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《跳水》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-17 15:05:58 其它教案 我要投稿

《跳水》教案設(shè)計(jì)(精選11篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《跳水》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《跳水》教案設(shè)計(jì)(精選11篇)

  《跳水》教案設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段,體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境,體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  3、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。

  重難點(diǎn):

  體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)的'難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文,了解了“跳水”這個(gè)事件的發(fā)展過程,誰來說一說。

  (船員逗猴子,猴子放肆起來;猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子;孩子為拿到帽子,走上最高的橫木,遇到生命危險(xiǎn);船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)

  那么孩子是如何遇險(xiǎn),最后又如何轉(zhuǎn)危為安的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、引導(dǎo)學(xué)文

  ㈠學(xué)習(xí)課文第四自然段。

  1、猴子越鬧越兇,孩子一氣之下追猴子,出現(xiàn)了什么情況?讀課文,思考問題并抓住重點(diǎn)詞句讀一讀、畫一畫,理解之后自由進(jìn)行小組討論。(學(xué)生自由組合,充分理解、討論)

  2、指讀第四自然段,并用詞語概括段意。師:結(jié)合課文內(nèi)容,用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括這段內(nèi)容?(情況緊急、萬分危急、千鈞一發(fā))板書:萬分危急

  3、為什么說情況萬分危急?結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕ā?/p>

 。á佟皺M木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉(zhuǎn)身來”②“手放開了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來”)

  4、假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)想些什么?(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急)

  5、有感情朗讀課文。情況如此危急,用什么樣的語氣讀能夠表現(xiàn)出來?(語速快,聲調(diào)稍高一些,突出重點(diǎn)詞語。)練讀,指名讀,范讀,再練讀。

 、鎸W(xué)習(xí)課文第五自然段。

  1、讀課文討論:

 、旁谖<睍r(shí)刻,船長(zhǎng)是怎樣做的?

 、葡胂笠幌拢(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的?

  1):①“立刻”

 、凇跋蚝@锾!快!不跳我就開槍了!”

  2)想法:①孩子掉在甲板上必死無疑,只能往海里跳,借助海水緩沖可能有生還的機(jī)會(huì)。

 、谝,否則孩子就會(huì)失足掉下來。

 、塾脴尡破群⒆樱购⒆硬华q豫,馬上跳下來。

  2、拓展:還有沒有其他的搭救辦法?

 。▽W(xué)生充分討論、爭(zhēng)論后,認(rèn)為只有船長(zhǎng)的辦法最可行、最好。加深理解船長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)想到最佳辦法,非常機(jī)智果斷。)

  3、你認(rèn)為船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?說說理由。

  4、怎樣讀來表現(xiàn)船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷?(語氣堅(jiān)決、語速快、聲音響亮。)

  練讀,指名讀,示范讀。

 、鐚W(xué)習(xí)課文第七自然段。

  事情的結(jié)果如何?由此你想到了什么?讀課文思考討論。

 。ê⒆拥镁攘。理解體會(huì)①“孩子像顆炮彈……”②“40秒鐘—大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了!

  ①說明孩子從很高的橫木上跳下來,就像炮彈一樣猛,如果落在甲板上一定會(huì)死。由此可見船長(zhǎng)機(jī)智果斷。

 、40秒鐘雖然不長(zhǎng),但水手們由于擔(dān)心、害怕、緊張,因而覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。)

  三、總結(jié):

  作者通過這個(gè)故事,想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。(船長(zhǎng)機(jī)智果斷,值得學(xué)習(xí)。開玩笑要適度。做事要多想后果。)

  四、質(zhì)疑問難

  五、拓展練習(xí):孩子被救上來以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么?說一說,再寫下來。

  六、作業(yè):有感情朗讀課文。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有一部分內(nèi)容在上完課以后進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。這篇課文情節(jié)緊張、驚險(xiǎn),描寫生動(dòng)。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)抓住“情況危急”和“急中生智”兩點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上進(jìn)行了充分的討論交流。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上,體會(huì)到船長(zhǎng)“急中生智”的機(jī)智、果斷、了不起。對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解。學(xué)習(xí)效果較好。課上學(xué)生發(fā)言積極主動(dòng)。這節(jié)課內(nèi)容涵蓋量較大,課上應(yīng)注意時(shí)間的把握。在理解、激情的基礎(chǔ)上,應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,并使學(xué)生能夠在讀中“思”達(dá)到深入理解課文思想內(nèi)容的目的。

  《跳水》教案設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)認(rèn)讀字。

  2、能力目標(biāo):能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。能體會(huì)課文情感的變化,有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。

  3、情感目標(biāo):能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定,機(jī)智果斷的品質(zhì),并練習(xí)歸納。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容;知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解人物品格,并能正確表達(dá)。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生預(yù)習(xí),查閱有關(guān)資料。課件制作。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,介紹作者

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰,結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓?duì)這位作家的了解嗎?

