《比的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)(精選10篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《比的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《比的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過(guò)程,初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,會(huì)把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1、出示長(zhǎng)方形。出示條件:長(zhǎng)3米,寬2米,你能求什么呢?
預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題:
。1)周長(zhǎng)和面積
(2)長(zhǎng)比寬多幾米?
(3)寬比長(zhǎng)短幾米?
。4)長(zhǎng)是寬的幾倍?
。5)寬是長(zhǎng)的幾分之幾?
師:哪些問(wèn)題是表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系的?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)與寬的另一種關(guān)系:比。
二、共同探討,學(xué)習(xí)新知
(1)比是一種什么樣的概念?學(xué)生自學(xué)課本P68頁(yè)例1,看看誰(shuí)能弄懂這一部分內(nèi)容。
。2)交流小結(jié):
板書(shū):長(zhǎng)和寬的比是3比2,記作3:2
寬和長(zhǎng)的比是2比3,記作2:3
。3)說(shuō)一說(shuō):2∶3和3∶2中,比的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別是是幾?
。ń處熤赋霰仁怯行蚋拍,顛倒比的前項(xiàng)和后項(xiàng),意義會(huì)發(fā)生改變)
。ǘ、完成試一試
在日常生活中,我們經(jīng)常用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,比如這瓶洗潔液,上面的使用說(shuō)明就是用比來(lái)表示的。(呈現(xiàn)試一試)
。1)指圖中的1∶4,問(wèn):這里的白色部分和藍(lán)色部分分別表示什么?你知道1∶4表示什么嗎?
。2)把每種溶液里的洗潔液看作1份,水分別可以看作幾份?
。3)還可以怎樣表示每種溶液里洗潔液和水體積之間的關(guān)系?(引導(dǎo)學(xué)生理解:比如這個(gè)1:4,表示1份洗潔液要加4份水,也就是說(shuō)水的體積是洗潔液的4倍,洗潔液的體積是水的1/4。)
三、教學(xué)例2
(一)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。(呈現(xiàn)例2)
1、 想一想,我們?cè)鯓忧髢扇说乃俣龋?/p>
2、 2、學(xué)生計(jì)算答案,匯報(bào)填表。
3、明確:因?yàn)樗俣?路程時(shí)間,速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來(lái)表示路程與時(shí)間的關(guān)系。(出示:小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。)900∶15表示什么呢?(路程時(shí)間。)
4、你能用比來(lái)表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎?(出示:小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20)
。ǘ⒗斫獗鹊囊饬x
1、剛才我們已經(jīng)得出了不少的比,仔細(xì)觀察一下例2中的比:900比15,900比20,以及例1中的2比3,3比2等等,你覺(jué)得比又可以表示兩個(gè)數(shù)之間什么樣的關(guān)系呢(板書(shū):兩個(gè)數(shù)的比 兩個(gè)數(shù)相除)
2、教師根據(jù)學(xué)生回答再引導(dǎo):例1中的比表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,例2中的比表示路程時(shí)間,不管是例1、例2還是練習(xí)中的比都表示兩個(gè)數(shù)相除。所以兩個(gè)數(shù)的比到底表示兩個(gè)數(shù)的什么關(guān)系?(板書(shū):一種相除關(guān)系)
。ㄈ、認(rèn)識(shí)比值、及與比的區(qū)別:
1、明確了比的意義,我們一起來(lái)算一算,上述比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)的`商是多少?
我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。
2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比值分別表示什么?
3、 討論:同學(xué)們覺(jué)得比與比值的區(qū)別在哪里?
。ū缺硎緝蓚(gè)數(shù)相除的一種關(guān)系,由前項(xiàng)、比號(hào)、后項(xiàng)組成。比值表示比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商,比值是一個(gè)數(shù),可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)。)
。ㄋ模⒃囈辉
1、 完成試一試:(學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演)
2、教師介紹:根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,兩個(gè)數(shù)的比也可以寫成分?jǐn)?shù)形式。例如,2∶3除了寫成這種形式以外,也可以寫成分?jǐn)?shù)形式的比:3/2。(板書(shū):3/2)注意這時(shí)應(yīng)把它看成是一個(gè)比,而不是分?jǐn)?shù),所以先寫比的前項(xiàng),再寫橫線表示比,最后寫后項(xiàng),仍應(yīng)讀作3比2。)
。ㄎ澹、比、除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系
1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流得到比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系:比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比號(hào)、比值分別相當(dāng)于除法算式或分?jǐn)?shù)中的什么嗎?比的后項(xiàng)可以是0嗎?(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)填表)
師:像上面那樣,(板書(shū))兩個(gè)數(shù)相除,又叫做兩個(gè)數(shù)的比。
如6/4,寫作6:4 讀作6比4
比號(hào)
6是這個(gè)比的前項(xiàng),4是這個(gè)比的后項(xiàng),1.5 是這個(gè)比的比值。
讀一讀。 寫一寫。(第51頁(yè)練一練第一題。)
三、 練一練。(第51頁(yè)練一練第二題。)
四、 說(shuō)一說(shuō),全課總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了比,說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到什么知識(shí)?
生活中還有哪些比的例子?有什么新問(wèn)題?
(三)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解比的意義,學(xué)會(huì)比的讀寫法,掌握比的各部分名稱及求比值的方法。
2、弄清比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,明白比的后項(xiàng)不能是0的道理,同時(shí)懂事物之間是相互聯(lián)系的。
。、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解比的意義,比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):理解比的意義
教學(xué)過(guò)程:
比的意義:
同類量的比
問(wèn): 誰(shuí)來(lái)向聽(tīng)課的老師介紹一下,我們班級(jí)的人數(shù)情況。
男生有多少人?女生有多少人?(板書(shū))
如果把我們班的男生人數(shù)和女生人數(shù)放在一起比一比,可以得出什么結(jié)論?
男生人數(shù)比女生人數(shù)少?
你能用一個(gè)式子來(lái)表示嗎?
板書(shū):用減法。27-19
從這個(gè)式子里,還可以得出什么結(jié)論?
女生人數(shù)比男生人數(shù)多
問(wèn):除了減法之外,你還能想出其它比較的方法嗎?
可以算出什么?
板書(shū):男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾分之幾?女生人數(shù)是男生人數(shù)的多少倍?
會(huì)列式嗎?
19/2727/19
說(shuō)明:像這樣用除法對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較時(shí),還有一種新的表示方法:比。(板書(shū)課題)
問(wèn):求男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾分之幾,是哪個(gè)量和哪個(gè)量比較?
像這樣的求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾,又可以說(shuō)成男生和女生人數(shù)的比是19比27
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾還可以怎么說(shuō)?(學(xué)生重復(fù)一遍)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢,求女生人?shù)是男生人數(shù)的幾倍,是哪個(gè)量和哪個(gè)量比較?
根據(jù)上面的例子,想一想,女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾倍還可以怎么說(shuō)呢?
。玻繁龋保
通過(guò)上面的例子我們知道,誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾,都可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。
2、不同類量的比
說(shuō)明:在日常生活中,對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的例子還有很多。例如在路上行駛的汽車。
出示:一輛汽車2小時(shí)行駛90千米。
你能把什么算出來(lái)?
也就是汽車的速度。列式:90/2=45(千米)
同學(xué)們請(qǐng)看,求汽車的速度,實(shí)際上是用哪兩個(gè)量進(jìn)行比較?
那么汽車的速度又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比?
啟發(fā)學(xué)生:汽車的速度又可以說(shuō)成路程和時(shí)間的比是90比2
常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系里,因?yàn)閱蝺r(jià)=總價(jià)/數(shù)量,所以單價(jià)可以說(shuō)成是誰(shuí)和誰(shuí)的比?
工作效率可以說(shuō)成是誰(shuí)和誰(shuí)的比?
3、揭示比的意義:
剛才的這些例子在列式時(shí)有什么共同的地方?
都是用除法來(lái)計(jì)算的
都可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比是多少?
由此可見(jiàn),兩個(gè)數(shù)的比是表示兩個(gè)數(shù)之間的什么關(guān)系?
對(duì),具有相除關(guān)系的兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較時(shí),都可以說(shuō)成兩個(gè)數(shù)的比。
。担缚梢哉f(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比?15/26呢?
4、反饋練習(xí):
出示一面國(guó)旗。長(zhǎng)是5分米,寬是3分米。
根據(jù)上面的信息,你能說(shuō)出哪些比?
二、自學(xué)比的其它知識(shí)
通過(guò)上面的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)理解了比的意義,在教材的52-53頁(yè),
還涉及到了一些關(guān)于比地其他知識(shí),能自己研究解決嗎?
學(xué)生自學(xué)3分鐘
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,通過(guò)看書(shū)自學(xué),你又了解了有關(guān)比的什么知識(shí)?
學(xué)生可能從以下幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào):(可不按順序)
各部分的名稱
在寫比號(hào)時(shí),有什么要提醒大家的。
說(shuō)出下面每個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng),并求比值。
。保矗海玻 5/90。5:2。52/9:1/3
比的分?jǐn)?shù)寫法。
把下面的比改寫成分?jǐn)?shù)形式。
25:10021:18
比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
列表出三者的關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生:比的后項(xiàng)有限制嗎?為什么不能是0。
足球比賽中為什么會(huì)出現(xiàn)2:0這種寫法呢?
