《我設(shè)計(jì)的橋》精品教案（通用8篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《我設(shè)計(jì)的橋》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《我設(shè)計(jì)的橋》教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、了解認(rèn)識(shí)橋的新的功能。

　　2、提高學(xué)生對(duì)橋的審美能力。

　　3、增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

　　4、提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　設(shè)計(jì)橋的新造型。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　造型新穎，有自己獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、上堂課同學(xué)們畫了自己喜歡的.橋，畫的真不錯(cuò)。但是，如果同學(xué)們?cè)偌尤胱约簞?chuàng)造性的思想，那就更好了。

　　2、現(xiàn)代橋梁的作用不僅僅用于便利人的過河，對(duì)于河兩邊的地區(qū)繁榮市場(chǎng)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)也起著很大的作用。而且，橋梁設(shè)計(jì)得也越來越新穎，越來越講究美觀。橋梁設(shè)計(jì)專家也就在這方面下了很大的工夫。

　　比如：

　　南京長(zhǎng)江大橋

　　它位于南京市西北面長(zhǎng)江上, 連通市區(qū)與浦口區(qū),是一座我國自己設(shè)計(jì)建造的雙層雙線公路、鐵路兩用橋,1968年12月 29日竣工。

　　上海黃浦大橋、九曲橋等。

　　今天，我們大家就來做做橋梁設(shè)計(jì)專家，如果要你來設(shè)計(jì)這座大橋，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？

　　二、新授

　　1、首先請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一下各種橋的優(yōu)美姿態(tài)。

　　欣賞圖片中各種各樣的橋。（蘇格蘭鋼架鐵路橋、英國倫敦塔橋、日本現(xiàn)代夸海橋、立交橋……）

　　2、分析教材范畫，范作。

　�、� 可用多種鉛畫紙、硬板紙、細(xì)木條、泥土等制作。

　�、� 可用多種用色工具，合作繪畫。

　�、� 讓學(xué)生說說教材作品好在哪里？作者設(shè)計(jì)的好的地方在哪里？

　　3、學(xué)習(xí)繪畫、制作方法。

　�、濉�學(xué)自行設(shè)計(jì)

　�、� 構(gòu)思自己設(shè)計(jì)的橋有何新的功能。

　�、� 學(xué)生畫簡(jiǎn)略草圖。

　�、� 可用多種工具材料進(jìn)行描繪。

　�、妗⑼瑢W(xué)之間可相互合作完成制作。

　�、� 進(jìn)行制作的同學(xué)分成各小組，小組同學(xué)進(jìn)行討論、交流，構(gòu)思所設(shè)計(jì)的橋。

　�、� 考慮怎樣制作，合理分工，合作完成。

　　三、布置作業(yè)

　　進(jìn)行繪畫或者手工制作。可以畫自己幻想中的新橋，造型功能有新意，也可以幫還沒造好的一些大橋設(shè)計(jì)，加入自己的想象，大膽創(chuàng)造；用你們的巧手，利用各種材料進(jìn)行制作。

　　四、學(xué)生練習(xí)

　　播放音樂，老師巡視指導(dǎo)。

　　五、展示作品

　　展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)生觀察以后互評(píng)，老師小評(píng)。

　　六、小結(jié)

　　今天，同學(xué)們都成為橋梁設(shè)計(jì)專家了，而且做的都很不錯(cuò)。希望大家能更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

　　板書：我設(shè)計(jì)的橋

　　繪制方法①構(gòu)思

　�、诓莞寤蛑谱�

　�、弁可�

　　《我設(shè)計(jì)的橋》教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫咆哮，狂奔，獰笑，擁戴，亂哄哄，跌跌撞撞等詞語。

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　抓住課文中描寫老漢語言，動(dòng)作，神態(tài)的句子，體會(huì)老漢的優(yōu)秀品質(zhì)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　抓住課文中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)老漢的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)課文中的表達(dá)特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解題目所蘊(yùn)含的道理

　　預(yù)學(xué)案

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1.初讀課文，用自己的喜歡的方式識(shí)記6個(gè)生字。

