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《整理文件》教案設計
《整理文件》一課選自人教版《信息技術》（三年級起點）三年級下冊第二單元第5課。本課采用與生活息息相關的例子──整理房間，讓學生領悟建立文件夾、復制、粘貼和移動文件的內(nèi)在含義，從而掌握對文件夾進行操作的各種方法。
通過前一課時的學習，學生已經(jīng)學會了如何查看文件內(nèi)容，了解了常見的文件圖標及它們表示的文件類型。對于《整理文件》這一課，如果仍然通過一個個被分解的任務來講解知識點，學生是提不起興趣的，雖然其中不乏一些他們所不知的技巧。但新課程特別強調(diào)“要教授學生學習信息技術的方法，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)”，因而我們要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，而不僅僅是一些純粹的技術。在具體教學中，以教材知識為基礎，以實際生活──整理房間為認識載體對文件夾進行分析，讓學生在感興趣的問題情境中，在教師的啟發(fā)和引導下，主動進行問題的探究，逐步領會整理文件的基本思想、方法和過程。
【教學目標】
1．學會建立新文件夾。
2．能完成一個文件的復制、粘貼的操作。
3．掌握移動文件或文件夾的方法。
4．養(yǎng)成合理存放、整理文件，定期整理文件夾的好習慣。
【教學重點與難點】
理解建立文件夾的重要作用及含義，能完成一個文件的復制、粘貼、移動的操作，并養(yǎng)成定期對文件夾進行整理的好習慣。
【教學準備】
學生機上用于練習的文件夾。
【教學設計】
一、情景導入理思路
師：這個周末我到小華家里去家訪，我高高興興地去了。進門一看，我大吃一驚，到底是怎么回事呀？
展示小華的房間(大屏幕展示。)
師：看到這兒，你想對小華說什么？
生：哎，你的房間怎么這么亂呀。
生：我來幫你整理吧。
師：你想怎么整理？
生：我會把故事書放到桌子上，把積木放回到盒子里，把玩具娃娃放到柜子上，把衣服疊好并放到衣櫥里。（學生操作電腦將物品拖動到合適的位置。）
生：我還會把桌子、椅子擺整齊。（學生操作電腦將物品拖動到合適的位置。）
師：做得真棒！從這兩個同學的作法上，我們知道了什么？
生：我們要把房間的物品擺放整齊。
生：應該把物品分類放，這樣我們找的時候就很方便了。
師：對。我們整理房間的時候要把物品分類擺放整齊。今天，老師也想請同學們幫我整理一個小房間，愿意嗎？
生：愿意！
�。ㄔO計意圖：此處教師通過幫小華整理房間的情景導入，表面上是讓學生整理雜亂的房間，實際上是給學生輸入了運用文件夾整理文件的思維方法，而且極大地調(diào)動了學生的好奇心和學習的積極性。）
二、學會方法勤操作
師：我的小房間就在電腦里，請看：（教師在大屏幕上演示：打開“我的文檔”，找到用我的名字命名的文件夾并打開，里面有許多類型的文件）。
師：這就是我在電腦上的小房間──以我的名字命名的文件夾。請大家參觀參觀！
師：參觀了我在電腦上的小房間，有什么想說的嗎？
生：這里面有好多文件呀！
生：老師收藏的資料可真多呀！
生：老師，我想給你提一個建議，可以嗎？
師：當然可以。我真想聽聽呢。
生：這么多的文件，看得我都眼花繚亂了，找文件都不好找了，您也應該把它們整理一下了。
師：是呀，你提的建議真是太好了！我也覺得這個文件夾里太亂了，每次我要找一個文件都要找好長時間呢。你們能想個辦法來幫我解決這個問題嗎？
生：（思考）
生：我覺得可以把這些文件分個類，每個類別的文件都放在一起，比如說圖片文件就可以放在一起，以后要找圖片就都到這兒來找。
師：你的意思是說要按文件的類型來分類，是嗎？
板書：類型
生：是的。
生：我覺得還可以根據(jù)文件的用途來分類，比如分成學習語文的文件、學習英語的文件，這樣分也很好找文件。
板書：用途
師：這幾位同學想出的辦法都很好！其實，這是使用電腦要養(yǎng)成的好習慣，你需要先根據(jù)文件的大致用途與類別建立好文件夾，再將所有文件分門別類的放進去，以后建立的文件都存放進相應的文件夾不亂放就可以省事很多了！
師：現(xiàn)在我們就用大家想到的辦法來整理我的小房間吧！
板書：整理文件
（設計意圖：學生積極地想出各種辦法要將老師在電腦上的小房間整理好，提出了分類整理的建議，其實是教師用分類整理房間的方法引導學生在大腦中建立將文件夾分類整理的思維方式。）
教師演示：通過大屏幕展示新建文件夾的方法，建立“圖片”文件夾。
師：現(xiàn)在我已經(jīng)建立好了“圖片”文件夾，大家覺得還可以建立什么文件夾呢？
生：指名學生上教師機演示建立新文件夾，要求邊操作邊說步驟。學生分別建立了“音樂”、“影片”、“語文”、“英語”等文件夾。
學生自主總結(jié)出建立文件夾的方法：文件──新建──文件夾──調(diào)出輸入法──打出文件名──回車確定。
教師小結(jié)并出示課題：整理文件
（設計意圖：“邊操作過說步驟”既有利于學生整理自己的思路，又能培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時，板書也有助于學生進行知識的梳理。）
師：現(xiàn)在同學們已經(jīng)將我的文件夾進行了分類整理，我要來看一看“圖片”文件夾里有些什么圖片，教師演示打開“圖片”文件夾。
師：哎呀，怎么什么都沒有呢？
生：文件夾里還沒有文件呢！
師：原來是這樣呀，我們現(xiàn)在就來給“圖片”文件夾里放些圖片吧！
教師能過大屏幕演示移動文件的方法，一邊操作一邊講解，并將所有的圖片文件都放到該文件夾中。
師：還有音樂、影片、語文、英語等文件夾里沒有文件呢，現(xiàn)在每組推薦兩名同學到前面來往這些文件夾里放文件吧，看哪些同學操作得又快又好？
每組推薦的學生到教師機前操作，要求邊操作邊講解。
師：真不錯！
師：我也給大家在電腦上安排了一個小房間，看你們是否也能像老師一樣把你的房間進行分類整理呢？
學生獨立操作練習，教師巡視指導。
三、巧學活用做好管理員
綜合練習：在網(wǎng)上下載自己感興趣的文件存放到自己的文件夾中，并進行分類整理。要展示給全班同學看，并讓他們來評價的喲。
學生獨立操作練習，教師巡視指導。
展示學生作品。
小結(jié)：除了今天的“大掃除”外，還需要定期整理，才會把我們的“小房間”整理得漂漂亮亮，井井有條。
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