剛才我們說(shuō)了比、分?jǐn)?shù)和除法之間的聯(lián)系。那三者又有什么區(qū)別呢?
可讓學(xué)生討論。
小結(jié):比是兩個(gè)數(shù)的除法的關(guān)系;分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù);除法是一個(gè)運(yùn)算。
三、鞏固練習(xí):
看來(lái)同學(xué)位自學(xué)的效果很不錯(cuò),老師這里還有幾個(gè)小問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決一下。
1、填空:
小華家養(yǎng)了12只雞,9只鴨。
雞和鴨只數(shù)的比是,比值是 。
鴨和雞只數(shù)的比是 ,比值是 。
買3千克蘋果用了7.5元。
買蘋果的總價(jià)和數(shù)量的比是 ,比值是 。
。、練習(xí)十二第1題。
3、小強(qiáng)的身高是1米,他爸爸的身高是173厘米。小強(qiáng)說(shuō)他和他爸爸的身
高的比是1:173。小強(qiáng)說(shuō)的對(duì)嗎?
。、用一輛汽車運(yùn)貨,上午運(yùn)了5次,共運(yùn)20噸;下午運(yùn)了6次,共運(yùn)24噸。
你提出哪些有關(guān)比的問(wèn)題?
四、本課小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
《比的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固數(shù)位順序表,億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,數(shù)的大小比較和數(shù)的改寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力。
3、結(jié)合練習(xí)素材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
4、通過(guò)情景,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,數(shù)的大小比較和數(shù)的改寫。
三、教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合練習(xí)素材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
四、教具、學(xué)具:
多媒體設(shè)備、知識(shí)卡片。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入復(fù)習(xí)
這些數(shù)都是萬(wàn)以上的大數(shù),這節(jié)課我們就一起對(duì)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生熟悉的情景引出大數(shù)讀寫的復(fù)習(xí),有助于激發(fā)學(xué)生的徐希興趣,同時(shí)也使學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)本身就是生活。
(二)回顧整理,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
1.制作數(shù)位順序表
。1)既然是再次研究大數(shù),我們就抽出關(guān)于大數(shù)的信息...看到這些信息,你能聯(lián)想到《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》里的哪些知識(shí)?
預(yù)設(shè):讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的大小比較、數(shù)的改寫……
。◣煱阎R(shí)卡片貼在黑板上)
(2)我們研究這些內(nèi)容都要用一個(gè)表格,它叫做數(shù)位順序表。現(xiàn)在我們一起來(lái)制作數(shù)位順序表,好嗎?
請(qǐng)同學(xué)們把自己手中的卡片仔細(xì)看一看,我們數(shù)位順序表分三部分,首先請(qǐng)這三位同學(xué)到前面來(lái)。然后請(qǐng)其他同學(xué)分別給其他卡片找到它們的家。然后請(qǐng)同學(xué)們一起把卡片貼到黑板上,貼的時(shí)候說(shuō)一說(shuō)我貼的是什么?表示什么?如:我貼的是數(shù)位萬(wàn),這個(gè)位置上的數(shù)表示幾萬(wàn);我貼的是計(jì)數(shù)單位萬(wàn),上面的數(shù)表示幾個(gè)萬(wàn)等。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己動(dòng)手制作數(shù)位順序表,這既是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí),又把拼圖游戲融入其中,在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí),充分激起學(xué)生興趣。
2.大數(shù)讀、寫復(fù)習(xí)
下面我們將剛才這些數(shù)寫到數(shù)位順序表里讀一讀和寫一寫吧!
(1)請(qǐng)同學(xué)們把上面的數(shù)放在數(shù)位順序表上讀出來(lái)。
2000 0000讀作:
2342 0000讀作:
(2)請(qǐng)同學(xué)們把上面的數(shù)放在數(shù)位順序表上寫出來(lái)。
二千三百四十二萬(wàn)一千零五,寫作:
二千九百二十六萬(wàn)六千二百零一,寫作:
思考與總結(jié);請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)怎樣讀一個(gè)數(shù)?怎樣寫一個(gè)數(shù)?讀數(shù)和寫數(shù)應(yīng)該注意什么?
重點(diǎn)思考:脫離數(shù)位順序表,你會(huì)讀數(shù)和寫數(shù)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)給數(shù)分級(jí)的方法)
設(shè)計(jì)意圖:主要是復(fù)習(xí)大數(shù)的`讀寫方法,重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)給大數(shù)分級(jí)的方法,使學(xué)生學(xué)到不僅讀數(shù)要分級(jí),寫數(shù)也要分級(jí)。
3.大小比較:
看到咸陽(yáng)機(jī)場(chǎng)每年給這么多人提供服務(wù),老師想起了老師所在的城市延安的二十里鋪機(jī)場(chǎng)。這里也有一組數(shù)據(jù)提供:2014年延安旅客吞吐量185000萬(wàn)人次。
你能比較一下咸陽(yáng)機(jī)場(chǎng)和延安機(jī)場(chǎng)2014年的旅客吞吐量的大小嗎?咸陽(yáng)機(jī)場(chǎng)2013年和2014年的旅客吞吐量那個(gè)大呢?自己試一試吧!
比較:29266201和185000
23421005和29260251
思考與總結(jié);請(qǐng)你嘗試總結(jié)一下如何比較兩個(gè)數(shù)的大?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)延安和咸陽(yáng)機(jī)場(chǎng)的吞吐量比較,讓學(xué)生復(fù)習(xí)大叔比較大小的兩種方法,激發(fā)學(xué)生的自豪感。
4.大數(shù)改寫與近似數(shù)
你能把咸陽(yáng)機(jī)場(chǎng)2012年到2014年的旅客吞吐量改寫成萬(wàn)做單位的數(shù)嗎?
改寫:2000 0000改寫:
2342 0000改寫:
23421005改寫:
29260251改寫:
改寫過(guò)程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?后兩個(gè)改寫之后與原數(shù)可以用等號(hào)連接嗎?它是什么數(shù)?這些數(shù)據(jù)里哪些數(shù)是近似數(shù)?哪些是準(zhǔn)確數(shù)?
思考與總結(jié);請(qǐng)你嘗試總結(jié)一下大數(shù)改寫的方法,并提醒一下你的伙伴應(yīng)該注意什么?
設(shè)計(jì)意圖:依然通過(guò)飛機(jī)場(chǎng)的情景數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)的改寫及近似數(shù)的復(fù)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的近似數(shù)。
5.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
同學(xué)們,剛才我們回顧的是本單元的重點(diǎn)知識(shí),除了這些,在本單元我們還學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(板書(shū):知識(shí))同學(xué)們一起想一想。
預(yù)設(shè):數(shù)位順序表、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法、自然數(shù)、計(jì)算工具...
(老師把知識(shí)卡片貼在黑板上)
這么多的知識(shí)安排在一個(gè)單元里,它們之間肯定存在聯(lián)系,(板書(shū):聯(lián)系。)我們一起來(lái)捋一捋,好不好?
預(yù)設(shè):古人在數(shù)物體個(gè)數(shù)的過(guò)程中產(chǎn)生了數(shù),這些數(shù)就是?(生:自然數(shù)。)一個(gè)物體也沒(méi)有,用什么數(shù)表示?(生:“0”。)所以最小的自然數(shù)是幾?(生:“0”)隨著物體個(gè)數(shù)的增加,對(duì)應(yīng)的自然數(shù)也越來(lái)越大,有沒(méi)有最大的自然數(shù)?(生:沒(méi)有。)二年級(jí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),這一單元又認(rèn)識(shí)了大數(shù),即萬(wàn)以上的數(shù)。無(wú)論數(shù)大還是小,讀寫的順序都是?(生:從最高位開(kāi)始。)比較大小都要先看位數(shù)多少,如果位數(shù)相同,從?(生:最高位比起...)同學(xué)們,萬(wàn)以上的大數(shù),位數(shù)比較多,有時(shí)為了讀寫方便,可以根據(jù)需要把這個(gè)數(shù)進(jìn)行?(生:改寫。)如果你在數(shù)的讀寫、比較大小、改寫過(guò)程中還存在小困難,不要緊,你可以繼續(xù)使用數(shù)位順序表這個(gè)法寶。想一想,數(shù)位順序表中整理了哪三大部分內(nèi)容?(數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí))每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是?(十)這種計(jì)數(shù)方法叫做?(十進(jìn)制計(jì)數(shù)法)
這樣,我們把這些知識(shí)在找聯(lián)系的過(guò)程中,整理成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò),(板書(shū):網(wǎng)絡(luò)。)在這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之外,認(rèn)識(shí)計(jì)算工具、體會(huì)一億有多大等這些知識(shí),使我們對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)更全面、更豐富。
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)行單元知識(shí)體系建立,使學(xué)生零散的知識(shí)系統(tǒng)化。
。ㄈ┲攸c(diǎn)練習(xí),強(qiáng)化提高
1.火眼金睛
。1)讀11011000時(shí)一個(gè)0也不讀。()
。2)萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位,千萬(wàn)位是四個(gè)計(jì)數(shù)單位。()
。3)在數(shù)字3和4之間填上7個(gè)0就組成了三億零四。()
。4)一個(gè)數(shù)四舍后是5萬(wàn),這個(gè)數(shù)最大是54000。()
2.猜商品價(jià)格
小明同學(xué)家買樓房了,樓房的價(jià)格是個(gè)六位數(shù),它的最高位是1,它的萬(wàn)位是2,百位上是最大的一位數(shù),它的千位上比百位上少2,其他各位都是0.