　　放肆 揪出 瞪了一眼 攙扶 祭奠

　　2.結(jié)合工具書并結(jié)合全文，理解下列詞語的意思。

　　咆哮 放肆 呻吟 勢(shì)不可當(dāng) 獰笑 擁戴 祭奠 跌跌撞撞

　　3.流利朗讀5遍課文，不錯(cuò)字，不漏字，不改字。

　　4.課文中寫了哪些人?主要人物是誰？發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？用自己的語言概括一下。

　　5.提出不懂的`問題或值得探究的問題。

　　自主合作探究：

　　1.讀課文，劃出描寫洪水的句子，并在小組內(nèi)匯報(bào)交流。

　　2.讀課文，找到描寫老漢的句子，并在小組內(nèi)交流自己的感情。

　　師生共學(xué)：

　　1.小組匯報(bào)找到的句子，談一下自己的體會(huì)，并有感情地朗讀課文。

　　2.其他小組提出質(zhì)疑，共同解決提出的問題

　　3.總結(jié)：老漢是個(gè)什么樣的人？

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，用橋贊美老漢。

　　拓展延伸：

　　此時(shí)此刻，看著傷心欲絕的老漢的妻子，你想如何安慰她?

　　推薦閱讀：

　　人世間最美好的是真情，讓我們懷著對(duì)人間真情的向往，去閱讀《語文精品讀物》中的《一碗牛肉面》，你會(huì)有不一樣的感動(dòng)。

　　《我設(shè)計(jì)的橋》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字；借助字典、詞典和生活積累，理解新詞的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過引導(dǎo)注讀使學(xué)生了解玻璃，紙，鹽也能造橋，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，立志為祖國現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　說出玻璃橋，紙橋，鹽橋的奇妙之處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

　　2、媒體課件：各種奇妙的橋的圖片。

　　課時(shí)安排

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、質(zhì)疑課題，引導(dǎo)注讀

　　讀課題，想想，有什么問題？批注在課題旁。引導(dǎo)理解“奇妙”（奇特、美妙）

　　二、激趣導(dǎo)入，感知新課

　　1、說起橋，大家再熟悉不過了，有用鋼筋水泥制造的長(zhǎng)江大橋，有旅游時(shí)小村莊里見過的石頭造的橋，有完全用一根木頭造的獨(dú)木橋……

　　2、到底什么樣的橋才稱得上“奇妙的”呢？讓我們帶著這個(gè)問題一起欣賞課文中的這些奇妙的橋，通過字里行間，看看你有什么不同感受。以你喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞下作上記號(hào)。

　　3、檢查認(rèn)讀生字的情況。

　　出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。指名分段朗讀課文，學(xué)生互相評(píng)正音。

　　4、默讀課文給段落寫上番號(hào)，認(rèn)真讀第1段，借助課文旁批想一想，把自己知道的批注在書上，同桌交流。

　　三、細(xì)品課文，掌握方法

　　1、同學(xué)們自由讀課文后幾段，結(jié)合課前的了解，想想課文里的橋給你留下了什么印象？

　　文中哪句話最能說明這些橋的特點(diǎn)？（老師相機(jī)指導(dǎo)勾出最概括的句子：這些真是奇妙的橋�。。�

　　2、找一找課文介紹了哪幾種奇妙的橋呢？用“”勾出。

　　3、精讀第3段。

　　教師：讓我們先來欣賞玻璃橋的奇妙吧。

　　（1）自讀第3段。

　�。�2）出示學(xué)習(xí)提綱，分小組學(xué)，讓學(xué)生借助課文批注自讀、自悟。

　�、俚�3段有幾句話，是從哪些方面介紹玻璃橋的奇妙的？

　　②你最喜歡本段哪些句子，為什么？

　�、圩x讀課文批注，想象一下“人走在晶瑩透亮的玻璃橋上似乎進(jìn)入了童話世界”的感覺。

　　④把自己喜歡的句子美美地讀一讀，再背一背。

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)，出示課件或插圖，幫助理解“晶瑩透亮”、“似乎”意思。為什么說走在玻璃橋上，似乎進(jìn)入童話世界？（引導(dǎo)想象，體會(huì)玻璃橋的奇妙之處）把自己不同的感受批注在課文旁。

　　（4）引讀：因?yàn)椴Ａ�橋（晶瑩透亮）所以作者走在橋上感覺（似乎進(jìn)入了美麗的童話世界）。之所以把這座橋稱為玻璃橋，是因?yàn)椋�橋面，欄桿，扶手）都是用（玻璃）制成的。

