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《十幾減九》教案設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《十幾減九》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)內(nèi)容：
課本P10-12頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過新年游園會(huì)提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減九的計(jì)算方法。
2、讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作、討論等探究活動(dòng)，體驗(yàn)到十幾減九方法的多樣化。
3、讓學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和探究興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）掌握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。
�。�2）體驗(yàn)到計(jì)算方法的多樣化。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮�
創(chuàng)設(shè)情境
師：華美學(xué)校的夏令營中開展了豐富多彩的游園活動(dòng)，你們想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？我們先來看看套圈活動(dòng)吧！
�。▽⒔滩闹械奶兹顒�(dòng)投影到銀幕上）并復(fù)述：我投了13個(gè)圈，套中了9個(gè)，有幾個(gè)沒有投中？
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結(jié)合來解決問題，為后面的3幅圖圖意的理解作鋪墊
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、提出問題
師：有幾個(gè)沒有投中，怎么列式呢？
2、解決問題
生：13-9=。
師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想是怎么算出來的。其它的同學(xué)想辦法算13-9的結(jié)果。（可以用小棒來擺一擺，也可以在自備本上畫○表示）
3、匯報(bào)
方法一：我是數(shù)出來的.，可讓這位學(xué)生數(shù)一數(shù)，沒投中的。
方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教師板書：9+（）=13，13-9=4
師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，并板書：想加做減，誰也是用這種方法來解決的。
方法三：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。
師：還有哪位同學(xué)也用這種方法的，請用小棒來擺一擺。
學(xué)生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好后讓學(xué)生口述操作過程，學(xué)生說不清的教師可適當(dāng)引導(dǎo)）
根據(jù)學(xué)生的操作，教師隨機(jī)板書：
10-9=1
1+3=4
師：這種方法我們就叫做破十法。（并板書破十法）
師：還有其他的方法嗎？
生：我用數(shù)上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。
生：我是畫○表示的，我先畫13個(gè)○，然后劃去9個(gè)，還剩4個(gè)。
生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。
師：以上的這些方法，你認(rèn)為哪種最簡單。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)到算法的多樣化，先擇自己喜歡的一種方法來計(jì)算。最好能掌握一種基本方法�？稍谙爰幼鰷p或破十法中選擇一種。（做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)）
4、拓展
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個(gè)活動(dòng)，后面還有幾個(gè)活動(dòng)，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個(gè)活動(dòng)，共同完成列式計(jì)算。（另兩個(gè)活動(dòng)補(bǔ)充文字說明）
組1：我們解決的是賣氣球，有15個(gè)氣球，賣出了9個(gè)，還剩多少個(gè)？
算式：15-9=6。
師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？
組2：我們解決的是猜謎，有15個(gè)字謎，猜中9個(gè)，還有幾個(gè)？
算式：15-9=6。
師：你們是怎么想的？
組3：我們解決的是賣風(fēng)車，有16只風(fēng)車，賣了9只，還剩幾只？
算式：16-9=7。
師：你們是怎么算的？
5、小結(jié)：觀察這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們都是減9的。
生：他們都是十幾減九的。
師：在家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們學(xué)的就是十幾減九的算式。（板書課題）
6、自主練習(xí)，鞏固方法
師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？
學(xué)生邊說教師邊板書，并能在序地排列。
師：你會(huì)算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說說你的算法。
師：你算的是哪道？怎么算的？
�。ㄈ┛偨Y(jié)、練習(xí)
找規(guī)律：觀察板書中的8道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
獨(dú)立完成做一做3，做好后校對反饋。
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第9~12頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡單的問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握十幾減九的算法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握十幾減九的算法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師：第9、10頁主題圖
學(xué)生：小棒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：出示口算卡片學(xué)生口算。
9+4=9+8=9+6=9+2=
9+9=9+5=9+3=9+7=
二、學(xué)習(xí)新知：
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡到公園玩嗎？有一些小朋友也喜歡到公園來玩，他們在干什么？（課件出示公園情景圖，先突出氣球部分）
2、你能不能根據(jù)氣球部分提個(gè)問題？風(fēng)車部分呢？
3、氣球圖列式：15-9=
風(fēng)車圖列式：16-9=
小結(jié)：剛才同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，提出了問題，并列出了算式。
4、公園另一角的小朋友在干什么？（猜謎、套圈）你能提出什么問題？
列式：13-9=14-9=
5、觀察所列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十幾減9（板書課題）
6、（1）15-9用手中的學(xué)具（小棒）擺一擺怎樣計(jì)算？還有沒有其它方法？
�。�2）小組交流自己的方法。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)
教師把各種方法板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些方法，選出自己最喜歡的`，在小組眾說一說為什么？
�。�4）小結(jié)：小朋友們都選出了自己最喜歡的計(jì)算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法計(jì)算一下剩下的式題，并說一說你的想法。
�。�5）你還知道那些十幾減九的算式嗎？
�。�6）教師板書算式，指名口算，說一說你是怎么想的？
�。�7）小結(jié)：剛才小朋友用自己喜歡的方法計(jì)算了這些題。下面我們來做分水果的游戲。
三、練習(xí)：
1、做一做第2題；練習(xí)第2題。
2、課件練習(xí)：跳木樁比賽（用樹樁上的數(shù)減小白兔身上的數(shù)）。
3、課件練習(xí)：幫小螞蟻回家。
總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
十幾減9
15-9=616-9=713-9=414-9=5
11-9=218-9=917-9=812-9=3
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法；
2、初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡單的問題；
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握十幾減九的算法并能正確進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：掌握十幾減九的算法。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問題
師：同學(xué)們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們在干什么？
學(xué)生回答可能是：有的買氣球，有的買風(fēng)車，有的在猜字謎，有的在玩套圈。
�。ㄒ唬┯^察具體情景
師：根據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題？（學(xué)生回答）這個(gè)小朋友也是這樣想的。
�。ㄕn件顯示：還剩幾個(gè)？）師：要求這個(gè)問題，怎樣列算式？
