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《邊城》教案

時(shí)間:2023-01-06 16:28:30 其它教案 我要投稿

《邊城》教案(通用10篇)

  作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《邊城》教案,希望能夠幫助到大家。

《邊城》教案(通用10篇)

  《邊城》教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)故事情節(jié),鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情;

  2、結(jié)合作家談創(chuàng)作的文章和文章的題目,分析和理解文章的文化內(nèi)涵,深入了解文章的主題;

  3、鑒賞散文化的語(yǔ)言、優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)及其表達(dá)效果。

  二、重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過(guò)誦讀,了解小說(shuō)的情節(jié),概括選文三個(gè)部分的內(nèi)容;鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情;鑒賞散文化的語(yǔ)言和優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)及其表達(dá)效果。

  難點(diǎn):分析探討文章的文化內(nèi)涵,深入理解小說(shuō)的主題。

  三、教學(xué)方法:

  1、讀書(shū)指導(dǎo)法;

  2、討論法;

  3、講解法;

  4、誦讀法。

  四、課時(shí)安排:2課時(shí)

  五、教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

  了解小說(shuō)的情節(jié),鑒賞人物淳樸的人情和孤寂的內(nèi)心世界;感受散文化的語(yǔ)言及其表達(dá)效果;

 。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解小說(shuō)的情節(jié);借助情節(jié)和環(huán)境,鑒賞人物形象;

  難點(diǎn):結(jié)合情節(jié)和景物描寫(xiě),分析人物的內(nèi)心世界

 。ㄈ┙虒W(xué)步驟及內(nèi)容要點(diǎn):

  1、導(dǎo)入新課:

  小說(shuō)是一種敘事文學(xué),但也可以有散文一樣的美的語(yǔ)言和意境。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)沈從文以湘西生活為題材的一篇小說(shuō)《邊城》。

  2、明確目標(biāo):

  我們知道,學(xué)習(xí)小說(shuō)首先要了解它的情節(jié),其次要根據(jù)情節(jié)和環(huán)境,鑒賞小說(shuō)的人物形象。這節(jié)課,我們的主要人物是:了解小說(shuō)的情節(jié),鑒賞小說(shuō)的人物形象。

  3、學(xué)生迅速瀏覽課文,結(jié)合課后注釋?zhuān)瑥?fù)述小說(shuō)情節(jié),并筆頭概括文章三個(gè)部分的內(nèi)容。

  學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)的復(fù)述可能不夠全面,教師可根據(jù)全文加以補(bǔ)充,尤其是王團(tuán)總用碾坊作陪嫁,要把兒子嫁給儺送,儺送卻不為所動(dòng);爺爺后來(lái)憂(yōu)郁而死等情節(jié)。

  課文三個(gè)部分的內(nèi)容概括:

  翠翠情竇初開(kāi),爺爺為翠

  翠講父母的故事;

  翠翠夢(mèng)中聽(tīng)歌,爺爺為翠翠打聽(tīng)婚事;

  爺爺和翠翠談儺送的心意,翠翠和爺爺在月光下、高崖邊談未來(lái)。

  4、鑒賞人物形象:

  提問(wèn):沈從文在創(chuàng)作談中說(shuō),他寫(xiě)這篇小說(shuō),是要通過(guò)幾個(gè)凡夫俗子,“被一件人事?tīng)窟B在一處時(shí),各人應(yīng)得的一份哀樂(lè),為人類(lèi)“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明”。那么本文寫(xiě)了幾重人物之間的愛(ài)?這些愛(ài)各表現(xiàn)在什么地方?

  明確:祖孫之愛(ài);手足之愛(ài);戀人之愛(ài)。

  祖父關(guān)心翠翠的生活、婚姻;翠翠對(duì)爺爺?shù)囊缿伲瑸闋敔敓。天寶退出?duì)翠翠的追求,儺送因?yàn)樘鞂毜乃劳龆h(yuǎn)走他方。翠翠和儺送之間,天寶對(duì)翠翠純潔、真誠(chéng)的愛(ài)情。

  討論:請(qǐng)結(jié)合課文的情節(jié)和環(huán)境,尤其是某些關(guān)鍵性的句子,談?wù)劥浯溥@以人物形象。

  學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生的說(shuō)法不要輕易否定,只要能自圓其說(shuō)就行。

  參考:情竇初開(kāi),“在成熟的生命中,覺(jué)得好像缺了什么!胍谝患碌娜耸律吓首∷笨释碌纳,“好像生活太平凡了,忍受不住。于是胡思亂想:”下桃源縣,過(guò)洞庭湖。深深的依戀爺爺,擔(dān)心爺爺會(huì)離她而去。當(dāng)她設(shè)想到爺爺要搭下水船去殺了她的時(shí)候,就嚇怕起來(lái),“一面銳聲喊著祖父,一面從坎上跑向溪邊渡口去”喊爺爺,看見(jiàn)爺爺依然后,小“小心子還跳躍不已。”朦朧中渴望著愛(ài)情。聽(tīng)父母的故事,神往傾心。間或吸氣,釋放心中被壓抑的“分量沉重的東西”。對(duì)儺送一見(jiàn)傾心,但又含蓄而不善表白。在夢(mèng)中聽(tīng)到儺送唱的歌,夢(mèng)見(jiàn)自己摘到了平常摘不到的虎耳草。當(dāng)爺爺提及到儺送向她攀交情的時(shí)候,先是“吃了一驚”,然后借故走開(kāi)。天真而幼稚。爺爺在溪中渡船,她一個(gè)人坐在懸崖上,覺(jué)得很悲傷,看見(jiàn)螢火蟲(chóng)閃著藍(lán)光,便又想“看你飛得多遠(yuǎn)”便把眼睛隨著那螢火蟲(chóng)的明光追去?梢哉f(shuō),翠翠是淳樸的邊城一個(gè)天真、善良、溫柔、清純的.女孩形象。她過(guò)著自由的生活,關(guān)心爺爺,也被爺爺寵愛(ài)關(guān)心;但她已經(jīng)到了情竇初開(kāi)的年齡,祖父并不能真正理解她,她的內(nèi)心是清純的,同時(shí)又是孤寂的。

  提問(wèn):天寶、儺送、爺爺又分別是怎樣的形象?

  明確:天寶是一個(gè)敢作敢為的人,同時(shí)又是一個(gè)胸懷寬廣的人。她愛(ài)上了翠翠,便請(qǐng)人去提親;知道弟弟也愛(ài)翠翠之后,便相約去決斗;忍痛割?lèi)?ài)、成全弟弟之后,便外出闖灘。這都說(shuō)明他敢作敢為,是一個(gè)真正的男子漢。而決斗時(shí)讓弟弟先唱歌,最終放棄了追求翠翠,都說(shuō)明他是一個(gè)胸懷寬廣的人。

  儺送是一個(gè)心底善良,敢于追求,蔑視權(quán)財(cái)、責(zé)任感強(qiáng)的人。他和翠翠一見(jiàn)鐘情,不走車(chē)路,執(zhí)著的為翠翠唱歌求愛(ài)。對(duì)王團(tuán)總陪嫁的碾坊,他毫不動(dòng)心,敢于追求自己的最?lèi)?ài)。當(dāng)知道哥哥闖灘而死的時(shí)候,他心懷愧疚,舍棄一切,遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。

  爺爺是一位勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)的老人。他經(jīng)受了女兒女婿雙雙徇情的悲慘人生,但依然懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心在溪上擺渡。他對(duì)孫女關(guān)心備至,關(guān)心她的生活,也關(guān)心她的婚姻。為了把翠翠托付給人,解除她死后的遺憾,她親自上街打探消息,并啟發(fā)翠翠去戀愛(ài)去響應(yīng)儺送的愛(ài)慕。晚上,他常常帶翠翠來(lái)到懸崖邊、月關(guān)下給翠翠講故事,跟翠翠說(shuō)話(huà),從來(lái)都和善安詳。

  討論:有人說(shuō)“《邊城》里的人物都流露著孤寂的色彩”,你覺(jué)得這種說(shuō)法有道理嗎?學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。

  參考:確實(shí)如此。

  翠翠從小失去了父母,盡管爺爺對(duì)她關(guān)愛(ài)備至,但并不能真正理解這個(gè)青春少女的內(nèi)心世界!八刺焐系募t云,聽(tīng)著渡口飄來(lái)鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音,心中有些薄薄的凄涼!币?yàn)闆](méi)有人能夠理解這位思春少女的情懷,所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”。她為這無(wú)可奈何而痛苦。而爺爺只能說(shuō)“不許哭,做一個(gè)大人,不管有什么事都不能哭。要硬扎一點(diǎn),結(jié)實(shí)一點(diǎn),才配活在這塊土地上。”天寶和儺送為她而決斗,她卻毫不知情,只能在夢(mèng)中暫時(shí)得到愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)。天寶闖灘而死

  《邊城》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受理解小說(shuō)中體現(xiàn)的“人性美”。

  2、品味學(xué)習(xí)小說(shuō)中詩(shī)一般的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)

  教學(xué)步驟:

  1、導(dǎo)入 新課:真正的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)經(jīng)得起兩樣?xùn)|西的檢驗(yàn):一是縱向的生命力,那種產(chǎn)生時(shí)轟轟烈烈,經(jīng)行中卻經(jīng)不起時(shí)間跨躍和時(shí)代洗禮的東西,絕非真正的藝術(shù);二是橫向的美感效應(yīng),即無(wú)論是誰(shuí),無(wú)論你從哪一個(gè)角度去審視它,它都能像水晶石一樣熠熠生輝,使你能從中獲取你所需要的東西,從而產(chǎn)生愉悅?cè)诵牡拿栏行?yīng)。沈從文的正是這樣一篇美文,自它問(wèn)世以來(lái),對(duì)它的評(píng)論便接踵而來(lái),有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”,有人譏之為“有意回避尖銳的社會(huì)矛盾”。70多年來(lái),經(jīng)過(guò)歷史浪潮的千淘萬(wàn)洗,人們漸漸認(rèn)識(shí)到是一顆閃光的金砂。今天,我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這部作品。

 。ㄍ队、配樂(lè)、朗誦)

  “由四川過(guò)湖南去,靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境,到了一個(gè)地名為“茶峒”的小山城時(shí),有一小溪,溪邊有座白色小塔,塔下住了一戶(hù)單獨(dú)的人家。這人家只有一個(gè)老人,一個(gè)女孩,一只黃狗……”

  這就是沈從文筆下的,小說(shuō)寫(xiě)的就是這戶(hù)人家的故事,其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎樣的姑娘呢?

 。ㄍ队,女生朗讀)

  “翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著,把皮膚變得黑黑的,觸目為青山綠水,一對(duì)眸子清明如水晶,自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她,為人天真活潑,處處儼然如一只小獸物,人又那么乖,如山頭黃鹿一樣,從不想到殘忍事情,從不發(fā)愁,從不動(dòng)氣……”

  這就是翠翠。小說(shuō)中天保、儺送這兩兄弟都愛(ài)上了她,不禁為愛(ài)情展開(kāi)了競(jìng)爭(zhēng),按當(dāng)?shù)亓?xí)俗,要在大月亮的晚上用歌聲向姑娘求愛(ài),陰歷十四到了,月亮也快圓了,我們的課文中的故事便是從這兒開(kāi)始的。

  2、整體把握,梳理情節(jié):

  課前大家已自讀了課文,下面我們思考兩個(gè)問(wèn)題:

 。ㄍ队埃

 。1)課文三節(jié)內(nèi)容有沒(méi)有一個(gè)中心事件?