　�。�5）教師小結(jié)。本段從長(zhǎng)度、寬度、載重量方面介紹玻璃橋的奇妙。

　　四、自學(xué)自悟，欣賞感悟

　　按照提綱要求，你們學(xué)習(xí)得很積極，理解得很好，讓我們按照剛才的.學(xué)習(xí)方法，借助課文批注，學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)欣賞“紙橋、鹽橋”的奇妙。

　　1、出示學(xué)習(xí)描寫玻璃橋段落的自學(xué)提綱，讓學(xué)生仿照這個(gè)提綱分小組學(xué)習(xí)喜歡的段落。

　　2、小組借助課文批注合作學(xué)習(xí)、討論、交流。

　　3、全班交流，給學(xué)生探究、感悟的充裕時(shí)間，教師相機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟、體會(huì)，可借助音像畫面，用詞遣句的準(zhǔn)確。

　　4、根據(jù)自己的理解，把自己的收獲整理記下。

　　五、總結(jié)升華，拓展延伸

　　1、師小結(jié)：今天，我們通過學(xué)習(xí)了解了玻璃、紙、鹽也能造橋，欣賞完了這些能工巧匠建造的奇妙無比的橋，你有什么想法？

　　可是，世界上還有許多奇妙的橋是大家沒見過的！瞧！奇妙橋�。ㄍ队笆占�的圖片有：泥橋、草橋、塑料橋、瓷磚橋、紙橋、音樂橋、玻璃橋、尼龍橋、充氣橋、藤橋、蛇橋、繩橋等多種神奇的橋）說說自己的印象及感受。

　　讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對(duì)他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。

　　2、有膽量來挑戰(zhàn)嗎？

　　我會(huì)設(shè)計(jì)：在世界上，有好多奇妙的橋：玻璃橋、紙橋、鹽橋……如果我是橋梁專家，我會(huì)用（）來造一座奇妙的（）橋！

　　教學(xué)反思

　　“作者胸有境，入境始于親”。葉圣陶先生的這句話告訴我們：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)文章所要表達(dá)的意思，往往會(huì)促進(jìn)他們對(duì)課文的內(nèi)涵有深入的感悟。故在這篇學(xué)生接觸的第一篇說明文的教學(xué)中，我嘗試設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，緊扣“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落，逐一品味體驗(yàn)，讀中感悟，體會(huì)橋的奇妙之處。

　　1、情境中體驗(yàn)，感受玻璃橋的奇妙。

　　第2自然段教學(xué)中，我依據(jù)文本創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。首先，運(yùn)用課件展示玻璃橋的圖片，伴隨著悠揚(yáng)的音樂，以及教師聲情并茂地朗誦，創(chuàng)設(shè)童話般的情境，激發(fā)學(xué)生入情入景，展開想象，引領(lǐng)學(xué)生感受玻璃橋的美。然后，我針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平有限的情況，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，適機(jī)將教室、小轎車與玻璃橋做比較，對(duì)“12米”“8米”“18噸”這些學(xué)生完全不理解的詞語進(jìn)行講解，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，從而深深地為玻璃橋的“大而結(jié)實(shí)”感到驚奇，并繪聲繪色地讀出自己的獨(dú)特感受來。不同的情境中學(xué)生始終能充滿興趣讀文，悟文，真切地感受到“這座橋真是太奇妙了！”

　　2、探究中體驗(yàn)，感受紙橋的奇妙。

　　對(duì)于紙，學(xué)生們實(shí)在太熟悉了，所以用紙?jiān)斓臉�，一定令學(xué)生們感到最不可思議，他們多么想一探究竟呀！所以，我通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究紙橋的興趣，然后用環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問“如果請(qǐng)你到用紙?jiān)斓臉蛏献咭蛔�，你敢嗎？”讀了書后你還會(huì)擔(dān)心嗎？“都是紙，為什么這座紙橋這么結(jié)實(shí)呢？”使他們的`探究意識(shí)不斷強(qiáng)化，從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地與文本對(duì)話。觀察、比較、探究、想象等豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官的參與，課堂中氣氛頓時(shí)活躍起來。學(xué)生不僅能從語言文字中感受到紙的奇妙，更體驗(yàn)了探究、讀文的樂趣。