學(xué)生回答，教師板書：15—9。
�。ǘ┙沂菊n題
師：我們上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的進(jìn)位加法，知道怎么計(jì)算，那么剛才同學(xué)們提出的問題是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，應(yīng)該用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法？（減9的.）
這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）
二、探究新知、解決問題
�。ㄒ唬┨骄繉W(xué)習(xí)15-9的計(jì)算方法師：下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問題。
1．自主探究。
師：怎樣計(jì)算15—9=？下面請你想一想你有什么好辦法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰的方法算得又對又快。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
2．小組討論交流計(jì)算方法。教師巡視。
3．選取有代表性的代表進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書，例如：
�。�1）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；
�。�2）因?yàn)?＋6＝15，所以15－9＝6（想加法，算減法）；
�。�3）15－5＝10，10－4＝6（連減）；
�。�4）數(shù)數(shù)，一個(gè)一個(gè)地減……
�。ǘ⿲W(xué)生討論喜歡的方法
師：計(jì)算15—9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，那你們最喜歡哪種方法？你們認(rèn)為哪種方法最好。
1．學(xué)生小組討論，教師巡視。
2．學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法時(shí)，教師問為什么喜歡這種方法。
3．師小結(jié)。（結(jié)合板書的方法）
師：通過同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用10－9＝1，1＋4＝6，有的同學(xué)喜歡想以前學(xué)過的加法算減法，有的同學(xué)喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確，那你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問題嗎？
�。ㄈ┻w移練習(xí)看圖列算式：12-9=？
1．小組先交流解決，有困難的可以借助學(xué)具擺一擺。
2．讓個(gè)別學(xué)生回答，教師板書得數(shù)。并讓學(xué)生說說自己的想法。
師：通過剛才的計(jì)算，現(xiàn)在你最喜歡哪種方法？
三、鞏固練習(xí)圈水果
下面我們就用自己喜歡的方法做個(gè)圈水果的游戲好不好？（屏幕顯示水果）師：請你拿出你的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里。看誰算得最正確。
學(xué)生做完后，教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。
四、小結(jié)
師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)布置：第10頁做一做
1、3題
六、板書設(shè)計(jì)
十幾減915-9=？
方法一：一個(gè)一個(gè)的減方法二：破十法方法三：想加法算減法方法四：連減
十幾減九教學(xué)反思“十幾減9”是人教版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教師介紹了4種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15,15減9就等于幾；四是連減，先用15減去一個(gè)5，再減去4。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生通過選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，體現(xiàn)了個(gè)體差異和自身的主體作用。
由于在自身和學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異，在本課教學(xué)時(shí)存在以下不足：
1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。
3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。
4、在鞏固練習(xí)之后應(yīng)該留下一點(diǎn)時(shí)間及時(shí)反饋、糾正，針對出現(xiàn)的問題提出要求，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在以后的教學(xué)中注意克服不足，改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生留下更多動(dòng)手和思考的空間，讓學(xué)生更好掌握所學(xué)的內(nèi)容。
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第一冊《十幾減九》
教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9。
教學(xué)具：
課件，小棒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
小朋友，經(jīng)過了一個(gè)寒假，新學(xué)期又開始啦！我們又要學(xué)習(xí)新知識(shí)啦，那上學(xué)期學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)大家是不是還記得？這兒老師要出幾道題考考你們。
9+2=9+6=9+8=9+4=9+7=10-2=9-3=8+2=7-3=5+4=
二、新授
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
�。�1）情境導(dǎo)入：
“小兔豆豆”今天過生日，小猴想買生日禮物于是，來到了市場——共有13個(gè)桃子，想買9個(gè)
談話：要求“還剩多少個(gè)？”該怎樣列式計(jì)算呢？對呀，題目的意思就是從13里面去掉9，小朋友都想到了可以用13-9來算。
�。�2）主動(dòng)探究：
談話：聯(lián)系以前學(xué)過的10以內(nèi)加、減法的知識(shí)和20以內(nèi)進(jìn)位加法的知識(shí)，你能想辦法算出這道算式的得數(shù)嗎？可以拿出1捆和3根小棒擺一擺，算一算。算出得數(shù)后，說一說你是用怎樣的方法算出得數(shù)的，看誰的想法多。
（3）全班交流匯報(bào)。學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)以下答案：
方法A：一個(gè)一個(gè)地減。
方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。
方法C：先減3，再減6，得出4。
方法D：想加算減。（因?yàn)?+4=13，所以13-9=4）
�。�4）把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。
�。�5）小結(jié)：
其實(shí)，這里的方法都是對的。在計(jì)算時(shí)，小朋友喜歡哪種方法，就用哪種方法算。不過，第一種方法因?yàn)槭菙?shù)著減的，可能很多小朋友都沒有這種這種方法，那后面三種方法你選擇哪一種呢？下面小朋友就用自己喜歡的方法繼續(xù)來看看、想想、算算。
2、嘗試練習(xí)
�。�1）出示12—916—9
�。�2）用你最喜歡的方法去做。
�。�3）說說你是怎樣想的。
3、對比揭題。
�。�1）讀算式13-9=412-9=316-9=7
�。�2）仔細(xì)觀察這三題，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題：十幾減9。
三、鞏固練習(xí)
1、“想想做做”第1題
師：先看左邊的圖。從12根小棒里拿走9根，小朋友想怎么拿呢？有小朋友想到了這樣拿：（動(dòng)態(tài)演示），就是先從10根里拿走9根，剩下1根，再和旁邊的2根合起來，是3根。那么12-9=3（點(diǎn)擊出示得數(shù)。）再看右邊的圖，從16根里拿走9根，也可以象剛才這樣拿（動(dòng)態(tài)演示），先從10根里拿走9根，剩下1根，和旁邊的6根合起來是7根，所以16-9=7（點(diǎn)擊出示得數(shù)）。當(dāng)然，有的小朋友還想到了其他的拿法，拿法不同，算法也就不一樣。再來看下面這幅圖。
2、“想想做做”第2題
�。c(diǎn)擊出示“想想做做”第2題方塊圖。）
師：圖上告訴我們些什么呢？對呀，從圖上可以看出左邊和右邊一共有15塊小方塊，那左邊有幾塊呢？對了，左邊有9塊�？匆豢匆覀兦笫裁矗浚c(diǎn)擊出來問號）要求右邊有多少塊？可以用15-9來算，15-9等于幾？對了，等于6（點(diǎn)擊出來得數(shù)。）那你是怎么算出得數(shù)來的呢？有的小朋友想到了想加法來算，9+6=15，所以15-9=6，還有的'小朋友想到了從10里面減去9，得1，再加上5等于6，還有其他的方法，都可以。
師：細(xì)心的小朋友一定看出來了，籃子外面和籃子里面一共有17條黃瓜，籃子外面有9條�？纯匆笫裁�？
�。c(diǎn)擊出來問號）是呀，求籃子里面有幾條黃瓜。就用17-9來算。你會(huì)算嗎？對了，17-9=8，算的方法也不止一種哦。
師：小朋友，剛才我們一起計(jì)算了5道題，13-9，12-9，16-9，15-9和17-9，它們都是十幾減9的算式。算十幾減9時(shí)，我們可以想加法算，就想9加幾等于十幾，那么十幾減9就等于幾。當(dāng)然，也可以用其它的方法來算。下面就請小朋友用自己喜歡的方法來計(jì)算。
3、“想想做做”第3題
�。c(diǎn)擊出示“想想做做”第3題）
師：請小朋友把得數(shù)填在書上，然后跟同桌的小朋友說一說你是怎樣算的。
師：我們一起來核對。（逐題點(diǎn)擊出來得數(shù)）
師：算11-9時(shí)，有的小朋友想到了想加法的方法，可以怎么想呢？請小朋友跟著老師一起說：9+2=11，所以11-9=2；其他小朋友想到了不同的算法也是可以的。算14-9和18-9時(shí)，也可以象剛才這樣算。下面我們一起來玩?zhèn)�有趣的游戲，好嗎？
