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未知加數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用13篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的未知加數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
未知加數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第70頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:理解加法算式中未知數(shù)的意義,能用自己的方法正確填出10以內(nèi)加法算式中的未知數(shù),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合觀察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷填未知數(shù)的過(guò)程,感悟填未知數(shù)的逆向思維方法,同時(shí),在解決填未知加數(shù)問(wèn)題的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)從實(shí)物圖抽象填未知加數(shù)算式,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,培養(yǎng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度和情感。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生理解填未知加數(shù)的算理,能用自己的方法正確填出10以內(nèi)加法算式中的未知加數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解填未知加數(shù)的算理。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲引入:
1、師導(dǎo)入:小朋友,你們玩過(guò)撲克牌嗎?現(xiàn)在,老師想和大家一起來(lái)玩一個(gè)小小的撲克牌游戲,你們有興趣嗎?
2、(師出示兩張撲克牌的背面):我這兒有兩張撲克牌,你能猜出他們是幾嗎?你怎么猜的?(生胡亂猜4、5后)你有什么依據(jù)嗎?
3、看來(lái),剛才大家都是瞎蒙的,現(xiàn)在老師再告訴你們一個(gè)條件,這兩張牌合起來(lái)是9,猜猜,他們可能是幾和幾?(1和8、2和7、3和6、4和5板書(shū)在一角)
4、剛才我們想出這幾種可能,現(xiàn)在我告訴大家,這其中一張是7,你能知道另一張是幾了嗎?你是怎么想的?
5、再猜:如果兩張牌合起來(lái)是8,其中一張是7,另一張是幾?如果其中一張是2,合起來(lái)是10,另一張是幾?
二、探究新知:
1、教學(xué)圓珠筆圖
、 師:還想再猜嗎?(出示圓珠筆圖),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?(已經(jīng)有7支圓珠筆了,再放幾支就是10支了)
② 已經(jīng)有7支圓珠筆了,再放幾支就是10支了,可以用一個(gè)算式來(lái)表示,7+( )=10
、 哪個(gè)小朋友知道這個(gè)算式怎么讀?生試讀,師示范讀,生再次跟讀。( )就用來(lái)表示不知道的數(shù),今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)填小括號(hào)里的數(shù)。
、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),括號(hào)里應(yīng)該填幾?你是怎樣想出來(lái)的?同桌先交流,再匯報(bào)。
⑤ 生匯報(bào)后師出示答案。
2、教學(xué)書(shū)P70小旗圖。
、 有一位叫小紅的小朋友現(xiàn)在想考考大家(出示P70的小旗圖),誰(shuí)會(huì)讀小紅提的問(wèn)題?你知道是什么意思嗎?(已經(jīng)畫(huà)了6面小旗了,再畫(huà)幾面就是8面了。)
、 你能解決小紅提出的這個(gè)問(wèn)題嗎?請(qǐng)你在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà),再把小括號(hào)里的數(shù)填上。
、 先同桌交流,再指名幾個(gè)同學(xué)在實(shí)物投影儀上反饋:說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
3、直接填數(shù):
看著圖,小朋友們很快就能填出小括號(hào)里的數(shù),如果老師只給同學(xué)們算式,你還會(huì)填嗎?
出示:3+( )=5 ( )+4=7
獨(dú)立填好后,說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、小結(jié):剛才我們表現(xiàn)得都很好,小朋友都能用自己喜歡的方法來(lái)填小括號(hào)里的.數(shù),現(xiàn)在,我們來(lái)玩一個(gè)拍手游戲吧!
三、課間游戲
拍手游戲:指定一個(gè)數(shù),老師先拍,學(xué)生接著拍,要求學(xué)生拍的次數(shù)跟老師拍的次數(shù)加起來(lái)等于指定數(shù)。
老師拍:
我們拍:
四、實(shí)踐運(yùn)用
1、P70做一做1
左圖不變,右圖實(shí)物圖及算式改為( )+5=9。先觀察,再獨(dú)立思考,然后交流,說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。
2、做一做2
先出示第一行的點(diǎn)子圖和算式5+( )=8,師:請(qǐng)小朋友把點(diǎn)子圖和算式合起來(lái)看看,說(shuō)說(shuō)這是什么意思?
應(yīng)該再畫(huà)幾個(gè)點(diǎn)子,你是怎么想的?
獨(dú)立完成第二行和第三行,其中第二行改為( )+2=7
3、填算式,看誰(shuí)做得又對(duì)又快。獨(dú)立完成后校對(duì)。
2+( )=8 ( )+6=9 ( )+1=7
1+( )=9 ( )+5=7 2+( )=8
五、總結(jié)全課
這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么,你有什么收獲?
六、課后游戲;
有幾朵美麗的花,可惜每一朵花都少了一片葉子。請(qǐng)小朋友們給每一朵,再先一片葉子,使每片葉子上的數(shù)加起來(lái)等于花心上的數(shù)。(學(xué)生活動(dòng))
9 5 7 8 10
4 1 4 2 1
6、9、4、5、3、2
教材分析:
填未知數(shù)這一內(nèi)容,是在10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法這一節(jié)的,在這一節(jié)里,10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法是重點(diǎn),而填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生已初步建立10以內(nèi)數(shù)的數(shù)感,對(duì)10以內(nèi)數(shù)的概念有了一定的理解,并能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。填未知加數(shù)這一內(nèi)容,從知識(shí)的`邏輯順序來(lái)說(shuō),與10以內(nèi)的減法一樣,屬于同等難度的;但是,從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來(lái)看,需要逆向思考才能解決這一問(wèn)題,對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性,需要教師的幫助和指導(dǎo)。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),既有助于學(xué)生更好地理解和掌握10以內(nèi)的加減法,同時(shí)又可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法做準(zhǔn)備。
對(duì)這一內(nèi)容的編排,教材采用了兩種方式,一是用實(shí)物圖或點(diǎn)子圖的方式,二是用算式的方式,但不管是哪一種方式,都表現(xiàn)為“A+( )=B”的呈現(xiàn)形式,這容易使學(xué)生得到不完全的認(rèn)識(shí)。所以我在教學(xué)的練習(xí)題中又增加了( )+A=B的形式。這樣,將有助于學(xué)生對(duì)填未知數(shù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面、深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí),對(duì)加法交換律的知識(shí)也作恰當(dāng)?shù)臐B透,讓學(xué)生有一個(gè)初步的感悟。
未知加數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 2
教材分析:
《填未知加數(shù)》這一內(nèi)容的安排,有利于學(xué)生更好的理解和掌握10以內(nèi)的加法和減法。同時(shí)又為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解加法算式中未知數(shù)的意義。
2、會(huì)讀求未知加數(shù)的算式,能直接填寫(xiě)算式中的未知加數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的逆向思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo):
1、教師富有激情,課堂教學(xué)讓學(xué)生不斷獲得成功,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情。
2、在創(chuàng)作交流中,讓學(xué)生感受到同學(xué)之間的友愛(ài)與互助。
重難點(diǎn):掌握填未知加數(shù)的方法,會(huì)正確填寫(xiě)未知數(shù)。
教學(xué)流程:
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、開(kāi)火車的形式口算練習(xí):檢驗(yàn)學(xué)生10以內(nèi)加減法掌握情況,為填未知加數(shù)做鋪墊,也能讓老師及時(shí)了解學(xué)生,調(diào)整課堂預(yù)設(shè)。