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、自由練習(xí)朗讀課文,檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí),正確、流利地朗讀課文。

  2、課題質(zhì)疑,初步感知課文,分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,了解課文主要內(nèi)容。

 。1)我們知道,讀一篇文章,從接觸題目開始,看到“跳水”這個(gè)題目,你想到了什么?(把同學(xué)們提過的問題匯集一下,就是誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎么樣?跳水的結(jié)果又如何?)

 。2)讓學(xué)生自由讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容,初步解決問題。

  3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

  4、布置作業(yè)

 。1)抄寫生字新詞。

 。2)熟讀課文,試著寫出課文的主要內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、板書課題,直接導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文(板書課題)。

  二、瀏覽課文,回顧內(nèi)容

  請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文,想一想課文主要寫了什么?

  三、細(xì)讀課文,感受理解

  (一)引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡(jiǎn)單了解跳水的起因。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化,了解事情的經(jīng)過,感受孩子遇險(xiǎn)的情景。

  1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文,結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫,批注出自己的感受。

  2、小組交流學(xué)習(xí):

  3、集體交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  師:孩子是怎樣一步一步陷入絕境的.呢?

  重點(diǎn)體會(huì)兩句話:

  只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足,拿到了帽、

  子也難以轉(zhuǎn)身走回來。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)體會(huì)完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩、

  子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進(jìn)行詞語積累。

  體會(huì)后問:難道這頂帽子就真的這么貴重,值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子?

  師小結(jié):孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭,一心只想著取回帽子,挽回面子,其余的可什么也沒想了,就這樣,孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境。

 。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生從船長(zhǎng)的辦法,體會(huì)人物品質(zhì)。

  1、用一句話概括船長(zhǎng)的辦法。

  2、想一想,這是不是救孩子的辦法,為什么?

  3、通過這一段的描寫,說說船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人,從哪些方面體會(huì)出來的?(小組討論)沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷

  4、指導(dǎo)讀船長(zhǎng)的兩句話。

  5、自讀最后一自然段,看看結(jié)果怎樣。

 。ㄋ模﹦(chuàng)設(shè)情景,拓展教材。

  孩子終于化險(xiǎn)為夷,轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來,此時(shí)此刻你想說些什么?寫下來。(可對(duì)孩子說、對(duì)船長(zhǎng)說、對(duì)水手們說)

  四、總結(jié)全文,感情朗讀

  課后反思:

  教師:能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生:能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定,機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足:在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。

  《跳水》教案設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能說說課文的主要內(nèi)容。

  2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化,有感情地朗讀課文。

  3、能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、通過事情的發(fā)展,使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水,并通過換位思考,分析出孩子是否也能理解。

  2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。

  教學(xué)過程:

  一、談話質(zhì)疑,激發(fā)興趣

  談話:

  1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課,你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色,他們誰是主角嗎?

  2、既然父親是主角,為什么在文章中所占筆墨卻并不多,卻主要描寫了小男孩?

  二、處理字詞,掃清理解障礙

  出示:取樂放肆

  提問:這兩個(gè)詞都是說的誰?請(qǐng)用因?yàn)樗员磉_(dá)

  出示:桅桿

  教師:結(jié)合圖講解桅桿的高度

  出示:不知所措

  提問:什么意思?

  三、體會(huì)危機(jī)、渲染氣氛

  1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

  談話:一艘輪船,環(huán)游了世界,正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜,人們都在甲板上。

  學(xué)生:指名讀1、2段,思考:猴子為什么要摘孩子的帽子?

  2、教師:猴子的行為我們可以理解,可為什么小男孩最后也爬上了桅桿?

  3、學(xué)生:默讀課文3—6段,找到相關(guān)的語句說明(拿帽子水手起哄好面子失去理智等)

  4、教師:爬上桅桿也沒關(guān)系,怎么就變成了小男孩跳水呢?為什么他要跳水?從哪看出他處境危險(xiǎn)?

  5、學(xué)生:讀課文5、6、7段,課件出示重點(diǎn)句,指名讀:你想通過讀告訴我們什么?理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。

  6、課件出示第7段,能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞?體會(huì)危險(xiǎn)的程度,推進(jìn)理解后面毫無退路的選擇

  7、提問:我們?cè)谧髡叩奈淖种锌吹搅宋kU(xiǎn),那小男孩呢?他有沒有意識(shí)到?你從文中的那個(gè)詞知道的?(理解醒悟,字面什么意思?在文中是什么意思?)