4、完成“想想做做”第4題（點(diǎn)擊出示“想想做做”第4題）
師：瞧，小螞蟻推的箱子上寫著“-9”，小螞蟻先將箱子推到了12的下面，這樣就組成一道減法算式：12-9，算一算，12-9等于幾？對了，
12-9等于3；再推到10的下面，就算10-9，等于幾呢？等于1。繼續(xù)往前推，我們一起來算。
師：小朋友都算得又對又快！來看下一題。
5、完成“想想做做”第5題（點(diǎn)擊出示“想想做做”第5題）
師：先觀察一下，這些算式有什么共同的地方和不同的地方，然后在書上算出得數(shù)。最后再看看從這些算式中你有什么發(fā)現(xiàn)？
暫停。
師：我們一起來核對。（逐一核對）
師：大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，我們算的這些題都是十幾減9的，這些算式中減去的數(shù)都是9，都是十幾減9，豎著看，被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1，得數(shù)也是一個(gè)比一個(gè)大1。其實(shí)，在算十幾減9時(shí)，聰明的小朋友也想到了這樣的方法，比如算15減9時(shí)，根據(jù)它上面的一道題來算，
14-9=5，那么15-9的得數(shù)比14-9大1，所以等于6；也可以想它下面的一道題來算。16-9等于7，那么15-9的得數(shù)比16-9小1，所以等于6。用這個(gè)規(guī)律可以幫助我們靈活的計(jì)算十幾減9，也可以幫助我們檢驗(yàn)這一組題計(jì)算的結(jié)果是否正確。
四、總結(jié)提煉
師：小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減9”的計(jì)算，那你是用什么方法來計(jì)算“十幾減9”的呢？算“十幾減9”有好幾種方法，你喜歡哪一種就用哪一種方法算。今天的課上，小朋友都選擇了自己喜歡的方法算，并且算得又對又快。好，這節(jié)課就學(xué)到這兒！
反思：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法教學(xué)。教者尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，同時(shí)提出了多角度思考的要求，學(xué)生在交流匯報(bào)中，逐步明確，計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法，只要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面。雖然他們還是剛進(jìn)校門不久，孩子們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時(shí)沒想出答案的，均表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。
學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程。在交流各種算法時(shí)，因其年齡特點(diǎn)和其他因素的作用，到后來，有的孩子可能連自己當(dāng)初的想法都記不清了。這時(shí)，讓孩子們“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本堂課是減法第一教時(shí)，學(xué)生初次接觸，讓孩子們用自己喜歡的方法去計(jì)算、去嘗試，這樣既尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握新知的規(guī)律，又照顧教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法、用“想加算減”等方法提高運(yùn)算速度做好鋪墊。
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊教科書第10～12頁教材分析：
“十幾減9”是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化�！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索十幾減9計(jì)算方法的過程，在實(shí)際情境中理解十幾減9的計(jì)算方法，能正確計(jì)算十幾減9的退位減法。
2．通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和能力的發(fā)展。
3．使學(xué)生初步會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，體驗(yàn)解題策略的多樣性。培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功體驗(yàn)。
教學(xué)案例
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
談話：老師跟大家講個(gè)故事，想聽嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點(diǎn)回來�！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子�。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點(diǎn)桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？學(xué)生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問題。
提問：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì)列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：139”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）
二、自主探究，合作交流
1.自主探究。
談話：你有辦法算出139=□
169等于多少嗎？
反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學(xué)生邊說邊在實(shí)物展臺(tái)上擺）
�。�4）還想算十幾減9嗎？自己想一個(gè)十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。
學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。
2.“想想做做”第2題。
�。�1）出示左邊的方塊圖。
提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？再問：怎樣計(jì)算15-9？
�。�2）出示右邊的絲瓜圖。
談話：這道題你會(huì)列式計(jì)算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。
學(xué)生計(jì)算后，說一說是怎樣算的。
3.“想想做做”第3題。
�。�1）出示題目，并讓學(xué)生獨(dú)立算出得數(shù)。
�。�2）反饋：你是怎樣算的？
交流算法時(shí)，讓學(xué)生對不同的算法進(jìn)行比較。
4.“想想做做”第4題。
�。�1）談話：下面我們來做個(gè)“小螞蟻出題，小朋友算得數(shù)”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個(gè)數(shù)的下面，就表示用這個(gè)方塊上面的數(shù)減9。誰最先算出得數(shù)，就大聲地說出來。
�。�2）要求：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個(gè)小朋友互相合作，一個(gè)說十幾減9的算式，另一個(gè)說得數(shù)。
四、課堂總結(jié)：
師：小朋友，這堂課我們學(xué)會(huì)了什么（十幾減9）。以后在計(jì)算十幾減9的時(shí)候，你該怎樣計(jì)算？
生：十幾減9，我只要在十幾的個(gè)位上加1。生：十幾減9，我只要想9加幾等于十幾。
教學(xué)反思：
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識(shí)，自己學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的計(jì)算方法得出正確答案，不會(huì)拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的'樂趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
當(dāng)然，在課堂過程中，還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo)，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方法。
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科一年級下冊第10—12頁，練習(xí)二第1—4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計(jì)算問題。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流，探究出多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計(jì)算，鼓勵(lì)算法多樣化。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探究計(jì)算十幾減9的思維過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.多媒體課件;2.一袋小棒。
學(xué)具準(zhǔn)備：每生18根小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
1.教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動(dòng)圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動(dòng)的場面，從圖中你看了什么?(讓學(xué)生自己看圖相互說一說。)
2.學(xué)生回答后教師提出：游園活動(dòng)中，老師有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，小華問：“還剩多少個(gè)氣球?”
