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《雨說》優(yōu)秀教案（精選6篇）
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《雨說》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
《雨說》優(yōu)秀教案 篇1
教學設想
這首詩采用了擬人的手法，賦予了春雨一種靈動的生命，擁有了特殊的韻味。要求學生在學習時，注意朗讀、討論，了解詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，感受詩歌的感情基調，并通過想像體驗情境，理解詩歌的內容。
課時安排
1課時。
教學內容和步驟
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內容
1．教師范讀全詩。
2．學生自由朗讀全詩。
3．在詞語摘抄本上摘抄詞語。
田圃寒淺錮蹤跡留滯喑啞溫聲細語
喧嚷知悉抗拒洗禮油膏襁褓安息
三、學生自由朗讀全詩四、討論交流，理解詩歌內容
四、采用問題組合的方式，引導學生逐步深入理解詩歌內容。
1．問題組合一：
通過這一組問題，意在把握詩歌的基本內容，為進一步的學習打下基礎。
(1)文章標題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話?
(2)學生齊聲朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調子”，教師用生動的語言描述自己讀第一段時腦海中出現(xiàn)的畫面。
(3)學生自由朗讀其他章節(jié)的內容，然后仿照教師示范的方式進行想像，并用生動的語言描述自己想像的內容。
(4)指名學生描述自己想像的內容，并為自己所描述的畫面取名。
(5)教師引導學生理清各章節(jié)內容之間的'聯(lián)系，把握詩歌的.寫作思路。
2．問題組合二：
這一組問題，意在引導學生理解詩歌中的優(yōu)美文句和關鍵語句，進一步理解詩歌內容，體會詩歌中的思想感情。
(1)朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調子”，體會，這一節(jié)內容在全文起什么作用?
(2)朗讀“第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。體會：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復出現(xiàn)，詩人為什么這樣寫?
(3)最后一節(jié)中寫道：“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解?
3．問題組合三：
通過這一組問題，探討詩歌所運用的.寫作技巧，從整體上把握詩歌。
(1)這首詩通篇運用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處？
(2)最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你晶出這種“甜”了嗎?請引用詩歌中的內容陳述你的理由。
(3)請閱讀副標題，然后說說：這和文章的主旨有什么關系？
(4)“雨”對少年兒童“說”了這么多，你有什么話對“雨”說嗎?請簡要說說你的想法。
五、指導學生朗讀詩歌
1．指名學生分段朗誦全詩。
2．朗讀指導。從節(jié)奏、重音、語調、情感等方面進行指導。
3．聽配樂詩朗誦，要求學生在聽朗誦的同時，想像詩句所描繪的情景。
六、遷移閱讀
1．發(fā)給學生遷移閱讀資料：
要求學生閱讀下面這組小詩：
繁星
一
繁星閃爍著——
深藍的太空，
何曾聽得見他們對語?
沉默中，
微光里，
他們深深的互相頌贊了。
二
嫩綠的芽兒，
和青年說：
“發(fā)展你自己!”
淡白的花兒，
和青年說：
“貢獻你自己!”
深紅的果兒，
和青年說：
“犧牲你自己!”三成功的花，
人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷
然而當初她的芽兒，
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
讀時體會這目詩的主目、風格和藝術特色等。
2．引導學生比較：注意從情感、結構、語言、意象、意境、.寫作技巧等多個方面進行比較。學生討論后發(fā)表意見，注意引導學生暢所欲言，只要能說出其中一點或幾點即可，不求全責備。
七、布置作業(yè)
《雨說》優(yōu)秀教案 篇2
【學習目標】
1.能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準字音，讀出停頓。
2.通過學習作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情
3.學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
【學習重點】
1.通過學習作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情
2.學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
【學法指導】
《雨說》以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了一個溫柔親切的“愛的使者”的`形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。學習這首詩，大家應該多讀，使朗誦聲情并茂，體會詩歌的魅力，感受春雨的美好。
【學習過程】
一、預習導學
1.給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
田圃()
禁錮()
留滯()
喑啞()()
襁褓()(）
2.解釋下列詞語。
寒淺：________留滯：________喑啞：________襁褓：________
忍冬：________洗禮：________
3.自查資料或網(wǎng)上搜索關于鄭愁予的資料，整理歸納后寫在下面。
4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說”了哪些話?請你在文中用橫線標出。
5.通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。
二、學習研討
(一)導入。
(二)自主學習反饋：展示交流預習成果。
(三)聽讀課文，整體感知課文內容。
1.教師有感情地朗讀課文，并配以《獻給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學生思考：雨說的話主要表達了什么意思?
2.朗讀課文，完成文章結構圖解。
(四)合作探究，品味鑒賞。
1.自讀課文，學生大聲朗讀課文思考：詩歌的每一小節(jié)各寫了什么內容?
2.合作探究，分組討論。
(1)作者怎樣描寫春雨特點的?找出幾個詞句說說你的體會。
(2)這首詩采用擬人手法好在哪里?
(3)這首詩的語言有什麼特色?
(4)“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內涵是什么?
