《畫家和牧童》教案（通用13篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《畫家和牧童》教案（通用13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《畫家和牧童》教案 篇1

　　一、教材分析

　　《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節(jié)引人入勝，語言充滿童真童趣。這節(jié)課是課文的第一課時，結(jié)合課標(biāo)對第一學(xué)段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在以下幾點(diǎn)上：第一，通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語。在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實；第三，識字寫字。具體教學(xué)過程中采取先觀察再指導(dǎo)后書寫重反饋的教學(xué)方法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識13個生字，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。

　　3、通過讀書體會“戴嵩是一位著名的畫家”。

　　4、在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語言。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：讀課文3至5遍；給每個自然段標(biāo)上序號；給文中不認(rèn)識的字加上拼音。

　　教師：教學(xué)用書，多媒體課件，生詞卡片。

　　教學(xué)環(huán)境設(shè)計與布置：多媒體、實物投影。

　　教具：生詞卡片。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）讀詞導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過昨天的預(yù)習(xí)，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家（出詞卡）請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進(jìn)《畫家和牧童》這篇課文。請同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題。齊讀課題。

　�。ǘ�）初讀識字

　　1、請同學(xué)們打開課文紙（課本）。請你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個記號，并且要多讀幾遍。

　　學(xué)生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。

　　2、識字

　　（1）在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準(zhǔn)的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。

　�。�2）指名說，結(jié)合字卡，領(lǐng)讀。

　　（3）自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。

　�。�4）生字大家都認(rèn)識了嗎？我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對了，就請你跟著他讀，讀錯了舉起小手幫助他糾正。

　�。�5）大家把生字讀的又對又好，相信你一定能讀好這個句子，（課件出示句子）指名讀，糾正“夾”的讀音。

　　師：像我這樣把拼音標(biāo)在它的頭上，就不容易讀錯了。

　　生：標(biāo)拼音，齊讀句子。

　�。�6）開火車分段讀課文。

　　師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請一組同學(xué)開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。

　　生：一組同學(xué)開火車讀課文，其他同學(xué)拿好課文紙認(rèn)真聽。（遇到問題停下來全班解決）

　�。ㄈ�）指導(dǎo)朗讀

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。

　　師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。

　　生：自由讀第一自然段，指名說（著名）。

　　師：（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？

　　生：出名、有名。

　　師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。

　　生：齊讀第一段。

　　2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子。

　　師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀。

　�。�1）生齊讀這一句。

　　（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的'畫技高超。

　　（3）指名讀，說說你的感受。

　�。�4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，你知道意思嗎？指名說。

　　師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細(xì)描的方法？

　　生上臺指示。

　　師：現(xiàn)在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。

　　（5）讀句子

　　師：戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。

　　生：齊讀

　　師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。

　�。�6）回讀第一自然段

　　師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞�！睅е�你的體會齊讀第一段。

　　3、學(xué)習(xí)夸贊的句子

　�。�1）讀

　　師：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。

　�、僦该�讀

　　師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：

　　他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊。（指名讀）

　　②自由讀

　　師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時的感受自由練習(xí)讀一讀。生自由練讀句子。

　�、壑该�展示讀

　　看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。

　　戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當(dāng)時的場面，帶著你的感受讀——指名讀。

　　他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發(fā)自內(nèi)心地贊美他吧——指名讀。

　�、荦R讀

　�。�2）比

　　孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個詞的意思很相近？

　　指名說。（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）

　　你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書。齊讀詞語。

　　小結(jié)：作者用詞多么巧妙呀，表達(dá)一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復(fù)，而且作者用的詞語多么的恰當(dāng)呀。我們在今后的說話和寫話中也要向作者學(xué)習(xí)。

　　我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。

　�。�3）說

　�、偃绻�此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說。

　　指名說，相機(jī)點(diǎn)評。

　�、趧偛磐瑢W(xué)們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學(xué)著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。

　　指名說，點(diǎn)評。

　　③同學(xué)們真會學(xué)習(xí)！如果你能在剛才所說的句子的基礎(chǔ)上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。

　　師領(lǐng)讀詞語，生跟讀。

　　想一想，先和同桌說一說，學(xué)生思考后指名說句子。

　　④小結(jié)：真棒！積累的詞語如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說話、寫話就會更加生動了。

　　就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。

　　生齊讀。

　　戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。

　�。ㄋ模�復(fù)習(xí)生詞

　　剛才我們學(xué)習(xí)了課文，文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語還記得嗎？我們再來鞏固一下吧。

　　出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎(chǔ)上，積累并運(yùn)用到自己的語言當(dāng)中去。

　　（五）書寫指導(dǎo)

　　有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認(rèn)真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么。指名說。

　　師板書范寫，強(qiáng)調(diào)字型注意事項，生書空。

　　學(xué)生在田字格中練寫一個。實投出示，點(diǎn)評，再次練寫，實投展示。

　　還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個字寫的正確又美觀。先認(rèn)真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）

　�。�六）小結(jié)

　　這節(jié)課通過讀書，我們認(rèn)識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　五、板書設(shè)計：

　　21 畫家和牧童

　　著名 夸獎

　　出名 表揚(yáng)

　　有名 贊揚(yáng)

　　《畫家和牧童》教案 篇2

　　教材分析：

　　《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊，第6、7、8單元教案。這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無錯?戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到(的)是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)13個生字，能讀好帶生字的詞；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)；

　　3、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、一幅能明顯表現(xiàn)"濃墨涂抹"和"輕筆細(xì)描"兩種技巧的國畫；

　　2、相關(guān)課件

　　教學(xué)流程：

　　一、直接揭題，導(dǎo)入新課。

　　1、今天我們學(xué)習(xí)21課，板書課題：畫家和牧童

　　2、指讀課題，"牧童"是什么意思?

