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故鄉(xiāng)教案設(shè)計(jì)參考
【教材分析】
1、德育點(diǎn)：理解魯迅先生通過小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情。
2、創(chuàng)新點(diǎn)：抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。
3、能力點(diǎn)：理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法。理解小說(shuō)中議論的作用。
4、知識(shí)點(diǎn)：生字詞、運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫景物，潤(rùn)土、楊二嫂形象的意義 ，小說(shuō)中議論語(yǔ)句對(duì)表達(dá)主題的作用。
【學(xué)情分析】
初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。
理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、介紹作者與寫作背景。
2、朗讀課文，掌握字詞。
3、整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。
教學(xué)流程
(內(nèi)容概要) 師生互動(dòng)(問題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè))
一、介紹作者及寫作背景
1、介紹作者：(采用提問的形式)
2、寫作背景：
短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1919年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。
1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。
這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來(lái)，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。
二、朗讀課文、掌握字詞 聽錄音，要求學(xué)生畫出生字詞：
陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 腳踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 嚇(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī)
陰晦 蕭索 聚族而居 無(wú)端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉(zhuǎn) 恣睢 三、整體感知 請(qǐng)你用1～2句話概括出課文內(nèi)容。 四、自讀課文劃分段落 學(xué)生自由朗讀，把課文分為三個(gè)部分。
第一部分(1～5段)交代“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、原因。
第二部分(6～77段)：敘述“我在故鄉(xiāng)的所見所聞.這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。
一層(6～33段)：寫“我”和母親相見、談話。
二層(34～52段)：寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。
三層(53～77段)：寫閏土的到來(lái)，他的變化，使“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的美 好向往徹底破滅。
第三部分(78～88段)：寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的感觸，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的 追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說(shuō)的主要思想。 五、作業(yè) 用1～2句話概括你對(duì)文中人物的印象。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)要點(diǎn)
分析人物形象(對(duì)比的描寫方法)。
教學(xué)流程
(內(nèi)容概要)
師生互動(dòng)(問題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)) 一、檢查作業(yè) 概括文中人物留給你的印象(學(xué)生根據(jù)閱讀回答)。
教師小結(jié)。
一、分析人物形象
潤(rùn)土：
1、少年──天真活潑，健康勇敢，無(wú)憂無(wú)慮。中年──麻木遲鈍，悲哀痛哭。
2、細(xì)讀課文，把文中描寫閏土的語(yǔ)句畫出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪段描寫?為什么?(學(xué)生交流自己喜歡的描寫。)
3、作者在描寫閏土這一人物形象時(shí)，運(yùn)用了什么描寫方法?(學(xué)生會(huì)找外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等)
教師小結(jié)：
外貌描寫：
少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上 套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”(淳樸天真，令人可愛可親)。
中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼 睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極 薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又 笨而且開裂，像是松樹皮了。”(受盡生活的折磨，使人悵然、憫然)。
動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)對(duì)照：
少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹;“我”短短的一問，甚至 “我”沒有問，閏土便說(shuō)出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐(聰明勇敢，活潑開朗)。
中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)，歡喜──凄涼──恭敬;共說(shuō)七句話，前六句用斷 斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦況 ;說(shuō)話后的神態(tài)，“他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛 石像一般�！�(遲疑麻木，痛苦難言)。
對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照：
少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”(情真意切，親密 無(wú)間)。
中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”(被封建禮教所牢牢束縛)。
對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……(朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿著熱 情和希望)。
中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”(受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只 能將希望寄托于神靈)。
4、總結(jié)：在上述描寫中，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。
思考：運(yùn)用這種對(duì)比的方法有什么作用?
(學(xué)生討論并全班交流。)
通過對(duì)少年閏土和中年閏土的形象對(duì)照，揭示的是：閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨?的黑暗制度下生活、掙扎，當(dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治 上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運(yùn)越來(lái)越悲慘。
5、文中還有那些類似的對(duì)比?
(學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析。)
�、� 類似的對(duì)比還有年青的楊二嫂──中年的楊二嫂。
�、� 家鄉(xiāng)景物的對(duì)比。 二、作業(yè) 從文中找出以上對(duì)比，并分析其作用。
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、分析本文人物的對(duì)比及環(huán)境對(duì)比。
2、小說(shuō)中議論性的語(yǔ)句。
教學(xué)流程
(內(nèi)容概要)
師生互動(dòng)(問題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè))
一、檢查作業(yè)
二、分析人物形象
1、年輕時(shí)的楊二嫂與中年的楊二嫂的對(duì)比：
(學(xué)生交流)
教師小結(jié)：
⑴ 年輕時(shí)：年輕美麗，人稱“豆腐西施”，因她豆腐店的買賣非常好。
�、� 中年：“凸顴骨，薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”;自私、尖刻、貪婪、勢(shì)力，愛搬弄是非。
通過對(duì)比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。
年青時(shí)的美，成了獲取利益的手段;美貌不再時(shí)，她把任何東西都當(dāng)作獲取利益的手段。
2、環(huán)境對(duì)比：
小說(shuō)中現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對(duì)比。
眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖：
天氣是陰晦的，冷風(fēng)嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村。
(這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境。)
以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜�！�(這樣描寫傾注了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無(wú)比深厚的感情。)
故鄉(xiāng)景物的對(duì)比，深刻地揭示了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的趨勢(shì)，也為少年閏土與中年閏土的對(duì)比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。
三、文中的議論 富有哲理性的議論：
小說(shuō)中的議論句子不多，但卻起到點(diǎn)明中心，深化或升華主題的作用。
比如，《故鄉(xiāng)》在敘述完“我”回到故鄉(xiāng)的所見所聞后這樣寫道：“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”引文中劃線的句子是議論句，特別是最后一段的議論，含義是很深刻的，這是“我”自抒胸懷的自白，極富哲理性，指出有沒有希望，取決于自己的努力。強(qiáng)調(diào)大家要為新生活的到來(lái)勇敢地去努力去實(shí)踐去開辟新的道路。
四、作業(yè)
按照習(xí)題四的要求，寫片斷作文。
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