學(xué)生介紹方法,強(qiáng)調(diào)數(shù)位順序表的應(yīng)用。
3.超級(jí)小英雄闖關(guān)
用5、3、9、6和4個(gè)0按要求寫數(shù)
。1)、最接近10億的數(shù)
。2)、最接近9億的數(shù)
。3)一個(gè)0也不讀的最大的數(shù)
。4)四個(gè)0都讀的最小數(shù)
設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)進(jìn)行鞏固和小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)的知識(shí)
。ㄋ模┬〗Y(jié)
這節(jié)課我們一起對(duì)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一單元進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí),歸納整理是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法,同學(xué)們以后可以自己學(xué)著用大括號(hào),箭頭或者是樹(shù)狀圖等將知識(shí)按照一定的聯(lián)系進(jìn)行整理...這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都非常不錯(cuò),讓我感受到了咱們咸陽(yáng)子校小朋友們的熱情!好,這節(jié)課就上到這里,下課!
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
每位同學(xué)完成一張單元知識(shí)體系整理的數(shù)學(xué)小報(bào)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
《比的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì) 篇3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用
“圓的認(rèn)識(shí)”是“人教版”第十一冊(cè)第四單元的內(nèi)容,它是幾何初步知識(shí)內(nèi)容,既是一節(jié)起始課,也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生情況分析
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體,在低年級(jí)也已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)程,但都是直觀的表象的認(rèn)識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征及其內(nèi)在的聯(lián)系,使學(xué)生深刻體會(huì)到圓與我們生活的密切聯(lián)系,并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)的圓。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的教學(xué)知識(shí)與技能,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
1、讓學(xué)生初步掌握?qǐng)A的特征,會(huì)用各種方法畫(huà)圓(知識(shí)目標(biāo));
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象或用生活中的現(xiàn)象解釋圓的特征(能力目標(biāo));
3、使學(xué)生通過(guò)想象與驗(yàn)證,觀察與分析,動(dòng)手操作,合作交流等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力和初步的空間觀念(情感目標(biāo))。
三、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法
本節(jié)課我將采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系,用“活動(dòng)探究法”讓學(xué)生主動(dòng)探索,實(shí)踐操作,認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中,相互合作,創(chuàng)造性的以不同方法畫(huà)圓。如果按照以上的方法實(shí)施教學(xué),那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)主動(dòng)嘗試,自主探索,以小組合作交流的方式,深入地認(rèn)識(shí)圓、了解圓。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教師展示了一個(gè)嶄新的教育教學(xué)理念,面對(duì)著實(shí)實(shí)在在的孩子,我的設(shè)計(jì)本著既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的培訓(xùn),更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成的教學(xué)思想,對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)主要環(huán)節(jié)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
一上課,我會(huì)馬上出示多媒體課件,在漸進(jìn)的音樂(lè)聲中,米老鼠和唐老鴨分別推著小車過(guò)來(lái)了,唐老鴨的車起路來(lái)上下顛簸的厲害,而且走的慢,米老鼠的車卻很平穩(wěn)且比較快;“為什么米老鼠的車走起來(lái)又快又穩(wěn)?”我再進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望:“這是否跟米老鼠的車輪有關(guān)系呢?認(rèn)真學(xué)完這節(jié)課你就能找到答案了!”同時(shí)揭示課題——圓的認(rèn)識(shí)。
。ǘ⑼怀鲋黧w、探究新知
1、初步感知圓
首先我會(huì)讓學(xué)生舉舉生活中的例子!叭粘I钪心男┪矬w的形狀是圓的?”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出:硬幣、光碟、路標(biāo)、鐘面、車輪等,這些物體的形狀都是圓的'。讓學(xué)生初步感知圓,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
接著,我會(huì)出示的兩組圖形,第一組是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形,第二
組就是剛認(rèn)識(shí)的圓,通過(guò)對(duì)比,可以清楚地看到,第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的,而圓是由曲線所圍成的,形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
2、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和特征
。1)找圓心
首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對(duì)折后打開(kāi),用筆和直尺把折痕畫(huà)出來(lái),并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)
二、三次。操作后,問(wèn):“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生親手操作后,發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會(huì)相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn),正好在圓的正中心,我們數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心,用字母“O”來(lái)表示。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的直觀操作,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“動(dòng)作化”,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程。)
(2) 認(rèn)識(shí)半徑、直徑
連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑,半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),小組議一議,引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出:在同一個(gè)圓里,半徑能畫(huà)無(wú)數(shù)條,所有半徑的長(zhǎng)度都相等。
通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑,直徑一般用字母d表示。在這里因?yàn)橛邪霃降闹R(shí)做基礎(chǔ),我會(huì)嘗試放手,讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識(shí),引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出,在同一個(gè)圓里直徑也能畫(huà)無(wú)數(shù)條,所有直徑的長(zhǎng)度都相等。
。3) 探討半徑和直徑的關(guān)系
分組討論在一個(gè)圓里,半徑和直徑有什么關(guān)系?通過(guò)測(cè)量和比較,讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系,讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d = 2r與r = d/2的字母公式,并在練習(xí)中通過(guò)填表強(qiáng)調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對(duì)應(yīng)關(guān)系,還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中,找出半徑和直徑。(設(shè)計(jì)意圖:合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼,自主探索知識(shí)的形成與發(fā)展,并及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果。)
3、掌握畫(huà)圓方法
在教學(xué)畫(huà)圓的過(guò)程中,我同樣會(huì)放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦,動(dòng)手探索不同的畫(huà)圓方法。學(xué)生可能會(huì)想到借助圓形物體畫(huà)圓,用繞線釘子畫(huà)圓,還有用圓規(guī)畫(huà)圓等等。最后我會(huì)試著讓學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)本上畫(huà)圓,并要求一邊畫(huà),一邊想畫(huà)圓的步驟有哪些。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào),我引導(dǎo)他們歸納出畫(huà)圓的一般步驟:(1)定點(diǎn)(也就是定圓心的位置)(2) 定長(zhǎng)(也就是定半徑的長(zhǎng)度),(3)旋轉(zhuǎn)畫(huà)圓。接著我會(huì)示范一次畫(huà)圓的方法,強(qiáng)調(diào)畫(huà)好后要標(biāo)出圓心,半徑和直徑。
。ㄈ、利用特征,解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活處處充滿數(shù)學(xué)。新課標(biāo)指出,教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的使用價(jià)值。因此這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們?cè)囍脛偛潘鶎W(xué)的圓的知識(shí)來(lái)解析一下,為什么米老鼠的車走起路來(lái)既平穩(wěn)又快,而唐老鴨的車子走起路來(lái)卻既顛簸又慢?那是因?yàn)槊桌鲜蟮能囕喪菆A的,圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離處處相等,車輪滾動(dòng)起來(lái)軸心始終保持在同一水平線上,所以走起路來(lái)比較平穩(wěn),比較快。而唐老鴨的車輪是方形的,方形中心到方形邊上的距離不相等,車輪滾動(dòng)起來(lái)時(shí),軸心不能保持在同一水平線上,所以走起路來(lái)上下顛簸的厲害,走的也就比較慢。
。ㄒ唬╈柟叹毩(xí)
1、圖中有哪些是半徑?哪些是直徑?哪些不是,為什么?(這道題主要是幫助同學(xué)們鞏固對(duì)半徑和直徑意義的理解。)