　　3、激情中體驗(yàn)，感受鹽橋的奇妙。

　　通過課前查閱資料，我了解到：文中的這座“萬丈鹽橋”就在中國青海省察爾汗鹽湖上，它被世人稱為舉世無雙的奇跡，是中國人民智慧的結(jié)晶。這讓我感到震驚，我想學(xué)生們知道后，也一定會(huì)為鹽橋而自豪。

　　心理學(xué)的研究表明，兒童的情感易于被激發(fā)，一旦有情感參與，他們的體驗(yàn)會(huì)更生動(dòng)，更豐富更深刻。所以，我在課件中展示鹽橋圖片時(shí)，結(jié)合文中語言，用一段充滿感情的介紹，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)為鹽橋自豪的情感，讓學(xué)生充滿激情地投入到與文本的對(duì)話中來。并且有了前兩段的學(xué)習(xí)做鋪墊，我只通過適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生們就能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，輕松地從語言文字中感受鹽橋的奇妙了。

　　《我設(shè)計(jì)的橋》教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，想象老支書果決地指揮一百多村民逃生的畫面。

　　2.有感情地朗讀課文，通過“讀、悟”這兩種簡(jiǎn)單的方法,體會(huì)人物的好品質(zhì),使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。

　　3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老支書無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　2．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　3.理解文章的題目蘊(yùn)含的深意。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課。

　　1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》。（ppt）

　　2.就在黎明的時(shí)候，這座木橋邊發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，回憶課文主要寫了一件什么事？（ppt）

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　�。ǘ�）講授新課

　　這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，找出描寫洪水的句子，把它劃下來。（學(xué)生交流）課件出示：(ppt)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

　　水，爬上了老漢的胸膛。

　　5.請(qǐng)同學(xué)用心讀一讀這幾句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。感受到洪水的兇猛及可怕。）

　　6．多么可怕的洪水�。�從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢？讓我們一起看到第三自然段。（ppt）

　　7.就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，他們有沒有出路？

　　生：東面，西面沒有路，只有北面有一座窄窄的木橋。

　　師：此時(shí)的木橋便成了什么？

　　生：生命橋、唯一的道路

　�。ㄈ�）品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

　　1．過渡：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞地向那座生命橋奔去。在這萬分危急的時(shí)刻一個(gè)重要的人物出現(xiàn)了，他是誰？他與人們有什么不同？請(qǐng)大家默讀課文第7～13自然段，畫出描寫老漢的語句，然后讀一讀，說說自己的體會(huì)。

　　2．全班交流：

　　（1）鎮(zhèn)定的老漢

　　A．“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”（ppt）

　　a．一個(gè)“盯”字，表現(xiàn)出老漢在思索對(duì)策，想辦法讓人么盡快逃離。

　　b．理解“他像一座山”。

　　“山”給人的感覺是偉岸、高大、穩(wěn)重，老漢沒有偉岸的身材，他的鎮(zhèn)定給人山一般的感覺。（讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢！）

　　人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山�。∷�以說──（再讀）

　　B.老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”（ppt）

　　從這段話中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　“黨員排在后邊”，老漢始終把群眾的安危放在第一位。（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次�。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

　　老漢他的鎮(zhèn)定扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的形勢(shì)，最終人們是怎樣過橋的。

　　（生讀句子”一百多號(hào)人依次從老漢身邊奔上木橋.”體會(huì)“依次”。）（ppt）

　�。�2）忘我的老漢

　　a．人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。他有沒機(jī)會(huì)先過橋？這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忠于職責(zé)舍己為人）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著他人的老漢啊！

　　（3）無私的老漢

　　同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀14-22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

　　劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？

　　“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！保╬pt）

　　這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。

　　后來，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

　　這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　　矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】

　　2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多

　　五天以后，洪水退了。

　　一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

　　她來祭奠兩個(gè)人。

　　她丈夫和她兒子。

　�。�2）生默讀，談感想。

　　3.課文的寫作特點(diǎn)

　　課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，使人們讀完后才恍然大悟，這樣的安排結(jié)構(gòu)達(dá)到了震撼人心的效果。