2、數(shù)的組成題:從兩種方法引導(dǎo)學(xué)生,如7可以分成2和5,還可以怎樣說(shuō):2和5組成7,從這一題的練習(xí)中,初步為填未知數(shù)的方法奠定思維策略基礎(chǔ)。
3、猜一猜:聯(lián)系學(xué)生學(xué)校生活實(shí)際,體育老師要準(zhǔn)備10個(gè)籃球,圖上有6個(gè)了,蓋住了幾個(gè)?學(xué)生會(huì)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)猜出答案,這里不知道蓋住了幾個(gè),與本節(jié)課未知數(shù)一詞的教學(xué)埋下伏筆,讓未知數(shù)的意義在不知不覺(jué)中滲透到學(xué)生的思維體系中。
二、教學(xué)圓珠筆圖。
1、課件先出示一個(gè)空盒,讓學(xué)生觀察后,回答觀察到了什么?(學(xué)生:我看到一個(gè)盒子,我看到有10個(gè)格等等),這讓學(xué)生的回答出現(xiàn)預(yù)想的.一個(gè)數(shù)10,提問(wèn):猜一猜老師會(huì)在里面放什么?讓學(xué)生充満好奇心與參與的熱情,教師兒童化的語(yǔ)言,與課堂一體,帶動(dòng)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。演示放筆過(guò)程(學(xué)生數(shù)出放了7枝)板書(shū)7,再問(wèn)你們看到了什么?你們認(rèn)為可以放幾枝(一共),再次出現(xiàn)10(板書(shū)10)提問(wèn):你們知道老師還要放幾枝嗎?回答:不知道,因此引入我們把不知道的數(shù)叫“未知數(shù)”。
2、未知數(shù)的表示。用小括號(hào),先請(qǐng)學(xué)生書(shū)空(臺(tái)上演示大大的小括號(hào)),師范寫(xiě),此時(shí)板書(shū)有:710,師講解把已經(jīng)放的和還要放的合起共是10枝,列一個(gè)算式:7+()=10(這一步?jīng)]有讓學(xué)生列,因?qū)W生并不會(huì)念7+幾=10,多數(shù)會(huì)說(shuō)成7+3=10,此處要學(xué)生掌握7+()=10的讀法),師范讀,學(xué)生讀。
3、7+()=10,括號(hào)里應(yīng)填幾?你怎么想的,讓學(xué)生同桌間互相交流想法,再匯報(bào)。學(xué)生會(huì)有多種方法,此過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的完整性,并有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí),從圖形的`直觀到數(shù)的組成,初步跳出圖形,同數(shù)的組成和加減法的方法來(lái)思考。
三、教學(xué)小旗圖
1、說(shuō)圖意。
2、畫(huà)小旗
3、說(shuō)算法
此環(huán)節(jié)中學(xué)生的思路有很多,有先算出來(lái)再畫(huà)的,有邊畫(huà)邊算的,提倡方法多樣性,特別是先算后畫(huà)的,讓學(xué)生逐漸脫離實(shí)物,把直觀感知提升為數(shù)的抽象思維。
四、知識(shí)掌握情況反饋
1、做一做墨水瓶,水壺,同桌計(jì)論,交流算法,然后發(fā)言。
2、練習(xí)題中雞蛋,汽車題目,同上。
把這兩道有圖的題放一起,繼續(xù)積累實(shí)物的感性經(jīng)驗(yàn)。
3、畫(huà)小圓圖,嘗試讓學(xué)生蓋住圖形,填空,或者有人先畫(huà)圖再填空,多種方法。學(xué)生根據(jù)自已情況選擇喜歡的方式,學(xué)自已喜歡的數(shù)學(xué)。
4、獎(jiǎng)品中有題,激發(fā)學(xué)生在課堂末尾疲勞的思維,再次讓學(xué)生熱情高漲,獎(jiǎng)品后的一句話,及時(shí)的思想教育,這一步的練習(xí)完全脫離實(shí)物,重在算理的掌握。
5、小貓釣魚(yú)!+□=10,3+7=10,由此引入開(kāi)放題目!+□=10,如1+9=10,2+8=10等等。
五、你想把今天的學(xué)習(xí)情況告訴給我們希望小學(xué)的小朋友嗎?
自我的評(píng)價(jià)與認(rèn)可,讓學(xué)生在最后帶著成功,快樂(lè)的心情結(jié)束本節(jié)課。
本節(jié)課的預(yù)設(shè)是好的,課前教師與學(xué)生的交流,拉近與學(xué)生的心理距離,也為課堂上學(xué)生的表現(xiàn)有了心理準(zhǔn)備。啟發(fā)示的提問(wèn)讓學(xué)生一步步掌握本課內(nèi)容,走近學(xué)生,盡可能讓每一個(gè)學(xué)生得到關(guān)注,得到認(rèn)可,體現(xiàn)人文精神,老師的熱情與課堂學(xué)生融為一體。不僅是語(yǔ)言上的交流,更重要的是師生心靈的溝通。盡力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)自己的數(shù)學(xué),生活中的數(shù)學(xué)。但對(duì)教材理解的不足,重難點(diǎn)的處理上也許會(huì)把握的不夠,對(duì)學(xué)生的可能出現(xiàn)的情況預(yù)想不夠,會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂等現(xiàn)象,出現(xiàn)非預(yù)設(shè)現(xiàn)象。
未知加數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1.理解加法算式中未知數(shù)的意義。
2.會(huì)填加法算式中的未知數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的逆向思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第70頁(yè)的內(nèi)容,練習(xí)十的第1、2題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡、多媒體課件或掛圖、游戲卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備練習(xí)
1.口算練習(xí)。(開(kāi)火車)
9-6 2+5 4+6 10-4 9-8
10-6 10-9 7-7 1+9 5+3
2.說(shuō)出下面各數(shù)的組成。
7 9 10 9 8
3□ 4□ 6□ 3□ □5
3.猜一猜。
出示圖片:
蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)了10個(gè)蘋(píng)果,我用紙蓋住了一部分,請(qǐng)你們猜一猜,我用紙蓋住了幾個(gè)蘋(píng)果?(6個(gè))你是怎么想出來(lái)的?(學(xué)生可能答出:4和6組成10;10可以分成4和6;4加6等于10;10減4等于6;根據(jù)蘋(píng)果樹(shù)的樣子推測(cè)大概是6個(gè)蘋(píng)果)
教師評(píng)價(jià):你們都很聰明,能用學(xué)過(guò)的知識(shí)猜對(duì)用紙蓋住的蘋(píng)果的個(gè)數(shù)。今天,我們就用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,看誰(shuí)學(xué)得又快又好。
[教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:
第1題的口算題采用“開(kāi)火車”的形式有利于全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。第2題數(shù)的組成知識(shí),是本節(jié)課填未知加數(shù)的依據(jù),教師在這里做了重點(diǎn)復(fù)習(xí),為下面要進(jìn)行的新課做好了準(zhǔn)備。第3題安排的是猜一猜,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且滲透了填未知數(shù)的有關(guān)知識(shí)。
專家評(píng)析:
填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點(diǎn)知識(shí),因此,準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計(jì)從口算到數(shù)的組成,再到猜一猜,遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進(jìn)的原則,讓學(xué)生以此為生長(zhǎng)點(diǎn),順利完成知識(shí)的遷移。]
探究新知
1.教學(xué)鉛筆圖。
出示例題插圖:
提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?(匯報(bào))看著這幅圖,你能知道是什么嗎?(學(xué)生匯報(bào):盒子里放了7枝筆;如果把盒子放滿,可以放10枝筆;盒子里少放了3枝筆;盒子里原來(lái)可能有10枝筆,拿走了3枝,還剩7枝等)
根據(jù)這幅圖,誰(shuí)能編一個(gè)故事,提一個(gè)問(wèn)題?(學(xué)生匯報(bào):1.盒子里原來(lái)有10枝筆,拿走了3枝,還剩幾枝?2.盒子里放了7枝筆,再放3枝筆是幾枝筆?3.盒子里放了7枝筆,再放3枝筆就是10枝筆嗎?)
通過(guò)剛才的觀察,我們知道,盒子里已經(jīng)放了7枝筆(板書(shū):7),還要放幾枝,題里告訴了嗎?(沒(méi)有)我們把沒(méi)有告訴的、不知道的數(shù)叫“未知數(shù)”!拔粗獢(shù)”可以用小括號(hào)來(lái)表示,誰(shuí)會(huì)寫(xiě)小括號(hào)?(學(xué)生匯報(bào),全班書(shū)空)已經(jīng)放的7枝筆和還要放的`枝數(shù)合起來(lái)是10枝,誰(shuí)能列一個(gè)加法算式?(學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):7+( )=10)這個(gè)算式怎么讀?(學(xué)生匯報(bào):7加幾等于10)
7加幾等于10?括號(hào)里應(yīng)該填幾?這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“填加法算式中的未知數(shù)”。
。ǔ鍪菊n題)
學(xué)生分組討論:7加幾等于10?括號(hào)里應(yīng)該填幾?你是怎么想出來(lái)的?