　　3、你猜猜老師為什么把"畫家"兩字寫得那么大，"牧童"兩字寫得那么小?(畫家和牧童的年齡不同、身份地位不同)

　　4、.是啊！一個著名的大畫家和小小年紀(jì)的放牛娃之間會有怎樣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，走進(jìn)故事。

　　二、初讀感知

　　1.生自由大聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想那是一個怎樣的畫家?怎樣的牧童?師巡視學(xué)習(xí)情況。

　　2.檢查生字詞：

　　師：看到大家讀得這么認(rèn)真，詞語們都跑來祝賀你們了，瞧！

　　出示詞語

　　我會讀：gòuǎi pīping cán kuì

　　購買和藹批評慚愧

　　gǒng yíng qǖ

　　拱手牛蠅驅(qū)趕價錢

　　qiào mòmǒmiáo

　　翹起來濃墨涂抹輕筆細(xì)描

　�、僮约涸囋�(生自由讀詞)

　　②師：下面請你當(dāng)當(dāng)小考官，同桌同學(xué)相互讀，讀得好的夸夸他，讀得不好的幫幫他。

　�、蹘煟盒】脊賯儯�現(xiàn)在老師要考考你們，剛才你們在聽、讀時，發(fā)現(xiàn)哪個詞很難讀，但是通過努力，你也把他讀好了。

　　重點(diǎn)：慚愧("慚"前鼻音、平舌音，"慚愧"兩個字都是豎心旁，表示跟心情有關(guān))

　　牛蠅("蠅"為后鼻音，牛蠅是一種專門叮牛的蠅子)

　　濃墨涂抹(聲調(diào)難讀準(zhǔn)，師領(lǐng)讀時可以示"墨""抹"的生字卡片)

　　輕筆細(xì)描("描"第二聲)

　�、苤该�讀：解決了這些攔路虎，讀起來一定更正確了，誰敢一個人站起來讀全部詞語?

　　⑤齊讀

　�、扌∮螒颍簬焺幼餮菔�，生猜詞

　　a翹起來b拱手

　　師：什么時候要拱手?生回答師小結(jié)：道別致謝問候祝賀

　　師：拱手是古代人民文明禮貌的一種表現(xiàn)方式。文中哪位古人向誰拱手?

　　板書：戴嵩(齊讀)

　　同學(xué)們都讀了課文，你知道戴嵩是個怎樣的畫家?(畫技和人品兩方面回答)

　　師：老師教同學(xué)們一個夸贊畫畫水平好的詞語板書：畫技高超(齊讀)

　　三、精讀感悟1-4節(jié)

　　1.師：你從哪些句子能看出(戴嵩畫技高超)來呢?請同學(xué)們一邊輕聲讀課文，一邊用"-"劃出有關(guān)句子，再讀一讀。

　　2.生自主學(xué)習(xí)，師巡視

　　3.匯報交流，指導(dǎo)朗讀

　　課件隨機(jī)示句

　　A他的畫一掛出來就有許多人觀賞。

　�、僦该�讀句

　�、谡n件示句"他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　　比較異同(這樣讀聽不出戴嵩的.畫特別的好，也許掛出時間很長了，才有人上去看，用上"一…就…"說明剛掛出來就有人觀賞，可見戴嵩的畫非常受人喜愛。

　�、蹘煟耗隳茏x好這句話嗎?(指名讀、齊讀)

　　B看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　①指名讀句

　�、趲煟耗隳軓哪男┰~體會出他的畫特別好?

　　"沒有不點(diǎn)頭稱贊的"說明每個人看了都會夸戴嵩的畫好；(這句話的意思不變，你還能換個說法嗎?)

　　"爭著""花大價錢"說明花了很多錢還不一定買得到。

　�、蹘煟涸趺礃硬拍馨堰@層意思讀出來呢?

　　試讀、指名讀(師點(diǎn)評：你把"沒有"讀得特別重，讓我們覺得每個人都在稱贊戴嵩的畫；是啊！花了大價錢還不一定買得到呢！)

　　C他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　�、僦该�讀句

　　②師："濃墨涂抹"和"輕筆細(xì)描"是畫中國畫的兩種基本技法。

　　展示一幅山水畫，指出其中的兩種技法。

　　師：你愿意當(dāng)一回大畫家來演示一下嗎?(師讀句，生演示。)

　�、蹘煟菏前�！當(dāng)時大畫家戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，真是揮灑自如呀！你能讀好這句話嗎?(如果把句中的"一會兒…一會兒"省去可以嗎?比較讀，讀中體會戴嵩的畫技高超。)

　�、茉囎x、指名讀(點(diǎn)評：我好象真的看見大畫家在那兒揮灑自如呢！)

　　小組讀

　　D"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！"一位商人稱贊道。

　�、僦该�讀句

　　②師：這么好的畫老師也想夸一夸(故意漏去一個"畫得太像了")

　　比較異同(生口答)

　　師小結(jié)：實在是太像了，商人忍不住從心底里夸了一次又一次，誰再來夸一夸?

　�、蹘煟菏前。∠襁@樣的畫，一般的畫家畫不出來，所以稱之為絕妙之作！誰能加上動作來夸夸這絕妙之作?生加動作讀句(師評價：你這位商人都打算花大價錢買下這幅畫了，是嗎?)

　　④男生齊讀(師：這樣讀才是稱贊別人)

　　E"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"一位教書先生贊揚(yáng)道。

　�、僦该�讀句

　　師：是呀！只有馬良的神筆才能畫出活的畫來。

　�、谂�生齊讀(師：這樣就是"贊揚(yáng)"別人。)

　　F圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　�、賻煟捍蠹覍Υ麽缘漠嬞澆唤^口，看！你想怎么夸呢?讓我們先到詞語加油站去加加油吧！

　　②課件示詞語和《斗牛圖》

　�、壑该�讀詞(絕妙之作、上乘之作、神乎其神、出神入化、栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn))

　　④指名用上詞語夸《斗牛圖》

　�、菹肟涞恼酒饋砜�

　�、迬煟哼@么多圍觀的人，你一言，我一語，都夸戴嵩的畫好，這就叫紛紛夸贊(示句F)

　　句FDE組合

　�、偕�齊讀詞語：夸贊贊揚(yáng)稱贊

　�、趲煟哼@三個詞的意思相近。同學(xué)們，作者真能干，同樣的意思卻能用不同的詞語來表達(dá)。

　�、蹘熒�合作讀句子。

　　四、精讀5-6節(jié)

　　1、師：剛才老師聽到同學(xué)們在下面竊竊私語，是呀！這幅《斗牛圖》和書上的《斗牛圖》到底有什么不一樣呢?

