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余映潮《記承天寺夜游》教案范文(通用10篇)
作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的余映潮《記承天寺夜游》教案范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
余映潮《記承天寺夜游》教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.欣賞文中的描寫月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
3.體會(huì)文中起伏的情感,結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入解題
1.交流有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭,人約黃昏后。
床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎
海上升明月,天涯共此時(shí)”——張九齡
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月 [李煜] 無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
長(zhǎng)相思 [白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。
2.作者簡(jiǎn)介
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
3.有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán),無(wú)事可做。寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂(lè)觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂(lè)其樂(lè),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的.自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1.朗讀課文: 要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。
2.聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏,請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。
3.組織學(xué)生以小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究,分小組討論:
1. 試想蘇軾為何要夜游?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肫鹨煌H官到黃州的好友,想起一同賞月
2.為何尋張懷民?心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景,請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?
虛實(shí)相生,聯(lián)想巧妙,無(wú)一字提到月,卻“不著一字,盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。 “背面敷粉”(即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨)
水→水草→影
作者眼中的月色是怎樣的月色?——欣賞圖片,品讀文中描寫月色的句子。
。◤木唧w的描寫句中感受,在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~)
空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色
余映潮《記承天寺夜游》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合已學(xué)文言知識(shí)和注釋為文章斷句并疏通文意。
2.品析文中對(duì)月色的描繪,并體會(huì)作者的特殊心境,著重理解“閑人”含義。
教學(xué)重點(diǎn)
品析文中對(duì)月色的描繪,并體會(huì)作者的特殊心境,理解“閑人”含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“閑人”含義。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的文言學(xué)習(xí),已經(jīng)具有一定的文言功底,本篇文章較為短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)單,文言字詞可以不作為教學(xué)重點(diǎn),可以讓學(xué)生按照語(yǔ)義完整、停頓為文章加標(biāo)點(diǎn),借此來(lái)疏通文意。本班學(xué)生課堂發(fā)言積極,但語(yǔ)文素養(yǎng)一般,口頭表達(dá)能力欠佳,回答問(wèn)題時(shí)能找到關(guān)鍵點(diǎn),但表述不是很清楚,需要老師提示和幫助總結(jié)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較高,小組合作討論完成度較好。
教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容
一、 導(dǎo)入:
當(dāng)代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫》里曾這樣寫到:“有一種畫軸,靜靜垂于廳堂之側(cè),以自己特有的淡雅、高潔,惹人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中,就垂著這樣兩軸精品,宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》!
《湖心亭看雪》我們已經(jīng)在練習(xí)中遇到過(guò),今天我們一起來(lái)品一品蘇軾的《記承天寺夜游》。
二、 明句讀,曉文意。
結(jié)合已有的文言知識(shí)和注釋,根據(jù)對(duì)文意的理解為學(xué)案上的文章加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶欣然起行念無(wú)與為樂(lè)者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無(wú)月何處無(wú)竹柏但少閑人如吾兩人者耳
三、 劃段落,讀美文。
請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容從表達(dá)方式的'角度來(lái)給文章劃分層次,并說(shuō)說(shuō)每部分寫了什么。
四、 析美文、賞美景
1.全班齊讀課文,請(qǐng)同學(xué)用一句話概括一下這篇文章寫了一件什么樣的事?
2.月光如何?文中如何描寫?
3.請(qǐng)用自己的話描述一下你讀到的月夜景色?
4.既然前兩句已將月光的澄澈寫得如此精妙傳神,“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢?
5.“蓋”字可否刪掉呢?
五、 感其人,悟奇情。
1.賞空明之月的是個(gè)怎么樣的人呢?
用“我發(fā)現(xiàn)蘇軾是一個(gè) 的人,因?yàn)?(從文中找到依據(jù))!钡木涫絹(lái)回答。
。ㄟm時(shí)引入背景):元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)訕謗。八月,將他逮捕入獄,這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的審問(wèn)和折磨,蘇軾幸免于死,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。
2.“閑人”二字蘊(yùn)含著作者怎樣的心境?