學(xué)生匯報(bào),全班交流:7再添上3就是10,所以括號(hào)里填3;7和3組成10,所以括號(hào)里填3;7加3等于10,所以括號(hào)里填3;10減7等于3,所以括號(hào)里填3;盒子里空了3個(gè)位置,所以我就知道括號(hào)里填3等。
想一想:括號(hào)里的3表示什么?
2.教學(xué)小旗圖。
出示小旗圖:
再畫(huà)幾面旗就是8面旗?
6+( )=8
再畫(huà)幾面小旗就是8面小旗?
請(qǐng)同學(xué)們先在橫線上畫(huà)一畫(huà),再在括號(hào)里填數(shù)。(小組活動(dòng))
6加幾等于8?括號(hào)里應(yīng)該填幾呢?(學(xué)生匯報(bào),全班交流)
3.直接填數(shù)。
看著圖,同學(xué)們很快就能填出括號(hào)里的數(shù),如果老師只給同學(xué)們算式,你還會(huì)填嗎?
出示:3+( )=5 4+( )=7
2+( )=8 6+( )=10
[教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:
通過(guò)直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn),讓學(xué)生得出在“7+()=10”中的括號(hào)里該填幾;接著再通過(guò)問(wèn)題提示讓學(xué)生增畫(huà)小旗,并在“6+()=8”中的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù);最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號(hào)里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì),把直觀感知同問(wèn)題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自己去尋找答案,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),不但有利于學(xué)生解決問(wèn)題,而且又能啟發(fā)他們的思維。
專家評(píng)析:
鉛筆圖的教學(xué),教師能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí),大膽嘗試。教學(xué)采用分組討論的形式,使學(xué)生在討論中動(dòng)口、動(dòng)腦,形成多向信息交換與評(píng)價(jià),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己想自己說(shuō),又通過(guò)語(yǔ)言表達(dá),發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。在第一層教學(xué)的基礎(chǔ)上,教師又安排了畫(huà)圖填數(shù)、直接填未知加數(shù)等活動(dòng),由具體到抽象,體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的漸進(jìn)原則。]
拍手游戲
指定一個(gè)數(shù),老師先拍,學(xué)生接著拍,要求學(xué)生拍的次數(shù)跟老師拍的次數(shù)加起來(lái)等于指定數(shù)。
實(shí)踐運(yùn)用
1.談話:學(xué)校組織春游,同學(xué)們提早就準(zhǔn)備好了蛋糕和水壺。
7+( )=10 5+( )=9
7加幾等于10?5加幾等于9?(匯報(bào))
2.帶上蛋糕和水壺,請(qǐng)同學(xué)們按票乘車(出示汽車圖)。
票面上的括號(hào)里填幾(車票卡片),你就乘坐幾號(hào)車。(學(xué)生活動(dòng))
3.森林公園到了,這里的花兒太漂亮了,可惜的是,每朵花少了一片葉子。請(qǐng)同學(xué)們給每朵花再選一片葉子,使兩片葉子上的數(shù)加起來(lái)等于花心上的數(shù)。(學(xué)生活動(dòng))
[教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:
以“春游活動(dòng)”為主線設(shè)計(jì)練習(xí)題,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。其中“花朵配葉子”是一道有多余條件的題目,通過(guò)這個(gè)游戲既要培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,還要教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
專家評(píng)析:
練習(xí)設(shè)計(jì)緊緊圍繞本課重點(diǎn),目的明確,層次清楚,開(kāi)放性強(qiáng),較好體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中適當(dāng)安排有多余條件的題目的精神,對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高解題能力起到了不可低估的作用。]
評(píng)價(jià)體驗(yàn)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
[專家評(píng)析:
鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行概括、總結(jié),鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。]
專家評(píng)析
這節(jié)課的教學(xué)主要有以下特點(diǎn):
1.注重學(xué)生的主體地位。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教者始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn),將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體,讓他們自己動(dòng)眼觀察,動(dòng)腦思考,在看、想、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
2.注重算法的多樣化。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多種多樣的。在本課教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的想法,注重了算法的多樣化。如“猜一猜”和“填7+()=10”時(shí)就出現(xiàn)了多種解題方法。
3.注重習(xí)題的開(kāi)放性。
數(shù)學(xué)開(kāi)放題是最具有教育價(jià)值的題型,它對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高解題能力具有不可低估的作用。本課中,準(zhǔn)備練習(xí)、例題以及練習(xí)題的解題方法都注重了開(kāi)放性。尤其是“花朵配葉子”的游戲,不僅培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,而且使學(xué)生學(xué)到了解決問(wèn)題的策略,較好體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中適當(dāng)安排有多余條件的題目的精神。
未知加數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 4
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:今天森林里特別熱鬧,小動(dòng)物們?cè)谂e行知識(shí)競(jìng)賽,參加這次競(jìng)賽的有小猴隊(duì)、小松鼠隊(duì)、小熊隊(duì)、小兔隊(duì)。小朋友,你們想和小動(dòng)物們一起去參加比賽,好嗎?(第一組代表……)今天的比賽,哪個(gè)隊(duì)表現(xiàn)最好,老師就給他加星。
小朋友準(zhǔn)備好了嗎?
。1)準(zhǔn)備練習(xí)
兔奶奶給小動(dòng)物們出了第一道題
考察學(xué)生的10以內(nèi)繁榮加減法。
每隊(duì)代表都說(shuō)得非常好,都得一顆星。
講述:同學(xué)們?cè)絹?lái)越聰明了,智慧爺爺獎(jiǎng)給我們一個(gè)智慧盒,想不想知道里面裝的是什么呢?
邊講述邊打開(kāi)禮盒,指名看看,并說(shuō)給大家聽(tīng),里面裝了8個(gè)大蘋(píng)果,還空著兩格。
二、觀察探索,積極思維
出示情境圖,學(xué)生仔細(xì)觀察。
提問(wèn):你們能從圖上發(fā)現(xiàn)什么嗎?可以怎樣提出問(wèn)題?想不想把這個(gè)問(wèn)題用算式表示出來(lái)?
板書(shū):8+()=10。
揭題:這個(gè)( ) 為什么沒(méi)有數(shù)?(因?yàn)?個(gè)格子里沒(méi)有蘋(píng)果,是空著的。)今天我們研究的問(wèn)題就是怎樣才能把( )里的`數(shù)填上。(板書(shū)課題:求未知加數(shù))
小組合作交流、討論:還能用什么方法知道( )里應(yīng)填2?
三、應(yīng)用拓展
1、獨(dú)立完成“想想做做”第1題。
2、“想想做做”第2題——信鴿送信。
講述:信鴿在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天上飛翔,不知不覺(jué)迷失了方向,智慧爺爺想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙,用自己的辦法幫信鴿把信送到郵局,愿不愿意?請(qǐng)用鉛筆引路,把信和郵局用線連起來(lái)。
在書(shū)上完成,小組學(xué)生互相檢查。
3、“想想做做”第3題在一分鐘內(nèi)完成
出示課件“小白兔拔蘿卜”,讓學(xué)生分兩組進(jìn)行拔蘿卜比賽,初步體會(huì)□+□=10這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。
四、總結(jié)點(diǎn)撥
今天大家玩得開(kāi)心嗎?在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢?
