《艱難的國運與雄健的國民》教案設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《艱難的國運與雄健的國民》教案設計，歡迎大家分享。
《艱難的國運與雄健的國民》教案設計1
【創(chuàng)意說明】
這雖是一篇具有散文風格的“政論文”，全篇也運用了大量生動形象的比喻，但對于遠離了那個年月的初一“小朋友”而言，讀來著實有些生澀。按常規(guī)，會讓學生先學懂此文，再延伸到對人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學生較容易明白的人生哲理入手，先創(chuàng)設一個類似的意境，再讓學生理解課文，并能讓學生自然將文中的“國運”與“人生之旅”糅合貫通，滲透理解，讓學生一步一步走出迷霧，直至豁然開朗。
【教學步驟】
一、創(chuàng)設意境導入
(屏幕展示配合)
同學們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中航行，開心嗎?
(畫面1：平靜的海面上停泊著一艘船)
好，請同學們上船讓我們劃動船兒，起航!
(畫面2：晴空萬里，海鷗翻飛，風平浪靜，船揚帆前行�！端鴪A舞曲》奏起)
同學們，此時此刻你的心情如何?感想如何?
(畫面3：突然狂風驟起，烏云滿天，波浪洶涌)
面對這艱難的逆境，你的感想如何?現(xiàn)在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟，勇往直前，就有可能到達成功的彼岸，小船員們，你們會作出怎樣的選擇?好，勇敢的水手請隨老師一同來搏風擊浪。
(《命運交響曲》抗爭高潮部分音樂響起)
(畫面4：一切恢復平靜，烏云散盡，清風徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起)
二、生交流旅行感受
(可能會有學生談及人生的話題)的確，人生旅途亦復如是，民族的歷史進程亦復如是。當我們面臨狂風巨浪時，需要的是堅強、勇毅的水手，在艱難的國運中我們需要的乃是“雄健的國民”。
三、聽朗讀，討論答題(屏幕顯示)
1、文題的重音應怎么處理( )。
A、重讀“艱難的國運”。
B、重讀“雄健的國民”。
C、重讀“艱難的國運”“雄健的國民”。(要求說明理由)
2、文中最顯著的'特色是比喻說理，你能將下列本體、喻體準確對應嗎?
長江 大河──中華民族歷史勢不可擋，一往無前
揚子江 黃河──中華民族歷史的順利發(fā)展
浩浩蕩蕩──中華民族歷史的進程
平原無際，一瀉千里──中華民族歷史前進中的艱難斗爭曲折回環(huán)，崎嶇險阻中華民族歷史的光明前途長江黃河，穿沙漠，過山峽民族生命進程濁流滾滾 ，一瀉千里中華民族歷史所逢的艱難國運
3、文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”? 這種精神的含義何在?
4、怎樣理解作者所說的“趣味”?
四、語言積累背誦最喜歡的比喻句
五、思維牽引
同學們看，我們通過海上旅行的經(jīng)歷很容易就自學了這篇課文，我們把文中長江、黃河、揚子江的比喻都換掉， 就用大海旅行作比， 好嗎?
明確：“長江”“黃河”是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發(fā)國民的“雄健精神”。
六、拓展延伸
每人編寫一句格言，以激勵鞭策處在“艱難時運”中的人們。
《艱難的國運與雄健的國民》教案設計2
一．教學目標：
1．理解課文所蘊涵的思想哲理。
2．依據(jù)標題解讀課文內(nèi)容的學法指導。
3．比喻說理的學習。
二．教學重點：
依據(jù)標題解讀課文內(nèi)容的學法指導。
三．教學難點：
理解課文所蘊涵的思想哲理。
四．教學方法：
小組探究法。
五．教學手段：
多媒體課件。
六．教學步驟：
�。ㄒ唬⿲耄�
“純美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中�！保ɑ脽粢唬�
這樣大氣磅礴，表現(xiàn)出高尚情懷的毫言壯志是誰說的呢？李大釗
�。ǘ┲R準備：
誰知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎？（幻燈片二）
教師補充：作者生活在軍閥混戰(zhàn)、列強入侵、內(nèi)外勾結(jié)鎮(zhèn)壓革命，先進知識分子迷惘彷徨的時代。作者卻表達了“救國救民”“再造神州”的理想。他在２３年寫的一篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。
艱難的國運與雄健的國民（幻燈片三）
�。ㄈ⿲W法點撥：
嘗試：根據(jù)此題猜讀課文內(nèi)容，有何方法？
閱讀技巧，依據(jù)題目解讀內(nèi)容：
�。弊プ￡P(guān)鍵詞語
�。膊蹲诫[含信息
由此切入課文（幻燈片四）
舉例1《傷仲永》之“傷”的關(guān)鍵詞解讀。
舉例2《從百草園到三味書屋》中可以捕捉到的信息。
請同學們按照老師教給你們的方法，試著把本課的標題解讀一下。
答案備選：關(guān)鍵詞：艱難、雄健
隱含信息：
①兩個內(nèi)容
�、趦烧哂泻侮P(guān)系
�。ㄋ模┱n文探究：
１．課文感知朗讀。