3.引入作者其他詩(shī)文來(lái)幫助理解。
貶官密州:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”
貶官杭州:“我本無(wú)家更安往,故鄉(xiāng)無(wú)比好湖山”
貶官黃州:“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”
貶官惠州:“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”
貶官瓊州:“抒說(shuō)先生睡未足,著人休撞五更鐘”
貶官海南:“九死蠻荒無(wú)不恨,茲游奇絕冠平生”
六、 閱?wèn)|坡,解氣度。
推薦閱讀林語(yǔ)堂先生寫的《蘇東坡傳》
七、 作業(yè)
1、背誦全文。
2、選一風(fēng)景進(jìn)行描繪,要求融情于景,讓閱讀文字的人能感受到你的心情。
余映潮《記承天寺夜游》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文意,能把握作者的情感波瀾,掌握幾個(gè)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2.解讀“樂(lè)”“閑”兩字的豐富內(nèi)涵,走進(jìn)蘇軾的精神世界。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過(guò)品讀關(guān)鍵詞、句,走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,理解“樂(lè)”和“閑”的內(nèi)涵;
難點(diǎn):對(duì)“念無(wú)與為樂(lè)者”中“樂(lè)”的理解。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解蘇軾,做好解讀文本的相關(guān)鋪墊
1.請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)蘇軾的了解。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課下注釋1,同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料,初步感受蘇軾的生活態(tài)度。
(PPT補(bǔ)充:蘇軾被貶的`有關(guān)資料及《臨江仙》(上闋):夜飲東坡醉復(fù)醒,歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴,敲門都不應(yīng)。倚杖聽(tīng)江聲。)
請(qǐng)學(xué)生齊讀并談?wù)剬?duì)詞意的理解。
二、感知文章大意,掌握部分重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
在學(xué)生自由朗讀課文后,教師從能否讀準(zhǔn)字音、讀通句讀、讀懂文意三個(gè)方面檢查朗讀情況。
1.指名不同層次學(xué)生朗讀,檢查能否讀準(zhǔn)、讀通。
①引導(dǎo)理解三個(gè)句子的朗讀節(jié)奏:
念/無(wú)與為樂(lè)者,遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳。
、谟貌患訕(biāo)點(diǎn)的課文檢查學(xué)生節(jié)奏把握情況。
2.檢查學(xué)生能否讀懂文意。
、僬(qǐng)學(xué)生嘗試用一個(gè)主謂短語(yǔ)簡(jiǎn)潔概括文章所寫的這個(gè)生活片段。
、跈z查重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解。
引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)間的聯(lián)系。(PPT出示:重點(diǎn)詞語(yǔ):欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 )
(PPT出示:句子大意: 但少閑人如吾兩人者耳 念無(wú)與為樂(lè)者)
引導(dǎo)學(xué)生注意兩句的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上生成下一步教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。
三、理解蘇軾,感受作者精神境界
(一)品“樂(lè)”之內(nèi)涵。
通過(guò)設(shè)問(wèn)一學(xué)習(xí)文章記敘部分:
我認(rèn)為,這里的“為樂(lè)”,不僅僅是課下所注釋的“交談取樂(lè)”,還有更豐富的內(nèi)涵。不知道同學(xué)們意見(jiàn)如何?請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)文本討論對(duì)這個(gè)“樂(lè)”字的理解,有理有據(jù)的陳述你的觀點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)交流、探討體會(huì):“樂(lè)”之多重含義,這份快樂(lè)藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個(gè)字眼里。
齊讀記敘部分,體會(huì)蘇軾的這份賞月之樂(lè),分享之樂(lè), 讀出幾個(gè)關(guān)鍵字所傳達(dá)的快樂(lè)。
(二)探“閑人”心境。
1.通過(guò)設(shè)問(wèn)二學(xué)習(xí)寫景部分,感悟景物寫法及特點(diǎn):
我認(rèn)為作者在這句話中漏了一個(gè)主語(yǔ):“月色”。我補(bǔ)出來(lái)了,同學(xué)們認(rèn)為是補(bǔ)出來(lái)好還是不補(bǔ)好呢?
(PPT出示:庭下( 月色 )如積水空明,( )水中藻、荇交橫,( )蓋竹柏影也。)
想象體驗(yàn):請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)感嘆詞把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。
齊讀(背)寫景句:讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),讀出一種恍然大悟的味道。
2.通過(guò)設(shè)問(wèn)三學(xué)習(xí)議論部分,感悟作者的精神境界:
我認(rèn)為蘇老夫子這兩問(wèn)實(shí)在太絕對(duì)。昨夜無(wú)月,我校即無(wú)竹柏嘛。怎么理解這句話呢?
追問(wèn):“閑人”如何理解?
