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教案設計的類型及編寫的要點
篇一：教案設計的類型及編寫的要點
教案設計的類型取決于課的類型和結(jié)構。課的類型有兩種:一種是根據(jù)教學的任務來分,可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據(jù)使用的主要教學方法來分,可分為講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。
一般課的類型由其教學方法來命名。課的結(jié)構是由課的類型來決定的,不同類型的課有不同的結(jié)構,那么其相應的教案類型也不同。通常,我們按課的類型可將教案分為:新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。在同一類型的課中,教案常由于其應用功能的不同,又分為:詳細教案(簡稱教案)、表格式教案(簡稱簡案)、課堂實錄教案(簡稱實案)。
�。ㄒ唬└黝愋徒贪傅闹饕獌�(nèi)容及其功能
1.新授課教案 X%0 Z! ^4 q, H @ U/ r# M$ 3 k. l# ~5 X& F/ t0 O9 E( ^5 q
主要內(nèi)容是提出新課的教學目標,把握傳授新知識的深度、廣度、重點、難點。其主要任務是完成新知識的傳授。
2.復習課教案
主要內(nèi)容是提出復習的范圍和要求。主要任務是幫助、引導學生鞏固掌握已有的知識,并將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。- g" M+ d* G$ V/ G. }
3.實驗課教案 D6 h7 d% |9 s9 U; n5 K
主要內(nèi)容是提出培養(yǎng)技能、技巧的具(來自:www.sMHaiDa.com 海 達:教學設計的種類)體內(nèi)容與要求。主要任務是教師完成示范性操作、實驗原理的講解,指導學生獨立進行實驗,培養(yǎng)學生的技能、技巧和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,掌握基本的學科實驗操作方法。 4 o* g' t9 q, f
4.檢查課教案
主要內(nèi)容是提出檢查(即形成性評價、診斷性評價、終結(jié)性評價)的具體目標和要求。主要任務是檢查了解學生學習的實際情況,以利于下階段制訂針對性極強且有效的教學設計方案。
5.詳細教案
主要內(nèi)容是課題、課時、教學目標、教學的重點難點、教學方法、教具(包括學具)、教學過程(包括反饋檢測題等)、板書內(nèi)容、補充教材、教材前后知識點的銜接、當今科技動態(tài)等,側(cè)重把握教材的深度和廣度。其主要任務是1)教師完成對教材深度和廣度的把握;(2)通過多年的備課，搜
" Z% n1 b: _+ K' Q! d- W, c% ( H9 V" S% p* j7 P- D r( Z% @ 集和整理大量的信息,不斷地補充同一問題的新知識、新進展,同時完成教師的知識更新。
6.表格式教案
這類教案多適用于有經(jīng)驗的老教師。主要內(nèi)容有課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學程序(所有教具的操作順序、教學方法的具體操作過程,學法指導的具體操作過程)、板書設計,側(cè)重教法、學法的具體操作。
7.課堂實錄教案
多用于優(yōu)質(zhì)課評選、公開課等。它是教學改革和教學研究的產(chǎn)物,是教師在課堂上具體實施教學過程的安排表或?qū)嶄�。主要�?nèi)容有:課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學過程、板書設計等,側(cè)重于教學過程的具體安排。其中導言、知識的過渡、重點的教法、難點的學法指導、教具的選擇和使用等將體現(xiàn)教師的教學特色、教學改革意識和教學改革的具體做法。主要
任務是1)為各級領導、各類教師聽課、評課提供參考資料;(2)為教師互相學習、交流經(jīng)驗進行教學改革和研究提供學習的材料。
�。ǘ┏Ｒ娬n型教案編寫的要點4 h3 g B) O, {4 D- p; f2 J
不同的課型,其教案的編寫雖有上述的共性,但也有各自的特點。下面就幾種常見課型教案的各自要點加以說明。
1.新授課4 b: S3 ?5 G% 8 N5 A/ ?6 j" p
; o K- k7 [/ {7 S (1)抓好教學各環(huán)節(jié)的過渡與銜接
設計好復習引課的內(nèi)容。抓準新舊知識間的聯(lián)系,或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關的常識,以舊知識或生活實際為基礎,設計并提出適宜的問題,使學生意識到學習新知識的重要性和必要性,喚起他們學習的興趣,從而使學生有準備地、自然地過渡到新課的學習。因此在教案中對于引入新課時提出什么問題,學生回答時可能出現(xiàn)的各種情況及針對各種不同情況追問什么問題,或用什么樣的關鍵語言加以引導,如何巧妙順利地過渡到新授課的內(nèi)容等問題,都應具體明確地反映出來,以利于教學實施。