3.師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
4.指名回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)數(shù)(shǔ shù)的方法知道了還剩多少個(gè)氣球，還有的同學(xué)通過計(jì)算的方法知道了結(jié)果。下面，讓我們一起來想一想這些同學(xué)是怎樣計(jì)算15減9的。
二、鼓勵(lì)探究、建立模型
1.學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。
2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3.各小組匯報(bào)探究。(指名上演示講解。)教師根據(jù)小組的匯報(bào)估計(jì)可以整合成以下幾種方法。(板書)
4.師：同學(xué)們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?
三、應(yīng)用模型，解決問題
1.師：學(xué)生們，你們愿意用自己喜歡的活動(dòng)方法到游園活動(dòng)中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現(xiàn)游園活動(dòng)圖，學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體小結(jié)。)
2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁例1，回答教材中的問題。
3.師：同學(xué)們會(huì)計(jì)算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動(dòng)中云朵里藏著的`問題，看哪些同學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容， 學(xué)生合作完成。)
4.鞏固練習(xí)，拓展新知
(1)學(xué)生獨(dú)立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導(dǎo)。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第1、2、4題，再集體小結(jié)。
四、自我總結(jié)，深化新知
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)的題都用什么特點(diǎn)?(生：被減數(shù)都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。(生口述，教師板書，見右表。)
師：今天我們主要解決了游園活動(dòng)中的一些數(shù)學(xué)問題，并且學(xué)會(huì)了計(jì)算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，好嗎?
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)內(nèi)容：
一年級數(shù)學(xué)下冊教材第8——10頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過具體的情境，獲取信息，探索十幾減9的計(jì)算方法，理解十幾減9的算理。
2、經(jīng)歷探索計(jì)算方法多樣化的過程，學(xué)會(huì)選擇快捷、方便的方法，并會(huì)正確計(jì)算十幾減9。
3、體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，增強(qiáng)合作交流意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
探索“十幾減9”的計(jì)算方法，理解十幾減9的算理。
教學(xué)難點(diǎn)
探索“十幾減9”的計(jì)算方法，理解十幾減9的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：ppt課件，20以內(nèi)9加幾的進(jìn)位加法口算卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：若干小棒或小圓片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
多媒體出示
1、20以內(nèi)9加幾的進(jìn)位加法口算卡片，全班口答。
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
2、出示下列算式，括號里應(yīng)該填幾？（指名口答，并說說是怎么算的）
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13 9+（ ）=14
�。� ）+6=15 （ ）+7=16 （ ）+8=17 （ ）+9=18
二、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知
看同學(xué)們口算能力這么強(qiáng)，表現(xiàn)這么棒，老師帶大家去游樂園里玩一玩，多媒體出示教材第8——9頁主題圖，游樂園里真熱鬧，你從圖中看到了什么？
學(xué)生交流匯報(bào)：
�。�1）左邊遠(yuǎn)處有幾個(gè)小朋友在踢足球。
�。�2）有幾個(gè)小朋友在套圈，女的套中了7個(gè)，男的套中了12個(gè)。
�。�3）有賣風(fēng)車的，有個(gè)小丑在賣氣球，還有觀賞金魚的。
�。�4）圖中一共有15個(gè)氣球，12個(gè)風(fēng)車。
從這幅圖中同學(xué)們找到了這么多的信息，真棒！游樂園里的小丑看我們班的同學(xué)這么聰明，想請大家?guī)退ソ鉀Q一個(gè)數(shù)學(xué)問題，引出教材10頁例1，多媒體出示10頁主題圖。
三、自主探究
1、引導(dǎo)觀察，提出問題
�、倌銖膱D中獲的哪些數(shù)學(xué)信息？（小丑一共有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)氣球。）
�、谝鉀Q的數(shù)學(xué)問題是什么？（還有幾個(gè)氣球？）
2、探討算法
師：剛才有同學(xué)想知道"還有幾個(gè)氣球？"你們能幫他解決嗎？（能）怎么解決？
生：把總數(shù)的15個(gè)氣球，去掉賣了的9個(gè)，就是還剩的個(gè)數(shù)？
師：同桌互相說一說解決的方法，再獨(dú)立列式。
學(xué)生匯報(bào)師板書：15－9=□
⑴猜想：請小朋友猜一猜看，15—9等于幾？
�、篇�(dú)立思考。
�、墙M織討論，交流算法。
師：15—9等于幾呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小組里說一說，組長把你們的想法記錄下來，看哪組小朋友最聰明，想得方法最多。
�、热嘟涣�
生1：10—9=1，1+5=6（破+法）
生2：15—5=10，10—4=6（連減法）
生3：6+9=15，15—9=6（想加算減法）
生4：15—10=5，5+1=6
⑸驗(yàn)證：
師：那小朋友猜的對不對，我們一起來驗(yàn)證一下。
a、學(xué)生操作，驗(yàn)證（學(xué)生擺小棒驗(yàn)證）
b、課件演示
�、式M織，比較方法
師：大家都很會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，算出了正確的結(jié)果，那么你比較喜歡哪種方法？
3、初步運(yùn)用新知
師：公園里除了氣球問題，還有好多好玩的呢。（看書上圖片）在套圈游戲中有幾個(gè)沒套中？你們能幫他解決嗎？（能）用自己喜歡的方法幫他解決這個(gè)問題。
�、賹W(xué)生獨(dú)立列式，計(jì)算。
�、趨R報(bào)解法，并說出你是怎樣計(jì)算。
4、：小朋友從公園活動(dòng)中提出了一些數(shù)學(xué)問題，并通過計(jì)算解決了問題，在計(jì)算時(shí)同學(xué)們還想出了很多種方法，真了不起！
5、揭題：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這兩道算式，它們有什么相同的地方。（都是十幾減9的減法）
