《我必須去》教案參考設計

　　一、 教學目標

　　1、通過朗讀，讓學生體會出李丹的矛盾心理。

　　2、通過學習交流，讓學生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，善于傾聽別人的話。

　　3、通過學習，讓學生懂得在與人交往時要講信用。

　　二、教學用具

　　教學程序

　　一、 問——激趣導課

　　板書課題《我必須去》，請學生讀題，并說說課題中的“我”指的是誰?

　　二、 讀——把課文讀通

　　1、指名朗讀，互相評價。

　　2、整體感知課文大意。

　　師：誰能用自己的話來說一說課文講了一件什么事?(指名回答)

　　師：我們一起到李丹家里去看一看。

　　三、 悟——把課文讀懂

　　1、激發(fā)感情。師出示課文的第一幅插圖。這就李丹的家，誰能根據圖說一說李丹現在的樣子。

　　2、借助詞語，理解課文，訓練朗讀。

　　師：默讀2——7自然段，看看你讀懂了什么?(師巡視)

　　3、全班交流時，當學生說出自己讀懂的內容后，教師相機追問，你從哪里看出來，抓住重點詞句，以了解學生自瀆自悟的情況，讓學生進一步熟悉課文內容，進行朗讀指導。(抓住“猶豫”、“急促”)

　　4、啟發(fā)探討，抒發(fā)感情。

　　師：同學們，如果是你，你會去看馬戲嗎?(生暢所欲言)

　　出示課文的第二幅插圖：敬老院的老爺爺老奶奶正在興致勃勃的干看同學們表演的節(jié)目�？赐旰�，請學生一起讀讀課文最后4個自然段，并說說李丹是怎么做的?

　　5、分角色朗讀。

　　四、交流討論，拓展升華。

　　1、交流自己對這件事情的看法或理解。(教育學生做講信用的孩子。)2、學習了這篇課文，你有什么收獲?

　　3、這節(jié)課，你過得快樂嗎?

　　教學反思：

　　本節(jié)課，我運用了“以讀為本”“師生交流，生生交流”的模式，在讀中感悟，交流中升華，使整堂課做到了書生瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課重點在于對李丹矛盾心情的體味以及對她克服矛盾產生的情感共鳴。由于學生年齡較小，理解中有一定的困難，但在課的一開始，讓學生站在李丹的角度考慮，一下拉近了學生與文本的距離，學生始終把自己置身于故事之中隨著事情的發(fā)長來體驗情感。對學生的學習習慣，學習態(tài)度，學習情感適時的進行評價激勵，讓學生大膽發(fā)表自己的意見，使師生交流、生生交流取得了很好的效果。教學活動自始自終都是在輕松愉快的氛圍中進行，整堂課充滿活力。

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