　　2、生口答：書上的牛尾巴翹起來，真正的《斗牛圖》上的尾巴是沒有翹起來的。

　　3、師：是呀！書上的畫是戴嵩第一次畫的，而這是后來重畫的真正《斗牛圖》。是誰先發(fā)現(xiàn)了這個錯誤的呢?誰來做一做小牧童，告訴大家"畫錯了"。

　　生讀"畫錯啦，畫錯啦！"

　　師：小牧童，你為什么喊得這么重呀?為什么喊得這么急呀！誰還想讀?讀出迫不及待的語氣。

　　4、師：在大家的紛紛夸贊聲中，小牧童卻說畫錯了，這聲音就像炸雷一樣，讓圍觀的人都呆住了，看！

　　5、課件出示插圖及句式

　　這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。有的_,有的_,

　　還有的_。

　　6、師：面對小牧童的批評，大家為什么都呆住了?如果你是戴嵩，你會怎么想呢?

　　師：真正的戴嵩是怎么樣的呢?誰來讀讀有關(guān)句子。

　　指名讀(評價：讀出和藹、虛心的語氣)板書：虛心

　　師讀戴嵩的話，指名生讀牧童的話：小牧童，你能告訴我嗎?生讀牧童的話師接讀最后一節(jié)

　　7、你覺得小牧童是個怎樣的孩子?板書：直言不諱(齊讀)

　　8、師：小牧童非常有勇氣，而大畫家對小牧童提出的意見又是如此虛心地接受并拱手感謝，真讓人敬佩�。∥覀冊僖黄鹱x讀整個故事，好嗎?

　　五、總結(jié)，朗讀全文

　　1、分角色朗讀課文

　　2、師：正是由于戴嵩的虛心，所以他這才畫出了真正的《斗牛圖》�！稓w牧圖》，《乳牛圖》

　　(有條件可用課件讓學(xué)生欣賞戴嵩作品)

　　3、師：無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。希望大家學(xué)有所獲，學(xué)有所悟！

　　六、作業(yè)

　　①自讀"我知道"，并把這些知識介紹給家長聽

　�、谡n外收集名人虛心好學(xué)的故事。

　　《畫家和牧童》教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　第一課時：

　�。ㄒ唬┘と�啟思。

　　1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

　　2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）

　　3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示我知道的內(nèi)容。

　　4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）自主探究。

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。

　　2、同桌合作做你指我認(rèn)的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

　　3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

　　4、參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

　　注：

　�。�1）字音——慚can愧、藹ai。

　　（2）擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅。

　�。�3）動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱。

　�。�4）聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

　�。�5）用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。

　　5、寫字：抹、擠、拱、批評、決。

　�。�1）觀察體會：這幾個字有什么特點(diǎn)？

　�。�2）教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。

　�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

　�。ㄈ�）對比感知。

　　1、檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。

　　2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

　�。�1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

　�。�2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機(jī)理解紛紛稱贊

　　抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。

　　3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

　�。�1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）

　�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

　�。�3）師：你們看，漢語中的一多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

　　[在對比感悟中加深體驗，適時進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力。]

　　（四）總結(jié)：

　　大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。

　　第二課時：

　　（一）回顧導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

　　2、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

　　（二）讀文品悟：

　　1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

　　2、觀察圖畫，想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？

　　3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

　　4、自由組合分角色朗讀全文。

　　通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。

　　5、深入思考：

　�。�1）讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對誰說？指名任意說。

　�。�2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）

　　在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。

　　6、律動：配樂欣賞中國畫家的作品。

　　融律動和中國畫的`欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。

　�。ㄈ�）拓展延伸：

　　重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

　　寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。

　�。ㄋ模┮�(guī)范寫字：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)兄、呆、商、購、價錢

　　1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價，教師展示學(xué)生作業(yè)。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)建議：

　　畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

　　帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　《畫家和牧童》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫家的“著名”。 讀好人物的語言，

　　體會不同的語氣表達(dá)。

　　2、過程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度、價值觀：感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課師：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫家？

　　師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。

　　二、品讀課文、體會人物。

　　1、①出示： “他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！�

　　A、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀

　　B、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描？

　　C、“一會兒??一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。

　　D、用“一會兒??一會兒”說句子。

　　2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。

　�。�1）讀商人、教書先生夸贊的話。

　　A、圍觀的人是怎么夸贊的？

　　B、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。

　　C、知識淵博的教書先生又有什么評價？指導(dǎo)朗讀教書先生的話。

　　D、讀帶有“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。

　　E、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。 F通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。

　　三、 讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)

　　1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進(jìn)來，他說了什么？

　　聽了牧童這炸雷般的.喊聲，大家一下子都呆住了。

　　2 、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。

　　問題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:

　　3 、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。

　　從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個（ ）的孩子。

　　4、分角色朗讀五、六自然段.

　　5、小結(jié)：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示） ，《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。

　　四、拓展延伸 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學(xué)習(xí)。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大�。�。

　　五、歸類指導(dǎo)寫字：

　　1、在這節(jié)課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯。

　　要寫好字，首先得像小牧童一樣細(xì)心觀察，看看這四個字，

　　（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。

　　都是左窄右寬。

　　3、寫的時候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。

　　板書設(shè)計：

　　21畫家 和 牧童

　　虛心細(xì)心

　　勇敢

　　《畫家和牧童》教案 篇5

　　【教材簡析】

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【設(shè)計理念】

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼�以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

　　2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，指導(dǎo)寫字“抹”“拱”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文第3——6自然段，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、板書揭示課題，激發(fā)探究欲望。

　　開課（用兩個不同大小板書開課，激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的興趣）

　　21、畫家和牧童21、畫家和牧童

　　接下來就請孩子們看老師板書的課題（出示兩個課題）

　　今天的課題可有點(diǎn)意思。平時老師上課都只寫一個課題，可今天陳老師卻寫了兩個課題。

　　細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了其實這兩個課題的內(nèi)容是一模一樣的。只不過一個課題（引：什么大什么�。�、一個課題（引：什么大、什么�。�

　　如果只能選一個課題，你覺得我們該選哪個？說說你的理由？

　�。ㄉ�答）

　　第一個課題畫家大該怎樣讀？第二個課題牧童大該怎樣讀？

　　（出示問號，大家都說得有道理，那咱們就在待會兒的學(xué)習(xí)中去解決這個問題）

　　二、感知文本，鋪墊“優(yōu)秀（了不起）”。 （讀文，復(fù)習(xí)生字詞再回顧）

　　1、開課之后，在先讀文的基礎(chǔ)上，再檢查、復(fù)習(xí)生字詞。

　�。�檢查復(fù)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的情況酌情對生字詞進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)和指導(dǎo)）