 。2)圍繞這個(gè)中心事件,三節(jié)內(nèi)容具體寫(xiě)了什么?

 。ㄍ瑢W(xué)們討論發(fā)言)

  明確:

  A、節(jié)選的三節(jié)內(nèi)容都是圍繞一個(gè)中心事件來(lái)寫(xiě)的,中心事件是“聽(tīng)歌”。

  B、三節(jié)內(nèi)容具體寫(xiě)的是:

  第一節(jié):十四的晚上祖父與翠翠聽(tīng)歌的情景。

  第二節(jié):十五的`白天祖父進(jìn)城鼓勵(lì)大佬繼續(xù)唱歌,卻意外得知唱歌的是二佬。

  第三節(jié):十五的晚上祖父與翠翠聽(tīng)歌的情景。

  3、深入研讀,把握旨趣:

  欣賞需要有一種獨(dú)特的眼光,它不同于一般小說(shuō)以情節(jié)取勝,它向我們展示的是美。

  沈從文說(shuō):“美字筆畫(huà)并不多,可是似乎很不容易認(rèn)識(shí);愛(ài)字雖人人認(rèn)識(shí),可是真懂得它意義的卻很少!

  沈從文的就是用湘西的青山綠水,古樸純厚的世俗人情,來(lái)表現(xiàn)一種質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美,我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)美、展示美、品味美。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  青山綠水的鄉(xiāng)土氣息 ———— 景美

  翠翠純真的初戀之情

  祖孫相依為命的親情 ———— 情美

  邊民純樸的風(fēng)情

  翠翠:純真美麗、淳樸善良

  爺爺:仁厚慈善、堅(jiān)毅自忍 ———— 人美

  天保:豪爽、慷慨大度

  《邊城》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等,認(rèn)識(shí)翠翠、爺爺,儺送、順順等作品中的人物形象。

  2.通過(guò)解析古老的風(fēng)俗習(xí)慣、質(zhì)樸的人物性格,再結(jié)合知人論世,師生共同探究出作品的主題。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受風(fēng)俗美、人性美、人情美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  探究出作品的主題

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  老師:“我輕輕嘆息了好些次。山頭夕陽(yáng)極感動(dòng)我,水底各色圓石也極感動(dòng)我。我心中似乎毫無(wú)什么渣滓,透明燭照,對(duì)河水,對(duì)夕陽(yáng),對(duì)拉船人同船,皆那么愛(ài)著,十分溫暖地愛(ài)著!我看到小小漁船,載了它的黑色鸕鶿向下流劃去,看到石灘上拉船人的姿勢(shì),我皆異常感動(dòng)且異常愛(ài)他們。”

  這是沈從文先生寫(xiě)給他的夫人張兆和女士的一段話(huà)。從這段文字中我們可以感受到從文先生對(duì)邊城熾熱的愛(ài)。今天老師就帶領(lǐng)大家一塊進(jìn)入“邊城”的世界,看看從文先生想通過(guò)《邊城》表達(dá)怎樣的主題。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  《邊城》小說(shuō)不是很長(zhǎng),之前布置預(yù)習(xí)任務(wù):讀小說(shuō),提交自己的問(wèn)題。

  老師選取其中比較有代表性的問(wèn)題展示給大家:

  1,第四節(jié)“落日向上游翠翠家中那一方落去,黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧……,她想:‘假若爺爺死了?’”為什么當(dāng)翠翠在岸邊等爺爺時(shí)看到這樣一幅美麗的畫(huà)面卻冒出如此可怕念頭?——韓星潤(rùn)

  2,《邊城》描繪了什么?想表達(dá)什么?——趙政源

  3,課文題目為什么不改成有關(guān)翠翠的往事經(jīng)歷?——段皓天

  4,通讀小說(shuō)全文后,發(fā)現(xiàn)文章寫(xiě)的很淳樸真實(shí),但為什么這種樸實(shí)與真實(shí)中,摻雜著一絲絲淡淡的悲傷?——韓星潤(rùn)

  同學(xué)們的問(wèn)題有的是關(guān)于某個(gè)細(xì)節(jié),有的是關(guān)于主題的表達(dá)的,愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等于解決問(wèn)題的一大半,說(shuō)明大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)并積極思考了。接下來(lái)我們就進(jìn)入“邊城”的世界,看能不能解決大家的疑惑。

  三、進(jìn)入文本,進(jìn)入《邊城》的世界

  (1)風(fēng)俗美:

  請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出描寫(xiě)風(fēng)俗的語(yǔ)句,這些風(fēng)俗突出了邊城的什么特點(diǎn)?

  明確:

  1、風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章談一談?

  P14.端午節(jié):賽龍舟捉鴨子

  P19.中秋:月下對(duì)歌。過(guò)年:舞龍耍獅子、放煙花P22花轎迎親

  2、這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍?(原始、和樂(lè)、淳樸)

 。2)人性美:

  1、在邊城這樣淳樸和樂(lè)的社會(huì)環(huán)境中,生活了一群怎樣的人呢?先看看作者主要寫(xiě)了哪些人?

  明確:翠翠、儺送、爺爺、順順。

  2、課文節(jié)選部分一共有四節(jié),下面我們分四大組。一起來(lái)探究邊城的人性美。第一組探究翠翠人物形象;第二組探究爺爺?shù)娜宋镄蜗蟮谌M探究?jī),第四組探究順順的人物形象。找出最能表現(xiàn)人物美的那些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的有關(guān)語(yǔ)句。

  明確:

  翠翠:質(zhì)樸天真,靦腆純情,善良乖巧,懂事孝順

  爺爺:恪盡職守,淳樸善良,重義輕利

  儺送:善良寬厚,熱情開(kāi)朗

  順順:扶危濟(jì)困,古道熱腸,慷慨大方

  人物分析:

  A、翠翠:

  翠翠是個(gè)什么樣的人物形象呢?從哪些方面可以看出來(lái)?

  明確:翠翠:P15(行為:翠翠正坐在門(mén)外大石上用粽葉編蚱蜢、蜈蚣玩……她于是也繞屋跑著。)表現(xiàn)了翠翠作為山野女孩的質(zhì)樸天真。

  P18翠翠初見(jiàn)二老,與二老的對(duì)話(huà)表現(xiàn)了她的單純(語(yǔ)言:我是翠翠)、靦腆可愛(ài)(回答時(shí)的神情:輕輕地、悖時(shí)砍腦殼的)。

  P19(語(yǔ)言:不是翠翠,不是翠翠,翠翠早讓大河里鯉魚(yú)吃去了。)表現(xiàn)了天真可愛(ài)的少女的薄怒心理。

  P19初見(jiàn)二老,種下情根。(心理:但是另外一件事,屬于自己不關(guān)祖父的,卻使翠翠沉默了一個(gè)夜晚。)

  P11,P12表現(xiàn)翠翠純情,對(duì)愛(ài)情的專(zhuān)一,忠貞。(語(yǔ)言:一家人都好,你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎?)爺爺漏掉二老翠翠有些嗔怪。(語(yǔ)言:爺爺,你瘋了!再說(shuō)我就生你的氣!)心里喜歡二老,自然不喜歡爺爺說(shuō)大佬要你做媳婦這樣的話(huà)。同時(shí)也表現(xiàn)了少女羞于提起婚嫁的心理。(語(yǔ)言:誰(shuí)也不稀罕那只鴨子)鴨子是大佬送的翠翠自然不稀罕,她心中想的是二老。(語(yǔ)言:爺爺,你的'船是不是正在下青浪灘)明說(shuō)爺爺?shù)拇,暗想的是儺送。上面都是用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物心理的刻畫(huà)人物的方法

  P22表現(xiàn)了翠翠對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心疼惜,體現(xiàn)了翠翠的善良,懂事孝順。(語(yǔ)言對(duì)話(huà):人大了就應(yīng)當(dāng)守船呢。人老了才應(yīng)當(dāng)守船。人老了應(yīng)當(dāng)歇憩)祖孫二人相互關(guān)愛(ài)。(動(dòng)作:翠翠睨著腰背微駝白發(fā)滿(mǎn)頭的祖父,不說(shuō)什么話(huà)。)翠翠雖然沒(méi)說(shuō)什么,但心里疼惜爺爺,已經(jīng)想到要替爺爺守船了。

  B、爺爺:

  1,爺爺與渡船

  P21祖父如果出去就會(huì)找人代理看船;丶液,“要翠翠先上岸,自己卻守在船邊,因?yàn)檫^(guò)節(jié),明白一定有鄉(xiāng)下人來(lái)城里看龍船,還得乘黑趕回家去。”這些情節(jié)表現(xiàn)了爺爺忠于職守的品格。

  2,爺爺與“老熟人”:

  P16:“且因?yàn)槟侨吮榷纱先烁聠,身邊無(wú)一個(gè)親人,也無(wú)一只狗,因此便約好了那人早上過(guò)家中來(lái)吃飯,喝一杯雄黃酒。”從這些描寫(xiě)了能看出爺爺對(duì)友人的關(guān)心友愛(ài)。

  3、爺爺與過(guò)渡人:

  P21(語(yǔ)言、動(dòng)作)第六部分有這樣一個(gè)情節(jié),一個(gè)人乘船過(guò)河后,一定要給錢(qián),而爺爺卻堅(jiān)持不肯收,為此兩人還起了爭(zhēng)執(zhí)。爺爺?shù)囊痪湓?huà)給我留下了很深的印象,他說(shuō)“禮輕仁義重”,雖然他不肯收人家的錢(qián),但他還是領(lǐng)了這分情。表現(xiàn)了爺爺?shù)拇緲恪⒑竦,重義輕利。具有民族傳統(tǒng)的美德。

  與現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)比較突顯這種古老美德的珍貴。

  C,儺送:

  請(qǐng)同學(xué)談?wù)剝褪莻(gè)怎樣的人?從哪些方面可以看出來(lái)?

  明確:(他捉完鴨子后已是天黑,但他看到翠翠后主動(dòng)詢(xún)問(wèn),對(duì)話(huà)的過(guò)程,我們可以知道,儺送根本不認(rèn)識(shí)翠翠,但他還是邀請(qǐng)翠翠到他家里去)(語(yǔ)言:這里等不行,到我家里去),(動(dòng)作、神態(tài):笑)表現(xiàn)了儺送善良寬厚,熱情開(kāi)朗

  D,順順

  P15龍頭大哥順順:“凡幫助人遠(yuǎn)離患難,便是入火,人到八十歲,也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任”。扶危濟(jì)困、樂(lè)于助人。P20送鴨子、粽子給爺爺(慷慨大方)

  與熱點(diǎn)新聞“挾尸要價(jià)”做比較更突顯人物身上傳統(tǒng)美德的難能可貴。

 。3)人情美:

  通過(guò)對(duì)主要人物形象的分析,讓我們看看他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢?