2、填表:(這道題主要幫助學(xué)生鞏固對(duì)半徑和直徑關(guān)系的理解)
3、判斷題。
兩端都在圓上的線段叫直徑。()
所有的半徑都相等。()
半徑3厘米的圓比直徑5厘米的圓大。()
圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小。()
。ㄟ@道題進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷能力。)
。ǘ┩卣咕毩(xí)
在一個(gè)長(zhǎng)6分米,寬4分米的長(zhǎng)方形里,畫(huà)一個(gè)最大的圓,這個(gè)圓的半徑是多少分米?(這道題充分體現(xiàn)了圓的知識(shí)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。) 在練習(xí)方面我會(huì)采用開(kāi)放評(píng)價(jià)和個(gè)性激勵(lì)的方法,在時(shí)間上給予了全場(chǎng)評(píng)價(jià),關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),給予適時(shí)評(píng)價(jià),在內(nèi)容上,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。而在形式上,有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也有同學(xué)之間的評(píng)價(jià),以引起他們的爭(zhēng)議和共鳴。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《比的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
2.知道分米與厘米、米、毫米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間簡(jiǎn)單的換算。
過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷邏輯推理的過(guò)程,提升學(xué)生的推理能力。
2.經(jīng)歷梳理4個(gè)長(zhǎng)度單位間關(guān)系的過(guò)程,加深體會(huì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。
2.在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)分米,會(huì)用分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度,知道1分米=10厘米,1米=10分米。
難點(diǎn):建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 尺子 米尺 10厘米長(zhǎng)的紙條 課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準(zhǔn)備 尺子 米尺 10厘米長(zhǎng)的紙條 鉛筆 練習(xí)本
教學(xué)過(guò)程
板塊一 復(fù)習(xí)舊知,鋪墊新課
1.說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。(米、厘米、毫米)
2.學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位中最大的長(zhǎng)度單位是什么?(米)最小的長(zhǎng)度單位呢?(毫米)
3.請(qǐng)學(xué)生用手比畫(huà)一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長(zhǎng)。
我們?cè)趯?shí)際測(cè)量中,可以根據(jù)具體情況選擇合適的長(zhǎng)度單位。
操作指導(dǎo):本板塊在操作時(shí)要關(guān)注學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位的掌握情況,存在問(wèn)題的要及時(shí)疏導(dǎo),避免對(duì)學(xué)習(xí)新知造成障礙,為系統(tǒng)地整理長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系做好鋪墊。
板塊二 探究操作,獲取新知
活動(dòng)1 探究導(dǎo)入,揭示課題
。ǔ鍪菊n堂活動(dòng)卡,見(jiàn)本書(shū)66頁(yè))
1.引導(dǎo)學(xué)生討論測(cè)量課桌的長(zhǎng)度用哪個(gè)長(zhǎng)度單位比較合適。
學(xué)生討論后匯報(bào):選擇厘米,因?yàn)檎n桌的長(zhǎng)度不夠1米,毫米又比較小,如果用毫米作單位,測(cè)量出來(lái)的數(shù)會(huì)比較大且測(cè)量過(guò)程比較麻煩。
2.學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測(cè)量。
3.匯報(bào)測(cè)量方法。
方法一 以尺子的最大刻度為一段,連續(xù)量,可以得出桌子的長(zhǎng)度是97厘米。
方法二 以10厘米長(zhǎng)的紙條為一段,連續(xù)量,一共有9個(gè)10厘米,余下的用尺子量,還多出來(lái)7厘米,可以得出課桌的長(zhǎng)度是97厘米。
4.比較測(cè)量的方法。
引導(dǎo)學(xué)生討論哪種方法比較好,理由是什么。
學(xué)生匯報(bào):方法二比較好。因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的,好記又好算,不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在方法一中,尺子的最大刻度有的是10厘米,有的是15厘米,有的是20厘米,有的是25厘米,有的.是30厘米,這樣在計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
5.揭示課題:剛才我們所說(shuō)的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題:分米的認(rèn)識(shí))
活動(dòng)2 觀察操作,學(xué)習(xí)1分米=10厘米,1米=10分米
1.教學(xué)1分米=10厘米。
拿一把米尺,指出1分米的長(zhǎng)度。
。1)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1分米里面有幾個(gè)1厘米,明確10個(gè)1厘米是10厘米,也就是1分米。(板書(shū):1分米=10厘米)
。2)讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米,然后思考:課桌的長(zhǎng)度用幾分米幾厘米怎樣表示?
(3)小組討論、交流怎樣用分米表示課桌的長(zhǎng)度,然后匯報(bào)。課桌長(zhǎng)97厘米,90厘米就是9個(gè)10厘米,也就是9分米,再加上7厘米,即課桌長(zhǎng)9分米7厘米。
2.教學(xué)1米=10分米。
(1)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究分米和米之間的關(guān)系,可以借助米尺,也可以借助計(jì)算,然后匯報(bào)。
小組一 我們小組觀察了米尺,知道了1分米=10厘米,就以10厘米為長(zhǎng)度單位一段一段地?cái)?shù),一共有10段,是1米,也就是10分米,所以1米=10分米。
小組二 我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行推導(dǎo)的,1米=100厘米,100厘米里面有10個(gè)10厘米,10個(gè)10厘米就是10分米,所以1米=10分米。(板書(shū):1米=10分米)
。2)請(qǐng)學(xué)生把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從長(zhǎng)到短的順序排列。(米>分米>厘米>毫米)
活動(dòng)3 觀察實(shí)物,建立1分米的長(zhǎng)度觀念
1.觀察比較,建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
(1)觀察尺子上1分米的長(zhǎng)度,體會(huì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系,用手比畫(huà)一下1分米。(反復(fù)兩次)
(2)同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽,看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。
請(qǐng)坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢(shì)表示出1分米,坐在北側(cè)的同學(xué)用尺子量一量,調(diào)換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長(zhǎng)度哪個(gè)更接近1分米?希望你們能夠幫助自己的同桌,讓他們能用手勢(shì)準(zhǔn)確地表示出1分米。(學(xué)生操作)
2.估測(cè),畫(huà)一畫(huà),體會(huì)1分米的長(zhǎng)度表象。
。1)估測(cè)一下,從你的中指指尖到手的什么位置大約是1分米?請(qǐng)你的同桌幫你量一量,看你估測(cè)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(同桌活動(dòng))
。2)畫(huà)一畫(huà)。
剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本,用尺子上沒(méi)有刻度的那一邊在練習(xí)本上畫(huà)出1分米,畫(huà)完后,用尺子量一量,看你畫(huà)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
請(qǐng)你分別畫(huà)出長(zhǎng)度為2分米、3分米的線段,畫(huà)完后用米尺量一量,看你畫(huà)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
。3)想一想,在我們的周圍,哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)適合用分米作單位?(學(xué)生思考后匯報(bào))
3.系統(tǒng)梳理,體會(huì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。
(1)米、分米、厘米、毫米之間的換算。
、僬(qǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位,它們之間的進(jìn)率是什么?
②課件出示教材23頁(yè)例3。引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。
2厘米=( )毫米
80厘米=( )分米
想:1厘米是10毫米, 想:10厘米是1分米,
2厘米是( )個(gè)10毫米。 80厘米里面有( )個(gè)10厘米。
③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填,是怎樣想的。
。2)反饋練習(xí):完成教材23頁(yè)“做一做”。
。3)請(qǐng)同學(xué)們用圖示梳理出毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系。
操作指導(dǎo):本板塊的難點(diǎn)在于長(zhǎng)度單位之間簡(jiǎn)單的換算,因此,在操作時(shí)要重點(diǎn)建立起四個(gè)長(zhǎng)度單位的表象,讓學(xué)生在估測(cè)、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中,建立1分米的長(zhǎng)度觀念,對(duì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)梳理,從而突破本課時(shí)的重難點(diǎn)。
板塊三 鞏固練習(xí),拓展延伸
1.下面各題中的單位用得對(duì)嗎?
。1)鋼筆長(zhǎng)14分米。( )
。2)床長(zhǎng)2厘米。( )
(3)旗桿高12米。( )
。4)寫字臺(tái)寬100毫米。( )
(5)作業(yè)本長(zhǎng)2分米。( )
2.完成教材24頁(yè)4題。
3.王師傅把一根長(zhǎng)4米的木料鋸成長(zhǎng)5分米的小段,可以鋸成幾小段?(木料的損耗不計(jì))
(學(xué)生先獨(dú)立完成,然后集體訂正)
板塊四 課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.課堂總結(jié)。
(1)今天你學(xué)會(huì)了什么?
。2)你是怎么學(xué)會(huì)的?
。3)你還有什么疑問(wèn)?
生:我學(xué)會(huì)了1分米=10厘米,1米=10分米;我是通過(guò)觀察米尺、尺子學(xué)會(huì)的;我的疑問(wèn)是測(cè)量所有物體的長(zhǎng)度都適合用分米作單位嗎?