齊讀(背)議論部分,讀出作者內(nèi)心的感慨,一點(diǎn)自嘲,一點(diǎn)自賞。
追問(wèn):哪個(gè)詞透露了作者的內(nèi)心世界呢?
司馬遷有言:天下熙熙,皆為利來(lái);天下攘攘,皆為利往。也就是說(shuō),世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈,窮者奔波于生計(jì),滿臉愁苦,富者追逐于利益,腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己,才能擁有空明之心。
齊讀(背)全文,體會(huì)蘇軾的心境。
四、總結(jié)歸納文章內(nèi)涵,深化認(rèn)識(shí)。
蘇軾確實(shí)是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人,不僅能于敲門不應(yīng)之時(shí)倚杖聽(tīng)江聲,更能于貶謫之境遇看見(jiàn)如水月色。這有賴于他豁達(dá)超脫的人生境界。這才是更重要的財(cái)富。
最后還是把蘇東坡的這句話送給大家:
(PPT出示:江山風(fēng)月本無(wú)常主,閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)
愿同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的歲月里,也能耳聰目明,擁有閑情雅致,做江山風(fēng)月之主人。
齊背全文。
五、板書設(shè)計(jì):
記承天寺夜游
蘇軾
為樂(lè)——賞月之樂(lè),分享之樂(lè),心有靈犀之樂(lè)
閑人——閑情雅致,自嘲、自賞
余映潮《記承天寺夜游》教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;
2、在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。
3、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入
播放音樂(lè)《月光曲》
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。(提示課題,板書)
你對(duì)蘇軾了解多少呢?
蘇軾(1037-1101): 北宋文學(xué)家、書畫家。號(hào)東坡居士,與父蘇洵,弟蘇轍并稱為“三蘇” ,為“唐宋八大 家”之一。1079年,因反對(duì)王安石被貶職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。
二.整體感知
1.自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.指名讀。
3.翻譯。先小組合作翻譯,解決字詞障礙,再不懂可舉手問(wèn)老師。然后,指名翻譯。
強(qiáng)調(diào):“但……耳”翻譯為“只……罷了”
4.(1)本文記敘了一件什么事?
作者和張懷民夜游承天寺。
。2)去夜游的一般會(huì)是什么人?
閑人。
(3)根據(jù)你對(duì)課文的理解,給“閑”組詞,并從文中找理由說(shuō)說(shuō)為什么?
悠閑、空閑、閑趣等
。4)用“我認(rèn)為蘇軾是一個(gè)________的.人,因?yàn)開(kāi)______”說(shuō)話。
三.品讀賞析
月夜出游,別有一番情趣。那么,書畫的境界,課文中表現(xiàn)在哪里?找出并讀一讀。
如:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫。
用了比喻的修辭,生動(dòng)地寫出了月光的皎潔(空明)。此時(shí)的我和張懷民儼然兩條小魚,自在地游來(lái)游去。
如:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
結(jié)合“烏臺(tái)詩(shī)案”背景,引導(dǎo)學(xué)生理解“閑愁”。
余映潮《記承天寺夜游》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟文章的思想感情。
2、了解文章寫景抒情的方法。
3、品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
能力目標(biāo):
1、通過(guò)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。
2、領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
教學(xué)重點(diǎn):
分析文章的景色描寫并體味意境。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。
教學(xué)方法:
朗讀法、合作討論法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
由歌曲《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入新課(板書課題)
二、作者簡(jiǎn)介、寫作背景
1.作者簡(jiǎn)介。
蘇軾:(1037――1101年),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗,氣勢(shì)不凡;他的詞境界高遠(yuǎn),開(kāi)啟宋詞豪放一派;他的書法大氣淋漓,并列“宋四家”之一;他的繪畫也自成一家,為后人所稱道。在散文方面,作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,而且以氣勢(shì)縱橫,變化多姿,暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
2.寫作背景。
本文寫于宋神宗元豐六年(1083年),當(dāng)時(shí),作者被貶官到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月,歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”,御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句,斷章取義。八月,將他逮捕入獄。過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨,他幾次都差點(diǎn)丟了性命。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪,真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。
三、欣賞影片,初步感知
課文視頻
四、疏導(dǎo)字詞
遂至 ( ) 亦未寢 ( )
藻荇 ( )竹柏( )
五、指導(dǎo)朗誦(配樂(lè))
記承天寺夜游
蘇軾
元豐六年/十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念/無(wú)與樂(lè)者,遂/至承天寺,尋/張懷民。懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
庭下/如積水空明,水中/藻、荇交橫,蓋/竹柏影也。
何夜無(wú)月?何處/無(wú)竹柏?但/少閑人/如吾兩人者耳。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們與蘇軾同游了承天寺,現(xiàn)在我們通過(guò)小組合作來(lái)將原文翻譯成現(xiàn)代文,自然分組,選出中心發(fā)言人。
八、合作探究,品味文本
1.作者為什么要夜游承天寺?
