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《認(rèn)識(shí)物體》的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-27 10:01:15 其它教案 我要投稿
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《認(rèn)識(shí)物體》的教案設(shè)計(jì)

  一、從實(shí)物入手,初步認(rèn)識(shí)物體,認(rèn)識(shí)物體。

《認(rèn)識(shí)物體》的教案設(shè)計(jì)

  1、介紹物體。

 。1)個(gè)別介紹物體。

  “小朋友,你們?cè)谡n前收集了很多各種各樣形狀的物體,今天,我們一起來玩一玩,好嗎?

  在玩之前,誰愿意選一個(gè)你最喜歡的物體來介紹一下:你帶來的是什么?它的形狀是怎么樣的?”

 。▽W(xué)生介紹)

  生1:我?guī)淼氖且粋(gè)球盒子,它長長的,有一個(gè)面是圓圓的,還有兩個(gè)面是圓形的,平平的。

  生2:我介紹的是一個(gè)藥盒,它的形狀是長方體,有6個(gè)平平的面,還有8個(gè)尖尖的角。

  生3:我手里的這個(gè)是魔方,它是方方正正的,也有6個(gè)平平的面,8個(gè)尖尖的角。

  生4:我?guī)淼氖且粋(gè)球,它是圓圓的,能滾來滾去!

 。2)同桌介紹物體。

  “這么多的小朋友都想來介紹自己帶來的物體,那你就看一看、摸一摸,然后介紹給同桌小朋友聽聽!

 。▽W(xué)生活動(dòng),同桌介紹。)

  2、分類。

  “剛才通過小朋友的介紹,我們發(fā)現(xiàn)日常生活中見到的物體,都有著各種各樣不同的形狀。老師從小朋友當(dāng)中拿了幾個(gè),也帶了幾個(gè),我們一起來看看好嗎?”

 。ǔ鍪靖鞣N形狀的物體)

  這么多的物體,你們能根據(jù)剛才觀察物體的方法,給“形狀相同的”放在一起嗎?誰來分分類?(學(xué)生分類)為什么這么分?

  3、出示名稱。

  “每類形狀的物體,他們都有個(gè)共同的名字,你們知道嗎?”

 。ǔ鍪荆洪L方體、正方體、圓柱、球。)

  4、抽象成幾何圖形。

  “剛才小朋友通過觀察,發(fā)現(xiàn)這四類形狀的物體,都有著各自的特點(diǎn)!

  “現(xiàn)在我們脫去它們的花外衣,你還能認(rèn)出它們嗎?誰來給它們找找自己的家?”

 。4名學(xué)生分別把圖形貼到黑板上)

  “閉上眼睛,想一想這四種形狀!

  二、舉例欣賞。

  “請(qǐng)你找一找、看一看、想一想,在我們的周圍,還有哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、球呢?先說給同桌小朋友聽聽,看誰找得多、說得多?(反饋)”

  生1:空調(diào)接近長方體的。

  生2:日光燈的燈管是圓柱;吊扇的桿子也是圓柱。

  生3:籃球、乒乓球都是球。

  生4:魔方、骰子形狀是正方體的!

  歸納:“生活中這些形狀的物體隨處可見,用處可大了!

  (課件欣賞)

  初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

  通過生活舉例,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體,用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活問題,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)物體》。

  三、實(shí)踐操作,深入感知。

  1、滾一滾

  “小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這四位好朋友,讓我們和這四位好朋友一起玩游戲,好嗎?”

  “請(qǐng)你拿出長方體、正方體、圓柱、球在桌上滾一滾,比較一下,它們有什么不一樣?把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌小朋友先聽聽!

  “誰愿意大聲地說給大家聽?”(反饋)

  生1:我發(fā)現(xiàn)圓柱、球能滾,長方體、正方體不能滾。

  “這是為什么?”

  生2:因?yàn)殚L方體、正方體的面是平的,而且有尖尖角,所以不能滾,只能推著移動(dòng),圓柱、球的面是彎彎的(曲的),所以能滾。

  生3:我發(fā)現(xiàn)圓柱和球滾得不一樣,圓柱不能轉(zhuǎn)彎,只能朝一個(gè)方向滾;球能四面八方滾。

  “這又是什么原因呢?”

  生4:因?yàn)閳A柱另外兩個(gè)面是平的,不能滾,只有一個(gè)面是彎的,所以只能朝一個(gè)方向滾;而球整一個(gè)面都是圓的,彎的,所以能朝四面八方滾動(dòng)!

  2、搭一搭

  剛才我們讓長方體、正方體、圓柱、球滾了滾,你還想怎樣來玩一玩這四位好朋友?”

  “我們來比一比,看誰搭得高?”(活動(dòng)反饋)生:我搭了3層,我搭了5層……(相互欣賞)

  “剛才在搭的時(shí)候,小朋友為什么不把球搭在中間,而選擇長方體、正方體呢?”

  生1:因?yàn)殚L方體、正方體的面是平的,能搭,而球的面是圓的(曲的),所以搭不住。

  生2:球如果切一下,也會(huì)有平的面,就能搭了,可以搭在頂上,如圓圓的屋頂。

  生3:圓柱有兩個(gè)平的面,也能搭在中間。

  四、游戲

  按要求摸物:“你能把我找出來嗎?”(四人小組)

  五、總結(jié)

  “這堂課,你有什么收獲?”

  教 后 記

  本課時(shí)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)物體》,學(xué)生從很小的時(shí)候就已經(jīng)開始接觸各種形狀的物體,因此他們對(duì)物體的認(rèn)識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn)。課初讓學(xué)生介紹自己帶來的物體形狀,一方面可以了解學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),另一方面讓他們從身邊熟悉的物體中,初步感知長方體、正方體、圓柱、球的特點(diǎn),同時(shí)在介紹物體的過程中感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),并且學(xué)會(huì)觀察物體,認(rèn)識(shí)物體的方法。

  課中多處安排了實(shí)踐活動(dòng),如滾一滾、搭一搭、摸一摸等游戲的形式,學(xué)生興趣濃厚,在游戲中發(fā)表自己的見解,真正做到了玩中學(xué)。

  從生活中來,到生活中去。在舉例、欣賞中逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題,并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,如根據(jù)圓柱的特點(diǎn)想到壓路機(jī)、車輪,由長方體、正方體平平的面想到造房子砌的磚等等。

  在這堂課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生都積極參與,爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人,在多種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)。

  在課堂中如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的活動(dòng)與思考的空間,如何在40分鐘的課堂上體現(xiàn)出更為有效、有價(jià)值的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是值得繼續(xù)探究的問題。

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