未知加數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生了解用圖畫(huà)形式呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題中括線和問(wèn)號(hào)表示的意思,了解這種形式呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu),會(huì)用加、減法計(jì)算解決問(wèn)題。
2、讓學(xué)生初步感受符號(hào)所具有的簡(jiǎn)約化的特點(diǎn),初步培養(yǎng)符號(hào)感。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
了解用圖畫(huà)形式呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題中括線和問(wèn)號(hào)表示的.意思及結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)用括線和問(wèn)號(hào)表示的圖畫(huà)題正確列出加、減法算式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、談話:在學(xué)習(xí)“比一比”時(shí),先比較哪根跳繩長(zhǎng),再比較哪個(gè)小朋友高,我們用“√”和“○”來(lái)表示比較的結(jié)果,這比用文字表示方便多了。
2、導(dǎo)入:使用符號(hào)表示既簡(jiǎn)單又明確,我們數(shù)學(xué)上經(jīng)常使用符號(hào)。這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)如何用符號(hào)表示圖畫(huà)問(wèn)題中的已知條件和要求的問(wèn)題,并學(xué)習(xí)如何通過(guò)計(jì)算解決這樣的.問(wèn)題。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例題。
(1)小黑板出示蘋(píng)果圖。
(2)提問(wèn):從這幅圖上你知道了什么?你能得出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?如果把剛才的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),這些字要寫(xiě)好長(zhǎng)時(shí)間,現(xiàn)在我們可以用符號(hào)來(lái)表示。
(3)初步了解括線和問(wèn)號(hào):(出示括線)這叫括線,括線對(duì)著哪里,就表示哪里的東西,這里的括線就表示左邊和右邊的蘋(píng)果總數(shù)!耙还灿卸嗌賯(gè)?”不知道,要我們求出來(lái),這是問(wèn)題,就在括線下面寫(xiě)問(wèn)號(hào)。(出示“?”)你們看,這樣表示簡(jiǎn)單嗎?
(4)了解已知條件和問(wèn)題。題目中已經(jīng)知道了什么呢?已經(jīng)知道了什么就是已知條件,要求什么就是問(wèn)題。
(5)提問(wèn):這道題誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算?
2、教學(xué)“試一試”。
(1)課件出示題目。(包括括線的問(wèn)號(hào))
(2)提問(wèn):在這道題里,括線表示什么意思?括線下面的“10”個(gè)表示什么?“?”表示什么?誰(shuí)能說(shuō)出這道題的已知條件和問(wèn)題?
(3)在書(shū)上列算式計(jì)算。
(4)反饋交流,說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。
三、組織練習(xí)
1、完成“想想做做”的第1題。
(1)學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立列式計(jì)算。
(2)提問(wèn):左邊一題有哪些已知條件?要我們解決什么問(wèn)題?你為什么用加法計(jì)算?
2、完成第2題。
(1)學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立列式計(jì)算。
(2)提問(wèn):左邊一題有哪些已知條件?要我們解決什么問(wèn)題?你為什么用減法計(jì)算?
四、總結(jié)全課
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)到了什么本領(lǐng)?你對(duì)哪些內(nèi)容很感興趣?你還有什么不明白的地方?
未知加數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第23-24頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo):
(1)使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過(guò)程,會(huì)有適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
(2)使學(xué)生感受與同伴交流的樂(lè)趣。
(3)培養(yǎng)學(xué)生積極思考,認(rèn)真傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn):
激勵(lì)每人學(xué)生說(shuō)出計(jì)算4+1=5的過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生會(huì)有數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法
五、教法、學(xué)法
、徘榫敖虒W(xué)法
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)化重組,再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景。興趣是最好的老師。再導(dǎo)入新課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)十分熟悉而有趣的動(dòng)感畫(huà)面,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到了最高處。
、浦庇^演示法
低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動(dòng)直觀的畫(huà)面。所以,我設(shè)計(jì)的練習(xí)都憑借直觀的畫(huà)面,讓每個(gè)學(xué)生在輕松活潑氛圍中積極思考,主動(dòng)發(fā)展。
⑶合作交流,主動(dòng)發(fā)展
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,再鞏固、內(nèi)化的過(guò)程中創(chuàng)造一種師生平等和諧的課堂氣氛,采用小組合作的形式,充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。
六、教具準(zhǔn)備:
樹(shù)林情景圖、P24-做一做的圖片(做成課件)
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
先出示一個(gè)多媒體的動(dòng)感畫(huà)面;然后老師導(dǎo)入:今天,老師帶大家到美麗的大樹(shù)林里看看請(qǐng)仔細(xì)觀察,把你看到的、想到的和同組的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。最后交流匯報(bào):①大樹(shù)上有4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)1只,一共有5只小鳥(niǎo)。②我看到樹(shù)上有4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)1只,合起來(lái)就是5只,列式為:4+1=5(只)老師根據(jù)學(xué)生的回答出示:4+1=5(只)。
(二)、合作交流,探索發(fā)現(xiàn)
(1)老師導(dǎo)入:4加1等于5,你們是怎樣算出來(lái)的?我主要采用以下的.教學(xué)流程:①讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索。②小組交流,探討多種算法。③全班交流,代表匯報(bào)。學(xué)生可能有以下的說(shuō)法:
第一種:我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。
第二種:我是數(shù)手指頭或小棒算出來(lái)的。
第三種:我會(huì)心算。
第四種:我先數(shù)4只,接著再數(shù)1只,就是5只了。
第五種:原來(lái)有4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)1只小鳥(niǎo),合起來(lái)就是5只小鳥(niǎo),4和1組成5,所以4+1=5。(給予高度的評(píng)價(jià))
(2)對(duì)學(xué)生的回答,老師都給予充分的肯定;最后提出質(zhì)疑:一道題有很多的算法,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡哪種算法?為什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
(3)最后小結(jié):老師介紹自己喜歡用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算,因?yàn)檫@樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便、比較快。
(三)分層練習(xí),辨析算理
(1)第一層練習(xí):教科書(shū)24頁(yè)上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件,直觀展示貓的活動(dòng)情景。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后同桌互相說(shuō)說(shuō)圖意再填上數(shù),并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法最后,可將算式3+2=5 2+3=5排列起來(lái),如:{3+2=5。}讓學(xué)生比較異同,使學(xué)生直觀感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。24頁(yè)第2題也是通過(guò)(看圖說(shuō)圖意填數(shù)說(shuō)計(jì)算方法)的過(guò)程進(jìn)行練習(xí),最后把算式排列起來(lái),加深感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。27頁(yè)第4題的練習(xí)方式和前面兩道題基本相同。
(2)第二層練習(xí):聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。讓學(xué)生列舉一些生活中用加法算式表示的事例,如:①今天早上我吃了2個(gè)蘋(píng)果,下午又吃了1個(gè),一共吃了多少個(gè)蘋(píng)果?②今天媽媽買了3條金魚(yú)回來(lái),爸爸又買了2條,合起來(lái)有幾條金魚(yú)?
(3)第三層練習(xí):分組進(jìn)行拼圖比賽。要求:先算出圖片上算式的得數(shù),然后拼出一幅美麗的圖畫(huà)。小組合作,比一比哪個(gè)小組算得快,圖畫(huà)拼得最美,最后由學(xué)生互相評(píng)選出優(yōu)勝小組,獎(jiǎng)勵(lì)一面勝利紅旗。
(四)總結(jié)、歸納:
先詢問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?最后質(zhì)疑。
八、教學(xué)反思:
新課程理念下的課堂是開(kāi)放而富有活力的,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,而成為主動(dòng)探索知識(shí)的主體。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算,尊重學(xué)生自己的選擇。
5以內(nèi)的加法是新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的!稑(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化。本冊(cè)計(jì)算教學(xué)部分的突出特點(diǎn)是體現(xiàn)算法的多樣化。所以,根據(jù)這一理念和現(xiàn)代教學(xué)觀念并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)思路:
1、利用多媒體的動(dòng)感畫(huà)面,導(dǎo)入新課。
2、分小組互相交流,探究發(fā)現(xiàn)。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分層練習(xí),鞏固深化,加深對(duì)加法的理解。
4、總結(jié)、歸納,提出質(zhì)疑。從培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)尊重學(xué)生,注重發(fā)展的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生觀察、自主探索、操作、表述,使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)最主要的目的之一。這一練習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。讓學(xué)生用自己理解、掌握的知識(shí),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作,探索解決問(wèn)題的方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神,放飛學(xué)生的想象,培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并且又遷移、默化地滲透了美育,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
未知加數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、理解0表示沒(méi)有的這一實(shí)際意義、會(huì)讀,會(huì)寫(xiě)0,
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和想象能力
教學(xué)重難點(diǎn):
1、初步知道0的含義;
2、能正確的書(shū)寫(xiě)0
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)?/p>
師:今天我給大家?guī)?lái)了個(gè)小玩意,大家想不想知道,是什么?