　　本文的寫作特點(diǎn)：

　　a.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念。

　　b.本文多用簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛。c.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。4.說一說課文為什么以“橋”做題目?（面對(duì)狂奔而來的洪水，老支書以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的`生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。）

　　五、以詩結(jié)課，升華情感

　　是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。老師準(zhǔn)備了一首小詩！讓我們一起深情朗誦！（ppt）

　　一座山

　　我不知道

　　你的姓，你的名

　　但我知道

　　你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！

　　哦，老漢！

　　你是一座山

　　一座鎮(zhèn)定的山

　　征服了肆虐（nüè）的洪水

　　一座剛毅的山

　　抵擋了可怕的災(zāi)難

　　更是一座深情的山

　　留下了高貴的人格

　　哦，老漢！

　　你將牢牢駐留在我們心間

　　永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！

　　六、小練筆

　　同學(xué)們，你們聽風(fēng)嗚咽著，云低垂著，滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來祭奠他最心愛的兩個(gè)人——她丈夫和她兒子。獲救的村民都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千，假如你是一個(gè)獲救的村民，你會(huì)對(duì)老漢說些什么，請(qǐng)寫下來。

　　教學(xué)反思：

　　這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)版塊比較鮮明，分為三部分：

　　一、找出描寫洪水的句子，品讀，感受洪水的兇猛；

　　二、找出描寫老漢的句子，品讀，體會(huì)這是一個(gè)什么樣的老漢；

　　三、感情升華，體會(huì)老漢的偉大和無私，和老漢、村民情景交融。

　　在品讀句子的時(shí)候，著重讓學(xué)生讀，在讀中感悟，通過朗讀指導(dǎo)，入情入境，和作者對(duì)話，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。在課堂上我比較注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生能讀好這句話，就說明他投入到了文章的情境中，對(duì)文章的理解比較深刻了。在對(duì)句子分析的時(shí)候，課堂的一個(gè)學(xué)生說從“老漢沙啞地喊話”中，“沙啞”這個(gè)詞讓他感受到老漢是個(gè)很有責(zé)任心的人，是啊，也許老漢的聲音原本不是沙啞的呢，是因?yàn)閾?dān)心民眾的安全，一遍又一遍地喊話，才變沙啞的，在備課的時(shí)候，這個(gè)詞沒有引起我的注意，可是學(xué)生注意到了，這是個(gè)令我很驚喜的課堂生成，說明學(xué)生在思考，在領(lǐng)悟!上完這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處，如：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)，沒有精彩的評(píng)價(jià)語；讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一塊做得不夠好等等，一次次的總結(jié)，才會(huì)有更大的進(jìn)步，希望下次能更上一層樓！

　　《我設(shè)計(jì)的橋》教案 篇5

　　【教材分析】

　　《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識(shí)能力目標(biāo)：

　　掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　�。病⑦^程方法目標(biāo)：

　　以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。

　　３、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本文語言簡(jiǎn)短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的`表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：

　　１、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

　�。病�學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：

　�。�、以讀為本，讀中感悟：

　　朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　�。病㈦p線并行，情景再現(xiàn)：

　　我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人。

　�。�、情法并重，讀寫結(jié)合：

　　在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)程序】

　　探究問題

　　感受洪水肆虐與人們的恐慌：

　　語文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，開課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。

　　整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導(dǎo)學(xué)生抓住“像潑、像倒”“勢(shì)不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì)語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪暴發(fā)的課件，再次感受場(chǎng)面的緊張�！恫シ耪n件》接下來我指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來越強(qiáng)的氣勢(shì)，讀出洪水的勢(shì)不可擋，讀出形式的危急。然后，引導(dǎo)學(xué)生從讀書聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來時(shí)人們的害怕，教師設(shè)計(jì)問題：如果你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感。

