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《第13課 夏感》教案設(shè)計(jì)
第13課 夏感》教案
一、教學(xué)目標(biāo):
1.誦讀課文,掌握生字詞，感知課文內(nèi)容，理清文章思路 ，體會(huì)作者情感。
2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受文章語(yǔ)言的魅力。
3.通過(guò)對(duì)優(yōu)美詞句的賞析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):強(qiáng)化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。
三、教學(xué)難點(diǎn): 抓住優(yōu)美詞句賞析課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程、
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示課件有關(guān)夏的圖片。
師：夏天悄悄地走了，大家還記得它么，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)它的感受？……夏日太陽(yáng)當(dāng)空，我們都躲避陽(yáng)光的 時(shí)候，誰(shuí)是最辛苦的人呢？……對(duì)，是我們的父母——農(nóng)民。展示農(nóng)民伯伯烈日下鋤禾的圖片，看到這幅圖片，我們能想到誰(shuí)的什么詩(shī)？（生齊答《鋤禾》），出示詩(shī)歌，學(xué)生齊背《鋤禾》。師：大詩(shī)人李紳面對(duì)炎熱的夏季滿眼 都是農(nóng)民勞作的艱辛，那么今天我們?cè)賮?lái)欣賞一篇與這首詩(shī)有同感的當(dāng)代散文中的精品——梁衡的《夏感》。)
一 、初讀課文，整體感知。
現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁 衡的`《夏感》。
1、作者簡(jiǎn)介出示ppt
2、同學(xué)們自讀，解決生字詞。出示ppt
3、看不懂的句子小組交流。（讀后出示課件檢查學(xué)習(xí)情況）
二、再讀課文，把握全局。
1、解題（教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感 激、感染、 感覺(jué)、感想、感知、感情、感觸等等）
“感”可以怎么理解？”
2、展示課件：邊讀邊思考：
a用文中的一句話說(shuō)說(shuō)梁衡對(duì)夏天的感受
b.說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)寫自己對(duì)夏的感受？
夏之景、夏之色、夏之人、
三、再讀課文，賞析課文內(nèi)容
1、自 由朗讀課文第 二段，展示課件：找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來(lái)。（學(xué)生讀畫，然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）
2、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣，先可慢讀，天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì)）
3、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹(shù)，蟬， 陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪） 調(diào)動(dòng)了 哪些感官在寫？
有“視覺(jué)”（細(xì)草、林帶），有“聽(tīng)覺(jué)”（蟬兒長(zhǎng)鳴），有“觸覺(jué)”（熱風(fēng)浮動(dòng)），有“嗅覺(jué)”（麥子的香味）
4、過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）
學(xué)生讀第三段，展示課件：作者為什么說(shuō)夏天是金黃色的？
學(xué)生讀出后，展示課件。
5、 為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對(duì)比）找出對(duì)比的句子，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。
仿照以下 句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
夏之色為_(kāi)_____________________________________。
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
示例： 夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。 夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。 冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“潛”字寫出了夏天的炎熱。
6、學(xué)生大聲讀課文第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學(xué)生朗讀的處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。展 示課件：農(nóng)人的活動(dòng)有哪些？
7、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？作者為什么把視覺(jué)對(duì)準(zhǔn)農(nóng)村的夏天而不是城市的夏天？（贊夏，更贊夏之人）
作者其實(shí)把自己當(dāng)成了一個(gè)農(nóng)民，用農(nóng)民的眼光去觀察夏日，則入眼都是金黃的麥子和正在成熟的農(nóng)作物；用農(nóng)民的心理去體驗(yàn)夏日，則生活散發(fā)的都是苦澀的汗水浸泡過(guò)的滋味；用農(nóng)民的心靈去感悟夏日，則感受到的都是這種緊張而又熱烈的旋律……只有這樣的夏日，才會(huì)給農(nóng)民帶來(lái)收獲，而收獲的季節(jié)才是最讓農(nóng)民“鐘情”的季節(jié)……
9、朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。
四、七嘴八舌：說(shuō)一說(shuō)最欣賞的佳句.修辭方法和好處。
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