  教師:剛剛還只顧著拿到帽子的孩子,這時(shí)雙手是毫無攀附,雙腿開始搖搖晃晃,他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn),孩子們這才是最可怕的呀!

  提問:現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么?

 。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等)

  8、談話:是啊,這是多么危險(xiǎn)的一幕呀,必須要想辦法趕緊救下孩子。S即指名)你有辦法嗎?你呢?我們無能為力,水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì)有怎樣的后果

  四、深入文本,品味人物品質(zhì)

  1、談話:事情好像已經(jīng)到無路可走的地步,卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

  2、學(xué)生:默讀課文第9段,有什么讓你困惑的地方?

 。ㄒ龑(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn):為什么槍口指向孩子?會(huì)不會(huì)真的開槍?孩子聽到之后會(huì)怎么想?根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn),隨機(jī)處理,重點(diǎn)討論問題,船長(zhǎng)不是孩子的父親嗎?當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí),孩子會(huì)想些什么?相信父親,不管是埋怨還是后悔,這一刻剩下的就只有服從了)

  3、談話:就在孩子跳入海中的那一刻,水手們也跳了下去,盡管在海水中只有短短的40秒鐘,卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗(yàn),所幸的是孩子終于得救了。

  4、學(xué)生:再讀第9段,思考:船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人?小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明。

  (隨機(jī)處理語句:船長(zhǎng)機(jī)智在哪?從哪看出冷靜?父親真的會(huì)開槍嗎?果斷比較難,教師可以設(shè)疑:從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕,到命令孩子跳水他憑什么做出的決定?)(找到生存的概率,理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷,風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳)

  指導(dǎo)朗讀,你想像一下,是你最親近的人站在那個(gè)橫木上,而惟一能救他的人是你,你要怎樣對(duì)他說?你希望他快點(diǎn)往海里跳,以挽救他的生命。

  5、教師:在這么危機(jī)的時(shí)刻,在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻,船長(zhǎng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的`辦法,這就叫“置之死地而后生”,這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。

  五、升華感情,體會(huì)寫法

  1、提問:作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng)?如果父親一直站在甲板上還會(huì)有后面的故事嗎?

  如果讓你說說故事的大概內(nèi)容,你應(yīng)該怎樣說?(出示課件導(dǎo)圖)

 。ㄍㄟ^這樣的思考,使學(xué)生再次回顧全文,認(rèn)識(shí)到前面的的描寫是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊,學(xué)生能夠按順序說出主要內(nèi)容)

  2、提問:課件出示《司馬光砸缸》的故事,兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法,但有什么不一樣呢?(引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然,一個(gè)是逐步推進(jìn))

  3、談話:我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊,作者寫主人公的筆墨不多,寥寥數(shù)語,卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫告訴我們,寫作要真實(shí)、自然,而我們也明白了,寫事情的時(shí)候要根據(jù)具體情境來寫,這樣才有真情實(shí)感,才能打動(dòng)讀者。

  4、提問:學(xué)完了這篇文章,不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@,能說說你的想法嗎?

  5、教師總結(jié)提升:作為老師,學(xué)完文章我也有些話想對(duì)你們說:孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn),我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉,就像我們同學(xué)之間,但開玩笑也要適可而止,否則也會(huì)傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(zhǎng)那樣處事冷靜果斷的人。

  《跳水》教案設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)要求:

  感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)分析事物之間的關(guān)系。

  教學(xué)構(gòu)想:

  教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課,理清事情發(fā)展的順序。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、錄音帶、投影片。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  檢查預(yù)習(xí),初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清課文條理,抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、《跳水》這篇課文的作者是誰?(介紹托爾斯泰)

  2、生字卡片檢查生字讀音。

  3、指名讀課文。

  二、初步理解課文,給課文分段。

  1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,提出自學(xué)要求:認(rèn)真讀課文,想想事情發(fā)生的地方,是怎樣引起的,結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。

  2、學(xué)生自學(xué),巡視指導(dǎo)。

  3、討論交流。

 。1)事情發(fā)生在什么地方?事情是怎樣引起的?水手逗猴子取樂,有哪幾個(gè)原因??jī)蓚(gè):一是完成了任務(wù),心情愉快;二是風(fēng)平浪靜,水手們沒有什么事情。

  (2)猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的?(讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說說。)

 。3)孩子為什么會(huì)走到頂端的橫木的?

 。4)結(jié)果怎樣?

 。5)指名感情朗讀課文。

  三、抓住重點(diǎn),深入理解課文。

  1、孩子為什么追猴子?(因?yàn)楹镒討蚺⒆,水手們又笑他,使他的自尊心受到傷害。)從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害?