。ㄌ崾荆阂皇且?yàn)樽髡弑毁H謫,心情郁悶孤獨(dú);二是因?yàn)樵律苊溃?/p>
2. 找出文中描寫月色的`句子,這月色有什么特點(diǎn)?采用了什么修辭手法?
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
月色:皎潔 空靈
比喻
3.你是如何理解“但少閑人如吾兩人者耳!保
兩層意思:
一、是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?
二、表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
九、拓展練習(xí):
1.收集有關(guān)寫月的著名詩(shī)句及篇章,并作好摘錄。
2.試采用文中借景抒情的寫作手法,發(fā)揮你們豐富的想象力,描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的景色。
十、板書
記承天寺夜游
余映潮《記承天寺夜游》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力:熟讀成誦,積累字詞,抓住關(guān)鍵詞句,深入解讀文本。
2.過(guò)程與方法:在吟讀、譯讀、賞讀、背讀中逐步體悟蘇軾微妙復(fù)雜的感情。
3.情感態(tài)度價(jià)值:學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 重點(diǎn):誦讀、品味課文,分析文章的景色描寫并體味意境
2、 難點(diǎn):感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 情境導(dǎo)入
夜晚皎潔的月光總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思,古往今來(lái),許多文人墨客借月抒懷,寫了不少詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)你所知道的的詠月詩(shī)文。今天,讓我們隨著宋代豪放派詩(shī)人代表蘇軾一道,去承天寺夜游一番,感受別樣的情懷。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏)
2、指名朗讀,隨機(jī)糾正讀音。
藻荇(xìng) 竹柏(bǎi)
3、教師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)出停頓和節(jié)奏,體悟作者的感情。
重點(diǎn)講解以下兩個(gè)句子的節(jié)奏:
念/無(wú)與為樂(lè)者 但少閑人/如吾兩人者耳
三、再讀課文,疏通文意(文言層面)
1、朗讀課文,把握文意。標(biāo)出自己閱讀中的疑難之處
2、譯讀課文(結(jié)合課文注釋自譯、同學(xué)討論互譯、集體解疑)
積累以下重點(diǎn)文言字詞
解衣欲睡 (將要,準(zhǔn)備) 欣然起行(喜悅的樣子) 念無(wú)與為樂(lè)者(想,思考)遂至承天寺(于是,就) 蓋竹柏影也(原來(lái)是) 相與步于中庭(一起,共同) 但少閑人如吾兩人者耳(只是)(罷了)
翻譯重點(diǎn)句子
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也
譯文:月色灑滿庭院,如同積水充滿庭院,清澈透明,水中藻、荇縱橫交錯(cuò),原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。
但少閑人如吾兩人者耳
譯文:只不過(guò)少有像我們這樣清閑的人罷了。
四、品讀課文,悟情品寫 (文學(xué)層面)
1、 學(xué)生自由誦讀:從表達(dá)方式入手,課文可分幾層來(lái)理解,看作者寫了什么,重點(diǎn)寫什么?
明確:第一層(1、2句),尋懷民。(記敘)
第二層(3、4句),賞夜景。(描寫)
第三層(5至末句),嘆閑人。(抒情)
2、就全文而言,作者的思想感情先后有什么變化?
明確:“月色入戶,欣然起行”,寫興奮喜悅之情。
“念無(wú)與為樂(lè)者”,寫孤寂之情。
“相與步于中庭”,寫寬慰之情。
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”,貶謫的悲涼、人生的感慨,賞月的欣喜、漫步的悠閑等種種難言之情盡在其中。
3、如何理解“閑人”的含義?