　　卡片出示詞語：

　　戴嵩 價錢 購買濃墨涂抹和藹 批評 翹起 驅(qū)趕 牛蠅 慚愧 拱手

　�、僦该�讀（抽查）

　�、邶R讀

　　2、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　過渡：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了課文的第一二自然段，我們已經(jīng)知道了戴嵩是一位什么樣的大畫家？你來說，孩子。（生答）你真能干，看來上節(jié)課你學(xué)得很好。指板書：著名

　�。�1）就讓我們一起再來看看大屏幕上的句子，再次去體會戴嵩的著名（大屏出示）：

　�、偎�的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　讀、仿說

　�、谒�一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　讀。仿說。

　　（2）老師小結(jié)：怪不得說他是個著名的畫家，真是名不虛傳呀。那誰能用自己的話說說戴嵩是一位怎樣的畫家（了不起）板書：了不起

　　三、立足文本，感悟“優(yōu)秀”。聚焦重點(diǎn)段（3——6自然段）

　　1、過渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的那個話題：請孩子們聽好問題，我看誰小耳朵最靈：你覺得哪個課題更正確？你更喜歡畫家和牧童當(dāng)中的哪一個人物？他有什么值得你喜歡的優(yōu)秀品質(zhì)？在課文中找到能說明你理由的句子，用波浪線把它勾下來，請看大屏幕。（出示自學(xué)要求）

　　自讀課文3—6自然段，找到相關(guān)的句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了

　　就請坐直，我看誰的動作最快。（板書：勾—想—讀）

　　【預(yù)設(shè)一：畫家】

　�。ㄒ唬�學(xué)生說喜歡的原因，找出相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀

　　1、朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)：

　�、佟皼]有不”是什么意思、“爭著”又該怎樣讀

　　②從“小兄弟”、“我很愿意”引導(dǎo)讀出和藹的語氣

　�、蹜M愧是什么意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺。

　　2、識字教學(xué)：慚愧、藹

　　（二）小結(jié)：原來他是一個畫技高超的畫家，又是一個非常謙虛的畫家，真是一個畫品與人品兼美的大畫家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。

　　【預(yù)設(shè)二：牧童】

　�。ㄒ唬�學(xué)生說喜歡的原因，找出相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀

　　1、朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)：

　�、佟爱嬪e啦，畫錯啦！”讀出勇敢

　　②指導(dǎo)紛紛夸贊的句子，讀出夸贊的語氣

　　2、出示掛圖：仔細(xì)看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么發(fā)現(xiàn)的？找到牧童，觀察他

　　的動作，學(xué)著他的動作來讀出他的話�！�—看圖觀察其他人的表情，說話：

　　其余的人可能會怎么想，怎么說——讀文（第5自然段第一二句話）

　　3、識字教學(xué)：翹、蠅

　�。ǘ�）小結(jié)：原來牧童在生活中善于觀察，而且敢于向這么有名的大畫家指出錯誤，真是一

　　個細(xì)心觀察和勇敢地孩子，所以我們也夸贊他——“了不起”。

　　四、情感讀文，回味“優(yōu)秀（了不起）”。

　　解決課前留下的課題大小疑惑：通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位著名的.畫家戴嵩和一個平凡的牧童，他們都很了不起，這個故事告訴我們：不僅著名的人值得我們學(xué)習(xí)，平凡的人也有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，所以讓哪個詞語寫小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學(xué)習(xí)我們就讓這兩個詞語都寫大（邊說邊擦去小的詞語），讓我們一起來大聲地讀讀課題，讀出對他倆的敬佩。（讀課題）

　　接下來，就讓我們再次美美地朗讀課文，再次去品味他們的了不起。

　　五、跳出文本，找出“優(yōu)秀（了不起）”。

　　指板書：

　　是啊，畫家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們

　　學(xué)習(xí)的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，就讓我們一起來說一說吧。出示句子：“ ，我想對你說： �！崩�：李明，我想對你說：“你書寫工整、聽課認(rèn)真，你真了不起�！�

　　六、總結(jié)新課，沉淀“優(yōu)秀（了不起）”。

　　（接著學(xué)生的話）是��！優(yōu)秀的人、了不起的人有善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，有善于思考的頭腦，更有謙虛好學(xué)的胸懷，向身邊那些了不起的人學(xué)習(xí)，你也將變得了不起。

　　七、板書設(shè)計：

　　21 、畫 家 和 牧 童

　　了不起

　　八、作業(yè)設(shè)計:

　　課內(nèi)作業(yè)：

　　當(dāng)堂檢測題單：

　�。ㄒ唬┱Z言表達(dá)（任選一題，在橫線上寫上一兩句簡短的話）

　　1、戴嵩我想對你說：“ �！�

　　2、牧童，我想對你說：“ �！�

　�。ǘ�）寫一寫（兩道都做）

　　1、 一 就 。

　　2、 一會兒 一會兒 。

　　課后作業(yè)：

　　作業(yè)超市：選兩道你最喜歡的題做一做：

　　1、這節(jié)課你過得愉快嗎？用幾句話把你的感受和收獲寫下來。

　　2、寫話訓(xùn)練： ，我想對你說 ：“�！�

　　3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。

　　教學(xué)反思：

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩的畫藝高超。本節(jié)課的教學(xué)我力求體現(xiàn)以下三個特點(diǎn)：

　　一、自主探究求發(fā)展。

　　新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認(rèn)識畫家“戴嵩”二字。識字中引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實踐、做動作的方式進(jìn)行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會戴嵩畫技的高超。

　　二、重視詞語的教學(xué)

　　在第一學(xué)段中，字詞的教學(xué)是語文課的重點(diǎn)。因此，本堂課中，在各個環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué)，將識字與生活聯(lián)系起來，識字與個人經(jīng)驗相聯(lián)系。對于詞語的理解方面，我覺得學(xué)生對“拱手 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 ”的理解是難點(diǎn)，因此，教學(xué)中，讓學(xué)生做動作理解“拱手”；用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹 輕筆細(xì)描”。

　　三、重視語言訓(xùn)練

　　本堂課中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！庇谑且龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練，使得學(xué)生在語言訓(xùn)練上有新的收獲，接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如：“（ ）一（ ），就（）�！睂W(xué)生說得很不錯。