寫明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出,新規(guī)律的獲得,都應遵從循序漸進的原則,對于引出新概念所必須掌握的已學概念及其引出新概念的思維程序應簡明地寫在教案上。另外,對于新概念規(guī)律的內(nèi)涵與外延需強調(diào)的要點，及其在應用中需注意的問題等,在教案中也要有所反映,以為新知識的運用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。1 Y3 W) O$ C2 p5 R6 A& D# C4 b
鞏固小結(jié)過程。應設計好適當?shù)姆椒ê蛦栴},帶領學生作最后的“沖刺”,沖上知識的“頂點”,便于學生居高臨下地把握知識的來龍去脈,系統(tǒng)地理解知識。因此小結(jié)中設問的問題,為使學生將所學新知識與舊知識掛上鉤，或為后續(xù)學習設下伏筆所需點拔的關鍵詞語等,都應在教案中有所體現(xiàn)。
(2)寫明有效措施,便于突破難點9 S o8 {$ 8 m0 g1 a
教學難點形成的原因雖是多方面的,但只要查明原因,及時對癥下藥,都是可以突破的。在教案中對于本課的難點是什么及其消除的措施和方法應明確寫出,如針對概念抽象,學生又缺乏感性認識的知識,需列舉哪些實例,何時做什么演示實驗,提示學生注意觀察什么;針對學生生活經(jīng)驗與教材所學知識相矛盾的內(nèi)容,需要借用哪些問題的具體分析,如何引導學生從不同側(cè)面認識知識規(guī)律等,都應有書面提綱。 ' I9 d8 W$ ?9 T
2.習題課
(1)設計好設問的問題和時機
為切實體現(xiàn)教師為主導,學生為主體,在分析解答習題時,應設置一系列的循序漸進的問題,以引導學生積極地進行思維。在編寫教案時,除了寫明例題及其分析、求解過程,更重要的是要寫清分析。如求解本例題的幾個關鍵環(huán)節(jié)和所需提出的問題及提問的時機,以便在教學實施過程中,及時地啟發(fā)學生積極思維。4 {: v6 L' p; c4 v7 v
(2)寫好方法性總結(jié)
在教案中要對解題的方法和步驟作出詳盡的總結(jié),有利于學生掌握解題方法提高解題能力。
(3)啟發(fā)引導思維的方向+ I% H; T% `+ T" A% _* e! B
習題都具有不同程度的擴展性,一節(jié)習題課不可能全面地開發(fā)一道例題的潛能,但在教案中應明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向,這樣有助于總結(jié)歸納時有目的地啟發(fā)引導學生的思維,充分發(fā)揮例題的示范作用。
3.復習課
(1)明確目標,提出問題
復習課應使學生在知識上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構,實現(xiàn)理性的飛躍。因此教案上除了應寫清楚所復習內(nèi)容的知識層次,還應寫明在全面概括教材基礎上提出的新問題,寫清在這段學習中學生常出現(xiàn)的錯誤和技能、技巧等方面的不足,以便上課時能準確地針對學生學習中的欠缺進行復習。
(2)對癥下藥,實施補救
針對學生學習中存在的問題,采取相應的補救措施。如對理論性較強,新概念、新名詞較多的內(nèi)容,應寫明復習提綱,以幫助學生理順知識系統(tǒng);對相似概念、規(guī)律易混淆的,應在教案上設計好具體的對照表格,以利于學生對比記憶。 # [5 ~, y; M# X( r! g) `* e' v3 j- u; ?$ N1 |! ~
4.實驗課4 Z% o8 V+ R1 a6 p& a: q# Q
(1)寫明要求
在教案中必須寫明并布置課前準備的問題,如實驗目的、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項等,使學生對這些問題有所了解。另外,有些實驗還須寫清實驗數(shù)據(jù)的處理及實驗結(jié)果的分析等方面的要求。
(2)寫清實驗中易出現(xiàn)的問題及處理方法
學生操作儀器時可能出現(xiàn)的問題,各種非系統(tǒng)因素(溫度、濕度、電磁干擾等)對本實驗可能產(chǎn)生的影響等及其相應的處理辦法,都應在教案中清楚寫明,便于及時處理學生實驗時出現(xiàn)的問題,以確保實驗成功。
篇二：分類與整理教案
分類與整理教案
教學目標 ：
1.引導學生根據(jù)給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2.經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。
3.在分類的過程中體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
教學重、難點：
重點：讓學生經(jīng)歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。 難點：使學生體驗分類標準的多樣性，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類方法教學具準備：
學具袋（不同的物品）、作業(yè)紙、多媒體課件。 師生互動過程 ： 一 、創(chuàng)設情境，探求新知 1.感知分類。
教師出示多媒體圖片《超市》
師：你去過超市嗎?(去過) 今天王老師帶大家再到超市去逛一逛.
