《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-25 20:01:34 其它教案我要投稿

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　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案設(shè)計(jì)

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案設(shè)計(jì)1

　　【創(chuàng)意說明】

　　這雖是一篇具有散文風(fēng)格的“政論文”，全篇也運(yùn)用了大量生動(dòng)形象的比喻，但對(duì)于遠(yuǎn)離了那個(gè)年月的初一“小朋友”而言，讀來著實(shí)有些生澀。按常規(guī)，會(huì)讓學(xué)生先學(xué)懂此文，再延伸到對(duì)人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學(xué)生較容易明白的人生哲理入手，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似的意境，再讓學(xué)生理解課文，并能讓學(xué)生自然將文中的“國(guó)運(yùn)”與“人生之旅”糅合貫通，滲透理解，讓學(xué)生一步一步走出迷霧，直至豁然開朗。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、創(chuàng)設(shè)意境導(dǎo)入

　　(屏幕展示配合)

　　同學(xué)們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中航行，開心嗎?

　　(畫面1：平靜的海面上停泊著一艘船)

　　好，請(qǐng)同學(xué)們上船讓我們劃動(dòng)船兒，起航!

　　(畫面2：晴空萬里，海鷗翻飛，風(fēng)平浪靜，船揚(yáng)帆前行。《水兵圓舞曲》奏起)

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻你的心情如何?感想如何?

　　(畫面3：突然狂風(fēng)驟起，烏云滿天，波浪洶涌)

　　面對(duì)這艱難的逆境，你的感想如何?現(xiàn)在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟(jì)，勇往直前，就有可能到達(dá)成功的彼岸，小船員們，你們會(huì)作出怎樣的選擇?好，勇敢的水手請(qǐng)隨老師一同來搏風(fēng)擊浪。

　　(《命運(yùn)交響曲》抗?fàn)幐叱辈糠忠魳讽懫?

　　(畫面4：一切恢復(fù)平靜，烏云散盡，清風(fēng)徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠(yuǎn)方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起)

　　二、生交流旅行感受

　　(可能會(huì)有學(xué)生談及人生的話題)的確，人生旅途亦復(fù)如是，民族的歷史進(jìn)程亦復(fù)如是。當(dāng)我們面臨狂風(fēng)巨浪時(shí)，需要的是堅(jiān)強(qiáng)、勇毅的水手，在艱難的國(guó)運(yùn)中我們需要的乃是“雄健的國(guó)民”。

　　三、聽朗讀，討論答題(屏幕顯示)

　　1、文題的重音應(yīng)怎么處理( )。

　　A、重讀“艱難的國(guó)運(yùn)”。

　　B、重讀“雄健的國(guó)民”。

　　C、重讀“艱難的國(guó)運(yùn)”“雄健的國(guó)民”。(要求說明理由)

　　2、文中最顯著的'特色是比喻說理，你能將下列本體、喻體準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)嗎?

　　長(zhǎng)江大河──中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無前

　　揚(yáng)子江黃河──中華民族歷史的順利發(fā)展

　　浩浩蕩蕩──中華民族歷史的進(jìn)程

　　平原無際，一瀉千里──中華民族歷史前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻中華民族歷史的光明前途長(zhǎng)江黃河，穿沙漠，過山峽民族生命進(jìn)程濁流滾滾，一瀉千里中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)

　　3、文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”? 這種精神的含義何在?

　　4、怎樣理解作者所說的“趣味”?

　　四、語(yǔ)言積累背誦最喜歡的比喻句

　　五、思維牽引

　　同學(xué)們看，我們通過海上旅行的經(jīng)歷很容易就自學(xué)了這篇課文，我們把文中長(zhǎng)江、黃河、揚(yáng)子江的比喻都換掉，就用大海旅行作比，好嗎?

　　明確：“長(zhǎng)江”“黃河”是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發(fā)國(guó)民的“雄健精神”。

　　六、拓展延伸

　　每人編寫一句格言，以激勵(lì)鞭策處在“艱難時(shí)運(yùn)”中的人們。

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案設(shè)計(jì)2

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文所蘊(yùn)涵的思想哲理。

　　2．依據(jù)標(biāo)題解讀課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。

　　3．比喻說理的學(xué)習(xí)。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　依據(jù)標(biāo)題解讀課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文所蘊(yùn)涵的思想哲理。

　　四．教學(xué)方法：

　　小組探究法。

　　五．教學(xué)手段：

　　多媒體課件。

　　六．教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入：

　　“純美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中�！保ɑ脽粢唬�

　　這樣大氣磅礴，表現(xiàn)出高尚情懷的毫言壯志是誰說的呢？李大釗

　　（二）知識(shí)準(zhǔn)備：

　　誰知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎？（幻燈片二）

　　教師補(bǔ)充：作者生活在軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵、內(nèi)外勾結(jié)鎮(zhèn)壓革命，先進(jìn)知識(shí)分子迷惘彷徨的時(shí)代。作者卻表達(dá)了“救國(guó)救民”“再造神州”的理想。他在２３年寫的一篇文章就反映了在國(guó)家危難之際革命者的信心、決心。