　　然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓(xùn)練的點(diǎn)貪多，容量大導(dǎo)致寫字的時間不夠，使學(xué)生沒有充分的時間進(jìn)行寫字訓(xùn)練，寫的字也沒有得到及時的反饋�？上攵�知，寫字的效果就會大打折扣。其實，合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個合理的時間分配。在上課前也曾告戒自己，給學(xué)生留有充分的寫字時間

　　《畫家和牧童》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達(dá)，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、在學(xué)習(xí)中理解詞語，理解時積累，積累后運(yùn)用詞語說句子。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　課前活動：

　　課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖出示詞語（栩栩如生、活靈活現(xiàn)），第二幅：牧牛圖 （出神入化、絕妙之作）學(xué)生欣賞并夸夸這些畫作，學(xué)生用上這些詞語練說句子。

　　一、導(dǎo)入部分

　　師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》，請小朋友們認(rèn)真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字�。�

　　師：看課題后你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（）猜猜老師為什么這樣寫。（ ）師：小朋友很會發(fā)現(xiàn)問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學(xué)生再讀課題。

　　師：大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會“著名”

　　（一）引出“著名”

　　師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？

　　師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（ ）

　　誰能用“著名”來說說戴嵩這個人。（二）品“著名”

　　重點(diǎn)句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　師：現(xiàn)在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學(xué)生匯報后齊讀） 師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細(xì)

　　描”。（請一學(xué)生上臺指畫）

　　師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導(dǎo)學(xué)生讀好句子）

　　師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快�。�對，這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒”來說說句子。（學(xué)生說句子，教師相機(jī)評價。）小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒一會兒

　　師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學(xué)生齊讀

　　重點(diǎn)句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　師：（課件“一 就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？（）讓學(xué)生讀句子，想畫面，（可讓學(xué)生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快啊），來得也（真多�。┠鞘且驗榇麽缘漠嫯嫷茫ê冒。�

　　師：哪些小朋友能用上“一 就 ”來說個句子嗎？（學(xué)生練說，教師相機(jī)評價）戴嵩的事可是一 就

　　重點(diǎn)句3：商人和教書先生的話。

　　師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）

　　生：齊讀商人說的話。

　　師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話） 生：齊讀教書先生說的話。

　　師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學(xué)當(dāng)商人，女同學(xué)當(dāng)教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學(xué)生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學(xué)生讀）。

　　師：戴嵩畫畫的現(xiàn)場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學(xué)生用上課前積累的詞語：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化） 師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。

　　三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)

　　師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進(jìn)來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學(xué)生學(xué)著牧童的樣子喊）

　　師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。

　　師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應(yīng)？又是怎樣說的？師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（ ）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學(xué)學(xué)戴嵩和藹的表情？

　　師：現(xiàn)在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學(xué)學(xué)。

　　師：大畫家，您這么大的年紀(jì)，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達(dá)了戴嵩對小牧童的.（ ），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（ ）

　　師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（ ）可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀

　　師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴??）提示學(xué)生用上動作表示

　　師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？

　　生：認(rèn)真觀察，細(xì)心??

　　師：這不僅是個細(xì)心觀察的小牧童，他還敢當(dāng)著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書：細(xì)心或勇敢）

　　師：讓這位細(xì)心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）

　　師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學(xué)生讀課文最后一段）誰能學(xué)學(xué)戴嵩的表情，做做他的動作。（）你的頭向下低著，臉有點(diǎn)紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（ ）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。

　　師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學(xué)習(xí)一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導(dǎo)學(xué)生帶上表情、動作讀。

　　師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)評價）

　　六、小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質(zhì)一樣（了不起、讓我們學(xué)習(xí)、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大�。�，讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。

　　（課件作業(yè)）課后請同學(xué)們從這兩個人中選擇一個或兩個你喜歡的人，用一句話來夸夸他們。

　　下課！

　　《畫家和牧童》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示課題：畫家和牧童（畫家寫大一些）

　　讀課題——有什么想問的？

　　2、出示：戴嵩是唐朝著名的大畫家。（直到什么叫“著名”）

　　3從哪兒可以看出戴嵩的畫很著名？

　　二、學(xué)習(xí)課文體會戴嵩畫得很好

　　1、自由讀讀1——2小節(jié)，從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫家，畫得很不錯？

　　2、自由讀交流

　　a他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　�。�1）說說你的理由——抓住了“一……就……”來體會的。

　　（2）“一”在自然數(shù)中表示最小，但在語文中的本領(lǐng)可大啦，他和其他詞語組合在一起，表示的意思可豐富了，不信再來看這句

　　b他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　（1）抓住這個“一會兒……一會兒”你又讀出了點(diǎn)什么？

　�。�2）看圖理解“濃墨涂抹輕筆細(xì)描”的意思

　�。�3）沒有深厚的功底是很難在這么短的時間里完成一幅作品的，看來這句也是在說他畫得好。

　　（4）讓我們一起來讀。

　　c看畫得人沒有不點(diǎn)頭稱贊的'，有錢的人還爭著花大價錢購買

　�。�1）“沒有不點(diǎn)頭稱贊”的意思是——:?

　　（2）“花大價錢”就算了，還要——？

　　是啊，花大價錢都不一定買得到他的畫，看來戴嵩確實是當(dāng)時很著名的大畫家。

　　d相機(jī)學(xué)習(xí)（夸贊稱贊贊揚(yáng)稱贊）作者多能干啊！用詞多講究，避免了重復(fù)，希望同學(xué)們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？——齊讀

　　3、大家都是怎么夸他的畫的呀？

　　出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。

　�。�1）你也選一句來夸夸吧！還可以加上自己的動作。

　　（2）指名讀——你為什么這樣讀

　�。�3）可以試著讓學(xué)生念出不同年齡的商人、教書先生會怎樣說這兩句話的。

　　（4）齊讀

　　4、才兩個人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢？能不能多來幾個夸夸？他的親戚朋友會怎么夸？圍觀的人會怎么夸？——指名（很多人你一言，我一語，才叫“紛紛夸贊”）

　　5、戴嵩為好朋友畫的《斗牛圖》都到了這么多人的稱贊，他會怎樣想？

　　三、體會牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)