生:想
師:(拿出盒子)看!(搖一搖)你們知道里面放了什么嗎?
生:(搖搖頭)不知道!
師:那哪位小朋友敢上來(lái)把小手伸進(jìn)這盒子里,摸摸,感受一下,這里面究竟放的是什么呢?
生:(踴躍舉手)
師:你來(lái)!
生1:(把手伸進(jìn)去。)
師:你摸到了什么?告訴大家是什么感覺(jué)?
生1:好像有幾根小棒!師:哦,你說(shuō)有小棒。好的,你也摸摸,摸到了什么?
生2:圓圓的東西!
師:圓圓的東西它是什么呢?你猜猜,大家也來(lái)幫他想想!你也上來(lái)摸摸。(再請(qǐng)一位學(xué)生)
生3:應(yīng)該是棒棒糖!
師:你說(shuō)是棒棒糖,那你拿出來(lái)給大家看看,是不是的呢?
生3:(拿出一個(gè))是的,老師,是棒棒糖!
師:哇,這位小朋友真聰明,一下子就猜出來(lái)了,那老師就把這個(gè)棒棒糖獎(jiǎng)給你!
生3:謝謝老師。
師:(搖搖盒子)同學(xué)們,里面還有棒棒糖么?
生:有!
師:現(xiàn)在呢,老師把這它拿出來(lái),(又搖搖,無(wú)聲)現(xiàn)在還有么?
生:沒(méi)有了。
師:那么老師一共在盒子里面放了幾個(gè)棒棒糖?用什么數(shù)字來(lái)表示?
生:2個(gè)!
師:那現(xiàn)在呢?盒子里還有嗎?
生:沒(méi)有了
師:那誰(shuí)知道沒(méi)有了用什么數(shù)字來(lái)表示呢?
生4:沒(méi)有了用0來(lái)表示。
師:真棒!
這位小朋友肯定在家里的時(shí)候就已經(jīng)把我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)習(xí)了,大家要向他學(xué)習(xí)!老師現(xiàn)在把這棒棒糖給你,作為獎(jiǎng)勵(lì)!今天我們就是要跟0交朋友,大家愿意么?(板書(shū):0的認(rèn)識(shí))
生:愿意
二、提升鞏固
師:好的!從剛才的游戲中,我們知道了,沒(méi)有了就用……(提示大家一起回答)
生:0來(lái)表示。
師:非常好!大家看,老師的手里有幾支鉛筆?
生:三支!
師:是的`,有三支鉛筆。那我現(xiàn)在把這支借給這位小朋友,同學(xué)們?cè)倏矗沂掷,還有幾支鉛筆?
生:兩支!
師:哦,兩支。那如果老師把這兩支鉛筆都借給他了呢?那老師就沒(méi)有鉛筆了!那么……?(被打斷)
生:用0來(lái)表示!老師現(xiàn)在有0支鉛筆
三、0的寫(xiě)法
師:這位同學(xué)回答得非常好,聲音也很洪亮。那就是說(shuō),老師有……
生:0支鉛筆(一起回答)
師:說(shuō)了這么久,大家想知道,我們的好朋友0到底長(zhǎng)什么樣嗎?
生:想!
師:(拿出卡片)這就是我們的好朋友0,大家仔細(xì)想想,你們見(jiàn)過(guò)它么?是不是很像雞蛋?(提示)
生:對(duì),還像乒乓球、鴨蛋、鵝蛋……
師:同學(xué)們的想象力可真豐富!現(xiàn)在拿出你們的`小手來(lái),跟著老師一起認(rèn)真地學(xué)習(xí)寫(xiě)0。(老師邊寫(xiě)邊說(shuō))從上線中間起,碰左線腿著地,再轉(zhuǎn)到右邊,碰右線回到起點(diǎn)相交。我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一遍,從上線中間起,碰左線腿著地,再轉(zhuǎn)到右邊,碰右線回到起點(diǎn)。同學(xué)們要注意了,0像雞蛋圓溜溜,可不能把它寫(xiě)成了方形,也不能把它寫(xiě)成這樣,有棱角(在黑板上作錯(cuò)誤的示范),要把0寫(xiě)成橢圓形,圓溜溜的,這樣,它就很漂亮了。大家都會(huì)了么?
生:會(huì)了。
四、動(dòng)手練習(xí),家庭作業(yè)
師:現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們拿出筆和紙,動(dòng)動(dòng)你的小手,試著自己寫(xiě)幾個(gè)0,老師要看看,哪位小朋友能夠?qū)懙糜挚煊趾茫?/p>
如果有同學(xué)不是很會(huì)寫(xiě)的話,請(qǐng)舉手,老師來(lái)幫幫你。(學(xué)生寫(xiě),老師下去走走,指導(dǎo))看來(lái)同學(xué)們都寫(xiě)得不錯(cuò)!回家之后多練習(xí)幾遍,給爸爸媽媽看看,下次課上,老師要請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)展示!
今天的課就上到這里,下課!
未知加數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法;使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法,并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第103~104頁(yè)8、7、6加幾。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知的欲望
(錄像出示8個(gè)小朋友去公園買門(mén)票,然后,又來(lái)了5個(gè)小朋友的情景。)
1、教師創(chuàng)設(shè)情境:星期天上午,天氣非常好,小文、小麗、小明等8個(gè)小朋友到公園去玩。他們來(lái)到公園門(mén)口,正要買門(mén)票,又來(lái)了他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友?應(yīng)該買多少?gòu)堥T(mén)票?他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎?先在小組里討論如何解決這個(gè)問(wèn)題,好嗎?
2、小組合作討論。
3、小組匯報(bào)交流。
生1:我們是數(shù)的,數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個(gè)人。
生2:我們小組是這樣想的,第一次來(lái)了8個(gè)人,然后接著往下數(shù),9、10、11、12、13,一共有13人。
生3:我們是把后來(lái)來(lái)的5個(gè)小朋友中的2個(gè)人先和8個(gè)人湊成10個(gè)人,10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人,一共是13個(gè)人。
生4:我們是把8個(gè)小朋友分成5個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友兩組,然后把這5個(gè)小朋友和后來(lái)來(lái)的5個(gè)小朋友湊成10個(gè)人,10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人,一共是13個(gè)人。
教師小結(jié):同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò),這4種方法你最喜歡哪一種方法?
二、動(dòng)手操作,自我感悟,探求新知
1、學(xué)生回答后教師指出:如果用計(jì)算的方法,應(yīng)該怎樣列算式呢?
學(xué)生回答,教師板書(shū)8+5。
師:8+5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。
小組匯報(bào)交流,由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ),所以很容易想到用湊十法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
生:我們小組先擺了8根小棒,又?jǐn)[了5根小棒,然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。
教師再請(qǐng)幾個(gè)小組說(shuō)一下他們是怎么做的。
教師根據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的情況,邊板書(shū)邊小結(jié):同學(xué)們真聰明,都想到了從5根小棒中拿出2根,跟8根小棒湊成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,這種方法真不錯(cuò)。
其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎?
由于有了9加幾的基礎(chǔ),所以其他方法,如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。
2、師:剛才我們通過(guò)擺小棒,計(jì)算出了8+5=13,現(xiàn)在我們不擺小棒,只看算式,你能計(jì)算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎?
學(xué)生匯報(bào),因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí),學(xué)生用擺小棒的.辦法研究過(guò)了,所以用湊十法計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題,教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)想法。
教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,小結(jié)湊十的方法:同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10,然后用10再加上剩下的數(shù),這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。
。ń處煱鍟(shū)課題)
鞏固內(nèi)化,發(fā)散思維
師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,自己想出了做8、7、6加幾的題的方法,這種方法跟我們學(xué)過(guò)的9加幾的方法有什么關(guān)系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9,看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多?
