釣魚的啟示參考教案設(shè)計(jì)

　　【課前談話】

　　１、學(xué)生介紹自己。

　�。病⒘私鈱W(xué)生學(xué)情：

　　你讀了幾篇課文？

　�。ù蟛糠謱W(xué)生說(shuō)６～８遍）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。�、初讀課文，掃清字詞障礙：

　　指名讀，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。

　�。病⒃僮x課文，整體感知內(nèi)容：

　　課文主要講了一件什么事？

　　３、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求：

　�。◣煂�(dǎo)：有位人曾說(shuō)過(guò)：有大問(wèn)題有大的進(jìn)步，小問(wèn)題有小的進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有進(jìn)步。）

　　你提了什么問(wèn)題？

　　４、研讀品味，聚焦核心問(wèn)題：

　　為何作者記住了３４年前的那個(gè)夜晚？

　�。ㄟ@次釣魚和以前釣魚有何不同？）

　�、� 學(xué)生默讀思考，播放音樂(lè)。

　�、� 反饋。

　　研讀重點(diǎn)句：

　　啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

　�、� 你覺(jué)得有多大，用手勢(shì)比畫一下。學(xué)生朗讀

　�、� 如果此時(shí)此刻，你是作者，你最想干什么？

　�、� 此時(shí)此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？

　　板書：

　　遇到鱸魚，得意洋洋。

　　“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

　　⑴ 父親讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？

　�、� 朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭(zhēng)辯”。

　�、� 如果你是作者，你會(huì)怎樣跟父親說(shuō)，來(lái)留住這條魚？

　�、� 在作者的大聲爭(zhēng)辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？

　　盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

　　父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　�、� 父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他在想些什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。

　�、� 反饋交流，板書：

　　放回鱸魚，得到誠(chéng)實(shí)。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖中。

　�、� 朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍。

　�、� 你就是作者，你得到了什么？

　�、� 作者的選擇題有沒(méi)有做完？

　　學(xué)生板書：

　　面對(duì)選擇，進(jìn)退兩難。

　　我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。

　　感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？

　�。�、寫讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為：

　�、� 三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會(huì)怎么做？

　�、� 出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀。

　　６、課堂延伸：

　�、� 你還有什么新的問(wèn)題？

　�、� 什么叫啟示呢？

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫意，留白小題詩(shī)”，此語(yǔ)今天正寫照于王老師精彩的課堂。

　　１、潑墨大寫意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡(jiǎn)而意寬”：

　　課堂要大寫意，就要能刪繁就簡(jiǎn)，騰出時(shí)空于核心問(wèn)題。王老師緊抓“今晚的釣魚和以前釣魚有何不同？”這一問(wèn)題組織課堂，此問(wèn)題涵蓋面廣，串起了點(diǎn)，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計(jì)。

　�。�、留白小題詩(shī)，大處著眼，小處著手，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學(xué)生，畫出精彩一刻。

　　特級(jí)教師王燕驊老師曾說(shuō)過(guò)：如果課堂沒(méi)有預(yù)設(shè)，老師不夠負(fù)責(zé)；如果課堂沒(méi)有生成，老師不夠機(jī)智。從這種角度來(lái)說(shuō)，王綠明老師成功的預(yù)設(shè)，豐富的機(jī)智，不愧為一位出色的的語(yǔ)文教師。

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