  2、劃出猴子放肆的句子,劃出水手的表現(xiàn),從中,你讀懂了什么?

  3、孩子遇到生命危險(xiǎn),從課文的哪些語句可以看出來?

  4、理解“孩子只要一失足,直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。

  5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”

  6、理解“孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

  7、誰出現(xiàn)了,他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的?

  8、水手們救孩子只用了四十秒鐘,為什么大家覺得四十秒鐘的時(shí)間太長(zhǎng)了?

  四、練習(xí)朗讀課文。

  五、從課文中,你覺得孩子的得救有幾方面的原因?有什么啟發(fā)?

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、感情朗讀課文

  2、把這個(gè)故事講給父母聽。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理清事物之間的相互聯(lián)系,明白從課文中學(xué)到了什么道理,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事物之間的關(guān)系。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、檢查朗讀。

  1、同桌互讀互查,要求讀得正確流利。

  2、指名朗讀。

  二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事物之間的.關(guān)系。

  1、孩子處在十分危險(xiǎn)的境地是由于哪幾方面的原因?

 。1)客觀上:猴子的戲弄,水手們的笑,傷了孩子的自尊心;

  (2)主觀上:孩子在氣急了的情況下,沒有考慮事情的后果。

  2、孩子得救是由于哪幾方面的原因?

 。1)是船長(zhǎng)果斷逼孩子跳水;

 。2)是孩子及時(shí)明白了爸爸的意思,“往下一縱身”跳到了水里;

  (3)是水手們?cè)诙潭痰乃氖胫欣锞桶押⒆泳壬狭思装濉?/p>

  三、讀了這篇課文,你有什么啟發(fā)?你想到了什么?(鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會(huì)暢所欲言)

  學(xué)生可能會(huì)想到:

  1、遇到危險(xiǎn)的情況要像船長(zhǎng)那樣冷靜果斷的采取措施。

  2、做事要考慮后果,不能意識(shí)生氣而不顧危險(xiǎn)。

  3、開玩笑要注意分寸,等等。

  四、寫一寫讀后感

  1、說說從本文中,你受到了什么啟發(fā)?

  2、在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有此類的事情,你是怎樣處理的?

  3、把你所想到的寫下來。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、讀了這篇課文,你有什么啟發(fā)?你想到了什么?請(qǐng)寫下來。

  2、感情朗讀課文。

  《跳水》教案設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2.能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容。

  3.熟讀課文,能初步體會(huì)課文情感的變化,并做簡(jiǎn)單批注。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  2.分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容,

  教學(xué)難點(diǎn):

  起因——課文第2自然的歸屬問題有爭(zhēng)議,把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋怼钡木唧w表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子,因而引發(fā)了后面的故事。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  在《跳水》這篇課文里,作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,誰說說這個(gè)故事大致是怎樣的?(指名簡(jiǎn)要說一說初讀后的感知。)

 。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。

  1.出示生字,讀一讀,再組成本課的詞語,讀一讀。

  2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。

  “嚇!睉(yīng)讀 xià hu “齜”的`讀音 zī

  “猴”書寫時(shí)不要多寫一豎。

  3.解釋詞語,(互相提問,互相解答)

  放肆:言行輕率,任意,毫無顧忌。

  桅桿:船上掛帆的桿子。

  醒悟:認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚,由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟,理解,明白。

  失足:沒有把握住。走路不小心而摔倒。

  (三)學(xué)生投入地讀書,理解文章的.結(jié)構(gòu)。

  1.輕聲讀課文,想想事情發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,是怎樣引起的,經(jīng)過如何,結(jié)果怎樣。

  2.快速瀏覽課文,按照事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果給文章分段。然后交流。

  板書:

  起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

  經(jīng)過(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。

  結(jié)果(5—6)船長(zhǎng)逼孩子跳水,得救。

  3.認(rèn)真默讀課文,把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來,并做簡(jiǎn)單的批注。

  ①自讀,批注。

 、谠诮M內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。

 、墼谌嗬首x句子,然后進(jìn)行評(píng)讀。

  讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程,感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。

  (四)作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.抄寫生字新詞。

  3.形容處境危險(xiǎn)或情況緊急,可以用哪些詞語?把你知道的寫下來。

  附: 板書設(shè)計(jì)

  跳水

  起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

  經(jīng)過(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。

  結(jié)果(5—6)船長(zhǎng)逼孩子跳水,得救。

  《跳水》教案設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目的

  1.能體會(huì)課文情感的變化,有感情地朗讀課文。

  2.能說出讀后的感想,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。

  2.感受課文的特殊寫法。

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入

  快速瀏覽課文,說說課文描寫了一件什么事?