同學(xué)們還能想到其他的`20以內(nèi)十幾減九的算式嗎？試著寫在自己的練習(xí)本上。找學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=
教師課件展示這些算式并提問：從這些算式中你能找到什么規(guī)律嗎？
（1）找學(xué)生試著回答
�。�2）教師： 巧算“十幾減9”的方法：就是把被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1就是“十幾減9”的差。
四、鞏固練習(xí)
1、擺一擺，算一算書P10T1
2、圈一圈，算一算書P10T2
3、用你喜歡的方法計(jì)算書P10T3 （找學(xué)生上黑板練習(xí)，并說己的計(jì)算方法）
五、課堂
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你更喜歡哪種算法？
6、板書設(shè)計(jì)
十幾減九
15—9=？
方法一：擺小棒，一個(gè)一個(gè)的減
方法二：10—9=1 1+5=6 （破十法）
方法三：9+6=15 15—9=6 （想加算減）
7、教學(xué)反思
本節(jié)課十幾減九是學(xué)生第一次接觸20以內(nèi)的退位減法，學(xué)生對算法的理解尤為重要，這直接影響到本單元后面十幾減幾的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師不要以直接灌輸代替學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)歷算法的生成過程。只有動(dòng)手操作了，經(jīng)歷了算法生成過程，學(xué)生才能切實(shí)理解并掌握算理和算法。在此基礎(chǔ)上，再來暗示并提倡學(xué)生使用最佳算法，以達(dá)到熟練掌握的目的。
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 8
設(shè)計(jì)說明
本教案設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解“破十法”和“想加算減法”，并能熟練地運(yùn)用這兩種算法進(jìn)行十幾減8的計(jì)算�；谏鲜銮闆r，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、重視課前的復(fù)習(xí)鋪墊。
在學(xué)習(xí)新知之前，安排一些有針對性的復(fù)習(xí)題，喚起學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的回憶，加深學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的印象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，自然而然地進(jìn)行知識(shí)的遷移，有助于對新知的理解和掌握。
2、重視學(xué)生對算法的理解和掌握。
在上節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對“破十法”和“想加算減法”有所了解。在學(xué)習(xí)十幾減8的計(jì)算方法時(shí)，不需要教師再做更多的講解，而是要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們用各種方式來表示自己的算法，從而讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，更深入地理解算法，更牢固地掌握算法，達(dá)到對這些算法熟練應(yīng)用的程度。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
小棒
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件出示復(fù)習(xí)題。
1、在□里填上合適的數(shù)。
12＝10＋□＝8＋□ 15＝10＋□＝8＋□
16＝10＋□＝8＋□
2、口算。
11－9＝14－9＝13－9＝
15－9＝17－9＝18－9＝
指名填空或說出得數(shù)，并說說自己是怎樣想的。
設(shè)計(jì)意圖：
在學(xué)習(xí)新知之前讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的口算練習(xí)，喚起學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的回憶，鞏固以前學(xué)過的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)新知、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移做好準(zhǔn)備。
探究算法
1、課件出示教材13頁例2情境圖。
(1)觀看課件，說說情境圖中提供了哪些信息，要解決的是什么問題。
(2)根據(jù)題意列出算式：12－8。
2、探究12－8的算法。
(1)提問：你能用學(xué)過的算法計(jì)算12－8嗎？
預(yù)設(shè)
生1：我用“破十法”計(jì)算，因?yàn)?0－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。
生2：我想到了8＋4＝12，所以12－8＝4。
(2)將自己的算法用喜歡的方式表示出來。
預(yù)設(shè)
生1：我能用小棒擺出自己的算法：先擺出1捆零2根小棒，再從1捆中拿掉8根，把剩下的2根與原來的2根合起來是4根，所以12－8＝4。
生2：我能把自己的算法畫出來：先在左邊畫10個(gè)圓圈，右邊畫2個(gè)圓圈，表示12，然后從左邊的10個(gè)圓圈中劃掉8個(gè)，剩下的2個(gè)與右邊的2個(gè)合起來是4個(gè)，即12－8＝4。
生3：我會(huì)用算式表示自己的算法：10－8＝2，2＋2＝4。
生4：我先畫出8個(gè)五角星，再接著畫出4個(gè)就是12個(gè)了，所以12－8＝4。
(3)引導(dǎo)學(xué)生填空：在□里填上合適的`數(shù)。
10－8＝2，2＋□＝4；8＋□＝12，12－8＝□。
3、出示課堂活動(dòng)卡。
4、回顧算理，總結(jié)算法。
師：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，你能說說我們是怎樣計(jì)算十幾減8的嗎？(板書課題：十幾減8)
預(yù)設(shè)
生：我們可以運(yùn)用“破十法”計(jì)算，也可以運(yùn)用“想加算減法”計(jì)算。
師：“破十法”和“想加算減法”是十分重要而且有效的計(jì)算方法，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到，所以大家一定要把這兩種算法掌握好。
設(shè)計(jì)意圖：在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對“破十法”和“想加算減法”有所認(rèn)識(shí)，所以這節(jié)課主要是幫助學(xué)生理解和掌握這兩種算法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用多種方式把自己的算法表示出來，既有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又能加深學(xué)生對算法的理解，有利于鞏固學(xué)生對算法的掌握。
操作鞏固，應(yīng)用算法
1、完成教材13頁“做一做”1題。
讓學(xué)生先在圖中圈一圈，再填出算式的得數(shù)，鞏固對“破十法”的理解。
2、完成教材13頁“做一做”2題。
引導(dǎo)學(xué)生分組計(jì)算，思考每組兩個(gè)算式之間的聯(lián)系，鞏固“想加算減法”。
3、完成教材13頁“做一做”3題。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，完成后集體訂正。
課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
布置作業(yè)
教材15頁1、2題。
板書設(shè)計(jì)
十幾減8
12－8＝4
破十法：10－8＝2想加算減法：8＋4＝12
2＋2＝4 12－8＝4
