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《論求知》教案設計
教學目的
1．認識求知的目的、態(tài)度和方法等。
2．學習本文的論證方法。
3．學習本文精煉有力的語言。
4．學習摘抄名言警句并制作卡片。
重點難點
1．重點：
�。�1）學習本文的論證方法。
�。�2）學習摘抄名言警句的方法。
2．難點：學習本文精煉有力的語言。
教學時間：一課時
教學過程
一、預習
1．查工具書，解釋下列詞語。
消遣：用自己感覺愉快的事來度過空閑時間，消閑解悶。
弛惰：松懈、懶惰。
炫耀：夸耀。
梗概：大略的內(nèi)容。
狡黠（xia2）：狡詐。
掩飾：使用手法來掩蓋缺點、錯誤。
挑剔（ti1）：過分嚴格地在細節(jié)上加以指摘。
高談闊論：指言談高妙廣博而不切實際。
自欺欺人：既欺騙自己，也欺騙別人。
博學多聞：學問廣博，見聞豐富。
2．朗讀課文，畫出名言警句，加以理解。
二、導入
1．作者簡介。
弗蘭西斯·培根（1561—1626），英國十七世紀杰出的唯物主義哲學家，是哲學史和科學史上劃時代的人物。他十二歲入劍橋大學，畢業(yè)后一直為英國王室服務。晚年，受宮廷陰謀的牽累，被逐出朝廷，脫離政治生涯，專心從事學術(shù)研究和著述活動，寫成了一批在近代文學思想史上具有重大影響的著作，其中最重要的一部是（偉大的復興新工具論）。另外，他以哲學家的眼光，思考了廣泛的人生問題。寫出了許多形式短小，風格活潑的隨筆小品。集成《論說隨筆文集》，最初10篇短文，書出后風靡一時，后擴大為58簡文章。他非常重視知識和科學的作用，“知識就是力量”這句名言就是他說的。
2．導語。
“求知”的話題十分廣泛。本文的寫法比較少見，分段很細，談了有關(guān)知識的許多方面的問題。語言精煉有力，警句較多，有的已相沿成為名言。
三、正課
1．朗讀課文，體會文章精辟的語言。
2．提問：本文的標題“論求知”如果改為“論知識”或“論求知的目的”行不行？為什么？
討論并歸納：文章的標題恰當?shù)馗爬巳牡恼撌鰞?nèi)容。若改為“論知識”則范圍過寬；若改為“論求知的目的則失之過窄。
3．提問：給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：可分為三個部分。
第一部分（1～5段）：論述求知的目的。
第二部分（6～9段）：論述求知的方法。
第三部分（10～11段）：論述知識作用，鼓勵人們?nèi)デ笾?/p>
4．提問：第一部分有哪些警句，各告訴我們什么？
討論并歸納：
�。�1）“求知可以作為消遣，可以作為裝演，也可以增長才干�！比齻�排比句，提出了三種不同類型的求知目的。
�。�2）“當你孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。當你高談闊論時，知識可供裝潢。當你處世行事時，正確運用知識意味著力量�！比齻�排比句緊承上文，分別論述“消遣”“裝潢”和“增長才干”這些目的。重點放在第3句，闡述了知識與才干的關(guān)系，它使人聯(lián)想到培根那句流傳很廣的名言：“知識就是力量�！�
（3）“狡詐者輕鄙學問，愚魯者羨慕學問，推聰明者善于運用學問�！比齻�排比句分析不同的人對待知識的不同態(tài)度。
5．提問：作者為論證“求知可以改進人的天性”這個論點，用了哪兩個比喻？這樣寫有什么好處？
討論并歸納：
�。�1）人的天性猶如野生的花草。
�。�2）求知學習好比修剪移栽。
“野生的花草”未經(jīng)過人工培育，用來比喻“人的天性”，是恰切的；
“修剪移栽”是人的有目的的行為，用來比喻“求知學習”，也很恰當。
“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，兩個喻體之間配合得恰當，用來比喻“求知學習”可以“改造人的天性”也是很恰當?shù)�。運用比喻使論說的道理通俗易懂，并使語言生動形象。
6．提問：第二部分寫求知有幾種方法？
討論并歸納：
�。�1）對粗糙的書，只須淺嘗、粗知、讀別人的筆記摘要。
�。�2）對好書要精讀，細讀，反復地讀，做筆記、討論。
7．提問：第二部分有哪些警句，告訴人們什么？
討論并歸納：“讀書使人的頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。”三個排比句分析了讀書、討論、做筆記的不同作用。
8．提問：第三部分有哪些警句，告訴人們什么？
討論并歸納：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格”。用排比句列舉六門學科知識的作用進行論證，最后歸納論點�！R能塑造人的性格�！�
9．提問：第三部分用“打球有利于腰腎，射箭可擴胸利肺，散步則有助于消化，騎術(shù)使人反應敏捷”列舉這些例子論證了什么？
討論并歸納：列舉四個例子說明身體上的缺陷，可以通過運動來彌補，同樣精神上的各種缺陷，也可以通過求知來彌補。
10．提問：本文多處運用排比的修辭手法來列舉同類事物或比較不同事物，這樣寫有什么好處？
討論并歸納：這樣寫使相同或不同的觀點更加明顯，使論述語言更為鮮明有力，氣勢也更貫通。
四、小結(jié)
本文以很細的分段，密集的警句，發(fā)表了對求知的種種看法。主要論述了求知的目的、方法以及知識的作用等，鼓勵人們?nèi)デ笾１疚倪\用排比列舉同類事物或比較不同事物，使觀點更加鮮明，語氣更加貫通強烈。
五、作業(yè)
1．完成課后練習一、二題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
課時作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀下列語段，回答問題。
讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯�？傊�，“知識能塑造人的性格”。
不僅如此，精神上的各種缺陷，還都可以通過求知來彌補。正如身體上的缺陷，可以這過運動來彌補一樣。例如打球有利于腰腎，射箭可擴胸利肺，散步則有助于消化，騎術(shù)使人反應敏捷，等等。同樣，一個思維不集中的人，可以研習數(shù)學，因為數(shù)學稍不仔細就會出錯。缺乏分析判斷力的人，可以研習經(jīng)院哲學，因為這門學問最講究繁瑣辨證。不善于推理的人，可以研習法律學，如此等等。這種種頭腦上的缺陷，都可以通過求知來療法。
1．第1段所運用的修辭方法是____，其作用是____。
2．第2段開頭“不僅如此”，“如此”指____。
3．第2段舉運動的例子證明了____。運用的的論證方法。
4．請模仿第1段的句式，寫一段文字.
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