  翠翠與爺爺——淳樸的祖孫情

  翠翠與儺送——純潔的愛(ài)情

  順順與爺爺,爺爺與鄉(xiāng)鄰——友善的鄰里情。

  這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛(ài)的人。〈浯渑c儺送之間純潔的愛(ài)情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情,總之,小說(shuō)給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng),至善至美的人性。這就是作者營(yíng)造的“世外桃源”,這就是作者心目中的理想世界。

  三、如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括邊城的特點(diǎn),你會(huì)用一個(gè)什么字呢?

  師生互動(dòng):“美”邊城山美、水美、人更美:“愛(ài)”通過(guò)愛(ài)情、親情、友情“為人類(lèi)‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”;“純”邊城民風(fēng)純樸,邊城人心地純潔;“仁”仁者愛(ài)人,這里的人都互相關(guān)愛(ài),身上具有儒家思想里所提倡的美德;

  四、合作探究,探尋主題

  通過(guò)對(duì)題目《邊城》的探究,結(jié)合作者的生平經(jīng)歷及一些評(píng)價(jià),思考沈從文想通過(guò)美麗的邊城,告訴我們什么呢?(討論)

  明確:“邊”相對(duì)于“中心”而言。作者描寫(xiě)的湘西,就是作者營(yíng)造的“世外桃源”,這里民風(fēng)淳樸,人民淡化功利,人與人之間以誠(chéng)相待,相互友愛(ài)。外公對(duì)孫女的愛(ài),翠翠對(duì)儺送純真的愛(ài),這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。與之相對(duì)應(yīng)的,就是相對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì),傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢(qián)主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)而言的。

  我們可以用三個(gè)詞概括這篇小說(shuō)的主題:(贊美、批判、呼吁)

  主題是:

  贊美:邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛(ài);

  批判:物欲泛濫的現(xiàn)代文明;金錢(qián)主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí);

  呼吁:重建民族的品德與人格。

  五,作業(yè):(任選其一)

  前兩個(gè)是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題

  1,《邊城》描繪了什么?想表達(dá)什么?

  2,通讀小說(shuō)全文后,發(fā)現(xiàn)文章寫(xiě)的很淳樸真實(shí),但為什么這種樸實(shí)與真實(shí)中,摻雜著一絲絲淡淡的悲傷?

  3,小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道:“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了,也許明天回來(lái)!”翠翠會(huì)一直等下去嗎??jī)蜁?huì)回來(lái)嗎?……大膽展開(kāi)聯(lián)想和想象,根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫(xiě)一篇文章。

  《邊城》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

  2.感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

  3.走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會(huì)人性之美。

  重、難點(diǎn):

  情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.簡(jiǎn)介作者沈從文

  沈從文(1902-1988)原名沈岳煥,苗族湖南鳳凰縣人,14歲時(shí),他投身行伍,浪跡湘川黔邊境地區(qū),1924年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教,1946年回到北京大學(xué)任教,建園后在中國(guó)歷史博物館和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作,主要從事中國(guó)古代服飾的研究,1988年病逝于北京。

  沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說(shuō)集和《邊城》,《長(zhǎng)河》等6部中長(zhǎng)篇小說(shuō),沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者,他認(rèn)為“美在生命”,雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市,卻醉心于人性之美,他說(shuō):“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人,那可不是我,我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ),用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致,結(jié)實(shí)、對(duì)稱(chēng),形體雖小而不纖巧,是我理想的建筑,這廟供奉的是“人性”(《習(xí)作選集代序》)。

  沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義,他要求小說(shuō)的詩(shī)意效果,融寫(xiě)實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體,語(yǔ)言格調(diào)古樸,句式簡(jiǎn)峭、主干凸出,單純而又厚實(shí),樸納而又傳神,具有濃郁的地方色彩,凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿(mǎn)了對(duì)人生的隱憂(yōu)和對(duì)生生命的哲學(xué)思考,如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命,給人教益和啟示。

  沈從文創(chuàng)作的小說(shuō)主要有兩類(lèi),一種是以湘西生活為題材,一種是以都市生活為題材,前者通過(guò)描寫(xiě)湘西人原始,自然的生命形式,贊美人性美;后者通過(guò)都市生活的腐化墮落,揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的,而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn),正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨,構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁,也正由于這種對(duì)以金錢(qián)為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判,以及對(duì)理想浪漫主義的追求,使得沈從文寫(xiě)出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

  中篇小說(shuō)《邊城》是他的代表作,寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想,是他表現(xiàn)人性美最突出的作品,通過(guò)湘西兒女翠翠戀人儺送的愛(ài)情悲劇,反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn),一代又一代重復(fù)著悲涂的人生,寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

  2.《邊城》情節(jié)

  在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城,生活著靠擺渡為生的祖孫二人,外公年逾七十,仍很健壯,孫女翠翠十五歲,情竇初開(kāi)。他們熱情助人,純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上,翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦停瑥拇朔N下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠,托人向翠翠的外公求親,而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送,情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊,想娶翠翠為妻,寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚,讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,為了成全弟弟,外出闖灘,遇意外而死。儺送覺(jué)得己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂(yōu),在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船,癡心地等著儺送歸來(lái),“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了,也許明天回來(lái)!”

  3.人物可愛(ài),是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良,可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請(qǐng)讀課文。

  二、 理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),主要抓住翠翠心理,理解課文。

  翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”

  以翠翠的心理活動(dòng)為主線(xiàn),師生討論下列問(wèn)題:

  1.第一段中,翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”?

  明確:忙碌一天的世界要休息了,翠翠也閑坐下來(lái)。看著天上的紅云,嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺(jué)寂寞惆悵涌上心來(lái),看世上萬(wàn)物都那么生機(jī)勃勃,而自己的生活卻“太平凡”了,覺(jué)得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛(ài)情,卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲(chóng)那樣,熱烈勃發(fā)。和周?chē)木拔锵啾,不由得感到“薄薄的凄涼”?/p>

  2.第二段中,翠翠為何要“胡思亂想”?翠翠和祖父之間有著濃得化不開(kāi)的親情,無(wú)論是他們二人,還是讀者,對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^?(是爺爺不知道女大不中留,不理解翠翠的感情需要嗎?不是,爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)?操持嗎?不,翠翠明白,爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿(mǎn)足她的任何一個(gè)要求和心愿。)

  明確:翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦,“好像缺少了點(diǎn)什么”,她覺(jué)得委屈,自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父,她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意,翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上,她深知祖父愛(ài)她,所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

  更感人的是后面,只是這樣一個(gè)念頭,就嚇壞了翠翠,她不敢想像沒(méi)有祖父的生活,竟不顧爺爺正忙著搖船,一次又一次叫爺爺回家,仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開(kāi)。

  其實(shí),翠翠此時(shí)心里并沒(méi)有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情,她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶,這是一種無(wú)法言說(shuō)的不安或不快,但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o(wú)法言說(shuō),所以沒(méi)人能幫助你;因?yàn)榇_實(shí)存在,所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。

  翠翠這清醒的白日夢(mèng),把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者:因情感生活得不到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

  3.翠翠坐在溪邊,為什么就“忽然哭起來(lái)了”?為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”?

  明確:翠翠懷著滿(mǎn)腔心事,無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡,又有誰(shuí)能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng),形成動(dòng)與靜的對(duì)比,表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。

  翠翠無(wú)來(lái)由地哭,一要注意翠翠情竇初開(kāi)的朦朧感情,一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境,翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。

  4.外公給翠翠講父母的往事,注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。

  5.翠翠的夢(mèng),有什么深刻含義?為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了?翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又說(shuō)明了什么?

  明確:翠翠的夢(mèng)寫(xiě)了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開(kāi),聽(tīng)到外公講父親和母親浪漫的愛(ài)情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見(jiàn)自己上山崖摘虎尾草!捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草,她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情,現(xiàn)在明確起來(lái)了!安恢腊堰@個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

  6.當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候,注意此時(shí)翠翠的心理變化!按浯洳桓疑娓傅臍狻,這句話(huà)該如何理解?她可能生誰(shuí)的氣呢?

  明確:一個(gè)思春少女的感情。

  7.翠翠在月光下吹著蘆管,為什么“覺(jué)吹得不好”?老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子,為什么“翠翠的心被吹柔軟了”?

  明確:月光如水,等待的人卻沒(méi)有來(lái)。“一片草蟲(chóng)的清音復(fù)奏”,更使翠翠的心亂,連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子,婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”,心像月光般清澈溫柔起來(lái)。

  8.最后,祖父唱了十個(gè)歌,翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō):“我又摘了一把虎尾草了”?

  明確:翠翠最后聽(tīng)祖父唱歌,就是儺送昨晚唱的歌,心里踏實(shí)了,她知道儺送也像自己愛(ài)他一樣,愛(ài)著自己。她說(shuō):“我又摘了一把虎尾草了!边@時(shí)她已經(jīng) 知道虎尾草要交給誰(shuí)了。

  9.關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象:

  明確:翠翠天真善良,溫柔清純。她和外公相依為命,對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖拢突孟氤鎏油夤に,可是想到外公找不到她時(shí)的無(wú)奈,又為外公擔(dān)心起來(lái),為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開(kāi),愛(ài)上了儺送,感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去,她又矢志不渝地箸著心上人的歸來(lái),表現(xiàn)她愛(ài)的執(zhí)著。

  三、分析討論

  作品人物間的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系,感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

  1.翠翠和祖父的祖孫情:

  明確:這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人,祖孫倆組成的家庭是殘破的,所以在悠長(zhǎng)的歲月中,祖孫二人不僅生活上相依為命,也在感情上相濡以沫?芍攸c(diǎn)分析第13章(課文前部分)翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段,讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

  2.翠翠和天保兄弟的愛(ài)情:

  明確:愛(ài)情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥,愛(ài)情愈純潔,其中包含的物欲成分就愈少。

  課文節(jié)選的三章沒(méi)有直接寫(xiě)到幾個(gè)青年男女相愛(ài)的動(dòng)機(jī),但卻寫(xiě)到了他們表達(dá)愛(ài)情的方式,最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛(ài)慕,讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè)府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章,這是湘西古風(fēng)猶存的明證,更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣,翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚,她摘取了一捧虎尾草,準(zhǔn)備送給意中人,一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前,讓人感動(dòng)。

  可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛(ài)情,他們?cè)趯?duì)歌中相愛(ài),在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說(shuō):“最重要的事情,就是這種歌唱出了你”,原來(lái),翠翠就是純潔愛(ài)情的結(jié)晶。

  3.天保和儺送的手足情

  明確:天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘,眼看兄弟要變成情敵,他們沒(méi)有反目成仇,也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫(xiě)的那樣,其中一個(gè)慷慨“出讓”,他們懂得,姑娘不是財(cái)產(chǎn),感情沒(méi)有價(jià)格,你必須接受姑娘的選擇,而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng),哥哥走了車(chē)路占了先,就一定讓弟弟走馬路先開(kāi)口,結(jié)果一唱定乾坤,這里沒(méi)有裁判,沒(méi)有評(píng)委,沒(méi)有公證人,只有良心和道德,再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟,哥哥帶著失戀的憂(yōu)傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……

  分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

  作者深情地歌詠親情愛(ài)情的美麗,意圖何在,這可能是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題,可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞,這觸痛了他,這部小說(shuō)可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望,他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親,所謂“禮失求諸野”吧。

  四、開(kāi)放討論題:小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析。

  五、教師總結(jié)