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的.意識(shí)和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9。
教具
課件，掛圖，小棒
預(yù)習(xí)要求
看書，了解內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)具
板書設(shè)計(jì)
十幾減九
13-9=
方法一：一個(gè)一個(gè)減
方法二：10-9=1，1+3=4
方法三：13-3=10，10-6=4
方法四：想加算減。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。
第 一 課 時(shí)
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式
一、復(fù)習(xí)
9+2=
9+6=
9+8=
9+4=
10-2=
9-3=
8+2=
7-3=
5+4=
二、新授
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
�。�1）情境導(dǎo)入：“小兔豆豆”今天過生日，小猴想買生日禮物……于是，來到了市場——共有13個(gè)桃子，想買9個(gè)……
討論：你想到了什么？得出算式：13-9
�。�2）全班交流匯報(bào)。學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)以下答案：
方法A：一個(gè)一個(gè)地減。
方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。
方法C：先減3，再減6，得出4。
方法D：想加算減。（因?yàn)?+4=13，所以13-9=4）
�。�5）小結(jié)：
2、嘗試練習(xí)
�。�1）出示
12—9
16—9
3、對比揭題。
�。�1）讀算式
13-9=4
12-9=3
16-9=7
�。�2）仔細(xì)觀察這三題，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題：十幾減9。
三、趣味游戲
1、猜數(shù)游戲。
2、小狗翻卡片游戲。
（1）出示：9+2=□
11-9=□
�。�2）做想想算算第2題的后面兩組題
3、排隊(duì)游戲
（1）
多媒體出示“娃娃圖”，表明算式：
17-9
16-9
13-9
12-9
15-9
11-9
14-9
18-9
四、總結(jié)
學(xué)生搶答
主動(dòng)探究，用小棒代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計(jì)算13-9�？凑l的想法多。
把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。
用自己最喜歡的方法去做，說說是怎樣想的。
指名1人計(jì)算這兩題。
比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生獨(dú)立完成
幫這些“娃娃排隊(duì)”。
計(jì)算結(jié)果。
通過剛才的排隊(duì)、計(jì)算，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 10
課型：
練習(xí)課授課時(shí)間：第周第課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)二7、8題，課堂鞏固練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固所學(xué)十幾減九的內(nèi)容。熟練掌握十幾減九的'內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能根據(jù)第8題提出多個(gè)問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
口算卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：想一想，填一填。
9+（）=129+（）=189+（）=15
9+（）=119+（）=139+（）=16
9+（）=149+（）=179+（）=19
二、課堂鞏固練習(xí)：
快速寫出得數(shù)，比一比誰寫得又對又快又好（寫在課堂作業(yè)本上）。
9+4=12-9=13-10=
14-9=18-9=15-9=
17-9=11-9=16-9=
三、練習(xí)二7、8題。
1、第7題。
�。�1）明確要求：快速寫出得數(shù)，看誰算得又對又快。
（2）學(xué)生自己練習(xí)。
�。�3）全班一起訂正。
2、第8題。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。
（2）學(xué)生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題。
�。�3）學(xué)生根據(jù)自己提出的數(shù)學(xué)問題列算式解答（口頭）。
�。�4）學(xué)生在書上填寫。
（5）全班一起訂正答案。
四、小結(jié)：
小朋友們，今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減九的內(nèi)容，做了很多練習(xí)。下面請談一談你的收獲。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
十幾減9
2、12-9=36、16-9=7（個(gè)）
15-9=6
課后小記：
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法；
2、初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡單的問題；
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握十幾減九的算法并能正確進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：掌握十幾減九的算法。
三、教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容
活動(dòng)的組織與實(shí)施
�。ê處熁顒�(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間分配
一、談話入新課
前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動(dòng)有趣的游園活動(dòng)，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）
（揭示課題）
從學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2分鐘
二、探索方法，解決問題
1、觀察主題圖，提出問題
1）仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動(dòng)，準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品？（觀察后指名回答）
2）根據(jù)這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
�。▽W(xué)生獨(dú)立思考后在四人小組內(nèi)交流）
根據(jù)學(xué)生回答板書問題。
3）（出示問題）小明投了１４個(gè)圈，有９個(gè)圈沒套中，套中了幾個(gè)？
也就是求什么？誰能解決這個(gè)問題？
�。ㄋ娜诵〗M內(nèi)交流后匯報(bào)）
根據(jù)學(xué)生的回答板書：14－9＝
２、探討算法
1）組織學(xué)生獨(dú)立思考：15－9＝？
2）在四人小組內(nèi)說說“15－9”的計(jì)算過程。
3）小組派代表匯報(bào)計(jì)算方法。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書）
學(xué)生可能出現(xiàn)的`方法有：
a.6+9=15，15-9=6
b.10-9=1，1+5=6
c.15-5=10，10-4=6
......