　�。�1）就在圍觀的人紛紛夸贊，戴嵩也覺得比較滿意的時候，有一個牧童卻發(fā)表了不同的看法，誰來讀他的話？

　　指名讀——你為什么讀得那么大聲？

　�。�2）出示圖畫，你看看，當(dāng)人們聽到這句話是怎樣的表情? _____指名說

　　你覺得他們回過神來后會說些什么話呢？

　�。�3）戴嵩又是怎樣做的呢？

　　戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

　　指名讀——評價（我聽出了你的謙虛、雖然你是個大畫家，可是你說話很和藹、你很虛心，希望自己的畫越畫越好……）

　　戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教�！�

　　指名讀——什么叫“連連拱手”？從這個詞語你體會到什么？

　　讓我聽到你對牧童發(fā)自內(nèi)心的感謝——指名讀

　　一個大畫家在眾目睽睽下被小孩指出畫錯了，還是很虛心的請教，讓我們感到佩服。讓我們再來讀他的這兩句話�！�—齊讀

　　四、深入感悟戴嵩、牧童的優(yōu)秀品質(zhì)

　　《畫家和牧童》教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準(zhǔn)生字的字音。

　　2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，懂要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　【教學(xué)方法】

　　引導(dǎo)法、合作交流。

　　【教具學(xué)具】

　　生字卡片。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)習(xí)“畫家和牧童”這篇課文，師板書，提問：看板書想一想，這篇課文寫的是誰和誰之間發(fā)生的事情?師設(shè)疑：“畫家和牧童本來沒有什么聯(lián)系，那么在這篇課文里，他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?”現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、新課

　　1、同桌之間互相檢查預(yù)習(xí)情況。要求：看你的同桌課文讀熟了嗎?生字會認(rèn)了嗎?

　　2、出示生字卡片，檢查學(xué)生字音是否讀準(zhǔn)確了。

　　3、默讀課文，思考課文講了一件什么事情?找生匯報。

　　4、圖文對照，自由讀課文，畫出文中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀，體會他們的語氣。

　　(師指導(dǎo)朗讀人物對話)

　　5、圖上哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?

　　6、對比感悟人物品質(zhì)(默讀思考，再合作交流)生匯報，師板書。

　　小結(jié)：我們已經(jīng)體會出了畫家非常的`謙虛，而牧童又非常的勇敢、實事求是，那么我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的同學(xué)讀的最好。

　　7、領(lǐng)悟課文，朗讀課文：

　　⑴ 學(xué)習(xí)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么?

　�、� 帶著各自對課文的體會，自由朗讀課文。

　　三、板書設(shè)計

　　畫家和牧童

　　人物： 畫家戴嵩 牧童

　　年齡： 大人 小孩

　　地位： 畫家 牧童

　　生活： 畫畫 放牛

　　品質(zhì)： 謙虛 勇敢、實事求是

　　《畫家和牧童》教案 篇9

　　教材分析：

　　一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一個距離學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進(jìn)入一千多年前的唐朝，進(jìn)入戴嵩作畫的地方，進(jìn)入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對話。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。

　　2、從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、聯(lián)系學(xué)生實際，揭題導(dǎo)入。

　　1、板書課題：畫家和牧童

　　2、從了解學(xué)生的愛好出發(fā)，領(lǐng)會什么人才稱得上是畫家。

　　3、從學(xué)生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。

　　二、自由朗讀，整體感知課文。

　　導(dǎo)語：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關(guān)聯(lián)，他們之間會發(fā)生什么故事呢？

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、反饋讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？

　　3、師生一起小結(jié)并板書：牧童批評畫家。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文本對話。

　　導(dǎo)語：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的`虛名，其實畫畫得根本就不好呢？

　　1、學(xué)生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？

　�。▽W(xué)生匯報時，師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。

　�。▽W(xué)生練讀，匯報讀，師生互相評價）

　　導(dǎo)語：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？

　　1、學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。

　�。ㄗx，體會，談：輕松、認(rèn)真、速度快等）

　　2、圍觀的人什么反應(yīng)？

　�。▽W(xué)生抓詞抓句）

　　2、師扮演戴嵩，學(xué)生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進(jìn)行夸贊。

　　導(dǎo)語：在人們夸贊聲中，出現(xiàn)了一個不同的聲音，誰出場了？

　　1、請一學(xué)生扮演牧童，其他學(xué)生幫助分析牧童該如何出場。

　　（抓出文中牧童的動作：擠、喊 語言：畫錯了！畫錯了�。�

　　2、牧童出場，人們的反應(yīng)如何？

　�。▽W(xué)生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）

　　分析：為什么會呆�。�

　　3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？

　�。ㄗブ攸c(diǎn)詞“和藹”，學(xué)生表演當(dāng)時的戴嵩。）

　　4、請學(xué)生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？

　　《畫家和牧童》教案 篇10

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　二、指名初讀課文

　　1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音，或請教同學(xué)。

　　同學(xué)們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　三、初步感知課文

　　1、同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？

　�。▽W(xué)生自由的發(fā)表自己的見解）

　　2、那你喜歡文中的誰？

　　你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？（學(xué)生再次讀課文）

　　3、學(xué)生讀句子，問：這句話寫了他的什么？

　　四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段

　　學(xué)生說

　　當(dāng)有同學(xué)說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好，

　　此時，進(jìn)行引導(dǎo)

　　是嗎？從哪句可以看出來，引導(dǎo)學(xué)生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.這說明了什么？

　　說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。

　　出示課件，讓學(xué)生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.

　　并試著用上一......就......進(jìn)行說話訓(xùn)練，

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的'人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請同學(xué)讀出佩服的語氣。

　　2、指導(dǎo)讀第三段

　　戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　學(xué)生找句子沉思片刻時，還有一會兒，一會兒

　　板書畫得快

　　出示課件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，讓學(xué)生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段

　　是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！

　　同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣

　　如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？

　　可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評價

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀5－6段

　　就在大家贊不絕口，不�？滟澋臅r候，這時誰來了？

　　生答：小牧童

　　是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？

　　此時板書，在板書時，故意把牧字寫成牡字

　　可能會有學(xué)生指出，

　　師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽，觀察也很仔細(xì)

　　現(xiàn)在請同學(xué)把5－6段讀一讀看看小牧童說了什么？應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)讀出怎樣的語氣？（剛才你們是怎么說的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的話

　　可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，

　�。�體會炸雷，和大家都呆住了）

　�。�2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導(dǎo)）

　�。�3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？

　　（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

　　指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣

　　（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學(xué)。要想發(fā)現(xiàn)不足，必需建立在認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能發(fā)現(xiàn)

　　指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

　�。�5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認(rèn)識牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

　�。�6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）

　　學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？

　　你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因

　　戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起

　　帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀

　�。◣熒�合作讀）

　　（分角色讀）

　�。ū硌葑x）

　　總結(jié)兩人的品質(zhì)。

　　你分別想對他們說些什么？

　　五、課外拓展

　　收集有關(guān)中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。

　　六、板書

　　畫家和牧童

　　著名

　　擠

　　和藹、慚愧

　　喊

　　了不起

　　《畫家和牧童》教案 篇11

　　教材簡說

　　戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)流程;

　　第一課時：

　　一、導(dǎo)入：

　　人非圣賢，孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!

