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鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)
一，出示課件，談話導(dǎo)課。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組非常好看的圖片，大家想一睹為快嗎
生：想
師：好，請(qǐng)看大屏幕。（播放《森林鳥鳴》的視頻資料）誰(shuí)想把自己看到的與聽(tīng)到的跟大家說(shuō)一說(shuō)
生1：我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔，有的在竊竊私語(yǔ)。
生2：我聽(tīng)到了鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
師導(dǎo)入：是呀，我們愛(ài)看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我們愛(ài)聽(tīng)鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，生活在花香鳥語(yǔ)的世界，該是多么愜意呀！然而，有些人卻在毀壞著我們這個(gè)和諧而美麗的家園，在《鳥兒的偵察報(bào)告》里，我們知道了鳥兒的悲慘遭遇。大家想一想：鳥兒么都發(fā)回了那些偵察報(bào)告
生：野雞媽媽孵不出小野雞；燕子在哭泣；海鷗飛不起來(lái)了；還有鳥兒迷失了方向。
�。B語(yǔ)花香的視頻給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，喚起學(xué)生對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，與下面破壞鳥兒的現(xiàn)象形成對(duì)比。）
二，回顧課文，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)。
師：現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報(bào)告，看看在寫法上有哪些相同點(diǎn)
生：他們都是寫環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的。
師：對(duì)，雖然四份報(bào)告內(nèi)容各有不同，但主題是相同的，都反映了環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅。那么，除了主題相同外，在表達(dá)方式上，還有哪些相同點(diǎn)
生2：我發(fā)現(xiàn)了這四份報(bào)告都采用了擬人手法。（板書 擬人）
生3：我發(fā)現(xiàn)了他們都是用"我"的語(yǔ)氣講述的。（板書 "我"）
師：同學(xué)們讀書真用心，發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處，（邊指板書，邊總結(jié)）作者在這四份報(bào)告中，都采用了擬人的手法，用第一人稱的語(yǔ)氣講述，使報(bào)告真實(shí)，生動(dòng)，給讀者留下了深刻的印象。
現(xiàn)在大家再閉眼想一想，哪一份報(bào)告給你留下的印象最深 是哪個(gè)句子深深地打動(dòng)了你 又是那個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈深處
生1：第一份報(bào)告。
生2：第二份報(bào)告。
師：請(qǐng)你讀一讀讓你感受深刻的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說(shuō)的話，并課件出示野雞媽媽說(shuō)的話。
師：是呀，連野雞都不能繁殖后代了，真讓人痛心，（邊板書邊總結(jié)）作者抓住了語(yǔ)言描寫，如泣如訴地講述鳥兒遭受迫害的過(guò)程，讀了，讓人心動(dòng)。那么，除了運(yùn)用語(yǔ)言描寫外，文中還有哪些句子給你的印象很深
生1：第三份報(bào)告。
生2：第四份報(bào)告。
師：那么，請(qǐng)你讀讀這些句子，把你的感受跟大家交流交流好嗎
生：讀句子，教師用課件出示"真糟糕，一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百千米的海面都給污染了。"
師：這樣的場(chǎng)面真是令人觸目驚心，作者采用了環(huán)境描寫的手法，真實(shí)地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀，讀后令人痛心 。
�。ㄗx寫結(jié)合課的重點(diǎn)是找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，在讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，在《鳥兒的偵察報(bào)告》中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再讀課文，發(fā)現(xiàn)文章中語(yǔ)言描寫，環(huán)境描寫，人稱等寫作特點(diǎn)，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。）
三，延伸課外，拓展思路。
師：其實(shí)，鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些，除此之外，鳥兒還面臨哪些危害
生匯報(bào)：有人用彈弓打鳥兒，
生2：有人捕鳥兒來(lái)吃，
生3：還有人捉鳥兒來(lái)把它養(yǎng)在籠子里。
師：（邊放課件邊動(dòng)情地講述）有人為了滿足自己的需要，把他們養(yǎng)到籠子里，供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥兒，把他們變成餐桌上的美味佳肴；還有人亂砍濫伐樹木，使大批的鳥兒失去了家園。
師：不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品，大家想一想，還有誰(shuí)也深受其害
生匯報(bào)，師播放魚兒死亡的課件，誰(shuí)能來(lái)把畫面上的內(nèi)容給大家描述一下
生：河水污染，是大量的魚蝦死亡，一條條魚兒露出了白肚皮。
師：慘遭殺害的不僅僅是鳥兒，魚兒，大家想想：人們還把槍口和屠刀對(duì)準(zhǔn)了哪些動(dòng)物
生：有人為了買象牙掙錢，獵殺大象；
生：有人為了捕殺鯨魚 ，血流成河。
生：還有人捕殺藏羚羊，販賣羊角和羊皮牟取暴利。
師：看到這一幅幅觸目驚心的畫面，那此時(shí)你的心情如何
生1：氣憤。
生2：傷心。
師：同學(xué)們，光心痛，氣憤是無(wú)濟(jì)于事的，當(dāng)這些動(dòng)物朋友慘遭殺戮，作為朋友，我們?cè)撛趺粗麄円槐壑δ?/p>
生1：寫宣傳標(biāo)語(yǔ)。
生2：看到有人捕殺他們，我們要去制止。
師：你們這些辦法很好，我們把這些朋友們的遭遇用偵查報(bào)告的形式寫出來(lái)，呼吁更多的人來(lái)幫助他們，好不好
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生交流與討論，加上老師出示圖片，幫助學(xué)生拓寬寫作思路，解決言之有物的問(wèn)題。）
四，生寫報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。
五，展示作品，相機(jī)評(píng)價(jià)。
六，總結(jié)下課：同學(xué)們，它山之石，可以攻玉。只要我們閱讀文章時(shí)，吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達(dá)方式，我們也能寫出優(yōu)秀的文章來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
鳥兒的偵察報(bào)告
鳥 兒
環(huán)境污染 魚 兒 面臨死亡的威脅
野生動(dòng)物
�。〝M人化 我的口氣 語(yǔ)言描寫 環(huán)境描寫）
教學(xué)反思
在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題，即解決"言之有物"和"言之有序"的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生回顧課文，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題"你發(fā)現(xiàn)四份報(bào)告有哪些相同之處 "和"哪份報(bào)告給你留下的印象最深刻 "引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報(bào)的寫作特點(diǎn)，這樣就解決了"怎樣寫"的問(wèn)題；然后通過(guò)交流和圖片展示，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅，還有魚兒，珍稀動(dòng)物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了"寫什么"的問(wèn)題。學(xué)生知道寫什么和怎么寫了，那么寫起來(lái)就會(huì)不感到棘手了。
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