　　艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民（幻燈片三）

　�。ㄈ⿲W(xué)法點(diǎn)撥：

　　嘗試：根據(jù)此題猜讀課文內(nèi)容，有何方法？

　　閱讀技巧，依據(jù)題目解讀內(nèi)容：

　�。弊プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)

　�。膊蹲诫[含信息

　　由此切入課文（幻燈片四）

　　舉例1《傷仲永》之“傷”的關(guān)鍵詞解讀。

　　舉例2《從百草園到三味書屋》中可以捕捉到的信息。

　　請(qǐng)同學(xué)們按照老師教給你們的方法，試著把本課的標(biāo)題解讀一下。

　　答案?jìng)溥x：關(guān)鍵詞：艱難、雄健

　　隱含信息：

　�、賰蓚€(gè)內(nèi)容

　�、趦烧哂泻侮P(guān)系

　�。ㄋ模┱n文探究：

　�。保n文感知朗讀。

　　教師配樂朗讀，學(xué)生思考，內(nèi)容是否符合前面的分析（幻燈片五）

　�。玻庾x內(nèi)容：

　　①關(guān)鍵詞與寫法（一層研讀）

　　a、緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說說兩個(gè)詞各自的兩層含義。

　　b、這是一種什么寫法？（幻燈片六）

　　備選：

　　a、艱難：

　�、褡匀唬罕篇M，崎嶇，險(xiǎn)阻。

　�、驀�(guó)運(yùn)：處境艱難。

　　雄�。�

　　Ⅰ自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里

　　Ⅱ國(guó)民：一往無前，在艱難境界中前進(jìn)

　　b、寫法：比喻說理。長(zhǎng)江黃河過沙漠→山峽國(guó)民在艱難境界情況里的精神等等。

　�、谡Z(yǔ)言品讀（二層研讀）

　　a、走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

　　b、目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？

　　等等（幻燈片七）

　�、壅w把握（三層研讀）

　　a、再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)山M詞的位置可否調(diào)換？

　　b、什么是雄健的精神？（幻燈片八）

　　備選：

　　a、不能調(diào)換，因?yàn)檫@其實(shí)是有因果關(guān)系的，艱難的國(guó)運(yùn)造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國(guó)民，才能扭轉(zhuǎn)艱難的國(guó)運(yùn)，惟有艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家才能鍛煉造就國(guó)民的雄健精神。

　　b、Ⅰ沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。

　�、驃^斗中能體味到成功的樂趣。

　�。常n文品味朗讀：

　　四組讀一至四節(jié)，全班齊讀第五節(jié)，體味其中的思想感情。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)法運(yùn)用：

　　按照老師教授的標(biāo)題解讀法的技巧，課后做好《土地的誓言》的預(yù)習(xí)

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案設(shè)計(jì)3

　　【創(chuàng)意說明】

　　這雖是一篇具有散文風(fēng)格的“政論文”，全篇也運(yùn)用了大量生動(dòng)形象的比喻，但對(duì)于遠(yuǎn)離了那個(gè)年月的初一“小朋友”而言，讀來著實(shí)有些生澀。按常規(guī)學(xué)生先學(xué)懂此文，再延伸到對(duì)人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學(xué)生較容易明白的人生哲理人手，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似的意境，再讓學(xué)生理解課文，并能讓學(xué)生自然將文中的“國(guó)運(yùn)”與“人生之旅”糅合貫通，滲透理解，讓學(xué)生一步一步走出迷霧，直至豁然開朗。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、創(chuàng)設(shè)意境導(dǎo)入

　�。ㄆ聊徽故九浜希┩瑢W(xué)們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中

　　航行，開心嗎？

　�。ó嬅妫保浩届o的海面上停泊著一艘船）

　　好，請(qǐng)同學(xué)們上船讓我們劃動(dòng)船兒，起航！

　�。ó嬅妫玻呵缈杖f里，海鷗翻飛，風(fēng)平浪靜，船揚(yáng)帆前行�！端鴪A舞曲》奏起）

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻你的心情如何？感想如何？

　�。ó嬅妫常和蝗豢耧L(fēng)驟起，烏云滿天，波浪洶涌）

　　面對(duì)這艱難的逆境，你的感想如何？現(xiàn)在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟(jì)，勇往直前，就有可能到達(dá)成功的彼岸，小船員們，你們會(huì)作出怎樣的選擇？好，勇敢的水手請(qǐng)隨老師一同來搏風(fēng)擊浪。

　�。ā睹\(yùn)交響曲》抗?fàn)幐叱辈糠忠魳讽懫穑?/p>

　�。ó嬅妫矗阂磺谢謴�(fù)平靜，烏云散盡，清風(fēng)徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠(yuǎn)方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起。）