教師配樂朗讀，學生思考，內(nèi)容是否符合前面的分析（幻燈片五）
�。玻庾x內(nèi)容：
①關(guān)鍵詞與寫法（一層研讀）
a、緊扣“艱難”“雄健”兩個關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說說兩個詞各自的兩層含義。
b、這是一種什么寫法？（幻燈片六）
備選：
a、艱難：
Ⅰ自然：逼狹，崎嶇，險阻。
�、驀\：處境艱難。
雄�。�
Ⅰ自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里
�、驀瘢阂煌鶡o前，在艱難境界中前進
b、寫法：比喻說理。長江黃河過沙漠→山峽國民在艱難境界情況里的精神等等。
�、谡Z言品讀（二層研讀）
a、走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
b、目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？
等等（幻燈片七）
�、壅w把握（三層研讀）
a、再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？
b、什么是雄健的精神？（幻燈片八）
備選：
a、不能調(diào)換，因為這其實是有因果關(guān)系的，艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運，惟有艱難的國運中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。
b、Ⅰ沖破一切艱難險阻，勇往直前。
�、驃^斗中能體味到成功的樂趣。
�。常n文品味朗讀：
四組讀一至四節(jié)，全班齊讀第五節(jié)，體味其中的思想感情。
�。ㄎ澹⿲W法運用：
按照老師教授的標題解讀法的技巧，課后做好《土地的誓言》的預習
《艱難的國運與雄健的國民》教案設計3
【創(chuàng)意說明】
這雖是一篇具有散文風格的“政論文”，全篇也運用了大量生動形象的比喻，但對于遠離了那個年月的初一“小朋友”而言，讀來著實有些生澀。按常規(guī)學生先學懂此文，再延伸到對人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學生較容易明白的人生哲理人手，先創(chuàng)設一個類似的意境，再讓學生理解課文，并能讓學生自然將文中的“國運”與“人生之旅”糅合貫通，滲透理解，讓學生一步一步走出迷霧，直至豁然開朗。
【教學步驟】
一、創(chuàng)設意境導入
�。ㄆ聊徽故九浜希┩瑢W們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中
航行，開心嗎？
（畫面１：平靜的海面上停泊著一艘船）
好，請同學們上船讓我們劃動船兒，起航！
�。ó嬅妫玻呵缈杖f里，海鷗翻飛，風平浪靜，船揚帆前行。《水兵圓舞曲》奏起）
同學們，此時此刻你的心情如何？感想如何？
�。ó嬅妫常和蝗豢耧L驟起，烏云滿天，波浪洶涌）
面對這艱難的逆境，你的感想如何？現(xiàn)在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟，勇往直前，就有可能到達成功的彼岸，小船員們，你們會作出怎樣的選擇？好，勇敢的水手請隨老師一同來搏風擊浪。
�。ā睹\交響曲》抗爭高潮部分音樂響起）。
�。ó嬅妫矗阂磺谢謴推届o，烏云散盡，清風徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起。）
二、生交流旅行感受
�。ǹ赡軙袑W生談及人生的話題）
的確，人生旅途亦復如是，民族的歷史進程亦復如是。當我們面臨、狂風巨浪時，需要的是堅強、勇毅的水手，在艱難的國運中我們需要的乃是“雄健的國民”。
三、聽朗讀，討論答題
（屏幕顯示）
�。�、文題的重音應怎么處理（ ）。
�、� 重讀“艱難的國運”
⑵ 重讀“雄健的國民”
�、� 重讀“艱難的國運”“雄健的國民”
（要求說明理由）
�。病⑽闹凶铒@著的特色是比喻說理，你能將下列本體、喻體準確對應嗎？
長江大河 中華民族歷史勢不可擋，一往無前
揚子江黃河 中華民族歷史的順利發(fā)展
浩浩蕩蕩 中華民族歷史的進程
平原無際，一瀉千里 中華民族歷史前進中的艱難斗爭
曲折回環(huán)，崎嶇險阻 中華民族歷史的光明前途
長江黃河，穿沙漠，過山峽 民族生命進程
濁流滾滾，一瀉千里 中華民族歷史所逢的艱難國運
�。�、文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”？這種精神的含義何在？
�。础⒃鯓永斫庾髡咚f的“趣味”？
四、語言積累
背誦最喜歡的比喻句。
五、思維牽引
同學們看，我們通過海上旅行的經(jīng)歷很容易就自學了這篇課文，我們把文中長江、黃河、揚子江的比喻都換掉，就用大海旅行作比，好嗎？
明確：“長江”“黃河”是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發(fā)國民的“雄健精神”。
六、拓展延伸
每人編寫一句格言，以激勵鞭策處在“艱難時運”中的人們
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