(穿插介紹有關(guān)蘇東坡被貶黃州的背景資料)明確:
“閑人”,即清閑的人,這里并非指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人,而是包含著復(fù)雜的意味。
這里的“閑人”指具有閑情雅致的人,包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
4、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,找出文中描寫月色的'句子,賞析作者寫法之妙。
明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也
學(xué)生想象畫面,思考:
全句無(wú)一字寫“月”,而又無(wú)一字不在寫“月”。寫月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想月色之明。寫水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯(cuò),搖曳生姿,可以推想月光之清。而“蓋竹柏影也”,可以推想月色之濃。作者用比喻手法寫出了月光的清澈透明,竹柏倒影的清麗淡雅,以高度凝練的筆墨點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。
五、融情背誦課文
六、課堂小結(jié)
古人說(shuō):仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。自然景物總能引起人們的無(wú)限情思,我們從東坡先生賞月的感慨中不止了解了作者的微妙的心境,我們更感受到作者身處逆境時(shí)的曠達(dá)胸襟和人格魅力,希望我們每個(gè)人都能從中得到教益。
七、布置作業(yè)
1、搜集蘇東坡的有關(guān)資料,整理其作品。
2、 寫一段景色描寫的文字,不要直接出現(xiàn)寫自己心情的詞語(yǔ),但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫看出你的心情,體現(xiàn)出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)。
余映潮《記承天寺夜游》教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
目標(biāo)2
學(xué)習(xí)方法:
自讀、講讀、合作交流
課時(shí)計(jì)劃:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪,但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州,其心情可想而知?伤朴诮饷摚c友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的'筆下,顯得澄清透明,如詩(shī)如畫。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中,隨緣自適,自我排解,自豪地說(shuō)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧。
二、閱讀主場(chǎng)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小組組織對(duì)課文的閱讀。(查工具書或參考書,疏通字詞,把握文意。)
。ǘ┏閮扇齻(gè)學(xué)生朗誦,檢查學(xué)習(xí)小組組織閱讀的效果。如有問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生糾正或老師訂正。
。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生翻譯課文,好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導(dǎo)中提醒學(xué)生注意下列詞句:
念無(wú)與樂(lè)者(想,考慮)(……的人)
懷民亦未寢(睡覺(jué))
相與步于中庭(相約一起)(散步)
但少閑人如吾兩人者耳(只是,不過(guò))(不汲汲于名利而能從容留連光景的人)
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。(月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜,原來(lái)那是竹子、柏樹(shù)的影子。)
。ㄋ模﹩(wèn)題討論。
怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆?
這句慨嘆看似平淡,意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫;潞6荒茏园危卧孟绢I(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
。ㄎ澹⿴熒黄鹄收b課文,再次感受課文的美景和作者的閑適。
三、閱讀尾聲
。ㄒ唬⿴熒献餮芯俊疤骄烤毩(xí)一、二”
。ǘ┙鉀Q學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
。ㄈ┱n堂背誦課文。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
向家長(zhǎng)朗誦課文,并把課文的大意講給家長(zhǎng)聽(tīng)。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”,與蘇軾談心,就自己的認(rèn)識(shí)看法寫一段文字。
余映潮《記承天寺夜游》教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合
3、背誦全文
教學(xué)重點(diǎn):
背誦、翻譯全文
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
導(dǎo)入新課
課前播放歌手周傳雄的新歌<寂寞沙洲冷>,聽(tīng)完之后向?qū)W生說(shuō)明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩(shī)詞后有感而發(fā),寫成一首比較流行的歌曲。用幻燈片出示蘇軾的<卜算子黃州定惠院寓居作>(資料:缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無(wú)人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷)
有關(guān)作者