  六、 課后訓(xùn)練:要求學(xué)生找出文中描寫(xiě)環(huán)境的內(nèi)容,并思考:這些景物描寫(xiě)有何共同特點(diǎn)?又有何作用? (提示:文中集中描寫(xiě)的有四處——景情結(jié)合、烘托 )

  教案點(diǎn)評(píng):

  本教案以介紹沈從文和《邊城》情節(jié)導(dǎo)入,抓住翠翠的心理活動(dòng),重點(diǎn)分析人物形象和人物情感,感受邊城的人性美。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生品讀討論為主,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

  《邊城》教案 篇5

  設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

  處于“慢慢走,欣賞啊”這個(gè)專(zhuān)題中的《邊城》(節(jié)選)是一篇散發(fā)著魅力的小說(shuō)。這篇小說(shuō)敘述的是湘西小鎮(zhèn)一對(duì)相依為命的祖孫平凡寧?kù)o的人生歷程中的一小段。專(zhuān)題名提示著讀者要慢慢欣賞,欣賞什么?小說(shuō)沒(méi)有扣人心弦的懸念,沒(méi)有驚心動(dòng)魄的氛圍,更沒(méi)有波瀾曲折的情節(jié),要欣賞的是作者想展示給讀者的真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)的人物。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),人物形象的分析和小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的細(xì)致體會(huì)便成為把握的重點(diǎn)。在解讀《邊城》時(shí),我們就要把目光投注到人物上,投注到環(huán)境上。人物各有什么特點(diǎn),這些特點(diǎn)都是怎么展現(xiàn)的,他們處的環(huán)境是怎樣的,環(huán)境的設(shè)置為人物性格的展現(xiàn)起什么作用,那樣的環(huán)境、那樣的人物又與作者的寫(xiě)作意圖有怎樣的聯(lián)系,這些都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中有所側(cè)重的體現(xiàn)出來(lái)。在解決這些問(wèn)題時(shí),體驗(yàn)小說(shuō)的環(huán)境美又成為重中之重。都說(shuō)環(huán)境是為人物服務(wù)的,在這篇小說(shuō)中,人物又何嘗不是為環(huán)境服務(wù)呢?這可以在教學(xué)中點(diǎn)到。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)閱讀文本,了解故事情節(jié),學(xué)生能?chē)L試鑒賞淳樸的人情,體會(huì)人物之美。

  2.結(jié)合對(duì)文本后面鏈接的學(xué)習(xí)資料的研讀,分析和理解文章的文化內(nèi)涵,以達(dá)到深入了解文章主題的目的。

  3.欣賞作者將散文的筆法和詩(shī)歌的抒情因素導(dǎo)入小說(shuō)之中的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)鑒賞散文化的語(yǔ)言、優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)及其表達(dá)效果 。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1. 初步了解沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。

  2.通過(guò)小說(shuō)的語(yǔ)言、心理、環(huán)境描寫(xiě),重點(diǎn)把握主要人物翠翠的形象。

  3.鑒賞散文化的語(yǔ)言和優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)及其表達(dá)效果。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  由端午節(jié)的賽龍舟習(xí)俗導(dǎo)入。

  二、作者簡(jiǎn)介

  沈從文,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、文物研究家。

  1922年離開(kāi)湘江只身來(lái)到北京。后來(lái)到北大當(dāng)圖書(shū)館館員,邊拼命讀書(shū),邊拼命寫(xiě)作。1934年發(fā)表《邊城》,成為“京派”作家代表人物之一。

  沈從文在世界上享有盛名,很受關(guān)注,海外對(duì)其作品評(píng)價(jià)很高。是一位由國(guó)外而紅及國(guó)內(nèi)的作家。他的作品表現(xiàn)的是文學(xué)最本質(zhì)的東西,即“情”,這也是人性中最根本的東西。

  三、情節(jié)概述

  1、了解《邊城》全文的故事情節(jié)

  根據(jù)課下注釋①了解情節(jié)梗概,有條件的話(huà)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《邊城》全文。

  2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生復(fù)述節(jié)選部分的情節(jié)內(nèi)容。

  內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):湘西過(guò)端午的風(fēng)俗;翠翠與儺送的相遇;翠翠與天保的見(jiàn)面;老船夫?qū)Υ浯涞脑囂降取?/p>

  四、分析環(huán)境描寫(xiě)和人物形象

  1、這篇節(jié)選的小說(shuō)你是否喜歡讀?原因何在?

  明確:不管學(xué)生喜歡與否,原因都在于這篇小說(shuō)情節(jié)的淡化和環(huán)境描寫(xiě)的渲染,這也是這篇小說(shuō)與以往讀的小說(shuō)所給我們的不同感受。

  2、《邊城》中的人們是生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境中?用原文中的話(huà)來(lái)說(shuō)明。

  明確:

 、匍_(kāi)篇寫(xiě)道“水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭(zhēng)停頓,也不至于為土匪影響,一切莫不極有秩序,人民也莫不安分樂(lè)生”。——生活環(huán)境的太平。

 、凇斑@些人,除了家中死了牛,翻了船,或發(fā)生別的死亡大變,為一種不幸所絆倒,覺(jué)得十分傷心外,中國(guó)其他地方正在如何不幸掙扎中的情形,似乎就還不曾為這邊城人民所感到。”——環(huán)境的僻遠(yuǎn)使得邊城的人民不關(guān)心或者說(shuō)不用關(guān)心他們生活以外的事情,體現(xiàn)邊城之“邊”。

  ③端午、中秋和過(guò)年“三個(gè)節(jié)日過(guò)去三五十年前,如何興奮了這地方人,直到現(xiàn)在,還毫無(wú)什么變化,仍舊是那地方居民最有意義的幾個(gè)日子!薄瞽h(huán)境的相對(duì)隔離,也是民風(fēng)淳樸的原因。

 、軐(xiě)端午節(jié)船和船的競(jìng)賽、人和鴨子的競(jìng)賽;寫(xiě)每到端午,家家鎖門(mén)閉戶(hù)到河邊、上吊腳樓觀(guān)賞年輕小伙龍舟競(jìng)賽;寫(xiě)中秋夜晚,舞龍、耍獅子,放煙火;《邊城》節(jié)選之外寫(xiě)到的青年男女用對(duì)歌的方式在月夜傾吐愛(ài)慕之情等等——民風(fēng)淳樸。

  總的來(lái)說(shuō),這是一個(gè)極具地域風(fēng)俗特色的生活環(huán)境,是一個(gè)如桃源深處的優(yōu)美而又相對(duì)封閉的生活環(huán)境。

  3、在這樣優(yōu)美的環(huán)境中生活著的人們必也是與這環(huán)境相匹配的.,這其間有翠翠和她爺爺,有天保和儺送兄弟,有船總順順,還有許許多多。分析主要人物形象。

 、宕浯

  ①十分依戀爺爺,兩人相依為命,等不到爺爺時(shí)內(nèi)心著急。比如第四段第二節(jié)中“過(guò)了許久,祖父還不來(lái),翠翠便稍稍有點(diǎn)兒著慌了”;第六節(jié)、第八節(jié)描寫(xiě)捉鴨人的少去、看龍船人的散去以及落日、銀色薄霧、上燈等環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)翠翠內(nèi)心的焦急;兩次想到“假如爺爺死了”“爺爺死了呢”,對(duì)爺爺無(wú)比的依賴(lài)。

 、诩冋、可愛(ài)。 比如回答儺送時(shí)的“我是翠翠”那種內(nèi)心極其著急、急于有人認(rèn)定、希望有人能認(rèn)識(shí)她的心理,到后來(lái)回家回答爺爺“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鯉魚(yú)吃去了”,既有祖孫情深,又有少女的純真可愛(ài)。

  ③聰慧、矜持。 比如第五段中順順和老船夫談話(huà)時(shí),“翠翠雖裝作眺望河中景致,耳朵卻把每一句話(huà)聽(tīng)得清清楚楚”時(shí)的神態(tài);第六段祖父問(wèn)及翠翠是否記得前兩年端午的事情,翠翠本正想著兩年前的端午一切事情,但祖父一問(wèn),“翠翠卻微帶點(diǎn)兒惱著的神氣,把頭搖搖,故意說(shuō):‘我記不得,我記不得,我全記不得!’”。

  ㈡老船夫

 、賹(duì)翠翠親情無(wú)限,疼愛(ài)有加。翠翠覺(jué)得一個(gè)人進(jìn)城看劃船不好,老祖父便連夜趕到城里請(qǐng)熟人替自己看一天渡船,自己陪翠翠進(jìn)城。還給賣(mài)皮紙的過(guò)渡人銅錢(qián),留下一枚時(shí),“閉上一只眼睛,裝成狡猾得意神氣笑著”,把那枚銅子送給翠翠。

 、跒閷O女的親事操心擔(dān)憂(yōu)。順順夸翠翠長(zhǎng)得很美時(shí),“祖父則很快樂(lè)的夸獎(jiǎng)了翠翠不少”,他雖“似乎不許別人來(lái)關(guān)心翠翠的婚事”,其實(shí)自己內(nèi)心十分操心,“不加檢點(diǎn)笑著”問(wèn)翠翠假如大老要娶她,她是否愿意,以及翠翠回絕后他雖不再說(shuō)了,“心中卻仍顯然的還轉(zhuǎn)著這些可笑的不好的念頭”;試探翠翠的意思“翠翠,宋家堡子里新嫁娘年紀(jì)還只十五歲”。

 、凵屏肌⒋緲、工作盡職。祖父雖然陪翠翠進(jìn)城了,到路上時(shí),又“想起什么似的”,回去替那位幫他看船的朋友,讓他去看看城里的熱鬧。老朋友醉倒后,祖父心理雖著急著翠翠,為了責(zé)任便沒(méi)有離開(kāi)渡船。賣(mài)皮紙的過(guò)渡人送他一把銅錢(qián),因?yàn)樗湾X(qián)氣派有些強(qiáng)橫,老船夫便執(zhí)意要把錢(qián)還給人家。

 、鐑

  淳樸、英俊、幽默。翠翠在碼頭苦等爺爺時(shí),他好意邀她進(jìn)屋去等;翠翠誤會(huì)他并罵了他,他不予計(jì)較,還讓人送她回家。

  總:這樣優(yōu)美、淳樸的人體現(xiàn)的是整個(gè)湘西民風(fēng)的淳厚,不僅僅是主要人物翠翠、老船夫、儺送等,還有士兵、水手、過(guò)往的商旅,盡管他們的物質(zhì)條件并不相同,但質(zhì)樸、純真、善良的品性卻是相同的,都具有一種單純的善良、原始的可愛(ài)。他們表現(xiàn)的是如沈從文先生所說(shuō)的“優(yōu)美、健康、自然,而又不悖乎人性的人生形式”。

  五、探討文章的文化內(nèi)涵

  1.《邊城》中的環(huán)境那么美,其中的人物都那么善良,讀這篇作品給你什么樣的感受?