　　《我設(shè)計(jì)的橋》教案 篇6

　　一、導(dǎo)入

　　1.昨天我們學(xué)習(xí)了《蟻國英雄》譜寫了一曲生命的壯歌。

　　2.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)故事

　　3.齊讀課題

　　4.能用簡(jiǎn)單的話，講講課文講了什么呢？

　�。�1）學(xué)生說：

　�。�2）還有誰想說一說？學(xué)生說：說得比較冗長(zhǎng)。

　　教師點(diǎn)評(píng)：你說得這么具體，再簡(jiǎn)單一些就好了

　�。�3）同學(xué)們，（課件出示：羚羊的圖片）看，這就是本文的主人公，前面是萬丈深淵，后面是獵人的追趕，面臨著死亡的危險(xiǎn)，故事就是這樣開始了

　　二、新授

　　1.同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么去讀？

　�。�1）學(xué)生說：心

　　（2）自己讀課文

　　2.能夠用一個(gè)詞語說說這篇課文的感受嗎？

　�。�1）師生交流

　　學(xué)生：震撼、敬佩、氣憤、感動(dòng)

　　那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動(dòng)

　�。�2）短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。

　　3.羚羊的哪些行動(dòng)感動(dòng)、震撼了大家而令你欽佩呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出相關(guān)的語句。

　　（1）學(xué)生默讀課文

　�。�2）師生交流

　　學(xué)生說：找到好幾處

　　只要你們?cè)僮x讀自己劃的語句一定會(huì)有更多的收獲和體會(huì)

　�。�3）你準(zhǔn)備讀幾遍？

　　（4）請(qǐng)大家自己讀劃下的句子

　　4.聽得出來大家讀得很認(rèn)真，愿意把你們的感受和同學(xué)、老師分享一下嗎？

　　（1）學(xué)生1說：老羚羊一群，年輕羚羊一群。覺得他們分群分得很快。

　�。�2）學(xué)生2說：一只老羚羊叫了一聲我認(rèn)為這只老羚羊敢于面對(duì)死亡。走到了懸崖邊。

　　對(duì)于這一句還有誰想說一說？

　　年輕的羚羊也同樣令人感動(dòng)，同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x讀這兩句話，感受他們的行為，為他們的行為而感動(dòng)。

　�。�3）這一只老羚羊是走出羊群。劃下來�？纯蠢蠋熢鯓幼叩模慷�一只老羚羊是怎樣走的呢？再讀讀，（學(xué)生讀）你們讀出了什么？

　　學(xué)生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑戰(zhàn)。

　　這一走是在走向死亡，它走得從容，走得堅(jiān)定。

　�。�4）這一句中還有一個(gè)走，在什么地方？

　　自己讀讀，感受到什么？師生交流

　　年輕羚羊也無奈。因?yàn)檫@一走有

　　它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它仿佛在說些什么呢？

　　師生交流

　　學(xué)生說：我仿佛聽到了老羚羊和年輕羚羊不愿意離開它們。

　　學(xué)生說：要勇敢不能落入獵人的手中

　　它這一叫有多少關(guān)愛，其中又有多少故事�。�

　　請(qǐng)學(xué)生讀讀這段話

　　學(xué)生讀――讀得好，因?yàn)槟愫苡眯抹D―學(xué)生讀――因?yàn)槟阕约罕桓袆?dòng)

　　5.還有哪些地方讓你感動(dòng)？

　�。�1）學(xué)生；我感動(dòng)的還有第二自然段

　�。�2）老師也是被這段感動(dòng)了

　　（3）學(xué)生讀文章。說說哪些地方讓你們感動(dòng)嗎？

　　學(xué)生1說：老羚羊?qū)幵笭奚�自己也不愿年輕羚羊死去，于是它自己筆直地墜入山澗。

　　學(xué)生2說：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子

　　學(xué)生3說：猛這個(gè)字很無奈。

　�。�4）齊讀這段文字。這個(gè)奇跡是老羚羊的身子正好落在年輕羚羊的`蹄下。

　�。�5）有一個(gè)詞語特別令人震撼，你知道是哪個(gè)詞語？

　　（6）猛蹬一下

　�。�7）老羚羊怎樣了？

　�。�8）同學(xué)們，如果你可以做任何事情，你會(huì)怎樣做？

　　6.然而我們不能，老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥而老羚羊一去也不會(huì)回來，我們靜心地聽，什么也聽不到，它仿佛回頭看了小羚羊一眼，包含了多少它像說的話啊。此時(shí)我們的內(nèi)心在顫抖，讓我們讀出內(nèi)心的感動(dòng)吧。（音樂響起：騰格爾《我的家》）