3.再讀課文，品味語言。
找出課文中三至五個你認為精彩的擬人句，品味它們的表達效果。
4.歸納總結。試根據(jù)你對課文的理解，歸納文章的主題。
(五)比較閱讀，鑒賞提升
讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。
春夜喜雨[唐]杜甫
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
1、本詩表達了作者怎樣的感情?
2、請你談出對“隨風潛入夜，潤物細無聲”的理解。
《雨說》優(yōu)秀教案 篇3
學習目標：
1、初讀課文，找出文中生字詞，掃清閱讀障礙。
2、用喜悅、歡快的語調朗讀全詩，體會詩的風格。
重點難點：
1.朗誦全詩，理解課文內容
2、品讀課文，體味語言特點。
3.反復朗讀課文，深入理解課文主題。
學習重點：
1.品味語言，學會分析詩歌
2.品讀課文，體味字里行間流露的情感。
學法指導：
這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
學習過程：
預習導學：
1.字詞注音，解釋成語：
田圃()喧嚷()洗禮()
溫聲細雨：
潤如油膏：
2.積累——古詩中的春雨：
(1)，微風燕子斜�！鸥Α端畽懬残摹�
(2)，客舍清清柳色新。——王維《送元二使出西》
(3)，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水郭張十八元外》
(4)，深巷明朝賣杏花�！懹巍杜R安春雨初霽》
(5)，吹風不寒楊柳風�！灸稀督^句》
(6)，�！鸥Α洞阂瓜灿辍�
3.熟讀課文，概括每一小節(jié)內容：
4.思考：雨“說”的`說主要表達了什么意思?
5.副標題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?
6.、朗讀指導：
第一節(jié)應讀得急切，表達對春雨的企盼之情;
第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，表達“雨”的關愛;
第五節(jié)應讀得歡快，傳達喜悅之情;
第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮;
第九節(jié)應讀出欣慰之情，顯示出全詩之品;
學習研討：
練習延伸：
1.仿照畫曲線的句式和修辭，仍以“她”開頭補寫兩個句子。
春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她;她。
2.閱讀下面的一首詩，回答問題。
老馬
臧克家
總得叫大車裝個夠，這刻不知道下刻的命，
它橫豎不說一句話，它有淚只往心里咽，
背上的壓力往肉里扣，眼前飄來一道鞭影，
它把頭沉重地垂下!它抬起頭望望前面。
(1)詩上段押韻，下一段押韻。
(2)詩人把許多話語，凝練在短短的詩篇中，體現(xiàn)在形象上，詩人描繪的“老馬”是一個比喻，它比喻。
(3)詩中未出現(xiàn)“馬”，而用四個“它”代替，在第一節(jié)中描繪它的，第二節(jié)寫出它的。
(4)這首詩主要運用了寫法，揭示主題。
《雨說》優(yōu)秀教案 篇4
教學目標:
1、復習掌握上節(jié)課重點內容：生字詞聽寫、課文背誦。
2、結合內容理解本擬人的修辭方法。
3、當堂鞏固訓練。
教學教程：
一、復習舊課（5分鐘）（小組抽簽派1人上前聽寫，其余在組內聽寫。當堂批改）
1、聽寫詞語：分外妖嬈、惟余莽莽、稍遜風騷、頓失滔滔、紅裝素裹、江山多嬌等。
2、小組指派代表朗讀課文。
二、合作探究，理解品味（20分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。）
1．欣賞品味。
(1)賞析下面句子細膩精巧的運筆。
A、“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起�！�
B、“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”
(2)擬人化的藝術手法。
2、閱讀課文內容，研討完成下列內容。
�。�1）請從詩中摘錄兩組對應較工整的句子。
�、賍________________________________________________________________________
�、赺________________________________________________________________________
（2）說說選文第④節(jié)寫的景色與寫“雨”有什么關系？
_________________________________________________________________________
（3）說說下列詩句寫出了“雨”的什么特點。
�、傥襾砹�，我走得很輕，而且溫聲細語地。
_________________________________________________________________________
�、谖业膼坌南窠z縷那樣把天地織在一起。
_________________________________________________________________________
三、課堂小結（3分鐘）（教師或學生總結。）
四、課后精練（12分鐘，學生當堂完成，小組合作核對答案。）
閱讀下面課文內容，進行閱讀實踐。
�、儆暾f：我來了，我來的地方很遙遠
那兒山峰聳立，白云滿天我也曾是孩子和你們一樣地愛玩
可是，我是幸運的`
我是在白云的襁褓中笑著長大的
�、诘谝患�，我要教你們勇敢地笑啊君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊
石獅子見了我笑出了淚啊
小燕子見了我笑斜了翅膀啊
�、鄣诙�，我還要教你們勇敢地笑
那旗子見了我笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑，春天的聲音就有了
只要你們笑，大地的希望就有了
④雨說，我來了，我來了就不再回去
當你們自由地笑了，我就快樂地安息有一天，你們吃著蘋果擦著嘴
要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
1.品析下列加粗動詞的表達作用。
�。�1那兒山峰聳立，白云滿天_____________
�。�2）我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起____________
（3）柳條見了我笑彎了腰啊_________
�。�4）小燕子見了我笑斜了翅膀啊_________________
2.寫出下列詩句的朗誦語氣。
�。�1）可是，我是幸運的應讀出_________________________的語氣。
�。�2）石獅子見了我笑出了淚啊應讀出_________________________的語氣。
�。�3）只要你們笑，大地的希望就有了應讀出_________________________的語氣。
�。�4）你們嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意應讀出_________________________的語氣。
3.寫出顯示引文②③節(jié)呈并列式結構的兩個標志性詞語。
________________________________________________________________________________
4.體會引文中“笑”表達了作者怎樣的愿望。
_________________________________________________________________________
5.請分析詩中反復出現(xiàn)“雨說，我來了……”這句話的作用？
_________________________________________________________________
6．你認為哪句詩最生動，寫幾句評析的話。______________
《雨說》優(yōu)秀教案 篇5
[教學目標]
1.激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2.初步培養(yǎng)學生解讀意象和品味意境的能力。
[教學重點、難點]