 。ǘ┲该v這個(gè)故事,老師借助媒件演示,請(qǐng)同學(xué)們邊聽、邊看、邊想:你們的心情有什么變化?

  1.學(xué)生說心情有什么變化,并讀讀書上有關(guān)的句子,老師適時(shí)地 板書詞語:好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心

  2.你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。(重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段)

 、傧饶x課文,做簡(jiǎn)單的批注。

 、谳p聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。

  提問:你感受到了什么?(危險(xiǎn)加劇—陷入絕境)

  A.出示這段話,學(xué)生品讀(第4自然段)

  B.指名讀,然后其他同學(xué)評(píng)價(jià),誰讀得好?

  讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的。(抓孩子的動(dòng)作。)

  C.自由讀——再指名讀。

  D.再讀讀人們的變化和孩子的`變化。

  再把第4自然段分角色(分部分:描寫孩子的動(dòng)作,人們的變化,孩子的變化,讀一讀這一段。),整體感知這段的寫法:生動(dòng)逼真,扣人心法。

  3.就在這危急時(shí)刻,船長(zhǎng)出現(xiàn)了,他是怎樣做的?想象一下,當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的?

 、賹W(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì):“他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

 、趩l(fā)提問:這是不是救孩子的唯一辦法,為什么?(聯(lián)系上下文,想到情況的危急,孩子的危險(xiǎn),船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定,機(jī)智)說說當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的?

  4.孩子得救了,我們每一位讀者懸著的心也放了下來,此時(shí)此刻你想說些什么?(提示:可以對(duì)孩子說,對(duì)船長(zhǎng)說,也可以對(duì)水手們說……)

 。ㄈ┛偨Y(jié)全文

  1.課文誰是主要人物?課題為什么叫《跳水》?再瀏覽全文,思考。

  2.總結(jié)

  板書:沉著冷靜 機(jī)智果斷

  師:這就是大作家寫法的特殊之處,小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊,而寫主要人物的筆墨不多,寥寥數(shù)語,化險(xiǎn)為夷。這樣寫,使人感到真實(shí),自然。

  3.作業(yè)

  課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果,請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫,孩子被救上來以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么?

  《跳水》教案設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字及新詞,積累好詞好句。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。

  過程與方法:

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

  2、圍繞有關(guān)段落、語句,深入探究,感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。

  3、讓學(xué)生出主意,想辦法,然后逐個(gè)分析,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍,從而悟出船長(zhǎng)的辦法是方案。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)人物的心情,感受故事的驚險(xiǎn),并從中受到啟示。

  重難點(diǎn)分析:

  1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的,以及得救的過程。

  2、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是的辦法?

  課前準(zhǔn)備:

  課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,了解其作品。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。

  1、跳水,讓你想到了什么?

  課件展示

  2、簡(jiǎn)單介紹作者。

  課件展示

  二、初讀課文,整體感知。

  1、展示課件,了解故事內(nèi)容。

  學(xué)生匯報(bào)交流,談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。

  課件展示

  2、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

  3、匯報(bào)初讀情況。交流初讀印象。

  (1)船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄,爬上桅桿去追猴子,后來走上的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。

  (2)對(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深,他是個(gè)有頭腦的人。

  三、質(zhì)疑問難,師生交流。

  1、這個(gè)孩子是怎樣走上的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)?

  課件展示

  2、船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水?

  課件展示

  3、有沒有其他方法救孩子?

  課件展示

  四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

  五、作業(yè)

  1、讀熟課文。

  2、把這個(gè)故事講給別人聽。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1、指名讀全文。

  2、說說讀懂了什么?

  3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。(由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。)

  二、探究課文,師生交流。

  1、自讀課文,圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

  2、小組合作學(xué)習(xí):交流個(gè)人收獲,探討疑點(diǎn),教師巡視指導(dǎo)。

  3、班上匯報(bào)與交流。

  課件展示

  關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的,以及孩子處境怎樣?”這兩個(gè)問題,讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容:

 。1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,孩子“哭笑不得”,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕。

  (猴子戲弄孩子,水手們又在一旁“大笑”,孩子很尷尬。)

 。2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們不但不制止,反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣,爬上桅桿去追猴子。

 。ㄟ@時(shí)孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)

  引導(dǎo):此刻,孩子心里想的是什么?

  (我一定要追上猴子,奪回帽子,再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。)

 。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀,不能便宜了這只可惡的猴子。)

  (3)猴子一邊不斷向上爬,一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的.一頭,然后……扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

 。ê镒釉絹碓椒潘粒谷粚⒑⒆拥拿弊訏煸诘臋M木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點(diǎn),于是走上了的橫木去取帽子。)

  (4)引導(dǎo):孩子此刻處境如何?從哪兒看出來的?