蘇軾:(1037――1101年),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史,21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”,自愿外放,先后歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事。元豐二年,43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團(tuán)練副使。(本文即是在第二年寫的)八年之后,舊黨司馬光為相,召蘇軾回京,繼任中書舍人,翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年,新黨復(fù)政,又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶,直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后,才將他召回,次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗,氣勢(shì)不凡;他的詞境界高遠(yuǎn),開(kāi)啟宋詞豪放一派;他的書法大氣淋漓,并列“宋四家”之一;他的繪畫也自成一家,為后人所稱道。在散文方面,作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,而且以氣勢(shì)縱橫,變化多姿,暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán),無(wú)事可做。寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂(lè)觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂(lè)其樂(lè),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
有關(guān)課文
疏通文句:借助工具書,參照注釋,理解文句,在通讀中整體感知。
熟讀背誦:讓學(xué)生在簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。
作業(yè):背誦全文。
第二課時(shí):
檢查背誦、翻譯情況
感知、理解全文內(nèi)容:
一、再次重申寫作背景。重點(diǎn)理解文章中的“閑人”。這里作者以他人之“閑”(指世人多汲汲于名利而為俗務(wù)所累),反襯“吾兩人”之“閑”(當(dāng)時(shí)張懷民也謫居于黃州)。而作者心境之閑,既有清閑安逸之情,也含謫居空寂之感,主要反映的是作者淡泊寧?kù)o的'情懷。而這種“閑”不是憑空出現(xiàn)的,而是在前文夜游的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
二、本文的意境:本文先寫出年月日,并特別點(diǎn)出“夜”,于是引出對(duì)“夜游”的記敘!敖庖掠,卻見(jiàn)“月色入戶”。只因這月色,于是有“欣然起行”去尋“樂(lè)”。一人不足“樂(lè)”,于是便想到尋人共“樂(lè)”,遂有“至承天寺”與張懷民“步于中庭”。只幾句話,便把事情敘述得清清楚楚。這是記敘。
寺庭漫步,中心是觀賞月色,于是有如繪的寫景。“步于中庭”時(shí),被滿院月光所吸引,以致產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué):“如積水空明”,空明得能夠看清水中橫斜交錯(cuò)的各種水草。院里怎么會(huì)有藻荇之類的水草呢?抬頭一看有竹、柏在碧空皓月之下,這才醒悟:原來(lái)不是藻荇,而是月光照出的竹柏影子。“月光如水”的比喻,在作者筆下別開(kāi)生面,產(chǎn)生了良好的藝術(shù)效果。從而突出了月色的澄澈,展現(xiàn)了詩(shī)般的意境。
三、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言:本文敘事、描寫、抒情相結(jié)合。敘事簡(jiǎn)單,寫景如畫,而抒情寓于敘事寫景之中,敘事、寫景、抒情,又都集中于寫人;寫人,又突出了人的“閑”。三種表達(dá)方式相互融合,但文字簡(jiǎn)潔,實(shí)為作文之典范。
四、布置作業(yè):體會(huì)作者的情感表達(dá)。
余映潮《記承天寺夜游》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗讀,熟讀成誦。
2、積累重點(diǎn)文言字詞句。
3、品味語(yǔ)言特色,體會(huì)作者的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)誦讀,積累文言知識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言特色,體會(huì)作者的心境。
【教學(xué)方法】
誦讀品味,合作探討。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門見(jiàn)山,讓學(xué)生直接關(guān)注文本。
二、初讀感知
1、出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。
明確:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就,被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同,作詩(shī)諷刺新法,被捕下獄。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年,流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)。
2、學(xué)生默讀課文,讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者,介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過(guò)默讀,解決字音疑難,為學(xué)生解讀文本掃除障礙。
三、解讀記敘
1、學(xué)生朗讀課文,關(guān)注記敘部分,尋找信息。
明確:時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因
2、讀記敘部分,解決疑難字詞、疏通文意,把握情緒變化。
明確:夜游要讀出寧?kù)o的氛圍,語(yǔ)氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂(lè)一點(diǎn)。“念”要拖長(zhǎng),語(yǔ)氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。
設(shè)計(jì)意圖:本文篇幅短小,前三句淺顯易懂,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分,在朗讀中把握內(nèi)容和情感。
四、細(xì)讀寫景
1、學(xué)生讀寫景部分,疏通文意。
明確:理解句意,讀出心無(wú)雜念的寧?kù)o,“蓋”要拉長(zhǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫景的妙處。
明確:運(yùn)用比喻的修辭手法,把月光喻成積水空明,把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐,透明,澄澈,令人神往。全文無(wú)一個(gè)“月”字,卻使人感到月光無(wú)處不在,有動(dòng)有靜,動(dòng)中愈見(jiàn)靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中,人與自然融為一體。
3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生閉目想象,描繪承天寺的月夜景色。
明確:調(diào)動(dòng)感官,合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度,調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)描繪。
示例:在皓月照耀下,庭院里自上而下,都灑滿了透明清澈的.水。而水中呢?水藻、荇菜參差錯(cuò)落,漂浮游蕩。清風(fēng)拂來(lái),樹(shù)影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁,幽靜的恍如仙境!