　　（1）指名讀當(dāng)年輕羚羊筆直地墜入了深澗

　�。�2）掌聲送給他，還有誰想來讀一讀，學(xué)生再讀

　�。�3）齊讀課文的這個(gè)段落。

　　7.試跳成功，群羚飛渡，我們知道有一個(gè)弧線的劃出就有一只老羚羊失去生命，我們知道每有一只年輕羚羊的獲得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌。把我們內(nèi)心激情釋放出來，自己先來讀讀這段話。

　　（1）課件出示：試跳成功！那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋

　�。�2）學(xué)生自讀

　　（3）指名讀

　�。�4）齊讀課文

　　8.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到這里就感受到了老羚羊的無畏和它們的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我們，拿出你們的筆把你內(nèi)心最想說的話，寫下來。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作

　　（2）師生交流

　　學(xué)生說；讓我感動(dòng)

　　學(xué)生說：老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊，多么感人啊

　　學(xué)生說；老羚羊的無私，才使得年輕羚羊們生存下來，獵人們也被感動(dòng)了

　　學(xué)說說：我感動(dòng)于老羚羊?yàn)榱俗约汉⒆游蚁氲搅俗约旱母改笇?duì)我的關(guān)懷。

　　三、小結(jié)

　　1.愛，何止是動(dòng)物，我們?nèi)祟?/p>

　　2.推薦兩篇文章《神圣的跪》、《斑羚飛渡》

　　《我設(shè)計(jì)的橋》教案 篇7

　　教材分析

　　小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動(dòng)物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長(zhǎng)鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂見的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。

　　3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、借助拼音讀通課文。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團(tuán)結(jié)的美好情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入

　　動(dòng)物王國里有一條美麗的小河，小河上曾經(jīng)出現(xiàn)過三座橋。（課件：三座橋的圖片）你覺得哪座橋最特別？

　　（二）觀圖、讀文并理解“搭”

　　1、仔細(xì)看圖，它特別在什么地方？

　　2、兩只大象的鼻子又是怎么搭的呢？誰來用手演示一番。

　　指名示范。

　　3、小結(jié)：“搭”就是 “交”或“架”。

　　4、再看圖，大象們?cè)诖畹倪^程中為什么還把鼻子相互繞了一下呢？這樣做的好處是什么？

　　5、給這座與眾不同的橋取個(gè)合適的名字？師板書。

　　6、從文中第4段中找到依據(jù)說明象鼻橋是最合適的名字。

　　7、出示：原來是兩只大象分別站在河的兩岸，把他們的長(zhǎng)鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻橋”。

　　齊讀。

　　板書：象鼻橋

　　（三）理解大象們搭“象鼻橋”的原因

　　1、為什么兩只大象要搭這么一座象鼻橋呢？讀2自然段，用“—”劃出表示原因的句子。

　　2、匯報(bào)、小結(jié)

　　板書：自私 依賴

　　3、想像說話：小動(dòng)物們的自私、依賴都給自己帶來了哪些不方便？

　　4、小結(jié)：是啊，看著因?yàn)闆]有橋，小動(dòng)物們的.生活如此不便。于是，兩只大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的橋�？矗�有了這座橋，小動(dòng)物們又可以方便地通行了。

　　課件：象鼻橋的圖片

　　5、看圖并想像說話：他們又是怎么走的呢？走時(shí)回怎么說呢？

　　（四）讀文，理解動(dòng)物們?cè)煨聵虻脑�因及�?dòng)力

　　1、大象們?cè)诤舆呾o靜地站了好幾天，動(dòng)物們都非常感動(dòng)

　　板書：感動(dòng) 慚愧

　　2、理解：慚愧

　　3、慚愧的小動(dòng)物們馬上付諸行動(dòng)，它們又是怎么行動(dòng)的？

　　4、匯報(bào)。

　　板書：齊心合力

　　5、可愛的小動(dòng)物們還給新橋取了個(gè)名字叫——象鼻橋。這又是為什么呢？你還會(huì)取其他什么名字呢？

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　其實(shí)：這座象鼻橋不但為了感謝這兩只熱心的大象，它還時(shí)刻提醒動(dòng)物王國的小動(dòng)物們，自私、以來是行不通的，只有齊心合力、團(tuán)結(jié)起來才能辦成大事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　象鼻橋

