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理想的風(fēng)箏的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)參考

時(shí)間:2023-04-27 18:31:20 其它教案 我要投稿
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理想的風(fēng)箏的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)參考

  為方便教學(xué),小編整理了理想的風(fēng)箏教案。該教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然,問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!

理想的風(fēng)箏的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)參考

  教材分析:

  本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事,在對(duì)劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中,在作者敘事后的議論中,表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求,以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì),同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)三個(gè)特寫鏡頭的描寫,感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  3.揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)課文夾敘夾議,借景烘托的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、春景導(dǎo)入,引發(fā)閱讀

  1.出示古詩(shī)《村居》,配樂(lè)朗讀。

  2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié),你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè),喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))

  3.揭示課題:是啊,放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè),可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中,風(fēng)箏,不僅帶給他許多快樂(lè),還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了,你知道他思念的是誰(shuí)呀?(板書:劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊,使得作者難以忘懷。今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題,強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音,在詞語(yǔ)中讀輕聲,單獨(dú)時(shí)是一聲,再讀課題。)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1.先讓我們一起來(lái)看一下文章的生字,詞語(yǔ)。(出示)

  你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?(圓口韻:蜈蚣;多音字:翹)

  2.生字解決了,那通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)一說(shuō)在作者的思念里,文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

  板書:笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放、追風(fēng)箏

  3.總結(jié)課文主要內(nèi)容:你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

  指導(dǎo)總結(jié)方法:將各部分的內(nèi)容弄清楚,再將他們連起來(lái),就可以概括文章的主要內(nèi)容。

  三、品味細(xì)節(jié),感受人物。

  (預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

  師:下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們,用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段,用心的感受:哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂(lè)觀、幽默)

  1.這些外貌描寫的句子,讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

  2.真不簡(jiǎn)單,一個(gè)笑字,你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂(lè)觀的劉老師。

  總結(jié):劉老師雖然肢體殘疾了,可是他的心理并不殘疾,他是那樣的樂(lè)觀開朗,風(fēng)趣幽默。(板書:樂(lè)觀)

  你能學(xué)著劉老師的樣子,笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎?(試讀、指讀)

  【師評(píng):真好,你讀出了一位樂(lè)觀幽默的劉老師!】

  3.同學(xué)們聽完故事后,是什么反應(yīng)呢?

  (出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。(指名讀)

  同學(xué)們笑,是因?yàn)椤?幽默,把同學(xué)們逗樂(lè)了)。

  那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說(shuō)明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處,這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么,又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))

  4.多么微妙的情感變化呀,能讀好嗎?(齊讀)

  過(guò)渡:劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣,他在課堂上所特有的板書姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。

  (預(yù)設(shè)二)在板書的動(dòng)作中了解劉老師

  1.孩子們,默默地讀一讀第五自然段,看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái),并邊讀邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子,在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀,邊畫邊寫自己的感受,然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)

  (“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書的不容易,尤其是“急速”中不是輕松,而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦)

  2.【轉(zhuǎn)】

  這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”,轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——(很容易做到的一件事),可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——(很艱難的一件事),每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),轉(zhuǎn)過(guò)去,可他卻從不嫌麻煩,你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)

  過(guò)渡:多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!

  3.指導(dǎo)讀好這段話。

  多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過(guò)半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰(shuí)想來(lái)讀?

  【評(píng)價(jià):你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】

  孩子們,相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈,讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)

  (預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師

  過(guò)渡:這一切都是那么的令人難以忘懷,然而,留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。

  1.用心讀第七、八、九自然段,和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié),說(shuō)一說(shuō)你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?

  2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?

  (1)他制作的風(fēng)箏各式各樣:有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”,也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)

  (2)他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。

  (自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂(lè)等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望,對(duì)生活的熱愛(ài)。)(板書:熱愛(ài)生活)

  (3)我常常站在他旁邊,看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑,使我覺(jué)得他不是一位老人,而是一個(gè)和我一樣的少年。Z

  這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情,也就是神態(tài)描寫。

  “漾”就是……(水紋蕩漾開來(lái))這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂(lè)滿足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。

  (4)他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著,去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!”(出示這段文字)

  師:這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動(dòng)作),(教師重復(fù):這是動(dòng)作描寫),還寫出了劉老師叫喊時(shí)的——(話語(yǔ))(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào):這是語(yǔ)言描寫)從這一連串的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫中,你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信,頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿了愛(ài)與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)

  “我自己來(lái)!”——?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy,自信,挑戰(zhàn)自我,

  師:怎么喊?你來(lái)喊(生讀)“你們不要管,我自己來(lái)!”

  師:還不夠,你再來(lái)(生讀)

  師:這是一個(gè)極為普通的情景,然而對(duì)于一位年過(guò)五十身有殘疾的人來(lái)說(shuō)是何等的不易。咱們一起來(lái)讀(齊讀) (相機(jī)板書:自信)

  3.整合:雖然生活是清苦的,身體是殘疾的,但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活,讓自己的生活多姿多彩,他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂(lè),而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以,作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子

  寫作指導(dǎo):細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),剛剛我們品讀過(guò)的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫劉老師的,哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫的呢?(生活方面)

  選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫人,才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

  1.可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了

  (配樂(lè)讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔!)

  劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活的人……)

  (補(bǔ)充蘇叔陽(yáng)的資料)

  2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過(guò)了30年,劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀 )

  四、提升感悟,放飛風(fēng)箏

  過(guò)渡:春天又到了……(配樂(lè)朗讀)孩子們,作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書:借景抒情)

  此時(shí)此刻,讓我們與蘇叔陽(yáng)一起默默地對(duì)劉老師說(shuō)——?jiǎng)⒗蠋熌谀睦?(出示)我深深地、深深地思念您……”

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起,老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒(méi)有淡忘,那就像蘇叔陽(yáng)寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面,選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師,為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!

  板書設(shè)計(jì)

  22.理想的風(fēng)箏

  笑談腿疾 樂(lè)觀 幽默

  轉(zhuǎn)寫板書 堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)

  放、追風(fēng)箏 自信 熱愛(ài)生活

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