4)評價(jià)以上的算法，重點(diǎn)掌握第一、第二種方法。
�。�、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算。
1）解決前面學(xué)生提出的問題。
2）12-9=
（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后指名回答）
4、小結(jié)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法。
20分鐘
三、鞏固練習(xí)
�。�、看圖列算式（第１２頁）
要求：看懂圖意，獨(dú)立列式，指名上臺(tái)進(jìn)行訂正
�。�、圈一圈，算一算（第１３頁）
要求：讓學(xué)生獨(dú)立完成，說說為什么要這樣圈？
3、觀察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。保┩瑢W(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)？
�。玻┏诉@些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊(duì)，讓它一個(gè)也不少。（指名板演）
�。常┰儆^察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？
15分鐘
小結(jié)
談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？
3分鐘
四、教學(xué)效果評價(jià)
1、圈一圈，算一算
12－9=15－9=
2、算一算
�。�1）9＋（）=169＋（）=119＋（）=17
16－9=11－9=17－9=
13－9=18－9=14－9=12－9=
9+4=16－9=9+7=11－9=
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出并解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計(jì)算方法。
2.注重讓學(xué)生通過與小組和全班同學(xué)的交流合作，體驗(yàn)十幾減9的計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生交流的能力與合作意識(shí)。
3.在解決問題的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算十幾減9。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和解決問題的能力。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)鋪墊
1）9+5= 9+2= 9+4= 9+8= 9+6= 9+3= 9+9= 9+7=
（二） 互動(dòng)新授
1.教師出示課本例圖。 教師：大家會(huì)經(jīng)常去游樂園玩嗎？游樂園里除了有許多好玩的東西，還有賣很多有意思的小玩意兒。你看，這幾個(gè)小朋友正在向小丑買氣球呢！ 從圖中，你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生觀察圖，與同桌之間互相說圖片上的內(nèi)容，并提出數(shù)學(xué)問題：有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。還有多少個(gè)？ 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氣球圖列算式：根據(jù)這張圖，怎樣列算式能求出還有多少個(gè)氣球？與小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說。 學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法，匯報(bào)列式：15-9=。
2.探究十幾減9的計(jì)算方法。
�。�1）師：15-9，你想怎樣算？用學(xué)具圓片擺一擺，和小組內(nèi)的'同學(xué)互相說一說你的想法。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具圓片，并在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法。
�。�3）教師組織學(xué)生匯報(bào)，并板書學(xué)生的計(jì)算方法。
�、侔�15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；
�、谝�?yàn)?+6=15，所以15-9=6；
�、�9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；
3.比較、優(yōu)化計(jì)算方法。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察所匯報(bào)的幾種計(jì)算方法：說一說這幾種方法中，你最喜歡哪種計(jì)算方法？哪種計(jì)算方法更簡便？
學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，全班進(jìn)行討論、交流自己的看法。
�。ㄈ� 鞏固梳理，拓展應(yīng)用
1、完成課本第10頁做一做的第1題 先讓學(xué)生用小棒擺一擺，再計(jì)算。
2、完成課本第10頁做一做的第2題 出示菠蘿圖和蘋果圖，讓學(xué)生在圖上圈一圈，并把算式補(bǔ)充完整。
3、小結(jié)。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察例題和做一做中的算式：你發(fā)現(xiàn)了什么共同的地方？ 學(xué)生匯報(bào)：減數(shù)都是9。 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并歸納小結(jié)：今天我們學(xué)的都是十幾減9的計(jì)算方法。（板書課題）在計(jì)算時(shí)，可以用破十法，把被減數(shù)里分成10和幾，先算10減9等于1，再把1與幾相加求出最終的得數(shù)；也可以用想加算減的方法來計(jì)算十幾減9。
4、完成課本第10頁做一做的第3題。 師：用你自己喜歡的方法來計(jì)算下列這幾題。 學(xué)生獨(dú)立完成，教師組織個(gè)別匯報(bào)。
5、完成課本第11頁練習(xí)二的第1題。 由學(xué)生獨(dú)立完成，教師講評時(shí)強(qiáng)調(diào)想加算減的計(jì)算方法。
�。ㄋ模� 課堂小結(jié)：
教師：今天你學(xué)會(huì)了什么？你喜歡用哪種方法來計(jì)算十幾減9？ 學(xué)生交流匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
十幾減9 破十法 想加算減 連減 10-9=1，9+6=1515-5-4=6 1+5=6 15-9=6
作業(yè)設(shè)計(jì)：
《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》
2）9+（ ）=17 9+（ ）=16 9+（ ）=14 9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 13
�。劢虒W(xué)內(nèi)容］
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第12頁。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1. 讓學(xué)生通過生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減九的計(jì)算方法，用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問題。
2. 讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。
3. 培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
十幾減九的計(jì)算方法。
�。劢叹邔W(xué)具］
課件，展示平臺(tái)，16根零散的計(jì)數(shù)棒。
�。劢虒W(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題
�。ㄒ唬⿴熒徽�
師：同學(xué)們，你們喜歡游園活動(dòng)嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就一起來參加一個(gè)有趣的游園活動(dòng)。
�。ㄕn件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）
師：看，這些同學(xué)玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風(fēng)車、猜謎語、套圈圈）
師：有趣的游園活動(dòng)中，有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學(xué)問題？
生：想。
�。墼u析：讓一年級的學(xué)生投入到十幾減九的計(jì)算課的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷過的情境，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著數(shù)學(xué)問題。］
�。ǘ└鶕�(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題
�。ㄕn件出示情境2：買賣風(fēng)車的場景，稍做修改）
師：首先，我們到賣風(fēng)車的地方去看一看。請小朋友們仔細(xì)觀察畫面。
師：告訴老師，你們看懂了什么？
生：原來有12個(gè)風(fēng)車，小明要買9個(gè)風(fēng)車。
師：從你看到的信息中，你能解決什么問題？
生：還剩下幾個(gè)風(fēng)車？
師：這個(gè)問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的問題？
生：還剩幾個(gè)風(fēng)車？
生：我也想知道還剩幾個(gè)風(fēng)車。
師：還有哪些小朋友也想解決這個(gè)問題？（幾乎全班舉手）
師：現(xiàn)在我們就一起來解決這個(gè)問題。
�。墼u析：讓學(xué)生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到本節(jié)課的知識(shí)將在解決問題“還剩幾個(gè)風(fēng)車”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。］
二、學(xué)生尋找解決問題的方法，主動(dòng)探究新知
�。ㄒ唬┙涣鹘鉀Q問題的方式
師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個(gè)風(fēng)車？
生：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定）
生：用小棒擺一擺。