　　感動(dòng)、慚愧

　　自私、依賴 齊心合力

　　反思：

　　1、《象鼻橋》本身是篇選讀課，主要是要求學(xué)生能理解這個(gè)童話故事，能明白其中所包含的道理，并會(huì)學(xué)會(huì)用。但這篇文章比較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)讀通、讀流利比較困難。因此，老師的范讀原先可以起到很到的作用，可是在課堂上我沒能用好。

　　2、因課件的關(guān)系，學(xué)生對(duì)此興趣很高，所以就以動(dòng)物王國的小動(dòng)物引入，本來想以普遍性的橋引入，但感覺不如小朋友所喜歡的更貼切。

　　3、當(dāng)叫小朋友取名時(shí)，但有五花八門各種答案，說明對(duì)整個(gè)故事還不理解，或者說理解不深�；蛟S這個(gè)環(huán)節(jié)可以不要設(shè)計(jì)。

　　4、最后，通過這次的教學(xué)比武，從中也真實(shí)反映出了自己在教材處理以及剖析教材、組織教學(xué)方面的諸多不足，深刻地反省了自己教育教學(xué)基本功，明確了今后改進(jìn)的方面，為今后的語文教學(xué)工作撥正了方向。

　　《我設(shè)計(jì)的橋》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解家鄉(xiāng)橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀特點(diǎn)，用聯(lián)想、夸張等藝術(shù)手法設(shè)計(jì)表現(xiàn)一座具有家鄉(xiāng)特色的泥塑橋。

　　2.欣賞不同特征的橋，了解與橋有關(guān)的文化和知識(shí)，運(yùn)用疊加、排列等方法將泥片、泥球、泥條巧妙組合，塑造一座橋。

　　3.增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)橋的理解，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解家鄉(xiāng)的橋，用泥塑表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　表現(xiàn)有家鄉(xiāng)特色的'橋。

　　教學(xué)過程

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　你知道我們紹興冠有哪些特色之鄉(xiāng)？

　　生說……

　　我們紹興是水鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)。今天老師通過一首紹興的民謠帶大家來看看紹興的橋。

　　活動(dòng)2【講授】

　　二、 觀察橋的結(jié)構(gòu)

　　播放課件觀察橋的結(jié)構(gòu)

　　1.在這個(gè)影片里，橋分為哪兩類？

　　生說……

　　2.老橋在我們紹興這片廣袤的水域上隨處可見，其中這座橋是我們紹興橋的代表，它特別有名，知道這座橋嗎？

　　生說八字橋

　　3.為什么叫他八字橋呢？

　　生說……

　　4.是的，它的橋身看起來像個(gè)八字，所以稱它為八字橋，這座八字橋是中國最早的水上立交橋，走上這八字橋可以通向東南西北四個(gè)方向，這橋是我們紹興人的智慧結(jié)晶，也是我們紹興人的驕傲。

　　5.我們?cè)賮硇蕾p我們學(xué)校周圍的幾座橋，那么這些橋分別都由哪些部分組成呢？

　　生說……

　　6.教師總結(jié)：橋墩、橋拱、橋欄、橋面

　　圖片展示方橋，這座橋和剛才的橋哪里不一樣？

　　生說……

　　改變橋結(jié)構(gòu)的形狀，就可以創(chuàng)造出不同形式的橋。

　　7.欣賞不同形式橋：趙州橋、盧溝橋、廊橋

　　欣賞新橋，觀察新橋和老橋的區(qū)別有哪些？

　　生說……

　　教師總結(jié)

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】

　　三、 畫設(shè)計(jì)圖

　　提出設(shè)計(jì)目標(biāo)：為泥塑橋畫一幅設(shè)計(jì)圖，思考如何把有紹興特色的事物和橋聯(lián)系起來？

　　生說方法……

　　教師總結(jié)……

　　學(xué)生作畫，教師巡回指導(dǎo)

　　點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)圖，推選出小組里最好的設(shè)計(jì)圖，并討論修改完善。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】

　　四、 做陶泥橋

　　1.提出今日作業(yè)：泥塑家鄉(xiāng)的橋。

　　2.說陶泥制作的基本要素，泥球、你條、泥塊以及變化方法。

　　3.欣賞其他同學(xué)的作品。

　　4.聽音樂做泥塑橋，教師巡回指導(dǎo)。

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