2.布置作業(yè)。
(1)教材24頁(yè)3題。
。2)教材25頁(yè)6、7題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
分米的認(rèn)識(shí)
1分米=10厘米
1米=10分米
教學(xué)反思
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥難懂,但又是實(shí)用性比較強(qiáng)的一節(jié)課,為此我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng),意在讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)增加對(duì)分米的理解和運(yùn)用。
學(xué)生在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí),發(fā)現(xiàn)用厘米作單位測(cè)量起來(lái)比較麻煩,一是數(shù)據(jù)比較大,二是學(xué)生的尺子比較短,需要測(cè)量多次,誤差較大,這時(shí)有學(xué)生說(shuō)用分米作單位來(lái)測(cè)量,自然而然地引入分米,并在實(shí)際操作的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了分米與厘米、米之間的關(guān)系,建立起1分米的長(zhǎng)度觀念。
要想知道1分米有多長(zhǎng),單靠聽(tīng)講是不夠的,一個(gè)長(zhǎng)度單位表象的建立,不可能一蹴而就,需要教師精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受,逐步強(qiáng)化對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。通過(guò)尺子建立1分米的長(zhǎng)度觀念往往不牢固,離開(kāi)尺子或間隔一段時(shí)間,首次感知的印象會(huì)淡忘。因此,我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生走出座位找找1分米,說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米。一是反饋、檢查學(xué)生在尺子上的首次感知是否有效,二是讓學(xué)生借助身邊熟悉的、自己找到的物體幫助記憶1分米有多長(zhǎng),以后在回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷其他物體的長(zhǎng)度時(shí),可以將熟悉的物體的長(zhǎng)度作為參照。
在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中,我讓學(xué)生大膽估測(cè),并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。學(xué)習(xí)時(shí)讓同桌合作:(1)請(qǐng)一名學(xué)生伸出大拇指和食指,比畫(huà)出1分米,現(xiàn)在比畫(huà)的就是一拃的長(zhǎng)度,一拃的長(zhǎng)度大約是1分米。比畫(huà)給同桌看。(2)一人比畫(huà)1分米,另一人用尺子量,看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。(3)拿出紙條,估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度,在大約1分米長(zhǎng)的地方剪斷,一起量一量,看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。通過(guò)在尺子上比畫(huà)、用手比畫(huà)和估計(jì)紙條上1分米的長(zhǎng)度,從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度,逐漸加大了測(cè)量難度,使學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí),初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確,但只要是較接近的,都要予以鼓勵(lì)。放手讓學(xué)生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考,感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
我深深地感受到教師要能放手、敢放手,在放手的同時(shí),能夠真正相信學(xué)生有能力通過(guò)自己的努力,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。本課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流,學(xué)習(xí)了所有的知識(shí)點(diǎn),比預(yù)計(jì)的效果還好。我想我們還是要還給學(xué)生自己的空間,讓他們有機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。
《比的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容:六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊(cè)第49~50頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):
◆使同學(xué)探索并初步掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算方法和推導(dǎo)過(guò)程;
◆使同學(xué)會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算圓錐的體積并解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、思維能力目標(biāo):
◆提高同學(xué)實(shí)踐操作、觀察比較、籠統(tǒng)概括和邏輯推斷的能力,發(fā)展空間觀念。
3、情感態(tài)度目標(biāo):
◆培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)和探究意識(shí);
◆使同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):使同學(xué)初步掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算方法并解決一些實(shí)際問(wèn)題
難點(diǎn):探索圓錐體積方法和推導(dǎo)過(guò)程。
四、教具準(zhǔn)備:
不同型號(hào)的圓柱、圓錐實(shí)物和容器若干套;水、沙、米、橡皮泥;多媒體課件一套
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、故事情景滲透轉(zhuǎn)化
上課伊始,師:你知道《曹沖稱象》的故事嗎?(多媒體屏幕顯示畫(huà)面)
2、圓錐實(shí)物揭示課題
、俳處煶鍪疽煌裁,師:將這筒米倒在桌上,會(huì)變成什么形狀?
(同學(xué)猜測(cè)后教師演示)
、诮翌}:圓錐的體積
、蹘煟涸谶@堂課上,你希望學(xué)到哪些知識(shí)呢?
(生自主回答,確立學(xué)習(xí)目標(biāo))
師:好,我們一起努力吧!
。ǘ┳灾魈剿鳎献鹘涣
1、直觀引入直覺(jué)猜測(cè)
①教師演示刨鉛筆:把一支圓柱形鉛筆的筆頭刨成圓錐形。
②引導(dǎo)同學(xué)觀察,并考慮:你覺(jué)得圓錐的體積與相應(yīng)的圓柱體積之間有聯(lián)系嗎?你認(rèn)為有什么聯(lián)系?
③教師鼓勵(lì)同學(xué)大膽猜測(cè)。
2、實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律
。1)小組討論填寫資料單,有順序地領(lǐng)取資料
領(lǐng)料單
圓柱體容器
圓錐體容器
實(shí)驗(yàn)資料
1號(hào)
2號(hào)
3號(hào)
1號(hào)
2號(hào)
3號(hào)
水
沙
米
。2)小組合作實(shí)驗(yàn),并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
實(shí)驗(yàn)方法
發(fā)現(xiàn)結(jié)果
第一次實(shí)驗(yàn)
第二次實(shí)驗(yàn)
第三次實(shí)驗(yàn)
結(jié)論:
(3)匯報(bào)結(jié)果,實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
。4)組際交流,得出結(jié)論:
結(jié)論1:圓錐的體積V等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。
結(jié)論2:等底不等高的圓錐體與圓柱體,圓錐的體積不是圓柱體積的三分之一。
結(jié)論3:等高不等底的圓錐體與圓柱體,圓錐的體積不是圓柱體積的三分之一。
3、電腦演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
、俣嗝襟w屏幕顯示:
②照以上圖示,橡皮泥做一做實(shí)驗(yàn),進(jìn)行驗(yàn)證。
師:你在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
4、啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)公式
實(shí)驗(yàn)結(jié)果同樣標(biāo)明:圓錐的體積V和它等底等高的圓柱體積的三分之一。
根據(jù)計(jì)算公式:V=1/3sh
5、簡(jiǎn)單應(yīng)用嘗試解答
例1:一個(gè)圓錐形的`零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米。這個(gè)零件的體積是多少?
。ㄈ╈柟叹毩(xí),運(yùn)用拓展
1、基本練習(xí)
計(jì)算下面圓錐的體積。(單位:厘米)
2、綜合性練習(xí)
例2:在打谷場(chǎng)上,有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆,測(cè)得底面直徑是4米。每立方米小麥約重油35千克,這堆小麥大約有多少千克?(得數(shù)保存整千克)
3、實(shí)踐性練習(xí)
師:請(qǐng)你們將做實(shí)驗(yàn)時(shí)裝在圓柱容器里的沙(或米)倒出,堆成一個(gè)圓錐形沙(米)堆,小組合作丈量計(jì)算它的體積。
4、開(kāi)放性練習(xí)
一段圓柱形鋼材,底面直徑10厘米,高是15厘米,把它加工成一個(gè)圓錐零件。根據(jù)以上條件信息,你想提出什么問(wèn)題?能得出哪些數(shù)學(xué)結(jié)論?(可小組討論)
。ㄋ模┱須w納,回顧體驗(yàn)
1、上了這些課,你有什么收獲?(互說(shuō)中系統(tǒng)整理)
2、用什么方法獲取的?哪組表示最棒?
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新的想法?還有什么問(wèn)題?
。ㄎ澹╅_(kāi)放時(shí)空,延伸課堂
我們學(xué)校目前下在搞基建,操場(chǎng)上有好幾堆圓錐形的沙堆,課余時(shí)間,各小組可以丈量計(jì)算這些沙堆的體積。注意平安噢!老師預(yù)祝你們勝利!
五、課后反思:
《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!币虼耍诮虒W(xué)圓錐體積計(jì)算時(shí),一改以前教師演示或在教師指令下實(shí)驗(yàn)的做法;采取提供同學(xué)資料和機(jī)會(huì),引導(dǎo)同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式。具體表示在:
(1)密切數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,富有兒童情趣。同學(xué)從熟悉的經(jīng)典歷史故事《曹操稱象》中,理解了“大象”轉(zhuǎn)化為“石頭”的等量代換的數(shù)學(xué)方法,滲透轉(zhuǎn)化的方法,為新知識(shí)作好鋪墊和準(zhǔn)備。又從刨鉛筆直觀引入,引發(fā)同學(xué)大膽猜測(cè),同學(xué)的主動(dòng)性,探究性得到培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)中的米、沙、水;最后,習(xí)題中又回歸生活,延伸了課堂。
(2)致力于改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中,能夠在同學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和動(dòng)手操作上,經(jīng)過(guò)同學(xué)自主探索與合作交流,解決了與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。課堂中,啟發(fā)同學(xué)提問(wèn),猜測(cè),動(dòng)手丈量,注重了解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),體驗(yàn)到了勝利的快樂(lè)。
《比的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法,并能正確熟練的求出倒數(shù)。
。2)能力目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學(xué)習(xí)的能力。
。3)情感目標(biāo):提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
知道倒數(shù)的意義,會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)
教學(xué)難點(diǎn):
1、0的倒數(shù)的求法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門見(jiàn)山,揭示課題
1、出示課題:倒數(shù)的認(rèn)識(shí)
老師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三單元分?jǐn)?shù)除法的第1課時(shí):倒數(shù)的認(rèn)識(shí)
2、理解字的意思
老師:上課之前老師想請(qǐng)同學(xué)幫我解決個(gè)問(wèn)題:“倒”這個(gè)字怎么讀的?
學(xué)生:倒dǎo,dào
師:這兩種讀音表示的意思一樣嗎?學(xué)生用茶杯演示。
3、老師:你覺(jué)得在這里這個(gè)“倒”字怎么讀?你見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)嗎?
學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)。
看到這個(gè)課題,在你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)自己對(duì)字的理解,初步感知什么是倒數(shù))
二、探索新知,突破重點(diǎn)
。ㄒ唬⒌箶(shù)的意義
1、初步探究
師:請(qǐng)看這兩組算式,我們分組完成,比比哪組同學(xué)速度快。
學(xué)生計(jì)算,交流
老師:做第1組算式的同學(xué)完成的快
這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō):不公平,第1組的題目簡(jiǎn)單,得數(shù)都是1、
老師:為什么第1
組的算式簡(jiǎn)單,有什么特點(diǎn)?
生:每組數(shù)中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母的位置顛倒過(guò)來(lái)了。
生:都是乘法。
生:得數(shù)都是1、
老師:這樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),你們能用一句話說(shuō)說(shuō)什么是倒數(shù)嗎?