師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？
生：用12根小棒來擺。
生：我們可以看看書上。
師：你很會(huì)利用手中的書本來學(xué)習(xí)。
生：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問問老師。
師：真棒！
生：我們還可以列出算式算一算。
師：好辦法！誰能列出解決這個(gè)問題的算式？
生：列式是12-9= 。
師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個(gè)問題了。
�。ńo學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助。）
�。墼u析：讓學(xué)生說說自己解答這個(gè)問題的辦法，是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)的手段有多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來解決問題的能力］
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)解決問題的方法
師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法：
1. 數(shù)一數(shù)。
一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。1、2、3…9，拿走9個(gè)，1、2、3，剩下3個(gè)風(fēng)車。
2. 擺一擺小棒。
�。�1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。
師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。
師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？
生：是從10根里面拿走9根的。
教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計(jì)算過程：
�。�2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。
師：這種方法是怎么拿走9根的？
生：先把2根拿走，再從10根里面拿走7根。
師：對，他是把9根分成兩次拿走。
教師邊說邊板書出計(jì)算過程：
�。�3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。
師：這種方法是把12分成了幾和幾？
教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計(jì)算過程：
�。▽W(xué)生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生通過擺小棒的過程，逐步理解12-9=3的計(jì)算過程。）
3. 想加法、算減法。（教師要板書出計(jì)算的過程。）
因?yàn)?+9=12，所以12-9=3。
師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。
學(xué)生邊說，教師邊板書：12-9=3
想：3+9=12
4. 其他算法。
①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。
�、谙扔�12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出現(xiàn)此算法，教師要追問：2為什么要加1？）……
5. 看書。
如果學(xué)生是看書知道計(jì)算方法的，就讓他帶領(lǐng)同學(xué)們一起看資料。
師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計(jì)算12-9=？，現(xiàn)在請同學(xué)們看看手中資料上的計(jì)算方法和我們的哪一種相同。
師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。
師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個(gè)風(fēng)車了嗎？
生：3個(gè)。
�。墼u析：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認(rèn)識(shí)和承認(rèn)學(xué)生的差異，通過獨(dú)立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法與同學(xué)交流，可以使學(xué)生感受到教師對他們的尊重，從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。］
三、學(xué)生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計(jì)算方法
1. 師：接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學(xué)問題。
�。娔X演示情境3：書10～11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。）
師：你看到了什么？
生：阿姨原來有15個(gè)氣球，小紅買了9個(gè)。
師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問題？
生：我想知道阿姨手中還剩下幾個(gè)氣球。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們會(huì)列式解決這個(gè)問題嗎？
生：會(huì)。
師：在四人學(xué)習(xí)小組里，說說你的算式和計(jì)算方法。（學(xué)生交流完后，請稍遜色一點(diǎn)的學(xué)生回答。）
教師板書：15-9=6。
�。墼u析：鞏固新知識(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決生活中的問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計(jì)算十幾減九有不同的方法，同時(shí)教師做到面向全體學(xué)生，讓有差異的學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步，感受到成功時(shí)的快樂。］
2. 揭示課題。
師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出都是十幾減九的計(jì)算。）
師：（板書課題：十幾減九）這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：今后在計(jì)算這樣的題目時(shí)，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計(jì)算。
�。墼u析：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人的同時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法的'意識(shí)。］
四、運(yùn)用新知，自主練習(xí)，體驗(yàn)成功
1. 書上“做一做”的3道題。
師：老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，叫做考考你。同學(xué)們愿意來試一試嗎？
生：愿意。
完成書上12頁“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。
學(xué)生做完后集體訂正，做第1題的學(xué)生到展示平臺(tái)上來邊擺小棒邊講方法，做第2題的學(xué)生把圖片在全班展示，做第3題的學(xué)生說說自己的想法。
2. 讀算式，直接說得數(shù)。（課件出示情境4：出示一些小動(dòng)物，他們的背后藏著算術(shù)題。）
師：看，這里有很多小動(dòng)物，讓我們把他們邀請到游園活動(dòng)中來。你們想邀請誰？（學(xué)生選擇小動(dòng)物后，電腦出示相應(yīng)的題目，學(xué)生立刻算出得數(shù)。）
3. 做一個(gè)全班同學(xué)都可以參與的計(jì)算游戲。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了十幾減九的計(jì)算，你們想不想自己當(dāng)老師，出題考考你的同桌？
生：想。
�。�1）每個(gè)人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。
�。�2）把你的題目交給你的同桌，然后聽老師的口令，現(xiàn)在開始做，看誰做得又對又快。
�。�3）交換批改，你當(dāng)老師批改一下你的學(xué)生的作業(yè)，如果他做對了，你就給他畫一個(gè)大笑臉；如果他做錯(cuò)了，就給他一些鼓勵(lì)。
�。�4）說說你的同桌哪一題錯(cuò)了，教教她怎么改正。
�。墼u析：富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的層次練習(xí)，很好地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。既能讓學(xué)生更熟練地計(jì)算十幾減九的計(jì)算題，提高學(xué)生的計(jì)算能力，又能通過這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，感受到學(xué)習(xí)中的快樂。］
五、總結(jié)，師生交流
師：今天你學(xué)會(huì)了什么？
師：我們把今天學(xué)習(xí)的十幾減九的算式再
復(fù)習(xí)一遍。讓學(xué)生開火車說出得數(shù)。
10-9= 11-9=
12-9= 13-9=
14-9= 15-9=
16-9= 17-9=
18-9= 19-9=
�。▽W(xué)生說得數(shù)的速度越來越快。）
師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇�？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？
�。▽W(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點(diǎn)撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。）
�。墼u析：談收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的喜悅，在學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)全面了解的同時(shí)，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學(xué)生對知識(shí)的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性。］
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