  明確:湘西的景致那么美,溫柔的河流、清冷的山風(fēng)、滿(mǎn)眼的翠竹;湘西的人情那么美,淳樸自然的民風(fēng),善良敦厚的本性,給人淡淡的溫暖。人物最終的悲劇命運(yùn)又給人淡淡的憂(yōu)愁。雖沒(méi)有激烈的起起伏伏的情節(jié),但始終牽引著讀者的心。

  2.既然《邊城》是一個(gè)給人溫暖的作品,又為什么要處理成悲。拷Y(jié)合文本后的資料,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  明確:那么美的人,他們善良、勤勞,質(zhì)樸、真實(shí)、自然,毫不嬌柔做作,毫不急功近利,體現(xiàn)了人性中最美的一面,可等待他們的都是非正常死亡、離家出走、愛(ài)情破滅等不好的結(jié)局,在這樣一個(gè)充滿(mǎn)善和美的“世外桃源”里,發(fā)生的卻是一場(chǎng)以悲劇告終的愛(ài)情。這是什么?這就是人生,若都是大團(tuán)圓結(jié)局就過(guò)于粉飾了。人生就是存在許多不確定因素的,有誰(shuí)能預(yù)料到天保的喪命?

  人是高尚的,必然也是齷齪的,一些無(wú)法解釋的禍患總能與人的言行生硬聯(lián)系。船總雖性格豪爽,可不愿意間接把大兒子弄死的女兒來(lái)作二兒子的媳婦。儺送也同樣。這送了老船夫的命。沈從文想要表達(dá)的就是這種自然、美好而又雜有“沙子”的人生形式,也即他所說(shuō)的“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

  《邊城》的這個(gè)出乎意料的結(jié)尾顯示了人性在美好的同時(shí)也具有的陰暗面。

  六、作業(yè)

  閱讀《邊城》全文,寫(xiě)下你對(duì)本文中的或美好的人物或優(yōu)美的環(huán)境或者其它任何一點(diǎn)的感想,不少于300字。

  《邊城》教案 篇6

  一、 教材分析:

  《邊城(節(jié)選)》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文必修五》閱讀鑒賞第一單元。本單元設(shè)立的 目的在于引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊視野

  陶冶情操,提高文化素養(yǎng)和審美能力。本單元選取了三篇文章,有情節(jié)沖突激烈的小說(shuō),環(huán)境描寫(xiě)出彩的小說(shuō),和人物塑造入木三分的小說(shuō)。

  這些文章都是文學(xué)寶庫(kù)中的經(jīng)典之作 ,具有很高的鑒賞和審美價(jià)值。《邊城》是一篇散發(fā)著魅力的小說(shuō),是沈從文最具盛名的代表作。

  是我國(guó)文學(xué)史上一部?jī)?yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說(shuō)。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景,以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的愛(ài)情悲劇,凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力

  生動(dòng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情吸引了眾多海內(nèi)外的讀者,也奠定了《邊城》在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的特殊地位。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、品讀文中關(guān)于邊城風(fēng)土人情的描寫(xiě),把握沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。

  2、品味作者樸實(shí)而清新,流暢而優(yōu)美,富有生活氣息的散文化的語(yǔ)言。

  3、通過(guò)交流和討論,把握對(duì)人物的描寫(xiě),體會(huì)人物的性格之美,探尋人性之美。理解作者在這種“優(yōu)美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):緊扣課文的有關(guān)情節(jié)與細(xì)節(jié),披文入境,披文入情,通過(guò)對(duì)具體描寫(xiě)的具體分析中得出結(jié)論。培養(yǎng)分析鑒賞能力,養(yǎng)成勾畫(huà)圈點(diǎn)的習(xí)慣。

  2、教學(xué)難點(diǎn):品味民俗風(fēng)情之美,探尋人性之美。 體會(huì)作者以簡(jiǎn)練而又細(xì)膩,散淡而又自然的筆法展示出人物心理 的寫(xiě)作手法,用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。

  四、教學(xué)手段

  運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),開(kāi)展三元信息教學(xué),圍繞教師、學(xué)生、媒體展開(kāi)互動(dòng),拓展課堂教學(xué)的時(shí)間與空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

  立足于文本,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作探究,深入思考文本。

  五、 教學(xué)方法:

  1.運(yùn)用誦讀法、合作探究、討論法,讓學(xué)生自己品味課文中的風(fēng)土人情。

  2.運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)法和點(diǎn)撥法,抓住課文中重點(diǎn)段落和句子進(jìn)行分析,以點(diǎn)帶面,以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入

  沈從文被譽(yù)為現(xiàn)代中國(guó)的“風(fēng)俗畫(huà)家”,他的小說(shuō)以恬靜沖淡的風(fēng)格,小品散文的筆調(diào),詩(shī)詞曲令的意境,描繪出湘西邊城的美麗風(fēng)光

  反映了“優(yōu)美、健康、自然,而又不悖于人性的`人生形式”,刻畫(huà)出眾多性格鮮明,栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》,充分體現(xiàn)了他的小說(shuō)藝術(shù)的主要特點(diǎn)。

  有人說(shuō),《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌,是一曲真摯、熱烈的愛(ài)情的贊歌,是一首用小說(shuō)形式寫(xiě)成的無(wú)韻之詩(shī),是一幅用水墨繪就的無(wú)彩之畫(huà)。

  因此,欣賞《邊城》,需要有一種獨(dú)特的眼光,如果僅拿它當(dāng)一般的小說(shuō),就不 能領(lǐng)略個(gè)中真趣。

  沈從文用湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情,表現(xiàn)他心中的纏綿質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美,今天,就讓我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)它,展示它,品味它。

  2、閱讀小說(shuō),概括故事情節(jié),擬寫(xiě)小標(biāo)題。(預(yù)習(xí))課上請(qǐng)同學(xué)們交流擬寫(xiě)的小標(biāo)題,并復(fù)述或概括課文內(nèi)容。

  小標(biāo)題:

  第三節(jié) 邊城風(fēng)俗 / 端午日

  第四節(jié) 端午邂逅(翠翠—儺送)

  第五節(jié) 說(shuō)親事(翠翠—天保)

  第六節(jié) 看迎親送嫁 / 心事

  通過(guò)同學(xué)們的復(fù)述和概括,發(fā)現(xiàn)節(jié)選部分的故事情節(jié)性不是很強(qiáng),既沒(méi)有跌宕起伏扣人心弦,也沒(méi)有懸念迭生出人意料。

  他只想給讀者展示真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內(nèi)心深處,以簡(jiǎn)練而又細(xì)膩

  散淡而又自然的筆法展示出人物的心理,人與自然和諧共處,使你情不自禁地融進(jìn)人物的心靈世界。

  《邊城》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)小說(shuō)細(xì)致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)方法。

  2、通過(guò)分析心理描寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小說(shuō)細(xì)致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)分析心理描寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入:

  由四川過(guò)湖南去,靠東有一條官路。這條路將近湘西邊境,到了一個(gè)地名為“茶峒”的小山村時(shí),有一小溪,溪邊有座白色小塔,塔下住了一戶(hù)單獨(dú)的人家。這人家只一個(gè)老人,一個(gè)女孩,一只黃狗。這個(gè)女孩有個(gè)很好聽(tīng)的名字,叫翠翠。翠翠自幼父母雙亡,與靠擺渡為生的祖父相依為命。翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著,把皮膚變得黑黑的,觸目為青山綠水,一對(duì)眸子清明如水晶。當(dāng)?shù)卮偟膬鹤犹毂、儺送兩兄弟同時(shí)愛(ài)上了她,相約在月圓之夜以唱歌來(lái)進(jìn)行愛(ài)情的決斗。陰歷十四到了,月亮快圓了,我們課文里的故事便從這兒開(kāi)始了……

  二、簡(jiǎn)介作家作品:

  沈從文:現(xiàn)作小說(shuō)家、散文家、文物研究家,湖南鳳凰人。他是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一,曾兩次被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人。他的人創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義,用寫(xiě)詩(shī)歌的抒情筆調(diào)來(lái)寫(xiě)小說(shuō),旨在表現(xiàn)一種優(yōu)美、健康、自然的人性,《邊城》是他這方面的代表作。它謳歌湘西人原始、自然的生命,無(wú)聲地鞭撻著現(xiàn)代都市人被金錢(qián)扭曲的靈魂,寄寓著他“愛(ài)”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里,處處是濕潤(rùn)透明的湘楚景色,處處是淳樸赤誠(chéng)的風(fēng)味人情,充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和返樸歸真的牧歌情調(diào),被譽(yù)為“田園詩(shī)的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”。

  三、整體感知課文:

  1、學(xué)生快速瀏覽全文,四人一組,給各部分命一個(gè)耐人尋味的小標(biāo)題。

  2、教者明確:情竇初開(kāi)——夢(mèng)與歌——水中望月

  四、品味賞析:

  愛(ài)情降臨了,翠翠是如何表現(xiàn)的呢?

 。ㄒ唬┱(qǐng)學(xué)生閱讀課文第一部分,找出反映翠翠心理變化的詞語(yǔ)。

  教者明確:薄薄的凄涼、忽然哭了起來(lái)、神往傾心。

  教者提問(wèn):

  1、翠翠心中為什么會(huì)有薄薄的凄涼?(請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第一段,仔細(xì)揣摩,作答。)

  教者分析:

  黃昏:點(diǎn)明時(shí)間。在一個(gè)被愛(ài)縈繞的人的眼里,黃昏有著“月上柳梢頭,人約黃昏后”的溫馨和浪漫;但在一個(gè)孤單寂寞的人的眼里,黃昏應(yīng)是李商隱“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”中的黃昏,是馬致遠(yuǎn)“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”中的黃昏,多么令人傷懷!

  薄云:用桃花色來(lái)形容,頗耐尋味。崔護(hù)有詩(shī):“去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅”,美麗的少女,美麗的粉紅色,美麗的青春,美麗的愛(ài)情?梢(jiàn)桃花色乃愛(ài)情的.顏色。天空那片紅云,就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛(ài)情,掛在天邊,可望而不可及,怎不叫她凄涼!

  杜鵑:又叫杜宇、子歸、布谷鳥(niǎo)。古人詩(shī)中常常出現(xiàn)“杜鵑啼血猿哀鳴”、“一聲杜宇春歸盡”,是凄涼之聲、凄涼之情。

  作者用這些景物描寫(xiě),把一個(gè)少女單純而隱秘的情感托現(xiàn)給讀者:因情感生活得不到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的哀怨心理。

  2、翠翠為什么會(huì)忽然哭起來(lái)了?

  溪邊:涌動(dòng)的溪水,涌動(dòng)的心事!傲魉浠ù喝ヒ,天上人間!”

  暮色:灰蒙蒙,無(wú)邊無(wú)際,最是蒼茫,最令人惆悵。

  吸煙:光線(xiàn)明明暗暗、若有若無(wú),正像她朦朧的希望,不可知的愛(ài)情。

  剝剝的敲煙灰:寂靜的夜晚,這聲音應(yīng)是十分的鮮明,仿佛就敲在翠翠的心上吧。正是用有聲來(lái)襯無(wú)聲,用動(dòng)來(lái)襯靜,用成年人的安閑來(lái)襯少女的無(wú)助。

  溪面為暮色所籠罩,翠翠的心也為暮色所籠罩著。感情如閘內(nèi)之水漸蓄淅滿(mǎn)。吸煙的火鐮劃破了夜色,卻使翠翠心中的夜色更濃;那煙桿冷漠地一敲,一下敲開(kāi)了她心中滿(mǎn)溢著孤獨(dú)與焦慮的潮水的閘門(mén),所以她“忽然哭了起來(lái)”。

  3、祖父給翠翠講父母的往事,翠翠為什么聽(tīng)得“神往傾心”?