提問：蘋果、桔子、橙子不是一種水果為什么要放到一起呢? 因為它們都是水果。
[從生活引入，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生觀察能力，通過學生相互敘述，使敘述在觀察、思維、想像、交流中初步感知不同標準的分類方法。]
2.體驗生活中的分類。
提問：你們在生活中，有沒有遇見過分類的現(xiàn)象？ 教師圖片展示生活中的垃圾分類、藥品分類、血液分類等。
[通過學生觀察，進一步體會分類在生活中的巨大作用，分類使生活更方便了，同時感受到在我們的生活中處處有數(shù)學。]
二、鞏固發(fā)展，體驗分類。
1. 按給定標準分類計數(shù)，探索記錄方法。
今天王老師遇到了一個小困難,想請你們來幫忙,愿意嗎? 我呀,找到了一些各種形狀的氣球, 我想知道這每種氣球都有多少個？我可怎么辦呀？
教師: 能按照形狀分一分并告訴大家每種氣球有多少個嗎？ 學生分組活動：分一分并想辦法記錄分類結(jié)果。
學生自己動手分類擺放、整理成圖成表、投影儀展示，經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程。
[調(diào)動學生主動參與的積極性，使學生體會到生活中分類的必要性。] 2、創(chuàng)設情境，體會具體情形下不同標準的分類標準。
師：春天呀，是出游的季節(jié)，你們特別喜歡出去玩，是不是�。堪�，
老師和同學們和家長也去游樂園玩了玩，咱們一起去看看。 看看，到游樂園門口我就發(fā)現(xiàn)了，來了好多人啊，你能給些人分
分類嗎？
生：可以男女分類， 可以大小分類
可以胖瘦分類
看出來了，大家有好多的分類方法，這樣下課以后告訴我，好嗎？那王老師就帶著大家進游樂園了，看看第一站，到哪了？（售票處）要進游樂園了，可是呢，到了售票處我就想了，你們那么多的分類標準，這會，我應該選擇哪個�。�
課件展示1：魔幻城堡
生：大人分一類，小孩分一類。按大人小孩分類。 師：為什么啊 ？
生：因為售票處寫著“成人票20元，兒童票10元” 生：還有一種就是按男生女生分類。
師：那在這種情況下，你按什么分類？那么多標準呢，我選擇哪
個更好？
生：大人小孩分類。
師：好，我們接著走，第二關，來到水上樂園，這一次，我選擇
什么標準呢？
課件展示2：水上樂園
應該怎樣分類？ 生：男女分類
師:你怎么不選大人小孩了？看來雖然給這些人分類的標準有很
多，可是呢，根據(jù)具體情況，我們要選擇適合我們的標準來進行選擇分類，是不是這樣？那這樣，剛才這些情景都是我遇到的困難，現(xiàn)在就請同學們幫我來解決這兩個困難，真正的給這些人分分類。王老師給每個人準備了一張小卷子，請你把它拿出來，先仔細看一看，王老師請你幫什么忙？把這些人按什么來分類呢？
[為學生提供“做”的機會，通過親手操作進一步體驗分類。]
�。�2）在對比中體會。
大人 8
孩子 4
人數(shù)
男 6
女 6
人數(shù)
得出結(jié)論：
師：剛才我們分的都是這些人，為什么分的結(jié)果不一樣呢?
篇三：黨課教案的主要類型
黨課教案的主要類型
黨課教案就是黨課授課者講黨課的“腳本”。按照我們當前黨課信息庫的需求，黨課教案從內(nèi)容上可以分為理論型和業(yè)務型兩種，從篇幅上可以分為主題黨課和微型黨課兩類，下面我從黨課分類上講一下黨課教案黨課主要特點：
1、主題黨課就是就是圍繞一個主題闡述觀點、分析形勢、講解方法或解釋說明的教育型黨課，是我們黨課的基本形式，主要由黨組織書記、黨校教師和黨務工作人員來授課。他的特點是主題單一明確、結(jié)構較為完整、內(nèi)容系統(tǒng)全面，一般授課時間在1至2個小時。主題的確定要有針對性，可根據(jù)當前工作需要和教育對象來確定，主題宜小不宜大，宜近不宜遠，可將某一個問題或者一個問題的一個方面作為切入點，然后講深講透。
2、微型黨課是對黨課活動的一種創(chuàng)新，他的授課者一般是普通黨員，篇幅短小精煉，每課在10－15分鐘內(nèi)完成。微型黨課的內(nèi)容靈活多樣，可以是一個名詞解釋，也可以是一個小故事，可以是一個工作技巧，也可以是一個做人道理，可以聯(lián)系自身經(jīng)歷和身邊發(fā)生的事講演，也可以談學習體會。微型黨課的靈活性也賦予了他內(nèi)容針對性要強的要求，內(nèi)容必須要與工作實際和當前形勢緊密聯(lián)系起來。
3、理論型黨課是指他的主題以黨的路線、方針、政策，
黨的基本知識、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，國際國內(nèi)形勢等為基本內(nèi)容。他的適用范圍較廣，在同一時期內(nèi)，一定范圍內(nèi)的各行業(yè)黨員都可以作為教育對象。
4、業(yè)務型黨課是指他的主題一般以單位業(yè)務工作的基礎知識、方法技巧、工作程序、經(jīng)驗教訓等為基本內(nèi)容。他的適用范圍相對較小，主要以本單位和本行業(yè)的黨員為教育對象。
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