學(xué)生匯報(bào):
生1:從9中拿出2,與8湊成10,10加7等于17。
生2:從8中拿出1,與9湊成10,10加7等于17。
生3:我想因?yàn)?+8=17,所以8加9也等于17。
教師對(duì)這3種方法都予以肯定,并特別表?yè)P(yáng)第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過(guò)程和8+9=17想的過(guò)程,以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。
三、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題
1、(課件出示)圈一圈,算一算。
2、(課件出示)1路公交車上原來(lái)有6個(gè)人,又上來(lái)了7個(gè)人,這時(shí)車上有多少人?
3、(課件出示)小兔找家:每個(gè)小兔身上有一個(gè)算式,每個(gè)小屋上有一個(gè)得數(shù),學(xué)生做對(duì)后,小兔子就能回到自己家。
4、(課件出示)寫(xiě)算式。根據(jù)圖中情景,寫(xiě)出算式,看哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)得又多又好。
未知加數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的過(guò)程,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)耍ぐl(fā)興趣
談話:小朋友,你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來(lái)玩一玩,好不好?
師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說(shuō):小朋友,我問(wèn)你,9和幾湊滿十?
學(xué)生:邵老師,告訴你,9和1湊滿十
[評(píng)析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),對(duì)口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成,也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。]
二、操作探究,學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)小號(hào)圖。
。1)提問(wèn):這是一幅小號(hào)圖,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思?
你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?怎樣列式?
[評(píng)析:讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意,再提出問(wèn)題,旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出問(wèn)題的能力。]
。2)提問(wèn):8+7等于幾?你能從圖上看出來(lái)嗎?在小組里說(shuō)一說(shuō)。
(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?
學(xué)生交流,可能會(huì)有下面的想法:
①一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。
、谧筮8個(gè)加2個(gè)是10個(gè),10個(gè)加5個(gè)是15。
、塾疫7個(gè)加3個(gè)是10個(gè),10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。
④兩個(gè)盒子一共20格,現(xiàn)在空掉5格,就是15個(gè)。
、8+7=8+2+5=15。
、8+7=7+3+5=15。
學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫(huà)演示小號(hào)移動(dòng)的過(guò)程。
[評(píng)析:教師充分利用主題圖的作用,讓學(xué)生自主探索8+7的計(jì)算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知水平:第①種算法表現(xiàn)出動(dòng)作把握傾向,認(rèn)知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向,這些學(xué)生對(duì)圖形有較強(qiáng)的觀察力和想象力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號(hào)把握傾向,這些學(xué)生具有抽象思維能力,認(rèn)知水平較高。]
2、教學(xué)小棒圖。
(1)小朋友想出了很多辦法計(jì)算8+7=15,那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?
小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的,請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō),它是怎樣想的?指名說(shuō)一說(shuō)。
動(dòng)畫(huà)演示,學(xué)生填出方框里的數(shù)。
。2)小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣,請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)它又是怎樣想的?指名交流。
[評(píng)析:設(shè)置一個(gè)幫助小青椒和小蘑菇的情境,讓學(xué)生填出方框里的數(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的美德,同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。]
。3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法。
3、(1)教學(xué)想想做做第1題。
請(qǐng)小朋友先用學(xué)具擺一擺,再計(jì)算。學(xué)生完成后交流。
。2)(電腦出示想想做做第2題)下面我們來(lái)做個(gè)圈十游戲。先圈出10個(gè),再計(jì)算。
。3)教學(xué)想一想。提問(wèn):不看圖、不擺小棒,你們會(huì)這樣想嗎?請(qǐng)你在書(shū)上填一填。
提問(wèn):計(jì)算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能想到:
①因?yàn)?+8=17,所以8+9=17。
、谝?yàn)?+9=18,所以8+9=17。
③因?yàn)?+10=18,所以8+9=17。
、芤?yàn)?7—9=8,所以8+9=17。
[評(píng)析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的`思維過(guò)程,使他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn),感受成功的快樂(lè),同時(shí)使他們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。]
。4)小結(jié):我們計(jì)算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過(guò)的算式,這個(gè)辦法真不錯(cuò)。(電腦出示想想做做第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎?
學(xué)生口答。
[評(píng)析:通過(guò)題組對(duì)比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到較小數(shù)加較大數(shù),可以利用學(xué)過(guò)的算式直接算出得數(shù),同時(shí)體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加,交換位置,和不變。]
三、尋找規(guī)律,鞏固新知
1、電腦出示8加幾的題目,學(xué)生口答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),只要把加上的數(shù)分成2和幾,就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律,就會(huì)算得又對(duì)又快。
[評(píng)析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,讓他們?nèi)ビ^察、比較,從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律,不但可以提高學(xué)生的口算速度,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究、思考的習(xí)慣。]
2、電腦出示7加兒的題目。提問(wèn):那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰(shuí)能很快算出這些題目的得數(shù)?
3、組織口算比賽男女生各派一名代表,其余打手勢(shì)。
四、聯(lián)系生活,解決問(wèn)題
提問(wèn):光會(huì)計(jì)算還不夠,我們還得學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋,用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。你們看,面包房里有3袋面包,第一袋裝了9個(gè),第二袋裝了8個(gè),第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小朋友準(zhǔn)備點(diǎn)心,你覺(jué)得買哪兩盒比較合適?在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。
小結(jié):運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題。而且,只要肯動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題的方法往往不止一種。
[評(píng)析:教師從現(xiàn)實(shí)生活中提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的`問(wèn)題,學(xué)生需要在具體的情境中,作出分析、估計(jì)和判斷。問(wèn)題解決的過(guò)程使學(xué)生獲得成功的喜悅,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,發(fā)展了求異思維,培養(yǎng)了實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。]
總評(píng):本課的教學(xué),沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的講解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語(yǔ)言的訓(xùn)練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考,探索計(jì)算方法,形成解決問(wèn)題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的和個(gè)性化的過(guò)程。
未知加數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
1、 在觀察農(nóng)家小院圖提取信息的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生初步感知1~5各數(shù)的基數(shù)含義,知道1~5的數(shù)序,并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這5個(gè)數(shù)。
2、 在教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1~5的基數(shù)含義和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):
1~5的``寫(xiě)法,初步建立數(shù)感。
教學(xué)過(guò)程:
一、給出情境,激發(fā)學(xué)生興趣
教師:同學(xué)們知道,一年四季是那幾個(gè)季節(jié)嗎?
學(xué)生:知道。春夏秋冬。
教師:那現(xiàn)在是哪一個(gè)季節(jié)啊?
學(xué)生:秋天。
教師:對(duì)了,現(xiàn)在是秋天,秋風(fēng)送爽,碩果累累,這是一個(gè)收獲的季節(jié)。我們看看這位老奶奶,家里是不是收獲了很多東西。
學(xué)生:是。
教師:同學(xué)們瞧瞧,這幅圖里面都有什么東西呀?
學(xué)生:南瓜/花朵/老奶奶
二、進(jìn)入新課
教師:有多少個(gè)南瓜呀?
學(xué)生:5個(gè)。
教師:有多少朵花?
學(xué)生:3朵/4朵。
教師:這樣一會(huì)兒3一會(huì)兒5又一會(huì)兒4的,老師聽(tīng)著覺(jué)得很亂。我們應(yīng)該按順序來(lái),老師教大家,我們可以從小到大數(shù)。最小的數(shù)量是多少?
學(xué)生:1。
教師:圖中有什么數(shù)量是1的呢?
學(xué)生:一個(gè)老奶奶/一只小狗/一串玉米。
教師:對(duì)啦!老奶奶、小狗和玉米的數(shù)量都是1,可以用數(shù)1表示。那我們數(shù)量1的東西數(shù)完了,接下來(lái)應(yīng)數(shù)數(shù)量幾的呢?