  對(duì)母愛(ài)的渴求,對(duì)母親的懷念,以及內(nèi)心對(duì)愛(ài)情的朦朦朧朧的期盼。

  教者小結(jié):翠翠心中時(shí)而有著薄薄的凄涼,時(shí)而莫名地哭泣,時(shí)而神往傾心于父母的愛(ài)情故事,這一切都有表明:愛(ài)情,在這個(gè)少女的心中萌動(dòng)了。

 。ǘ┰谠聢A之夜,二老儺送站在渡口對(duì)溪高崖上,給翠翠唱了半夜的歌。翠翠在睡夢(mèng)中受到了歌聲的指引,做了一個(gè)頂甜頂美的夢(mèng)。她夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?平時(shí)攀折不到的虎耳草為什么輕而易舉摘到了?她不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)又說(shuō)明了什么?為什么她會(huì)覺(jué)得這個(gè)夢(mèng)頂美頂甜呢?

  教者明確:虎耳草,俗稱(chēng)金線(xiàn)荷葉,葉心形,下面紫紅色,供觀(guān)賞。在中國(guó)人的心態(tài)中,心形的東西是一種愛(ài)的寄托和象征;⒍,可以說(shuō)是翠翠愛(ài)情的象征。

  平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了,是說(shuō)明翠翠內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情,現(xiàn)在明確起來(lái)了。不知把這個(gè)東西交給誰(shuí)去,又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

  (三)當(dāng)祖父告訴翠翠事情的真相后,愛(ài)情在這個(gè)純潔、羞澀的少女心中悄然綻放?墒牵说却,翠翠什么也不能做。她等到了嗎?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第71段。

  提問(wèn):翠翠吹蘆管為什么吹不好?聽(tīng)祖父吹,她的心為什么會(huì)被吹柔軟了?

  明確:月光如水,等待的人卻沒(méi)有來(lái)。一片草蟲(chóng)的清音復(fù)奏,更使她心亂,所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中,她尋找著自己愛(ài)的夢(mèng)幻,憧憬著愛(ài)的甜美,心像月光般清澈溫柔起來(lái)。愛(ài)情,像羞答答的玫瑰,在她的心底悄然綻放。

  教者總結(jié):當(dāng)愛(ài)情來(lái)臨了,翠翠的內(nèi)心躁動(dòng)不安,她熱切地期盼著戀人的歌聲,渴望著感情的撫慰。她那份純潔美麗的初戀情懷由朦朧逐漸走向清晰、走向成熟,可是,只有在夢(mèng)中她才能品嘗到愛(ài)的溫柔甜美。矜持羞澀的個(gè)性、一系列或人為或天意的誤會(huì),讓她只能長(zhǎng)久執(zhí)著地等待……

  五、拓展:

  翠翠的愛(ài)情比起現(xiàn)代都市人的愛(ài)情有什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到什么樣的美?

  明確:翠翠愛(ài)得自然,愛(ài)得朦朧,愛(ài)得執(zhí)著,愛(ài)得纖塵不染,愛(ài)得水晶般純潔透明;翠翠愛(ài)的方式,她在愛(ài)情來(lái)臨時(shí)的表現(xiàn),孕育、脫胎于湘西古風(fēng)猶存的風(fēng)土人情,典型地體現(xiàn)了人性美。

  六、人物形象分析:

  讀完全文,翠翠的形象應(yīng)該在大家的心中明晰起來(lái)了吧。如果要把《邊城》拍成電影,請(qǐng)你作一回導(dǎo)演,你打算選一位什么樣的演員來(lái)扮演翠翠呢?

  提示:抓住她的性格特征

  明確:天真善良、聰明乖巧、溫柔清純,外表的溫婉靦腆和內(nèi)心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起,是一個(gè)人性美的光輝形象。

  七、結(jié)束語(yǔ):

  翠翠是美麗的,《邊城》同樣也是美麗的。閱讀這樣的作品,我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的享受,更有著對(duì)我們心靈的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。讓我們學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)愛(ài)。

  八、作業(yè):

  試著寫(xiě)一段關(guān)于翠翠的外貌描寫(xiě)。

  附板書(shū):

  情竇初開(kāi)——夢(mèng)與歌——水中望月

  凄涼

  哭頂甜頂美柔軟

  傾心神往

  《邊城》教案 篇8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.感受理解小說(shuō)中體現(xiàn)的“人性美”;

  2.品味學(xué)習(xí)小說(shuō)中詩(shī)一般的抒情語(yǔ)言。

  [教學(xué)重、難點(diǎn)]

  理解人物微妙的心理活動(dòng),并以此感受小說(shuō)中“人性美”,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。

  [課時(shí)]

  二[教學(xué)步驟]

  一、課前預(yù)習(xí)

  由于課文是小說(shuō)《邊城》的節(jié)選,所以對(duì)本二節(jié)尤其是第十三節(jié)的理解,特別需要對(duì)《邊城》整部小說(shuō)的整體把握。可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè),閱讀《邊城》全文,并布置《邊城》讀書(shū)筆記作業(yè),代替一次的剪報(bào)或練筆作業(yè),以加深同學(xué)們的積極性和預(yù)習(xí)的力度。

  第一課時(shí)

  二、整體把握,梳理情節(jié)

  課前大家已自讀了整部小說(shuō),下面,我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié):在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城,生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十,仍很健壯,孫女翠翠十五歲,情竇初開(kāi)。他們熱情助人,純樸善良。

  兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上,翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦,從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠,托人求親,而地方上的王團(tuán)總也看上儺送,情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要,想娶翠翠為妻,寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚,讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,為了成全弟弟,外出闖灘,遇意外而死。儺送覺(jué)得對(duì)哥哥的死有責(zé)任,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂(yōu),在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船,癡心等著儺送歸來(lái)。

  “這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了,也許明天回來(lái)!

  三、深入研讀,把握旨趣

  對(duì)上個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們的回答肯定會(huì)多有側(cè)重,比如有的同學(xué)側(cè)重于祖孫之間的親情,有的同學(xué)側(cè)重于翠翠的愛(ài)情,就此提問(wèn):

  同學(xué)們覺(jué)得這篇小說(shuō)主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容?學(xué)生可以各抒己見(jiàn),不強(qiáng)求一致?梢杂腥缦麓鸢福

 。1)翠翠和祖父的祖孫情:

  語(yǔ)文備課大師語(yǔ)文備課大師這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人,祖孫倆組成的家庭是殘破的,所以在悠長(zhǎng)的歲月中,祖孫二人不僅生活上相依為命,也在感情上相濡以沫?芍攸c(diǎn)分析第13章(課文前部分)翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段,讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

  (2)翠翠和天保兄弟的愛(ài)情:

  愛(ài)情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥,愛(ài)情愈純潔,其中包含的物欲成分就愈少。

  課文節(jié)選的三章沒(méi)有直接寫(xiě)到幾個(gè)青年男女相愛(ài)的動(dòng)機(jī),但卻寫(xiě)到了他們表達(dá)愛(ài)情的方式,最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛(ài)慕,讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè)府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章,這是湘西古風(fēng)猶存的明證,更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣,翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚,她摘取了一捧虎尾草,準(zhǔn)備送給意中人,一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前,讓人感動(dòng)。

  這就是一個(gè)處于情竇初開(kāi)年齡的翠翠,“不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言。”這種懷春少女的情懷總是十分的微妙、細(xì)膩與變化莫測(cè)的,而沈從文也樂(lè)意花筆墨對(duì)此進(jìn)行十分細(xì)致、生動(dòng)地刻畫(huà),這其實(shí)是有沈從文自己一定的目的的,他寫(xiě)此小說(shuō)的目的就是:“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’,一種‘優(yōu)美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式’”。

  可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛(ài)情,他們?cè)趯?duì)歌中相愛(ài),在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說(shuō):“最重要的事情,就是這種歌唱出了你”,原來(lái),翠翠就是純潔愛(ài)情的結(jié)晶。

  (3)天保和儺送的手足情

  天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘,眼看兄弟要變成情敵,他們沒(méi)有反目成仇,也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫(xiě)的那樣,其中一個(gè)慷慨“出讓”,他們懂得,姑娘不是財(cái)產(chǎn),感情沒(méi)有價(jià)格,你必須接受姑娘的選擇,而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng),哥哥走了車(chē)路占了先,就一定讓弟弟走馬路先開(kāi)口,結(jié)果一唱定乾坤,這里沒(méi)有裁判,沒(méi)有評(píng)委,沒(méi)有公證人,只有良心和道德,再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟,哥哥帶著失戀的憂(yōu)傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)

  湘西之美:純樸的人性美

  需要明確的是,作者描寫(xiě)的湘西,自然風(fēng)光秀麗、民風(fēng)純樸,人們不講等級(jí),不談功利,人與人之間真誠(chéng)相待,相互友愛(ài)。外公與孫女的愛(ài)、翠翠對(duì)儺送純真的愛(ài)、天保兄弟對(duì)翠翠真摯的愛(ài)以及兄弟間誠(chéng)摯的手足之愛(ài)。這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。作者極力狀寫(xiě)湘西自然之明凈,也是為了狀寫(xiě)湘西人的心靈之明凈。作者認(rèn)為:不管是故事還是人生,一切都應(yīng)當(dāng)美一點(diǎn),丑的東西雖不全都是罪惡,總不能使人愉快,也無(wú)從令人由痛苦見(jiàn)出生命的莊嚴(yán),產(chǎn)生那個(gè)高尚情操。談?wù)勎闹袑?xiě)了那些美。文中寫(xiě)了這些美:湘西的青山綠水。邊民純樸的風(fēng)情。祖孫相依為命的`親情。翠翠純真的初戀之情。美從何來(lái):

  A、爺孫倆外,再無(wú)他人,相依為命,互為關(guān)照。

  B、爺爺身體硬朗,精神好,精神境界高;孫女長(zhǎng)大成人,到了談婚論嫁的年齡。

  C、為孫女的婚姻操心,本身就充滿(mǎn)溫情。

  D、生活環(huán)境美;月夜景色美。

  E、翠翠本人的玫瑰夢(mèng)。

  F、翠翠母親的朦朧美。

  G、大老、二老的“君子風(fēng)度”。

  H、二老的不愛(ài)碾坊愛(ài)渡船。

  所以,所有的事物都是美的。所以,也許作者要描寫(xiě)的并不是某一種感情,也并沒(méi)有在

  語(yǔ)文備課大師語(yǔ)文備課大師哪一種感情上下最大的注意力,而是把精神集中在“邊城”整個(gè)意境的塑造上,邊城之美才是小說(shuō)所要表達(dá)的對(duì)象。

  邊城是一個(gè)時(shí)間概念、文化概念。

  “邊城”是大城市的對(duì)立面,是“中國(guó)另外一個(gè)地方另外一種事情”,是沈從文先生在體會(huì)上流社會(huì)的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風(fēng)氣之后,對(duì)其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。

  參見(jiàn)教參P.36第二課時(shí)

  四、上次課我們主要是領(lǐng)略了“邊城”的美,“邊城”這么美,同學(xué)們看完小說(shuō)后,心里感覺(jué)怎樣?