1.用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。
2.理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。
[教學方法]
1.誦讀感悟法。指導學生反復誦讀，從語言入手，充分入境。
2.聯(lián)想想像法。指導學生展開想像把握詩中的意象。
3.評析欣賞法。充分調動學生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。
4.探究學習法。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學生實際酌情進行。
教學課時：2課時
[教學步驟]
第一課時
一、導語設計
大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。
二、解題
鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉徙內地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞;1949年隨家人去臺灣，一面學習，一面寫作，1951年開始發(fā)表作品，1955年他畢業(yè)于中興大學法商學院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”�，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。
《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。
三、研習課文
1.有感情地朗讀這首詩。
(1)指定一名學生朗讀，請其他學生正音。
田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)
(2)在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。
朗讀指導：如第一節(jié)應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情;第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關愛;第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情;第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。
(3)師范讀、生跟讀，注意詩句的節(jié)奏和停頓，注意把握語氣和語調。
(4)喜悅、輕快地朗讀這首詩
a、生用喜悅、輕快地語調朗讀這首詩三遍;
b、生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者;
c、各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點評優(yōu)劣(評時可對節(jié)奏語調點評)
d、推選班內最優(yōu)勝者，領讀全詩。
2、整體感知
自由吟詠，請學生結合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當?shù)男揶o詞，說說詩中“雨”的.形象，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內涵。
明確：大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨;樂觀、愛笑的雨……
雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。
3、全班有感情的朗讀詩歌。
四、作業(yè)
熟讀這首詩歌，并思考研討與練習。
《雨說》優(yōu)秀教案 篇6
一、導入：
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！蔽也坏珴补嗔撕堂纾帨炝嘶覊m，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什么東西？
——雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？
二、整體感知：
1、教師朗讀課文，學生注意：
2、標題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？
�。ㄓ暾f：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白云的襁褓中笑著長大的；我來了就不再回去。）
三、局部品味：（逐一的討論以下幾個問題）
1、既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地？第一節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面？
�。ㄗⅲ糊R讀第一節(jié)詩后，討論板書如下）
田圃
禁錮
種子
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生
魚塘
滯留
游魚
隨風潛入夜，潤物細無聲
大地枯旱的景象
小溪
喑啞
調子
�。ò凳玖松鐣畹钠D辛）
2、“雨說，我是到大地上來親近你們的”。“你們”是指什么？說說“雨”怎樣來親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？（重點探討：第5、7、8這三節(jié)詩。）
踩——田圃——潤如油膏
看——牧場——抽發(fā)新苗
繞——池塘——說聲好
聽——溪水——練習洗衣謠
物
柳條——笑彎腰
石獅子——笑出淚
小燕子——笑斜翅膀
大地復蘇的景象
教
愛的使者和美好生活情景
旗子——笑得嘩啦啦響
人（兒童）
注：（1）、聯(lián)系上面的內容，說清對比手法的運用。
（2）、聯(lián)系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。
�。�3）、認真體會第五節(jié)詩中采用擬人手法的運用并充分的聯(lián)想，說說牧場是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對魚兒說聲好？溪水是如何的練習怎樣的洗衣謠？
�。�4）、想象第七節(jié)詩所描繪的畫面。
�。ㄗⅲ翰捎米x的形式來完成。）
�。�5）、第八節(jié)詩中的`“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？
（6）、討論以下的問題3。
3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”？它所說的這句話的用意是什么？
提示：
A、白云——自由的象征。
B、
�。�1）、雨具有返老還童之心；即對童年生活的美好回憶。
�。�2）、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；
�。�3）、雨希望萬物都像它一樣，有一個快樂的童年生活，所以這句詩也表達了作者對未來的憧憬。
4、雨為什么說“來了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會這句話的深刻含義。
注：
A、見書中句子；
B、引導學生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點明：“蘋果”的深刻含義具有雙關語意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。
C、表明了“雨”的真正來意。
四、作業(yè)：
1、說出描寫春雨的詩句。（至少兩句）
《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”
《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”
2、以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
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