學(xué)生:2。
教師:那就請(qǐng)同學(xué)們數(shù)出圖中可以用數(shù)2表示的東西。
學(xué)生:2只鴨子/2個(gè)筐/2個(gè)盤(pán)子。
教師:很對(duì)。它們的數(shù)量都是2,可以用數(shù)2表示。2數(shù)完了應(yīng)該數(shù)幾呢?
學(xué)生:3。
教師:那就請(qǐng)同學(xué)們數(shù)出圖里面可以用數(shù)3表示的東西。
學(xué)生:3只小鳥(niǎo)/3盆花/3只蝴蝶。
教師:很棒,它們都是數(shù)量為3的東西,可以用數(shù)3表示,3數(shù)好了接下來(lái)應(yīng)該怎么數(shù)?
學(xué)生:數(shù)4。
教師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)數(shù),圖中有什么可以用數(shù)4表示的呢?
學(xué)生:4只小雞/4朵向日葵。
教師:很對(duì),小雞和向日葵的數(shù)量都是4,可以用數(shù)4表示。接下來(lái)我們應(yīng)該數(shù)?
未知加數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 11
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.在實(shí)際情境中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,并能正確計(jì)算。
2.通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流,初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3.在生動(dòng)活潑的情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(學(xué)生回答春天)春天來(lái)了,小草綠了,森林里的小動(dòng)物也該出來(lái)活動(dòng)了,你們看這些小動(dòng)物在干什么呢?(課件顯示情境圖)
誰(shuí)能把這幅美麗的畫(huà)面編成一個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢?(學(xué)生講故事說(shuō)圖意)
原來(lái)是小兔在請(qǐng)他的小伙伴們吃果子呢! 板書(shū)課題:小兔請(qǐng)客
(評(píng)析教師與學(xué)生情感接觸,以談話的形式自由交流,并正確靈活地運(yùn)用情境教學(xué),使學(xué)生融入想像的世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得積極的情感體驗(yàn)。)
(二)合作學(xué)習(xí),探索新知
1.探索加法的計(jì)算方法
(1)師:你能根據(jù)這幅圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?學(xué)生思考后,可能會(huì)提出下列問(wèn)題:
①一共有幾盤(pán)果子?
、谝还灿卸嗌賯(gè)果子?重點(diǎn)解決“一共有多少個(gè)果子”的問(wèn)題。
(2)師:請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺,好嗎?學(xué)生操作。(幫助學(xué)生建立加減法的表象。)
(3)師:要求“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):20+30=或30+20=
(4)師:那20+30等于多少呢?你是怎么想的?
(會(huì)算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來(lái)的,其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。)
組織全班學(xué)生交流算法,可能出現(xiàn)的方法有以下幾種:
、儆脭[小棒的方法計(jì)算,先擺2捆小棒,再擺3捆小棒,合起來(lái)是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;
、谝?yàn)?+3=5,所以20+30=50;
、垡?yàn)?個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”,所以20+30=50;
、苡脭(shù)一數(shù)的方法10,20,30,40,50;
、菰谟(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子,再撥3個(gè)珠子,合起來(lái)5個(gè)珠子表示50,所以20+30=50。
師:那你喜歡哪一種方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(學(xué)生交流。)
(評(píng)析通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,在計(jì)算時(shí),學(xué)生思考的角度和方法都會(huì)存在一定的差異,教師能充分尊重這些差異,并為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會(huì),通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法,使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展,較好地體現(xiàn)了算法多樣化。)
2.探索減法的計(jì)算方法
師:同學(xué)們,請(qǐng)看發(fā)生了什么事情?(課件顯示第二幅情境圖,學(xué)生說(shuō)圖意。)
師:根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?把你的問(wèn)題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),并試著自己解決提出的問(wèn)題,好嗎?
(小組內(nèi)交流。教師巡視,對(duì)有困難的小組引導(dǎo)幫助。)(全班交流,根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):50-10=40或50-40=10。)
(評(píng)析在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法,學(xué)生很容易由加法類推到減法,由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。以小組為單位共同解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。)
3.學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱
師:在加法算式和減法算式中,每一個(gè)數(shù)都和你們一樣,有自己的名字,想知道它們的.名字嗎?(如果有的學(xué)生知道,就讓學(xué)生介紹。)
邊說(shuō)邊板書(shū)如下:20+30=50 50-10=40
加加和被減差
數(shù)數(shù)減數(shù)
(教師再次舉例說(shuō)明。)(評(píng)析運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言,再次激起學(xué)生求知的欲望,充分尊重學(xué)生已有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。)
(三)鞏固練習(xí),拓展延伸
1.師:吃完了果子,小兔子還給同學(xué)們出了幾道題呢!(課件顯示下圖)
(學(xué)生口答,并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。)
2.師:小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興,又來(lái)了幾只小動(dòng)物,他們做起了找朋友的游戲,你能幫他們找到自己的朋友嗎?
3.師:它們做完了游戲,高高興興地去參加森林聯(lián)歡會(huì),許多小動(dòng)物都來(lái)參加了?!它們正在布置會(huì)場(chǎng)呢!(課件顯示情境圖)它們?cè)谡f(shuō)什么呢?
(學(xué)生敘述圖意,并解答?赡艹霈F(xiàn)的算法有:80-30=50(張);30+(50)=80(張)。兩種方法都是正確的。)
師:開(kāi)完了聯(lián)歡會(huì),小動(dòng)物們也該回家了,你們看(課件顯示)。
師:這兩輛車夠坐嗎?你是怎么想的?(學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程,只要說(shuō)得合理,都應(yīng)給予肯定。)
(評(píng)析以故事的形式貫穿練習(xí),生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn),又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間,使每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力都得到發(fā)展,特別是“乘車”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)
(四)全課總結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?你學(xué)會(huì)了什么?
未知加數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 12
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)及練習(xí)七第13、14題。
設(shè)計(jì)意圖:
本節(jié)的用數(shù)學(xué)是讓學(xué)生能尋找出解決問(wèn)題的方法并計(jì)算出結(jié)果,側(cè)重通過(guò)計(jì)算得出,而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量,這是學(xué)生第一次接觸圖文應(yīng)用題。所以,本節(jié)課力圖基于傳統(tǒng)教學(xué)手段,體現(xiàn)尊重學(xué)生,注重發(fā)展的教學(xué)理念,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維,為學(xué)生提供經(jīng)歷用6、7的加減法解決問(wèn)題的過(guò)程情境和時(shí)空,著力指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲知識(shí),看圖解決問(wèn)題,找出求一共有幾個(gè)小朋友?用加法解決,而求剩下幾個(gè)向日葵?用減法解決,讓學(xué)生初步知道求整體,用加法計(jì)算,求部分,用減法計(jì)算。以一同去郊游為主線,創(chuàng)造性地拆分情景圖,努力做到情景圖動(dòng)態(tài)化,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,使學(xué)生思維活躍,興趣盎然,引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà),理解圖畫(huà)內(nèi)容,知道圖上加括號(hào)和問(wèn)號(hào)的用意,能從圖中看清告訴了什么,要求什么,能選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2. 創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問(wèn)題的時(shí)空,初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的.密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。
3. 引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4. 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5. 滲透環(huán)保教育,使學(xué)生熱愛(ài)我們的大自然,熱愛(ài)我們的生活,促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。
教學(xué)關(guān)鍵:
知道圖上大括號(hào)和?表示的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)的意思,根據(jù)條件和問(wèn)題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯?wèn)題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
活動(dòng)式的.情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂(lè)曲、錄音機(jī)、圖卡、口算卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引題
1、談話:小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋季)對(duì)了,秋天的天是那么高,那么藍(lán)。學(xué)校組織大家到郊外去游玩,你想?yún)⒓訂?(想)但有個(gè)條件,就是必須闖過(guò)兩個(gè)數(shù)學(xué)大關(guān),你們敢闖關(guān)嗎?(敢)那就來(lái)吧!