 。ê⒆拥奶幘呈治kU(xiǎn):①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足,直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。)

 。5)幫助:展示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高(與甲板之間的距離大),橫木的窄,突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

 。6)引導(dǎo):形容處境危險(xiǎn),可以用什么詞來概括?(千鈞一發(fā),危在旦夕,萬分危急……)

  (7)指導(dǎo)朗讀,讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

  關(guān)于“船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水?”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因:

 。╨)船長(zhǎng)手里正拿著槍。

  (2)船長(zhǎng)肯定很著急,他可能想:必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地,怎樣才能使孩子聽從命令呢?槍是最有威力的,借助槍的威脅可督使孩子服從命令,盡快跳水。

  引導(dǎo):聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法?還可以用什么辦法救孩子?

  跳水至少有如下優(yōu)勢(shì):

 、俅L(zhǎng)的兒子肯定水性好,淹不死。

  ②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

 、鄞嫌兴挚梢跃戎。

 、苓@樣做比較節(jié)省時(shí)間。

  三、總結(jié)擴(kuò)展。

  1、通讀全文,回歸整體。

  2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

 。ㄒ獙W(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜;機(jī)智果斷;做事前要考慮后果;開玩笑要有分寸等。)

  3、孩子被救上來以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么?說一說,再寫下來。

  《跳水》教案設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

  2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系,理清課文層次,練習(xí)給課文分段,復(fù)述課文內(nèi)容。

  3、體會(huì)課文情感的變化,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課

  1、板書課題:跳水

  2、提問:看到這個(gè)題目,你會(huì)想到什么?

  3、據(jù)學(xué)生回答,板書:誰?在哪里跳?為什么跳?怎么跳?結(jié)果怎樣?……

  二、初讀課文整體感知

  1、帶著以上問題自由朗讀課文,看看從課文中能找到哪些答案?

  2、交流匯報(bào)。

  三、理解課文嘗試分段

  1、課件播放課文的動(dòng)畫片,學(xué)生欣賞故事。

  2、學(xué)生欣賞后,提問:誰能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心情?據(jù)學(xué)生回答,板書:驚險(xiǎn)

  3、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪?課文哪幾個(gè)自然段描寫了這一驚險(xiǎn)場(chǎng)景?

  4、指名朗讀5?D6自然段,互相評(píng)議。

  5、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上,搖搖欲墜,情況十分危急!大家能用哪個(gè)詞語來形容?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……)

  6、故事寫到這兒,就達(dá)到了?D?D高潮。板書:高潮

  7、這時(shí),所有人的心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想知道什么?板書:怎么辦?結(jié)果?

  8、怎么辦?結(jié)果怎樣?孩子得救了嗎?是誰救了他?板書:船長(zhǎng)

  9、你是從哪兒知道的?板書:

  10、誰自告奮勇把這一段讀一遍?學(xué)生讀。評(píng)議。

  11、孩子安全獲救,你們的心情怎樣?船上的人呢?在所有人當(dāng)中,誰最高興?為什么?

  12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安,作為船長(zhǎng)最想知道的是什么?誰能告訴他呢?(指名回答)

  13、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過?板書:經(jīng)過。請(qǐng)男生齊讀2?D6自然段。

  14、猴子為什么會(huì)摘孩子的帽子呢?指名回答并板書:水手取樂

  15、師指板書總結(jié):因?yàn)樗帜煤镒尤罚院镒臃潘;因(yàn)楹镒臃潘,所以去摘孩子帽子;因(yàn)槊弊颖徽,所以孩子去追猴子;誰能接著老師的話,用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⑹虑榈倪^程介紹完整?(指名練說)板書:命令得救

  16、從老師的板書,大家可以清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)請(qǐng)大家拿出筆來,就按這個(gè)順序,在課文中把段落劃分出來。

  四、總結(jié)談話拓展延伸

  這節(jié)課,同學(xué)們通過自己認(rèn)真閱讀,解決了心中的疑問;通過共同探討,分清了事情的.起因、經(jīng)過、結(jié)果;在了解故事發(fā)展過程的同時(shí),順利地給課文分了段。其實(shí),給課文分段的方法還有很多,下課后,同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。

  第二課時(shí)

  一、體會(huì)情感評(píng)價(jià)人物

  1、上節(jié)課,我們通過閱讀,對(duì)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解,現(xiàn)在,老師請(qǐng)大家快速默讀課文,用“?D?D”劃出描寫孩子動(dòng)作、表情和語言的詞句,并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評(píng)議。

  2、文中除了孩子,還寫了哪些人物?在這些人物中,你最佩服誰?為什么?