　　二、識字寫字

　　1、初讀課文找出生字。

　　2、交流識記的生字。

　　(1)偏旁歸類識字：抹-批-拱 慚-愧

　　(2)加偏旁識字：區(qū)-驅(qū) 共-拱

　　(3)換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧

　　(4)看字形識字："墨"-墨是黑色的。

　　(5)聯(lián)系生活識字："價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。

　　3、交流生詞。如：夸贊 稱贊 贊揚(yáng) 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描4。交流收集的好句子。如：

　　(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　(2)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(3)"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!

　　(4)"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!"(5)"畫錯啦，畫錯啦!"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　(1)"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來;寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來;寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來;寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。

　　(2)示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄;"兄"的'最后一筆要圓潤舒展;"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點(diǎn)。

　　第二課時：

　　一、導(dǎo)入：

　　寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。

　　二、朗讀感悟

　　1、初讀，整體感悟。

　　(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。

　　(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

　　(3)根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?

　　2、看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。

　　(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。

　　(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　　(4)對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

　　3、領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。

　　(1)學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么?如：我想對戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

　　(2)帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

　　三、積累運(yùn)用

　　1、"一"的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

　　(1)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。

　　2、"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。

　　四、實踐活動

　　開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)"的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。

　　如：1、孔子的"三人行必有我?guī)?quot;的故事。

　　2、華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎?"老師說："當(dāng)然可以，就是圣人也有錯誤。"

　　3、漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!

　　《畫家和牧童》教案 篇12

　　【教材分析】

　　《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無錯?主人公戴嵩勇于供認(rèn)錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引同學(xué)去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

　　【同學(xué)分析】

　　班里的大多數(shù)同學(xué)到二年級下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文，他們對課文的內(nèi)容大意有了一個初步的了解，同時也發(fā)生了許多疑問。這時同學(xué)心里迫切希望能有個機(jī)會和伙伴交流，把自身所知道的告訴給他人。他們活潑好動、涇渭分明、積極考慮，對問題敢于表達(dá)自身不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，同學(xué)會毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程規(guī)范》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗和理解，發(fā)揮同學(xué)在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)同學(xué)不時進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為同學(xué)的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會。讓同學(xué)在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和考慮。因此，教學(xué)中我決定不給同學(xué)講述空泛的道理，而是從同學(xué)的需要和興趣動身，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)同學(xué)將自身當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會。

　　在處置教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對比不xx物的表情、動作、語言的表示，使同學(xué)深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價讀、發(fā)明扮演等形式多樣的閱讀實踐，使同學(xué)自悟自得。利用課本教材、插圖和多媒體教具調(diào)動同學(xué)眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和發(fā)明，真正成為主動的學(xué)習(xí)者，參與考慮、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。同學(xué)在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

　　同學(xué)在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡閱讀，這樣不只能喚起同學(xué)全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使同學(xué)身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充沛的張揚(yáng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

　�。病⒗斫庹n文的內(nèi)容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。

　　【教學(xué)流程】

　　一、出示板書，設(shè)疑引入

　　教師板書寫課題，請同學(xué)仔細(xì)看。“畫家”二字寫大一些，“牧童”二字寫小一些。同學(xué)看后會很好奇，教師這時順勢提問。

　　師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?

　　(同學(xué)自由發(fā)表看法。)

　　（這樣的設(shè)計既喚起同學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使同學(xué)接下來學(xué)習(xí)課文時興趣盎然。）

　　二、通讀課文，交流體會

　　師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。（指名分自然段讀，檢查是否讀通。）說一說課文寫了一件什么事。

　　（提出明確的要求，同學(xué)通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

　　師：自身默讀課文，邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。

　　（培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓同學(xué)養(yǎng)成在讀中考慮的習(xí)慣。）

　　師：誰能把自身的想法說給大家聽?

　　（同學(xué)交流。）

　　（創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會，使同學(xué)獲得成績感，激勵學(xué)習(xí)的積極性。）

　　三、合作探究，指導(dǎo)朗讀

　　師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?

　　（生讀第一、二自然段。）

　�。ǔ鍪揪渥樱核�一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就完成了。）

　　師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。

　　生：戴嵩畫畫很熟練。

　　生：戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手。

　　師：請你也學(xué)著用“一會兒……一會兒……”說句話。

　�。ㄗプ≈攸c(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓同學(xué)在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。）

　　師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案，出示學(xué)習(xí)提綱。

　　１、在小組里自讀課文后半局部，解決疑問。

　�。�、匯報展示，討論交流。

　　（不同的人是如何說的?他們的.態(tài)度如何?）

　�。ㄒ罁�(jù)學(xué)習(xí)提綱教會同學(xué)讀書的方法，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)解決疑問，培養(yǎng)同學(xué)合作的意識。）

　　師：對戴嵩的畫的評價眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的想法。

　　(出示句子。生讀句子，說說體會。)

　　師：評一評他讀得怎么樣。

　　（讀出稱譽(yù)、夸獎的語氣。）

　�。ㄉ�自身試試看，伙伴之間相互讀一讀。）

　�。ㄍㄟ^評價，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重同學(xué)獨(dú)特的感受，鼓勵同學(xué)讀出自身的理解和風(fēng)格。）

　　師：贊揚(yáng)他人就要這樣去表達(dá)，可是商人和教書先生對戴嵩的稱譽(yù)是真心的嗎？

　　生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻(xiàn)殷勤。

　　師：人們都在贊美畫家畫的畫時，一個小牧童卻提出了自身不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。

　　（鼓勵同學(xué)以自身的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。）

　　師：牧童的話很誠實，也很自信。聽老師讀，誰愿意學(xué)?（生再讀，體會。）

　�。ㄔ鰪�(qiáng)師生的親和力，結(jié)合自身的體會朗讀。通過評價讀、模仿讀，層層深入，在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢。）

　　四、扮演發(fā)明，深化感悟

　　師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的話會有什么樣的表示?