  同學(xué)們回答憂(yōu)郁、憂(yōu)傷、難過(guò)等。

  這么美的邊城,這么美的人,這么美的感情,這么美的邂逅,為什么會(huì)讓我們憂(yōu)傷?是因?yàn)榍楣?jié)本身。

  請(qǐng)同學(xué)們回憶小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展,哪些地方讓你們憂(yōu)傷了?

  比如翠翠躲開(kāi)二老,比如順順和老船夫之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變,比如兄弟之間感情的轉(zhuǎn)變,比如天保的死,儺送的出走等等.概括一下,二個(gè)字,就是誤會(huì)。

  “一切充滿(mǎn)了善,然而到處是不湊巧。既然是不湊巧,因之素樸的善終難免產(chǎn)生悲劇”(引自沈從文先生的《水云》)。這似乎是個(gè)容易圓滿(mǎn)起來(lái)的故事,翠翠和二老彼此喜歡,如果一開(kāi)始就直接表達(dá)出來(lái)了,好像沒(méi)有誰(shuí)會(huì)反對(duì);但偏偏是,兩人的心思,要經(jīng)過(guò)許多的環(huán)節(jié)和曲折才流露出來(lái),這中間,就牽連進(jìn)許多的人與事。老船夫最為操心,反被認(rèn)為為人彎彎曲曲;大老因?yàn)楦嫌贸璧姆绞礁?jìng)爭(zhēng)無(wú)望,就離家跟船去了,名字取老天保佑意思的他卻失事而死;哥哥死了,二老的歌也不唱了,翠翠只在夢(mèng)里朦朦朧朧聽(tīng)過(guò)一回,第二天要真真實(shí)實(shí)地聽(tīng),卻沒(méi)等來(lái)。因不湊巧而誤會(huì),結(jié)疙瘩,結(jié)果只好是悲劇。作者的人物雖說(shuō)全部良善,本身卻含有悲劇的成分。唯其良善,我們才更易于感到悲哀的分量。這種悲哀,不僅僅是由于情節(jié)的演進(jìn),而是自來(lái)帶在人物的氣質(zhì)里的,自然越是平靜,‘自然人’越顯得悲哀:一個(gè)更大的命運(yùn)影罩住他們的生存。這幾乎是自然一個(gè)永久的原則:悲哀。(關(guān)于《邊城》中的悲哀,可參見(jiàn)教參P37,及張新穎《沈從文精讀》)

  五、這種悲哀在我們的選節(jié)中也有體現(xiàn),就是我們選的第二部分,整個(gè)小說(shuō)的十三節(jié)。同學(xué)們打開(kāi)課本,再來(lái)瀏覽一下。并圈劃出其中表現(xiàn)悲哀的地方。

  同學(xué)們?nèi)Τ鰜?lái)很多表現(xiàn)翠翠“凄涼”句子。

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上邊的分析,來(lái)解釋一下,翠翠為什么會(huì)有這些感受。

  明確:對(duì)愛(ài)情的既向往又擔(dān)憂(yōu)。

 。ㄒ唬┬≌f(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)翠翠看到“天空為夕陽(yáng)烘成桃色薄云”,看到夜幕降臨,祖父仍“忙個(gè)不息”,“心中有些兒薄薄的凄涼”。因?yàn)榇浯浯藭r(shí)心中“好像缺少什么”,擔(dān)心“這個(gè)日子過(guò)去了”,而這個(gè)日子恰是“規(guī)矩”中聽(tīng)歌的日子。由此可見(jiàn)這正是她對(duì)愛(ài)的朦朧渴求與向

  語(yǔ)文備課大師語(yǔ)文備課大師往。由于祖父不理解她的心事,她竟有點(diǎn)怪祖父,冒出“坐船”走,讓爺爺“滿(mǎn)城打鑼找”找自己的念頭。還有后文寫(xiě)翠翠在夢(mèng)中跟歌聲各處飛以及第二天晚上等歌的情景等等,這些都表明了翠翠對(duì)愛(ài)的向往。

 。ǘ⿹(dān)憂(yōu)則表現(xiàn)在翠翠想到自己走后,爺爺?shù)墓陋?dú)凄苦而產(chǎn)生的傷心與焦慮。如開(kāi)頭翠翠為自己出走的想法“嚇怕起來(lái)”,幾次喊爺爺回來(lái)甚而至于哭泣。還有后文翠翠聽(tīng)爺爺吹曲子,自己雖然一時(shí)沉浸在愛(ài)的夢(mèng)中,被“吹柔軟了心”,但當(dāng)聽(tīng)爺爺說(shuō)自己走了就“真像瘋子”時(shí)便極認(rèn)真地想了一下,說(shuō)“我一定不走”。

  我們可以看出翠翠對(duì)“愛(ài)”的到來(lái)是懷有既向往又擔(dān)憂(yōu)的復(fù)雜心理的。

  那么,爺爺對(duì)這件事的態(tài)度呢?課文中哪些地方能看出來(lái)?明確:

 。ㄒ唬┰诼(tīng)歌的第二天,他找到大佬天保,“很快樂(lè)”地鼓勵(lì)他繼續(xù)唱歌;貋(lái)后又以“笑話(huà)”的方式委婉地勸翠翠要“懂歌中的意思”,表明他為翠翠有人求愛(ài)而高興,盡心盡力地希望她有個(gè)好歸宿。

 。ǘ┧瑫r(shí)也時(shí)時(shí)懷著對(duì)翠翠難以割舍的慈愛(ài)與依戀,一種相依為命的深情。如小說(shuō)中翠翠說(shuō)“萬(wàn)一跑了”時(shí),爺爺說(shuō)“我到那時(shí)可真像瘋子,還怕大水大浪”。翠翠的“淒涼”正是由于自己對(duì)愛(ài)情的向往、對(duì)愛(ài)情到來(lái)的不知所措(其實(shí)就是對(duì)兄弟的誤會(huì))、對(duì)爺爺?shù)膿?dān)憂(yōu)(也是誤會(huì))、爺爺?shù)恼`會(huì)等等造成的。

  六、賞玩品味,揣摩語(yǔ)言

  下面讓我們一起欣賞這首“鄉(xiāng)土抒情詩(shī)”的語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一節(jié),圈劃句子。請(qǐng)同學(xué)回答自己圈劃的內(nèi)容,并進(jìn)行賞析口味。老師進(jìn)行歸納指導(dǎo)?蓞⒁(jiàn)教參P30。如:

 。ㄒ唬┑谝欢蔚陌酌琛#ǹ陕(lián)系對(duì)賈平凹早期小說(shuō)的影響如《臘月·正月》的形狀“這地方很小,卻是商州的一大名鎮(zhèn)。南面是秦嶺;秦嶺多逶迤,于此卻平緩,孤零零地聚結(jié)了一座石峰。這石峰若在字形里,便是一個(gè)“商”字,若在人形里,便是一個(gè)坐翁!保

 。ǘ┖哟矠榇笃^作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底,卻依然清澈透明,河中游魚(yú)來(lái)去皆可以計(jì)數(shù)。此句子會(huì)讓我們想起《小石潭記》中的句子“潭中魚(yú)可百許頭”

 。ㄈ┧麖牟凰妓髯约郝殑(wù)對(duì)于本人的意義,只是靜靜的很忠實(shí)的在那里活下去。代替了天,使他在日頭升起時(shí),感到生活的力量,當(dāng)日頭落下時(shí),又不至于思量與日頭同時(shí)死去的,是那個(gè)伴在他身旁的女孩子。此句中的深刻的對(duì)生命的體驗(yàn)。

 。ㄋ模敔?shù)较醒氡愫芸鞓?lè)的唱起來(lái),啞啞的聲音同竹管聲,振蕩在寂靜空氣里,溪中仿佛也熱鬧了些。實(shí)則歌聲的來(lái)復(fù),反而使一切更寂靜。此句會(huì)讓我們想起柳宗元的《漁翁》中的句子。

 。ㄎ澹┑谑(jié)也有很多。如第一段。這段文字用方言與文言?shī)A雜的語(yǔ)句,從氣味、聲音、色彩等方面生動(dòng)細(xì)膩地描繪出一幅湘西鄉(xiāng)村所獨(dú)具的古樸色調(diào)的黃昏圖景。通過(guò)翠翠的感受,以長(zhǎng)句子描寫(xiě)這種黃昏景象,使人物的感情變化與自然景物的節(jié)奏韻律發(fā)生感應(yīng)與融合,以景烘托情,以情渲染景,既烘托出人物內(nèi)心的孤獨(dú)與惆悵,也使景物帶有憂(yōu)郁的情調(diào),讓人們自然而然地感受到人物“內(nèi)心薄薄的凄涼”。

  七、交代背景、簡(jiǎn)介作者:參見(jiàn)教參P33-

  34、課課練p20

  沈從文(1902--1988),湖南鳳凰人,現(xiàn)代作家。1927年參加“新月社”,曾任西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授。作品著力描繪不受“近代文明”玷污的原始古樸的人性,在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造一系列不帶社會(huì)階級(jí)烙印的自然化的人,謳歌一種自在自得的人生。

  其中最引人注目的,是他的一系列以湘西為背景的小說(shuō),短篇小說(shuō)《丈夫》、《貴生》、《三三》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊城》、《長(zhǎng)河》是其中的代表作。

  《邊城》的創(chuàng)作動(dòng)機(jī):我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”,一種“優(yōu)美,健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行,卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子,被一件普通人事?tīng)窟B在一處時(shí),各人應(yīng)得的一分哀樂(lè),為人類(lèi)的“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明。《邊城》完成于1934年4月19日,是作者最負(fù)盛名的代表作。關(guān)于這篇小說(shuō)的創(chuàng)作動(dòng)機(jī),作者說(shuō):“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’,一種‘優(yōu)美,健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行,卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子,被一件普通人事?tīng)窟B在一處時(shí),各人應(yīng)得的一分哀樂(lè),為人類(lèi)‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明!比源浯涞膼(ài)情悲劇作為線(xiàn)索,淋漓盡致地表現(xiàn)了湘西地方的風(fēng)景美和人性美。

  八、布置作業(yè)

  續(xù)寫(xiě)《邊城》。要求:結(jié)合自己對(duì)小說(shuō)主旨的理解,學(xué)習(xí)沈從文的語(yǔ)言,把握人物性格和語(yǔ)言,情景交融。

  有興趣的同學(xué)可以閱讀沈從文的其它作品如《長(zhǎng)河》、《龍朱》、《虎雛》、《石子床》等,也可以閱讀有類(lèi)似風(fēng)格的作家(京派)如汪曾祺、劉紹棠等的代表作品。

  觀(guān)看凌子風(fēng)導(dǎo)演電影《邊城》。寫(xiě)影評(píng)。

  《邊城》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)

  教學(xué)步驟:

  1、導(dǎo)入新課:真正的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)經(jīng)得起兩樣?xùn)|西的檢驗(yàn):一是縱向的生命力,那種產(chǎn)生時(shí)轟轟烈烈,經(jīng)行中卻經(jīng)不起時(shí)間跨躍和時(shí)代洗禮的東西,絕非真正的藝術(shù);二是橫向的美感效應(yīng),即無(wú)論是誰(shuí),無(wú)論你從哪一個(gè)角度去審視它,它都能像水晶石一樣熠熠生輝,使你能從中獲取你所需要的東西,從而產(chǎn)生愉悅?cè)诵牡拿栏行?yīng)。沈從文的《邊城》正是這樣一篇美文,自它問(wèn)世以來(lái),對(duì)它的評(píng)論便接踵而來(lái),有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”,有人譏之為“有意回避尖銳的社會(huì)矛盾”。70多年來(lái),經(jīng)過(guò)歷史浪潮的千淘萬(wàn)洗,人們漸漸認(rèn)識(shí)到《邊城》是一顆閃光的'金砂。今天,我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這部作品。