2、闖關(guān)。
第一關(guān):快速搶答。(卡片出示)
3+4= 1+6= 7-3= 4+2= 1+5=
7-5= 5+2= 6-2= 6-3= 7-1=
第二關(guān):方框再現(xiàn)。(小黑板出示)
3、師:好,大家都闖過(guò)了關(guān),我們現(xiàn)在就出發(fā)吧!請(qǐng)閉上你的小眼睛,拍起你的小手掌,搖起你的小腦袋,不一會(huì)兒,我們就會(huì)到達(dá)目的地的,走吧!
4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示掛圖美麗的郊外秋天景色。
5、師:睜開(kāi)眼睛,多美的鄉(xiāng)村風(fēng)光,你們看到了什么?(生答略)
6、揭示課題。
師:現(xiàn)在,老師帶大家到草地上玩兒,不過(guò)要請(qǐng)大家用數(shù)學(xué)幫助老師解決實(shí)際問(wèn)題,你們能做到嗎?(能)(出示課題:用數(shù)學(xué))
二、探究新知
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法圖文應(yīng)用題。
。1)師:我們先看一下草坪上的小朋友給我們帶來(lái)了哪些數(shù)學(xué)信息?( 草地上有4個(gè)小朋友在捕蝴蝶,又來(lái)了2個(gè)小朋友。)
(2)師:根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(一共有幾個(gè)小朋友?)
。3)引出大括號(hào)、問(wèn)號(hào)并解決問(wèn)題。
1這個(gè)問(wèn)題在圖上怎樣直觀地表示出來(lái)呢?我們的數(shù)學(xué)家找到了一種簡(jiǎn)潔明了的方法,你們想知道嗎?(想)好,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友吧!
2出示、粘貼大括號(hào):我們的這個(gè)新朋友叫大括號(hào),它表示把兩部分小朋友合在一起。
3出示、粘貼?個(gè):這是我們認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友,它表示我們提出來(lái)的問(wèn)題。
4師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自己先想出解決問(wèn)題的方法。然后,同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法。最后,大家把答案寫(xiě)在自己的本子上。(師巡視)
5生交流,師板書(shū):4+2=6(個(gè))。
(二)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法圖文應(yīng)用題。
。1)師:同學(xué)們真聰明,這么快就幫老師解決了一個(gè)問(wèn)題,而且認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,F(xiàn)在,老師帶你們?nèi)ヒ晃皇迨寮遥袞|西送給大家?觳虏滤麜(huì)送什么呢?(向日葵)
(2)師:對(duì)了,他要送向日葵。為了保護(hù)環(huán)境,老師先替你們收下,待回校再分,師邊說(shuō)邊從圖上摘下3個(gè)向日葵。
。3)師:此時(shí),你們找到了哪些數(shù)學(xué)信息?想到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?快說(shuō)出來(lái)大家一起來(lái)分享吧。ǖ乩镆还灿7個(gè)向日葵,老師摘下了3個(gè)向日葵,還剩下幾個(gè)向日葵?)
(4)師:那怎樣表示?怎樣解決呢?
。5)小組討論。
。6)匯報(bào)交流。師適時(shí)粘貼圖畫(huà),并讓學(xué)生說(shuō)清楚采用了什么方法,為什么要這樣解決?
。7)小結(jié):比較異同。
提問(wèn):這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方?(相同的地方:都用到了大括號(hào)和問(wèn)號(hào);不同的地方:第一幅圖的?表示把兩部分小朋友合起來(lái)作為一個(gè)整體,求一共有幾人。第二幅圖的?表示兩部分中的一部分,求還剩幾個(gè)。)解法又有什么不同呢?(求整體,用加法計(jì)算,求部分,用減法計(jì)算。)
。ㄈ⿷(yīng)用新知,解決問(wèn)題。
師:小朋友們真棒,這么快就幫老師解決了這個(gè)問(wèn)題。下面,叔叔還有東西送給大家,是什么呢?請(qǐng)看這兒。
1、師出示、粘貼石榴、大括號(hào)和問(wèn)號(hào)圖卡,先讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成,再集體訂正。
2、師出示、粘貼蝴蝶、大括號(hào)和問(wèn)號(hào)圖卡,先讓學(xué)生看圖自己解決,然后集體訂正。
三、鞏固新知,拓展延伸
1、師:你們還想到其它地方玩玩,繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題嗎?(想)那還請(qǐng)小朋友閉上小眼睛,拍起小手掌,搖起小腦袋,一同出發(fā)吧!
2、播放《一同去郊游》伴奏樂(lè),生課間休息,師出示美麗的大池塘圖。
3、讓學(xué)生打開(kāi)課本第51頁(yè),看圖獨(dú)立完成后,再集體訂正。(選一小題讓生說(shuō)說(shuō)想法。)
4、拓展延伸。讓學(xué)生尋找周圍的數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決,有困難的可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。暫時(shí)找不到身邊數(shù)學(xué)信息的學(xué)生完成練習(xí)七第14題。
四、課堂小結(jié)
1、師:通過(guò)今天的郊游,你學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)生隨意說(shuō),教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。)
2、師講述:小朋友真聰明,這次郊游大家發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息,提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決了它們。數(shù)學(xué)知識(shí)很重要,它能幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題,我們要善于用好數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它,F(xiàn)在,我們回家吧!下課。
未知加數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
2、進(jìn)一步會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
3、進(jìn)一步結(jié)合具體事物,使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義,會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。
教學(xué)重點(diǎn):
1、進(jìn)一步掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
2、進(jìn)一步會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn):
1、進(jìn)一步理解數(shù)位的意義,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
2、進(jìn)一步探索百數(shù)圖中的排列規(guī)律。
教具準(zhǔn)備:
幻燈機(jī)、幻燈片、數(shù)字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、指名回答:說(shuō)出個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字相同的兩位數(shù)。
說(shuō)出十位是5的數(shù)。
開(kāi)火車答:說(shuō)出27后面的5個(gè)數(shù)。
說(shuō)出各位是0的數(shù)。
2、比較20以內(nèi)數(shù)的大小,指名回答:
16〇19 8〇18 15〇15
11〇12 10〇20 9〇6
二、新授:
1、出示幻燈片,學(xué)生觀察母雞下蛋圖,比較左右兩邊圖有什么不同?梢栽鯓颖容^呢?
。1)根據(jù)雞蛋圖來(lái)比,只看最后一行,左邊有3個(gè),右邊有1個(gè),所以28大于26。
。2)根據(jù)數(shù)的順序比,28在26的后面,所以28大于26。
。3)根據(jù)數(shù)的組成比,28由2個(gè)十和8個(gè)一組成,26由2個(gè)十和6個(gè)一組成,所以28大于26。
2、用計(jì)數(shù)器比較數(shù)的`大。
39和45比較,四人小組討論,怎樣比能很快知道哪個(gè)數(shù)大,哪個(gè)數(shù)比較小,指名回答,說(shuō)說(shuō)小組討論結(jié)果。
教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較兩個(gè)數(shù)的大小的一般方法:
“先看十位上的數(shù),十位上的數(shù)大,這個(gè)兩位數(shù)就大;如果十位上的數(shù)相同,再看個(gè)位上的數(shù),個(gè)位上的`數(shù)大,則這個(gè)兩位數(shù)就大!
(教師板書(shū):十位不同看十位,十位數(shù)字大的數(shù)就大;十位相同看個(gè)位,個(gè)位數(shù)字大的數(shù)就大。)
同理,所以用同樣的方法,或用老師歸納出來(lái)的方法學(xué)習(xí)比較圖。
3、教師可多寫(xiě)幾個(gè)數(shù),讓學(xué)生直接比較(不用計(jì)數(shù)器)。
4、教師寫(xiě)出三個(gè)數(shù)讓學(xué)生比較大小:可先找出和最小的數(shù),再?zèng)Q定中間數(shù)。
5、教師再次總結(jié)比較數(shù)的一般方法。
三、板書(shū)設(shè)計(jì):
比較大小
一般方法:十位不同看十位,十位數(shù)字大的數(shù)就大;
十位相同看個(gè)位,個(gè)位數(shù)字大的數(shù)就大。
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