學(xué)生試著概括
師概括并板書(shū):乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
師:找一找關(guān)鍵詞,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
生1:乘積是1、是乘法,而且積是1
生2:兩個(gè)數(shù),只能是兩個(gè)數(shù),三個(gè),四個(gè)數(shù)的乘積是1也不能說(shuō)它們互為倒數(shù)。
生3:互為倒數(shù)。
老師:“互為倒數(shù)”是什么意思呢,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)
老師:這學(xué)期我們班來(lái)了幾位新同學(xué),經(jīng)過(guò)幾周的相處,你們之間互相成為朋友了嗎?誰(shuí)能告訴大家,你是怎樣理解“互相成為朋友”這句話的?
生:我是他的朋友,他也是我的朋友。
師:那我們舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。比如3/8和8/3的乘積是1
,我們就說(shuō)因?yàn)?/8和8/3互為倒數(shù)。所以3/8的倒數(shù)是8/3;也可以說(shuō)8/3的倒數(shù)是3/8。(示范說(shuō))
師:同桌兩個(gè)人舉出倒數(shù)的例子,并仿照剛才老師說(shuō)的用上“因?yàn)椤?/p>
“所以”。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中體會(huì)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積是1,同時(shí)也體會(huì)到互為倒數(shù)的.兩個(gè)數(shù)的練習(xí)與區(qū)別,為求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)做準(zhǔn)備。)
2、深入剖析
師:為什么乘積是1的兩個(gè)數(shù)不直接說(shuō)是倒數(shù),而要說(shuō)“互為”倒數(shù)呢?“互為”是什么意思呢?你是怎樣理解這兩個(gè)字?
生1:“互為”是指兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。
生2:“互為”說(shuō)明這兩個(gè)數(shù)的關(guān)系是相互依存的。
師:同學(xué)們說(shuō)得很好。倒數(shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,它們是相互依存的,所以必須說(shuō)清一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),而不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。
師:和的積是1,我們就說(shuō)(生齊說(shuō))
師:5和的乘積是1,這兩個(gè)數(shù)的關(guān)系可以怎么說(shuō)?
。ㄐ〗Y(jié):剛才我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的意義,知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),而且倒數(shù)不能單獨(dú)存在,是相互依存的。)
。ǘ、倒數(shù)的求法
1、求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)
師:(出示課件例1)下面哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?請(qǐng)同位的同學(xué)之間在一起交流一下,把它們找出來(lái)。(學(xué)生合作交流,認(rèn)真尋找。)
老師:你是怎樣找出來(lái)的?
學(xué)生回答,老師問(wèn):五分之三的倒數(shù)和五分之三相等嗎?
學(xué)生:不相等
板書(shū):
2、求整數(shù)的倒數(shù)
師:整數(shù)6的倒數(shù)怎么求?
生:把6看成是分母是1的分?jǐn)?shù),再把分子分母調(diào)換位置。
板書(shū):
3、交流一下1和0這兩個(gè)特殊的數(shù)。
師:那1
的倒數(shù)是幾呢?(學(xué)生很快就說(shuō)出來(lái)了,并說(shuō)明了理由)
師:0的倒數(shù)呢?生:沒(méi)有。
師:為什么?
學(xué)生討論交流
生1:因?yàn)?和任何數(shù)相乘都得0,不可能得1。
生2:分子是0的分?jǐn)?shù),實(shí)際上就等于0,0可以看成是0/2、0/3……把這些分?jǐn)?shù)的分子分母調(diào)換位置后分母就為0了,而分母不可以為0。
師:我們求了這么多數(shù)的倒數(shù),誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
生1:求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),只要把分子分母調(diào)換位置。
生2:如果是求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù),可以把這個(gè)整數(shù)看成是分母是1的分?jǐn)?shù),然后再調(diào)換分子分母的位置。
生3:1
的倒數(shù)是1,0沒(méi)有倒數(shù)。
生齊讀求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在討論交流中探索1、0的倒數(shù),能很好的理解)
三、鞏固練習(xí)
1、寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。
2、寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。
①0、8的倒數(shù)是()。
②的倒數(shù)是()。
3、爭(zhēng)當(dāng)小法官,明察秋毫。
(1)1的倒數(shù)是1。
。2)A的倒數(shù)是1/A。
(3)因?yàn)?、5×2=1,所以2是倒數(shù)。
(4)真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都大于1,假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都小于1。
。5)因?yàn)?-7=1,3÷3=1,所以8和7,3和3是互為倒數(shù)。
四、總結(jié)反思、評(píng)價(jià)體驗(yàn)
這節(jié)課你們有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖)幫助學(xué)生梳理知識(shí),反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
五、課堂小結(jié)
師:今天我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù),同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn),其實(shí)在數(shù)學(xué)中存在很多的規(guī)律,只要我們善于觀察,勤于動(dòng)腦,相信大家會(huì)創(chuàng)造更多的發(fā)現(xiàn)!
《比的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì) 篇7
一、教案背景
1、面向?qū)W生:小學(xué)學(xué)科:數(shù)學(xué)
2、課時(shí):1
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
。1)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的平面圖形。
。2)畫(huà)圖工具、自制圓片、硬幣等。
二、教學(xué)課題
通過(guò)學(xué)生人人參與,動(dòng)手操作、觀察、思考等教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征。
1、知道圓的各部分名稱,知道同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征及二者的關(guān)系,能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。
2、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,了解其它畫(huà)圓工具的使用方法。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力,增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圓與生活的聯(lián)系,從數(shù)學(xué)的角度感受圓的美,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
三、教材分析
“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 “圓的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)幾何內(nèi)容的課,是平面幾何從直線平面圖形到曲線平面圖形的突破,無(wú)論從內(nèi)容的本身或是研究方法,都與以前有所不同,同時(shí)也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容――圓周長(zhǎng)、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A的特征;理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)圓的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、圓規(guī),圓形紙片。
四、教學(xué)方法
整堂課的設(shè)計(jì),力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),采取觀察操作,自主探索的學(xué)習(xí)方式,幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能,體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,讓課堂真正煥發(fā)活力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂最后,引用借鑒古代關(guān)于圓的記載,既加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí),又使學(xué)生我國(guó)古代文化的博大精深有所了解。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┮
談話:今天非常高興和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí);貞浺幌,我們以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的平面圖形。――圓。以前我們已經(jīng)初步了解了圓,這節(jié)課我們將更深入的認(rèn)識(shí)圓!景鍟(shū)課題圓的認(rèn)識(shí)】
說(shuō)到圓,相信大家都不會(huì)陌生。你能說(shuō)出你平時(shí)見(jiàn)到的物品中,哪些是圓形的嗎?(生舉例師強(qiáng)調(diào)――指物品的表面)
師:看來(lái)大家平時(shí)非常注意觀察。老師也搜集了一些有關(guān)圓的圖片。我們一塊來(lái)欣賞一下。
師:看來(lái)圓和我們的生活息息相關(guān),無(wú)處不在。有人說(shuō)因?yàn)橛辛藞A,我們的世界才變得如此美妙而神奇?墒,你有沒(méi)有想過(guò)我們剛才說(shuō)過(guò)的這些物品為什么是圓形的呢?例如車輪做成方的行嗎?這節(jié)課就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)圓的世界,領(lǐng)略其中的奧秘。
。ǘ┱归_(kāi)
1、師:剛才我們看了這么多的圓,說(shuō)了這么多的圓。想不想親自動(dòng)手畫(huà)一個(gè)?
用什么工具畫(huà)?生:用圓規(guī)。
師:下面同學(xué)們?cè)囍脠A規(guī)在紙上畫(huà)一個(gè)圓。畫(huà)圓的時(shí)候,要邊畫(huà)邊想你是怎么畫(huà)的?學(xué)生操作畫(huà)圓。
師:畫(huà)好了嗎?讓一個(gè)畫(huà)得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)應(yīng)注意什么?
(生:圓規(guī)的尖不能移動(dòng);兩腳間的距離不能變;旋轉(zhuǎn)一周;拿的姿勢(shì))
師:(邊演示課件,邊講解)畫(huà)圓時(shí),要用手捏住圓規(guī)頂端的手柄,稍用力將針尖的一腳按下,使針尖固定,再旋轉(zhuǎn)圓規(guī)的另一只腳。
總結(jié):定距離――定針尖――旋轉(zhuǎn)一周
大家都學(xué)會(huì)了嗎?現(xiàn)在是不是很想再試一試?好,下面就再畫(huà)一個(gè)圓。不過(guò)在畫(huà)之前我有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn),我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們畫(huà)的圓中,有的同學(xué)畫(huà)的大,有的同學(xué)畫(huà)的小。這是為什么呢?(圓的大小由筆尖和針尖的距離決定)
這次畫(huà)圓,老師有一個(gè)小小的要求,我們?nèi)嗤瑢W(xué)畫(huà)的圓能不能一樣大?應(yīng)該怎么辦?(筆尖和針尖的距離一樣就行)下面我們就把筆尖和針尖距離統(tǒng)一定為3厘米。試著畫(huà)一下。學(xué)生再次操作畫(huà)圓。畫(huà)完小組檢查?词欠癫畈欢啻,如果不一樣大想一想是什么原因。
2、認(rèn)識(shí)圓的特征
(1)認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑
師:我們現(xiàn)在學(xué)會(huì)了畫(huà)圓?粗铝懔愕囊粋(gè)圖形,有沒(méi)有覺(jué)得缺少了點(diǎn)什么?對(duì),沒(méi)有標(biāo)注上名稱。每個(gè)圖形各部分都有自己的名稱,比如長(zhǎng)方形有長(zhǎng)和寬,三角形有底和高。圓中各部分也有自己的名稱。想不想知道?下面自學(xué)課本94頁(yè)的.有關(guān)知識(shí)。
學(xué)生自學(xué)課本概念。學(xué)生小組交流。
誰(shuí)能說(shuō)一下,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和交流,你學(xué)到了哪些知識(shí)?