  3、跳水是不是最好的辦法?你還可以想什么辦法救孩子?

  船長(zhǎng)真的會(huì)開槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說明船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人?板書:機(jī)智靈活冷靜果斷

  4、文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫只有寥寥幾筆,僅僅兩句而已,但卻把一個(gè)沉著冷靜,機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實(shí)又生動(dòng)。這種對(duì)人物的描寫手法,是我們?cè)趯懽髦兄档媒梃b和學(xué)習(xí)的。

  二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀

  1、再次默讀課文,找出你認(rèn)為用得好的詞語,句子或標(biāo)點(diǎn)符號(hào),用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里?

  2、交流匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課文中的詞句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,互相評(píng)議。

  三、談?wù)勼w會(huì)續(xù)編故事

  1、學(xué)了這篇課文,你有什么感想和收獲?

  2、孩子得救了,而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?課后,請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。

  總評(píng):

  一、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:3-4年級(jí)的學(xué)生在閱讀文章時(shí),要達(dá)到的目標(biāo)是:能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過學(xué)習(xí),基本達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。

  二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們:要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中,學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),教師的引導(dǎo)恰到好處,較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,達(dá)到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

  三、課堂氣氛活躍,發(fā)言面廣,充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計(jì)的問題較有層次,充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,達(dá)到了水到渠成。

  四、巧妙利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課,教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動(dòng)畫短片,供學(xué)生欣賞,設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問題,供學(xué)生思考,把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng),給學(xué)生身臨其境的感覺,學(xué)生自然興趣盎然。

  同時(shí),教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維,邏輯性思維,訓(xùn)練較為到位。不過,值得注意的是:有的問題提得較為零碎,要是能進(jìn)行一下整合,會(huì)顯得更有條理。

  《跳水》教案設(shè)計(jì) 篇9

  學(xué)習(xí)目的:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法。

  2、了解猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

  3、有感情的朗讀課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、引入課題,激發(fā)興趣

  二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

  1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

  2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

  3、積累詞語:段中哪幾個(gè)詞最能說明當(dāng)時(shí)情況十分危急。

  4、追索孩子走上桅桿頂端的.橫木上的原因。

  三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

  2、結(jié)合詞語理解,談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

  3、小結(jié)學(xué)法,抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。

  四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

  五、學(xué)習(xí)五、六自然段

  1、大家一起為救孩子想辦法。

  2、品讀五自然段,了解船長(zhǎng)救孩子的辦法。

  3、說說從船長(zhǎng)身上得到的啟發(fā)。

  六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

  七、這件事過后、如果你是船長(zhǎng),你會(huì)怎么說?

  如果你是孩子,你會(huì)怎么說?

  如果你是水手,你會(huì)怎么說?

  《跳水》教案設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)要求:

  1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

  2.能給課文分段,寫出段落大意,說出課文的中心思想。

  3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

  4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用模仿、顯然造句。

  5.能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容,掌握中心思想。

  2.在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  教師板書課題:跳水

  1.看到這個(gè)題目,你想知道什么?

  2.那么課文描寫的是什么呢?

  這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。

  二、教師范讀課文

  思考:課文描寫了一件什么事?

  (課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長(zhǎng)在危急時(shí)刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)

  三、自讀課文,自學(xué)生字、生詞

  1.讀課文,學(xué)生字。

  2.利用字典理解部分詞語。

  注意區(qū)分:氣急了、氣極了。

  四、檢查自學(xué)效果

  1.讀生詞:一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準(zhǔn)

  風(fēng)平浪靜 搖搖晃晃

  2.提出容易寫錯(cuò)的字: 艘

  3.說說難理解的詞語:放肆、言行輕率、任意、毫無顧忌。

  五、再讀課文

  1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?

  2.根據(jù)問題給課文分段:課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?

  學(xué)生可把課文分成三段:

  第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂,這只猴子放肆起來,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

  第二段(3、4自然段)由于猴子的.挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。

  第三段(5、6自然段)在萬分危急的關(guān)頭,船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。

  3.質(zhì)疑:讓學(xué)生提出不懂的問題。

  六、作業(yè)

  1.抄寫生字、生詞。

  2.練習(xí)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、通讀全文

  復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。)

  二、學(xué)習(xí)課文第一段

  1.學(xué)生默讀課文。

  思考:①這段寫了什么內(nèi)容?

 、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅7潘粒

  指導(dǎo)學(xué)生理解放肆,猴子為什么會(huì)放肆起來?

 。ㄒ?yàn)楹镒又来蠹夷盟罚龉砟,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。?/p>

  2.讀句子。

  水手們又大笑起來,只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子(哭笑不得什么意思?孩子為什么哭笑不得?)