　　生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。

　　生：我想圍觀的人們一定會議論：這個小朋友怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家！

　�。ǔ渑胬�用課文插圖，發(fā)揮同學(xué)的想像，啟發(fā)同學(xué)的思維，豐富課文內(nèi)容。將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)同學(xué)的說話能力。）

　　師：大家覺得牧童這樣做對嗎?

　�。�可以發(fā)表不同的見解）

　　生：對。面對權(quán)威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自身的想法。

　　師：戴嵩會接受嗎?（出示句子）讀一讀，說說你的感受。

　�。▏�繞相關(guān)的語句，讀一讀，說一說，使同學(xué)始終堅持主動參與的角色意識，獲得真切的體驗，讀好課文。）

　　（讓同學(xué)合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會人物的內(nèi)在品質(zhì)。）

　�。ㄍㄟ^伙伴間的互學(xué)互評，加強(qiáng)情感的交流和知識的遷移。）

　　師：想不想把課文的情節(jié)演成一個故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色扮演。

　�。ㄉ�可以加上動作和自身的語言，發(fā)揮發(fā)明，鼓勵創(chuàng)新。）

　�。◣熤该�一組展示，肯定創(chuàng)新之處。）

　�。ㄔ诨顒又屑由罡形颍�把人物的語言形象地再現(xiàn)出來。在讀中理解語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，提高學(xué)習(xí)的興趣。）

　　五、聯(lián)系生活，情感升華

　　師：從戴嵩和牧童真實坦誠的言語中，我們深深地體會到他們身上所具有的可貴品質(zhì)，真令人敬佩!你想用自身的話來夸夸誰?

　　生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤，我覺得你很了不起!

　　生：戴嵩，你是一個真正的畫家!謙虛地接受他人的批評，你會畫得更棒!

　�。ńY(jié)合感悟，表達(dá)自身的看法，激發(fā)同學(xué)積極考慮問題，流露真實情感。）

　　師：大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!

　�。◣熒�合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。）

　�。ㄔ诤椭C、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，發(fā)展語言，增強(qiáng)語感。通過感悟指導(dǎo)朗讀，加深理解。）

　　師：假如在生活中你遇到類似的事，比方爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢?

　�。ńY(jié)合生活事例，伙伴之間評價，升華同學(xué)的思想認(rèn)識，使同學(xué)明理更深刻，行為取向具有生活意義。）

　　師：我相信同學(xué)們在生活中一定會做到老實、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚�彩的話，讓我們共�?

　　（讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。）

　�。ㄍ卣寡由�，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語文、用語文的意識。）

　　【教后記】

　�。�、自讀課文，交流體會：

　　同學(xué)先自身練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自身的朗讀體會。這時教師抓住同學(xué)初次感悟的要點(diǎn)，順勢點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開有目的的深層次探究。

　　２、合作探究，激趣朗讀：

　　同學(xué)在小組合作討論中解決疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀，伙伴評價，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、競賽讀等形式，體會人物語言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)同學(xué)朗讀的積極性。

　�。�、扮演發(fā)明，朗讀感悟：

　　同學(xué)在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮發(fā)明想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自身朗讀中的獨(dú)特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當(dāng)同學(xué)用自身不同的理解再現(xiàn)人物的語言時，他們也流露出了自身對事情的不同想法和觀點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語言，又使每個同學(xué)的個性得到充沛展現(xiàn)。

　�。�、聯(lián)系生活，體驗評價：

　　在課上，同學(xué)學(xué)完課文后會有很多的話想要表達(dá)，為使同學(xué)將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會怎樣做呢?調(diào)動同學(xué)的思維，讓他們充沛表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使同學(xué)更好地理解語言、運(yùn)用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識。

　　《畫家和牧童》教案 篇13

　　教學(xué)時間：

　　20xx年4月10日-11日

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)本課生字，會寫要求會寫的生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會本課的生字、新詞，通過朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件生字卡片詞語卡片

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　出示課件，第一張，師問生：為什么老師要這樣寫題目？（老師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書。）一個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，這是為什么呢？我們到課文中去找找答案吧！

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1.自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。

　　2.同桌互讀，檢查、糾正字音。

　　3.運(yùn)用生字卡同桌互讀。

　　4.小組讀，選擇自己喜歡的讀書方式讀全文，把不懂的詞句畫出來與小伙伴商討。

　　5.出示課件，展示全文。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　1.指名讀課文，說出文中的畫家指的是誰。（戴嵩）你能簡單地向大家介紹一下戴嵩嗎？

　　（戴嵩是唐朝著名的畫家，他的畫一掛出來就會有許多人觀賞，看畫的人都會點(diǎn)頭稱贊，有錢的人要花大價錢爭著購買。）

　　課文中是怎樣說的？我們一起讀一讀第一自然段。

　　2.這么有名的大畫家與小牧童直接發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們讀一讀第二至第五自然段。

　�。ㄐ∧镣瘜Υ螽嫾页霈F(xiàn)的錯誤，竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊“話錯啦”，大家都呆住了，然而戴嵩卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。）

　　看課件，比較畫家與牧童的各種不同之處。

　　3.朗讀感悟人物的品質(zhì)。

　　4.課下作業(yè)。

　　在我國現(xiàn)代畫家中，不少人以畫動物而聞名，同學(xué)們課下查找一些資料與同學(xué)交流。

　　第二課時

　　1.復(fù)習(xí)。

　　（1）分角色有感情地朗讀課文，體會人物的品質(zhì)。

　�。�2）向大家介紹自己查找的資料。

　　2.利用生字卡片、詞語卡片學(xué)習(xí)本課生字、詞語。

　　3.出示課件，完成字詞學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�1）認(rèn)字。

　　根據(jù)課件，認(rèn)識本課生字。

　　（2）寫字。

　　通過課件，學(xué)會本課要求會寫的生字。

　　4.句子小練習(xí)。（出示課件，完成“我能行”練習(xí)）

　　5.欣賞戴嵩的畫。（出示課件）

　　組長已閱

　　課后反思：

　　在教學(xué)《畫家和牧童》時，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評和學(xué)生互評的評價方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。引導(dǎo)學(xué)生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的`交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。在《畫家和牧童》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在初讀課文時，動筆標(biāo)畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標(biāo)畫的詞語，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。

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