什么是圓心?什么是圓的半徑?什么是圓的直徑?【板書(shū)名稱】
指名上黑板畫(huà),其他畫(huà)在自己的圓上。并用字母表示。
畫(huà)完后小組同學(xué)互相檢查。
我們現(xiàn)在知道了圓各部分的名稱,剛才你畫(huà)的圓可以怎樣描述?半徑3厘米的圓現(xiàn)在量一量你畫(huà)的圓半徑是不是3厘米?測(cè)量完后小組互相檢查并交流。
(2)認(rèn)識(shí)圓的特征
這么快我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了畫(huà)圓,并且知道了圓的很多知識(shí),可是,圓中還有更多的奧秘在等著大家去探索。大家想不想知道圓的更多的奧秘?下面我們繼續(xù)探究。拿出你準(zhǔn)備好的圓形紙片。
學(xué)生小組合作動(dòng)手把你手中的圓紙片,借助尺子圓規(guī)等工具。摸一摸、折一折、量一量、畫(huà)一畫(huà)、比一比,相信你一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)。有信心嗎?
要求:把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
有了精彩的發(fā)現(xiàn)要和大家一塊交流。出示學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論:
圓有無(wú)數(shù)條半徑,無(wú)數(shù)條直徑;(折、量、畫(huà))有道理嗎?說(shuō)明理由。
所有半徑都相等,所有直徑都相等;(觀察、量、折、畫(huà)的過(guò)程。補(bǔ)充:同圓)
一個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)可能不完善,發(fā)揮我們集體的智慧使我們的發(fā)現(xiàn)更加完美。
直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,半徑是直徑的一半。(折、觀察、量)如果用字母怎么表示?【板書(shū)公式】。
剛才畫(huà)的圓還可以怎樣描述?直徑6厘米的圓。隨機(jī)舉例直徑半徑
小組說(shuō)一條自己認(rèn)為最特別的在全班交流。
圓是軸對(duì)稱圖形;圓是由曲線圍成的圖形;圓沒(méi)有長(zhǎng)和寬;
我們的同學(xué)表現(xiàn)非常棒,看來(lái)集體的智慧是無(wú)窮的,短短的時(shí)間就發(fā)現(xiàn)了這么多有關(guān)圓的奧秘。其實(shí)呀,早在我國(guó)古代名著《墨經(jīng)》中記載:“圓一中同長(zhǎng)也”。你知道這句話的意思嗎?是指圓(上任意一點(diǎn)到圓心的距離都等于半徑)也是揭示了同一圓中半徑都相等的道理。還記得上課開(kāi)始提出的問(wèn)題嗎?
出示:車輪為什么是圓形的?出示課件幫助理解。有困難嗎?小組討論一下。
小結(jié):看來(lái)生活中的很多現(xiàn)象,都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。人們認(rèn)識(shí)了圓,然后利用圓為人們服務(wù),如果沒(méi)有了圓我們的生活會(huì)失去許許多多的精彩。
。ㄈ⿷(yīng)用
師:同學(xué)們對(duì)圓有了一定的認(rèn)識(shí),下面我還是要考考大家。
最早畫(huà)圓就是利用正方形內(nèi)最大的圓和正方形的關(guān)系畫(huà)圓的。出示:“圓出于方,方出于矩”,所謂圓出于方,就是說(shuō)最初的圓形并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫(huà)出來(lái)的,而是由正方形不斷地切割而來(lái)的。所謂方出于距,是說(shuō)方的圖形是用距(直尺)畫(huà)出來(lái)的。
這時(shí)我記起了一句話“無(wú)規(guī)矩不成方圓”如果沒(méi)有圓規(guī)你真的就不能畫(huà)一個(gè)圓嗎?有難度可以討論交流一下。
同學(xué)們不但會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,而且想了這么多畫(huà)圓的方法。其實(shí)這些辦法和圓規(guī)畫(huà)圓的方法是一個(gè)道理的。
(四)談收獲
這節(jié)課你有什么收獲?
看來(lái)同學(xué)們這節(jié)課的收獲真不少。其實(shí)圓中真是蘊(yùn)含著無(wú)窮的奧秘。古希臘一位數(shù)學(xué)家也曾說(shuō)過(guò),在一切平面圖形中,圓是最美的。我國(guó)人們對(duì)圓也情有獨(dú)鐘,“圓”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中被賦予了吉祥如意,飽滿豐腴的意義,它是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征。例如一件事情完成得很出色,就說(shuō)――圓滿;祝福新人用‘花好月圓’;八月十五的月亮是圓圓的,就把這天定為中秋節(jié),一家人團(tuán)聚,就叫做――團(tuán)圓,吃著圓圓的月餅。這一節(jié)課,通過(guò)對(duì)圓的學(xué)習(xí),感受到了圓的無(wú)窮魅力,也畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào),看,這個(gè)句號(hào)也是圓的呢!
六、教學(xué)反思
本節(jié)課注重參與式教學(xué),通過(guò)情境導(dǎo)入,探究新知,反饋練習(xí)等學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,人人動(dòng)手操作,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、自主探究能力和創(chuàng)新能力,圓滿完成了數(shù)學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
《比的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生會(huì)讀、數(shù)、寫數(shù)字10,知道10以內(nèi)各數(shù)的順序,會(huì)比較它們的大小,掌握10的組成。
2、培養(yǎng)數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人。
3、開(kāi)拓思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的'興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
10的組成和寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生有序地推導(dǎo)出“10”的組成。
【教學(xué)方法】
創(chuàng)設(shè)生活情境,動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,比較歸納。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
(聲效):我大、我大,我比你大,你比我。
師:哎?這是怎么回事?
(課件)數(shù)學(xué)王國(guó)的畫(huà)面。(制作“0”到“9”10個(gè)小數(shù)字跳躍、活動(dòng)的場(chǎng)景)
引:呀,準(zhǔn)是小數(shù)字們又淘氣了,咱們一起去瞧瞧怎么樣?
。ㄕn件):0~9互相爭(zhēng)吵、比大小的場(chǎng)景。(把數(shù)字?jǐn)M人化,“9”認(rèn)為自己最大,而“0”最小;“1”卻拉回“0”說(shuō):咱倆全起來(lái)比它大。
師:你們同意嗎?“1”和“0”合起來(lái)是誰(shuí)?
對(duì),今天我們就學(xué)習(xí):10的認(rèn)識(shí)(板書(shū)課題)
[評(píng)析:通過(guò)數(shù)字王國(guó)畫(huà)面,讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究問(wèn)題的欲望。]
二、討論交流,探索新知
1、質(zhì)疑。
師;你想了解哪些關(guān)于“10”的知識(shí)?
學(xué)生各抒已見(jiàn)。
2、找“10”(出示主題畫(huà))。
師:那就讓我們帶著這些問(wèn)題和已有知識(shí)一同去廣場(chǎng)走一走,數(shù)一數(shù),你有發(fā)現(xiàn)嗎?
學(xué)生活動(dòng)。
師:圖中的10個(gè)人、10只小白鴿都可以用數(shù)幾表示?
3、動(dòng)手?jǐn)[“10”
師:現(xiàn)在就請(qǐng)你從學(xué)具盒里選出10件你最喜歡的小學(xué)具,可以邊選邊數(shù),并把它放在文具盒下面。
學(xué)生活動(dòng)。(擺學(xué)具、互數(shù)學(xué)具)
5、讓“10”走進(jìn)生活。
師:看來(lái)“10”真的離我們好近好近,比如說(shuō):……
(學(xué)生舉例:10輛汽車、看電影時(shí)坐在第10排……)
小結(jié):其實(shí)生活中像這樣的例子有很多,你們平時(shí)要注意觀察,讓數(shù)字小伙伴都走進(jìn)你們的生活。
6、“10”的由來(lái)(計(jì)數(shù)器)。
。ㄕn件:出示計(jì)數(shù)器,電腦演示撥珠過(guò)程)
師:這節(jié)課,老師還為同學(xué)們帶來(lái)了老朋友,是誰(shuí)呢?一起數(shù)數(shù)怎么樣?原來(lái)是幾個(gè)珠?又怎么了?合起來(lái)呢?
《比的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
。1)經(jīng)歷實(shí)踐操作與觀察,認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針和分針,學(xué)會(huì)看整時(shí)。通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
。2)通過(guò)操作、觀察、分析、推理等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的精神。
(3)能用所學(xué)知識(shí),合理安排自己的時(shí)間,做時(shí)間的主人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):正確讀寫鐘表上的整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):正確迅速說(shuō)出或撥出鐘面上的時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)引入
1、猜謎:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不喊累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時(shí)間一定要珍惜。學(xué)生猜謎得出:“鐘表”
2、說(shuō)說(shuō)在日常生活中鬧鐘有什么作用?學(xué)生回答鬧鐘的作用.