 。ê镒优煤⒆記]有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手們的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒辦法,只能哭笑不得。)

  3.指導(dǎo)朗讀。

  注意認(rèn)真體會(huì)描寫孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語。

  練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對(duì)讀

  4.概括段意。

  三、學(xué)習(xí)第二段

  默讀思考:

  1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?(指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文,抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談自己的理解,可聯(lián)系上文。)

  學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,再匯報(bào),注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。

  2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。

  讀句子。

  孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。(孩子會(huì)不會(huì)失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?)

 。ê⒆佑锌赡軙(huì)失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔得粉碎。退一步講,即使不失足,也難以回轉(zhuǎn)身來,桅桿太高、太險(xiǎn)。)

  3.當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)?

 。◤膫(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。)

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)課文第三段

  1.默讀課文,正在這時(shí)候指什么時(shí)候?這句話在文章中起什么作用?(這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,這句話是個(gè)過渡句,上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長(zhǎng)出來果斷處理。)

  2.船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?結(jié)果怎樣?

 。ㄟ@時(shí),要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下來必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷,所以一再提到開槍。)

  3.這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?

 。┪不貞(yīng)課題,跳水是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。

  4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。

  二、再讀課文

  課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?

  課文中的水手、猴子、孩子都是由于取樂而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂,故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿,放開繩子,走到桅桿上最高的橫木,致使船長(zhǎng)命令跳水。

  三、指導(dǎo)造句

  四、練習(xí)朗讀課文

  《跳水》教案設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)要求

  1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法。

  2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,練習(xí)用模仿、顯然造句。

  4.朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

 。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò),概括段落大意。

 。ㄈ┳x課文,初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬├砬逦恼旅}絡(luò),概括段落大意。

  (二)初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  給課文分段,概括段落大意。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙沂菊n題。

  同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》,請(qǐng)大家齊讀課題,從題目中你們都知道些什么呢?

  教師邊敘述邊板書課題:

  (板書:《跳水》)

  從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑,展開想象,使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之中,由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。

  學(xué)生會(huì)提出許多問題。

  如:誰跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的?等等。

  (二)范讀課文,學(xué)生思考。

  這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

 。ㄒ恢缓镒影汛L(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)

  課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來。

  讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),既要?jiǎng)幽X,又要?jiǎng)邮,?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫,其他同學(xué)在本子上畫。

 。ㄈ┓侄、概括段意。

  根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程,初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。

  誰來談一談事情的.起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么?

 。ㄆ鹨颍核謧?nèi)泛镒,猴子十分放肆;發(fā)展:猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子;高潮:孩子走上高最的橫木,遇到生命危險(xiǎn);結(jié)果:船長(zhǎng)命令孩子跳水,孩子得救了。)

  根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

 。ǖ谝欢危ǖ1自然段):講帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段(第4自然段):講孩子走上最高的橫木,遇到生命危險(xiǎn)。第四段(第5、6自然段):講船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。)

  (四)檢查預(yù)習(xí)。

  1.填寫生字表。

  2.讀準(zhǔn)字音。

  本課生字(艘、撕是平舌音,要注意讀準(zhǔn)。)除生字外,還有些字的讀音需要注意。如:齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2,這是錯(cuò)誤的。

  桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。

  即應(yīng)讀j0,不能讀成j@。

  唬應(yīng)讀成輕聲hu。

  3.或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

  環(huán)游:環(huán)繞地球旅游。

  風(fēng)平浪花靜:指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng),沒有浪,十分平靜。

  模仿:按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

  放肆:言行輕率,毫無顧忌。

  開心:①心情快樂舒暢;②戲弄?jiǎng)e人,使自已高興。

  桅桿:船舶甲板上豎立的高桿,用于掛帆或信號(hào)、裝置無線、支持觀測(cè)臺(tái)等。嚇唬:恐嚇;使害怕。

  靈巧:靈活而巧妙。

  齜牙咧嘴:形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜:(牙齒)露在外邊。咧:嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

  搖搖晃晃:搖擺不定。

  瞄準(zhǔn):對(duì)準(zhǔn)目標(biāo),使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

  心驚膽戰(zhàn):形容非常害怕。

  縱身:身體猛然向前或向上。

  4.形近字組詞:

  艘(五艘)撕(撕碎)

  搜(搜集)嘶(嘶啞)

  瞄(瞄準(zhǔn))桅(桅桿)

  描(描繪)脆(干脆)

  5.結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞。

 。ㄎ澹┓纸M讀課文。

  分組讀課文,畫出不懂的問題,小組的同學(xué)相互解答,質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題,提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

 。┳鳂I(yè)。

  1.熟讀課文。

  2.抄寫生字、生詞。

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