  2、整體把握,梳理情節(jié):

  3、深入研讀,把握旨趣:

 、 景美——湘西的青山綠水

  “我平常最會(huì)想像好景致,且會(huì)描寫(xiě)好景致!鄙驈奈膶(duì)寫(xiě)景可算是一個(gè)圣手!哆叧恰穼(xiě)景處皆十分精彩。

 、谇槊溃

  翠翠純真的初戀之情

  祖孫相依為命的親情:

  邊民純樸的風(fēng)情:

 、廴嗣溃

  青山綠水的鄉(xiāng)土氣息 ———— 景美

  邊民純樸的風(fēng)情

  《邊城》教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解小說(shuō)《邊城》的主旨

  2.欣賞品讀沈從文筆下的人性美

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解《邊城》的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和初衷

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解《邊城》文本的不和諧因素

  【教學(xué)方法】

  鑒賞,品讀,討論

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入新課

  師:今天,我們一起走進(jìn)湘西的一個(gè)美麗神秘的小城,這里有沈從文的書(shū),黃永玉的畫(huà),宋祖英的歌。這個(gè)小城是哪里?想必同學(xué)們都猜到了,它便是鳳凰。鳳凰之子沈從文的《邊城》的原型就是他的家鄉(xiāng)鳳凰。

  二、作者作品

  師:沈從文,原名沈岳煥,早年有從軍經(jīng)歷,后棄武從文,來(lái)到北京求學(xué),一邊學(xué)習(xí)一邊積極從事文藝創(chuàng)作,文學(xué)天賦頗高,許多作品被刊發(fā)在當(dāng)時(shí)著名的刊物如《晨報(bào)》、《語(yǔ)絲》上。到抗戰(zhàn)前,出版了20多個(gè)作品集,有《石子船》《虎雛》《月下小景》《八駿圖》等。并著有《中國(guó)古代服飾研究》。沈從文的一生是坎坷的一生,是奉獻(xiàn)的一生?芍^“不折不從,亦慈亦讓。星斗其文,赤子其人”

  三、品讀文本,自主學(xué)習(xí)

  師:沈從文說(shuō):“我要表現(xiàn)一種人生形式,一種優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式。我要為人類(lèi)的“愛(ài)”作一度恰如其分的說(shuō)明”。你能否從小說(shuō)表現(xiàn)的質(zhì)樸的人物性格、古老的風(fēng)俗習(xí)慣等方面,去印證作者的話(huà)嗎?

  板書(shū):優(yōu)美、健康、不悖乎人性

  生1:但下水救人呢,當(dāng)作別論。凡幫助人遠(yuǎn)離患難,便是入火,人到八十歲,也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任……這里表現(xiàn)了船總順順是一個(gè)親民的人,平易近人的人,見(jiàn)義勇為,當(dāng)仁不讓的優(yōu)美品質(zhì)。

  生2:時(shí)間還早,到收?qǐng)鰰r(shí),至少還得三個(gè)時(shí)刻。溪邊的那個(gè)朋友,也應(yīng)當(dāng)來(lái)看看年青人的熱鬧,回去一趟,換換地位還趕得及。這里表現(xiàn)了爺爺重情重義,古道熱腸的善良美好的人性。

  生3:賽船過(guò)后,城中的戍軍長(zhǎng)官,為了與民同樂(lè),增加這節(jié)日的愉快起見(jiàn),便把三十只綠頭長(zhǎng)頸大雄鴨,頸膊上縛了紅布條子,放入河中,盡善于泅水的軍民人等,下水追趕鴨子。

  這些文字展現(xiàn)出了邊城人們和睦安定,軍民同樂(lè)的和諧美好畫(huà)面。

  生4:當(dāng)?shù)貗D女小孩子,莫不穿了新衣,額角上用雄黃蘸酒畫(huà)了個(gè)王字。任何人家到了這天必可以吃魚(yú)吃肉。大約上午十一點(diǎn)鐘左右,全茶峒人就吃了午飯,把飯吃過(guò)后,在城里住家的,莫不倒鎖了門(mén),全家出城到河邊看劃船。這里展現(xiàn)了邊城人們端午節(jié)日的風(fēng)俗古老淳樸的氣氛。

  生5:這里等也不成。到我家里去,到那邊點(diǎn)了燈的樓上去,等爺爺來(lái)找你好不好?這里寫(xiě)出了二老儺送的善良助人的形象。

  ……

  四、鑒賞感悟

  師:同學(xué)們剛才的文本分析概括都突出了作者所說(shuō)的“優(yōu)美,健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”我們?cè)倏纯次谋镜诹虑鞍氩糠忠粋(gè)較長(zhǎng)的片段,看看大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)。

 。úシ牌瑪啵

  這是我們課文的片斷,大家想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀還是讓我來(lái)讀?

 。ń處熇首x)

  白日里,老船夫正在渡船上同個(gè)賣(mài)皮紙的過(guò)渡人有所爭(zhēng)持。一個(gè)不能接受所給的錢(qián),一個(gè)卻非把錢(qián)送給老人不可。正似乎因?yàn)槟莻(gè)過(guò)渡人送錢(qián)氣派,使老船夫受了點(diǎn)壓迫,這撐渡船人就儼然生氣似的,迫著那人把錢(qián)收回,使這人不得不把錢(qián)捏在手里。但船攏岸時(shí),那人跳上了碼頭,一手銅錢(qián)向船艙里一撒,卻笑瞇瞇的匆匆忙忙走了。老船夫手還得拉著船讓別人上岸,無(wú)法去追趕那個(gè)人,就喊小山頭的孫女:

  “翠翠,翠翠,幫我拉著那個(gè)賣(mài)皮紙的小伙子,不許他走!”

  翠翠不知道是怎么會(huì)事,當(dāng)真便同黃狗去攔那第一個(gè)下山人。那人笑著說(shuō):

  “不要攔我!……”

  正說(shuō)著,第二個(gè)商人趕來(lái)了,就告給翠翠是什么事情。翠翠明白了,更拉著賣(mài)紙人衣服不放,只說(shuō):“不許走!不許走!”黃狗為了表示同主人的意見(jiàn)一致,也便在翠翠身邊汪汪汪的吠著。其余商人皆笑著,一時(shí)不能走路。祖父氣吁吁的趕來(lái)了,把錢(qián)強(qiáng)迫塞到那人手心里,且搭了一大束草煙到那商人擔(dān)子上去,搓著兩手笑著說(shuō):“走呀!你們上路走!”那些人于是全笑著走了。

  翠翠說(shuō):“爺爺,我還以為那人偷你東西同你打架!”

  祖父就說(shuō):“他送我好些錢(qián)。我才不要這些錢(qián)!告他不要錢(qián),他還同我吵,不講道理!”

  翠翠說(shuō):“全還給他了嗎?”

  祖父抿著嘴把頭搖搖,裝成狡猾得意神氣笑著,把扎在腰帶上留下的那枚單銅子取出,送給翠翠。且說(shuō):“他得了我們那把煙葉,可以吃到鎮(zhèn)筸城!”

  師:同學(xué)們感受一下這里有怎樣的風(fēng)土人情?從哪里看出?這一幕我們經(jīng)常在什么地方會(huì)看到?

  師:古老淳樸原始的風(fēng)土人情,與現(xiàn)代都市文明相去甚遠(yuǎn)的農(nóng)業(yè)文明。獨(dú)特的風(fēng)土造就了獨(dú)特的人情,敦厚的大山孕育了這樣一群善良樸實(shí)的人。

  五、合作探究

  師:邊城的人皆真皆善皆美,為什么文本中有一些不和諧的畫(huà)面呢?請(qǐng)找出來(lái)。這樣的不和諧還是不是沈從文心目中的桃源呢?

 。ǜ餍〗M展開(kāi)組內(nèi)討論,時(shí)間10分鐘)

  生6:我認(rèn)為這可能就是遺憾的美吧,每個(gè)人都對(duì)自己的故鄉(xiāng)有特殊的情感,即使它貧窮,頹圮,也不影響整體印象,特別是作者年少便背井離鄉(xiāng),獨(dú)自一人北漂,這其中的孤寂酸楚也只有故鄉(xiāng)能給他些許慰藉,故鄉(xiāng)是作者一生的魂?duì)繅?mèng)縈。也許人生注定不完美,就像維納斯的斷臂一樣。

  師:你用你的.哲學(xué)體驗(yàn)來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題,也很好,很有新意,其他同學(xué)還能從別的角度來(lái)思考嗎?

  生7:儺送的婚姻里面對(duì)渡船和碾坊兩種選擇,茶峒人說(shuō),一座碾坊每天可收七升米,三斗糠。儺送選了渡船,在這里,邊城的傳統(tǒng)的重義輕利的民風(fēng)被顛覆了,重義輕益和利益為上兩種民風(fēng)的不和諧體現(xiàn)出來(lái)了。

  生8:大老天保為了成全儺送,離開(kāi)了茶峒,不幸溺水被淹。二老卻認(rèn)為哥哥的死和爺爺有關(guān),說(shuō):“老家伙為人彎彎曲曲,不利索,大老是他弄死的”。

  這和他之前的形象是相悖的。

  生9:爺爺?shù)乃酪埠筒栳既藗兊摹爸{言”有關(guān),爺爺正是聽(tīng)信了茶峒人說(shuō)順順和碾坊結(jié)親家的事才會(huì)心懷郁結(jié)而死,這說(shuō)明茶峒的人們和之前的民風(fēng)篤厚是不一致的。

  師:是什么造成了這樣的不和諧呢?

  生(沉默)

  師:你們看他們的這些故事的發(fā)生有一個(gè)什么共同特點(diǎn)嗎?

  生10:含蓄,不愛(ài)表達(dá),不懂得溝通而產(chǎn)生了很多誤會(huì)。

  六、課堂總結(jié)

  師:非常好,人性雖然美好,愛(ài)卻總是錯(cuò)位。他們都很含蓄,翠翠喜歡儺送可是她卻不說(shuō),爺爺就沒(méi)法知道翠翠的心聲,爺爺知道天保喜歡翠翠可是他也不說(shuō),從而讓天保卷入了這場(chǎng)愛(ài)情悲劇,如果一開(kāi)始就說(shuō)明,也許不會(huì)越陷越深。儺送離開(kāi)時(shí)也沒(méi)有和翠翠說(shuō),一個(gè)人默默承受著內(nèi)疚……,小說(shuō)《邊城》里確實(shí)充滿(mǎn)了優(yōu)美,健康、自然而又不悖乎人性的美,似與世隔絕的桃源仙境。但以上分析的種種卻為這優(yōu)美和諧的桃源增添了一絲憂(yōu)愁和煩惱。恰似《雨巷》中的丁香姑娘,撐著油紙傘,結(jié)著愁怨那般迷離朦朧,使作品籠上了淡淡的悲哀氣氛。這便是悲劇的美。

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