3、揭題:老師收集了各種各樣的鐘表請(qǐng)大家一起看。在這些表中,其中這幾個(gè)鐘表上都有一個(gè)鐘面,那么我們今天就先來(lái)一起認(rèn)識(shí)鐘面。
1(板書(shū):認(rèn)識(shí)鐘面)
二、動(dòng)手操作、交流、探究新知。
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)鐘面。請(qǐng)你們像名偵探柯南一樣,仔細(xì)觀察老師這兒的鐘面,看鐘面上都有什么?學(xué)生觀察鐘面,也許會(huì)發(fā)現(xiàn)鐘面上有兩根針,又粗又短的是時(shí)針,較細(xì)較長(zhǎng)的'是分針,有12個(gè)數(shù)字。
(二)認(rèn)識(shí)整時(shí)
1、[教師出示鐘面]:請(qǐng)學(xué)生觀察,現(xiàn)在表示的時(shí)刻是幾時(shí)?學(xué)生觀察得出:現(xiàn)在表示2時(shí)。
2、教師追問(wèn),你是怎么知道的?引導(dǎo)學(xué)生觀察幾個(gè)整時(shí)鐘面得出:分針指向幾。
3、照學(xué)生說(shuō)的方法,讓大家再說(shuō)鐘面上的時(shí)刻。學(xué)生操作。也許會(huì)有兩種撥法:一種先撥時(shí)針,一種先撥分針。
4、教師利用大屏幕,再出示幾個(gè)時(shí)刻,檢查學(xué)生掌握的情況。學(xué)生獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)。
5、出示幾個(gè)整時(shí)鐘面,讓學(xué)生觀察整時(shí)時(shí),分針指向幾?
6、動(dòng)手操作:在鐘面上撥出幾個(gè)整時(shí)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示方法。
1、在我們?nèi)粘I钪,除了有用分針時(shí)針表示時(shí)間外,還有另外一種表示時(shí)間的方法。你知道嗎?讓學(xué)生引出:電子表、電視機(jī)等上也能顯示出時(shí)間。
2、教師追問(wèn):電子表怎么顯示時(shí)間的?學(xué)生觀察得出:電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn),左邊是幾時(shí),就表示幾時(shí),右邊是幾時(shí),就表示幾分。
3、聯(lián)系生活實(shí)際:像電子表顯示的這種表示時(shí)刻的方法你還在什么
2地方見(jiàn)過(guò)?學(xué)生聯(lián)系實(shí)際會(huì)說(shuō)出電話顯示器上、電視上、手機(jī)上等等。
4、讓學(xué)生試寫這種表示方法。
。ㄋ模┱莆沼蒙衔纭⑾挛绲仍~語(yǔ)表示時(shí)間。
1、根據(jù)桌上的這張圖,馬上寫出這幾學(xué)生獨(dú)立試寫,同桌相互觀察,
反饋。個(gè)鐘面顯示的時(shí)間?學(xué)生獨(dú)立試寫。
2、小組內(nèi)交流,你寫的時(shí)間。學(xué)生交流,反饋。
3、觀察你寫的時(shí)刻,有什么發(fā)現(xiàn)?理由呢?學(xué)生也許會(huì)發(fā)現(xiàn):有兩個(gè)10時(shí)。因?yàn)橐惶熘,時(shí)針要走兩圈,所以有兩個(gè)10時(shí)。
4、教師小結(jié):一天時(shí)針在鐘面上要走2圈,所以有兩個(gè)10時(shí),因此,要準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)刻,還得用這些詞語(yǔ)。引出:上午、下午等詞。學(xué)生動(dòng)手撥小鬧鐘,并用上午、下午等詞語(yǔ),表示時(shí)間說(shuō)一句話。
5、實(shí)踐操作:撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻你在干什么?
(七)全課小結(jié)
這節(jié)課你最成功的是什么?今天,我們學(xué)習(xí)了很多有關(guān)鐘表的知識(shí),希望你們今后不但要珍惜時(shí)間,還要合理利用時(shí)間,準(zhǔn)確掌握時(shí)間,按時(shí)起床,按時(shí)睡覺(jué),不浪費(fèi)時(shí)間,做個(gè)遵守時(shí)間的好學(xué)生,能做到嗎?
《比的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位:秒,知道1分=60秒。
2、通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),建立1秒及幾秒的時(shí)間觀念。
3、通過(guò)多媒體課件演示及學(xué)生的動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣,明確珍惜時(shí)間的重要性。
教具
鐘面、多媒體計(jì)算機(jī)軟硬件一套。
學(xué)具
口算練習(xí)紙每人一張、自備水彩筆、剪刀、白紙、蠟光紙等。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、(播放音頻“滴答”)請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),這是什么聲音?
2、(演示動(dòng)畫(huà)“時(shí)鐘”)再請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看一看,看到什么?
3、今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)有關(guān)秒的知識(shí)。(板書(shū)課題:秒的認(rèn)識(shí))
二、新課
(一)鐘面上的秒
1、你知道秒針是怎樣計(jì)時(shí)的嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察,把看到的.告訴大家。(秒針走5小格)
揭示:秒針走一小格的時(shí)間是1秒。
2、(秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6)這表示經(jīng)過(guò)幾秒?
。◤臄(shù)字6走到數(shù)字8)這一次表示經(jīng)過(guò)了幾秒?輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么看的。你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒?上來(lái)指一指。
3、(播放動(dòng)畫(huà)“60秒”)這次表示經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間呢?
。1分=60秒)
從鐘面上看一看是不是這樣呢?你是怎么看出來(lái)1分=60秒的?
4、1分就是60秒,那我們平常說(shuō)的半分鐘呢?(30秒)
。ǘw會(huì)1秒
1、1秒到底有多長(zhǎng)呢?
讓我們?cè)賮?lái)閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。
鐘表發(fā)出滴答一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
2、請(qǐng)小朋友來(lái)做一個(gè)拍手練習(xí),每秒拍一下手,看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。
先自已試一試。
3、誰(shuí)來(lái)試一試?誰(shuí)還能不看鐘,來(lái)拍一拍,其他小朋友可以提醒他。
4、每秒數(shù)一數(shù),看看數(shù)到10的時(shí)候,是不是正好10秒?又相差了多少?
同桌的兩個(gè)小朋友,互相比一比。
5、剛才哪些小朋友數(shù)得比較準(zhǔn),你愿意上來(lái)表演一下嗎?
6、小結(jié):剛才,我們聽(tīng)到鐘聲滴答就是1秒,拍下手是1秒,數(shù)一個(gè)數(shù)也是1秒。你能做一動(dòng)作來(lái)表示1秒嗎?(小組討論)
7、1秒鐘確實(shí)很短,但是有些現(xiàn)代化的工具1秒鐘卻能做很多事情呢,F(xiàn)代化工廠的流水線上一秒鐘可以生產(chǎn)出成千上萬(wàn)個(gè)零件。有的電腦一秒鐘可以完成3萬(wàn)億次運(yùn)算等等。
所以,你可別小看了這短短的1秒鐘呀,幾個(gè)1秒鐘連起來(lái)就能做更多的事情啦。
。ㄈw會(huì)幾秒
1、現(xiàn)在就給你30秒鐘,請(qǐng)你測(cè)一測(cè)你的脈搏跳了多少下。
2、我們平時(shí)每天都要來(lái)做口算,口算的要求是又對(duì)又快,現(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)行一次半分鐘口算比賽。比一比誰(shuí)作對(duì)的題最多,我們將評(píng)出今天的口算之星。
3、其實(shí)呀,做每一件事都要花一定的時(shí)間,就連我們?cè)诓唤?jīng)意間作一次深呼吸,也要花好幾秒鐘呢,你知道怎樣是一次深呼吸嗎?
做一次深呼吸,看看用了幾分鐘。
4、你還知道生活中哪些事情可以用秒來(lái)計(jì)算時(shí)間嗎?
請(qǐng)小朋友在較短的時(shí)間里完成一件有意義的、你最拿手的事,看看你用了多少秒鐘,比比誰(shuí)做得又快又好。
5、今天,我們學(xué)習(xí)了什么?通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你知道了什么?
有了秒針,計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了,時(shí)針。分針。秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作,準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。
(播放視頻“王麗萍”)悉尼奧運(yùn)會(huì)上,中國(guó)選手王麗萍榮獲女子20公里競(jìng)走的冠軍,你知道她奪冠的成績(jī)嗎?(1小時(shí)29分05秒)
三、總結(jié)
到現(xiàn)在為止,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些時(shí)間單位?
四、練習(xí)
1、在()里填上小時(shí)、分或秒
(1)我們上一節(jié)課的時(shí)間是40()
。ǎ玻┫奶煳覀兾缢臅r(shí)間是40()
(3)小明跑100米要用19()
2、在一些國(guó)際比賽中,競(jìng)爭(zhēng)就更加激烈了。(播放視頻“男子100米跑”)這是悉尼奧運(yùn)會(huì)男子100米決賽的精彩畫(huà)面。冠亞軍之間相差的時(shí)間1秒鐘都不到,只有0.12秒。
3、下課鈴聲響了,請(qǐng)大家安靜。迅速地將文具整理好,放在文具袋中,看看需要多少時(shí)間,相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒,做時(shí)間的主人。
板書(shū)設(shè)計(jì):略。
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