設(shè)計(jì)意圖:從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,體會(huì)寫景文字的妙處,初步體會(huì)其中透露出來(lái)的作者心境。
五、品讀情懷
1、朗讀抒情議論句。
2、質(zhì)疑問(wèn)句理解,學(xué)生分組討論,然后交流。
明確:月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊,淡泊名利,無(wú)論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。
3、“閑人”為何重讀,怎樣理解?
明確:由于作者貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身,“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂(lè)觀的態(tài)度,曠達(dá)處世的胸襟。
設(shè)計(jì)意圖:主要是通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟文本,體會(huì)作者的獨(dú)特心境,提高欣賞文言文的品味。
六、熟讀成誦:
通過(guò)自由讀、齊讀等方式,要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,進(jìn)一步體會(huì)作者情感。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文言文熟讀成誦,增加學(xué)生的文言積累,不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
七、作業(yè)設(shè)計(jì):
推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》。
設(shè)計(jì)意圖:推薦閱讀文本,開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野,進(jìn)行文化積累。
余映潮《記承天寺夜游》教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文言詞語(yǔ),理解課文大意并嘗試背誦課文。
2、品析寫景的語(yǔ)句。
3、了解背景,體會(huì)作者的思想感情,提升閱讀品位和審美情趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入
學(xué)生設(shè)想出游遇雨時(shí)的心情。
二、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生介紹自己對(duì)作者的了解。教師出示投影,補(bǔ)充介紹作者。
三、理解課文大意
學(xué)生自由朗讀課文。
學(xué)生對(duì)照注釋,疏通文意。(預(yù)設(shè)學(xué)生一遍讀完不能理解大意。)
學(xué)生板書自己積累的文言詞語(yǔ)并解釋。教師投影補(bǔ)充。
學(xué)生再讀課文。
四、品析寫月的語(yǔ)句
師生對(duì)話:蘇軾為何夜游?文中有寫月的語(yǔ)句嗎?你覺(jué)得寫月的語(yǔ)句寫得好嗎?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?
學(xué)生背誦讀。
師生對(duì)話:夜晚庭中的月色是常見(jiàn)的嗎?你平時(shí)覺(jué)得它美嗎?為何在這篇文章中我們覺(jué)得它很美?
教師投影出示余秋雨《蘇東坡突圍》中的一段話:
客觀景物只提供一種審美可能,而不同的游人才使這種可能獲得不同程度的實(shí)現(xiàn)。蘇東坡以自己的精神力量給黃州的'自然景物注入了意味,而正是這種意味,使無(wú)生命的自然形式變成美。
文中的自然景物注入了什么樣的意味?
五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界
投影出示兩段文字:
蘇東坡現(xiàn)在過(guò)得是神仙般生活。黃州也許是丑隘骯臟的小鎮(zhèn),但是無(wú)限的閑暇、美好的風(fēng)景、詩(shī)人敏感的想象、對(duì)月夜的傾心、對(duì)美酒的迷戀--這些合而為一,便強(qiáng)而有力,是以使詩(shī)人的日子美滿舒服了。
……
這篇小品(《記承天寺夜游》)極短,但確是瞬息間快樂(lè)動(dòng)人的描述,我們?nèi)粽J(rèn)識(shí)蘇東坡主張?jiān)趯懽魃,?nèi)容決定外在形式的道理,也就是說(shuō)一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他精神的自然流露,我們可以看出,若打算寫出寧?kù)o欣悅,必須先有此寧?kù)o欣悅的心境。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)
我非常喜歡讀林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》,前后讀過(guò)多少遍都記不清了,但每次總覺(jué)得語(yǔ)堂先生把蘇東坡在黃州的境遇和心態(tài)寫得太理想了。語(yǔ)堂先生酷愛(ài)蘇東坡的黃州詩(shī)文,因此由詩(shī)文渲染開(kāi)去,由酷愛(ài)渲染開(kāi)去,渲染得通體風(fēng)雅、圣潔。其實(shí),就我所知,蘇東坡在黃州還是很凄苦的,優(yōu)美的詩(shī)文,是對(duì)凄苦的掙扎和超越。 (余秋雨《蘇東坡突圍》)
你贊成哪一位的看法或者你還有別的看法,請(qǐng)你從文中為你的看法找依據(jù)。
學(xué)生思考后小組交流。
班內(nèi)交流。
教師總結(jié)。
六、作業(yè):閱讀蘇軾被貶黃州時(shí)的其他作品,如《念奴嬌赤壁懷古》等,并能背誦。
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