易錯(cuò)的部件。

  2、描紅、臨寫生字。

  3、抄寫詞語。

  4、課外熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、指讀1、10自然段,說說這樣寫有什么作用?(再讀,體會(huì)作者的贊美之情;分組讀,體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用)

  2、試背誦這兩個(gè)自然段。

  二、讀講課文

  1、白鷺是一首詩,一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩,作者為什么要這樣贊美它呢?默讀課文,想想原因,找找課文中與之相對(duì)應(yīng)的段落來,可以四人小組商量一下。

  2、討論交流:指名讀找到的課文,說說從中體會(huì)到了白鷺的什么特點(diǎn)?還能體會(huì)到作者怎樣的感情?(出示有關(guān)的段落和圖片)(第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中,寫出了白鷺的精巧,也能體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛之情)

  3、結(jié)合進(jìn)行板書:顏色配合、身段大小、適宜

  4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落(練讀,指讀或范讀,評(píng)讀,齊讀)

  5、小結(jié)過渡:因?yàn)榘樀念伾浜、身段大小都很適宜,所以說白鷺是一首精巧的詩;那說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢?

  6、交流:指讀有關(guān)的段落(隨機(jī)出示課文內(nèi)容),說說自己的理解,品味作者用詞的精妙,想象課文所描述的畫面,給畫面取個(gè)好聽的名稱。(結(jié)合板書:覓食、棲息、飛行;釣魚圖、瞭望圖、飛行圖)

  7、(第6節(jié)中重點(diǎn)抓住 “站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會(huì)擬人、比喻的寫法,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛;第7節(jié)中抓住“人們說它是在瞭望,可它真的是在瞭望嗎?”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么?體會(huì)白鷺棲息時(shí)的悠閑姿態(tài);第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛;第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”這句反問句,體會(huì)作者的贊美之情。)?

  8、你們喜歡這樣的畫面嗎?能否通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情?(選擇一、兩個(gè)畫面,再練習(xí)朗讀)

  9、交流讀書,說說為什么喜歡這個(gè)畫面,進(jìn)一步體會(huì)作者的喜愛之情。

  10、小結(jié):不管是早晨、白天,還是黃昏,不管是白鷺覓食、棲息,還是飛行,白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì)唱歌,但它那么美,本身就是一首無聲的歌,怪不得作者那么喜歡白鷺,要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

  11、讓我們借用作者的語言,再一次來贊美一下白鷺,齊讀1、10節(jié)。

  12、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學(xué)生說話訓(xùn)練)

  13、再次出示杜牧的詩,讓學(xué)生讀讀,體會(huì)白鷺的美。

  14、不管是杜甫也好,杜牧也罷,還是郭沫若,他們都用美好的語言來贊美白鷺,讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭腦里去。(自由選擇內(nèi)容,練習(xí)背誦)

  三、作業(yè)

  1、朗讀課文,背誦課文。

  2、試背杜牧的那首詩。

  白鷺教案 篇15

  一.引入課文

  在大作家郭沫若先生的筆下,白鷺就是一首詩。瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。

  精巧韻味無窮

  過渡:為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢?

  二.自讀課文,點(diǎn)擊鏈接

  找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子,讀一讀,體會(huì)其味道,可適當(dāng)加一些批注。

  三.交流

  “精巧”的交流:

  §5.白鷺色彩和諧,體態(tài)勻稱,使人賞心悅目,而作者意猶未盡,進(jìn)一步寫道——(齊讀)

  這幾句用一個(gè)詞怎么形容?

  §2.這正對(duì)應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫的——(引讀)

  §3.作者還用了對(duì)比的寫法,寫出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。

  白鶴大了,生硬了,朱鷺、蒼鷺也嫌大,而且因?yàn)樗鼈兩侍^艷麗,而不尋常了。相比之下,白鷺色彩更為怡人,身段更為和諧。以上種種,我們?cè)谧髡叩淖掷镄虚g,都能感受到白鷺的——精巧。

  再讀§5。

  “韻味無窮”的交流:

  釣魚圖:

  漠漠水里,白鷺佇立,映照其中,不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫么?作者充滿詩意的聯(lián)想,讓人感到韻味悠然,尋繹難盡,甚至?xí)恢挥X地進(jìn)入那種特定的意境之中。

  瞭望圖:

  小樹之顛,白鷺獨(dú)立,披著霞光,迎著朝陽。似乎在極目遠(yuǎn)眺,所以,人們有了“瞭望”之感,借用作者的追問:“可它真的是在瞭望嗎?”

  白鷺雖孤獨(dú)卻悠然,是清晨的美景吸引了它,還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。

  晚飛圖:夕陽西下,暮色漸濃,炊煙四起,晚景如畫。這時(shí),你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?

  作者本人呢?齊讀——悠然地……

 。簾o論是水中的釣魚,還是枝頂?shù)牧送,甚或暮色中的`晚飛,都飽蘊(yùn)著詩意,是無聲的畫,所以作者說——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?(接讀)

  四.齊讀全文

  白鷺是一首詩,一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩,而作者的語言也精美如詩,讓我們以激情的朗讀來感受這首詩。

  五.作業(yè)

  給圖片配上詩作。

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