蜜蜂引路的教案(精選6篇)
作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的蜜蜂引路的教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
蜜蜂引路的教案 篇1
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)課文第三、四段,理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的關(guān)系,找到解決問題方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察,認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、理解“附近、果然、驚訝、向?qū)А钡仍~語的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備:
錄像、幻燈片、彩色粉筆
教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,引入課題
1、猜謎語,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,老師今天帶來了一個小謎語,想不想猜一猜呀?聽仔細呀!“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群飛進百花叢,傳播花粉又采蜜,個個都是愛勞動的小英雄。”(老師帶動作表演)
師:誰知道說的的是誰?(生:蜜蜂)對了,今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)和蜜蜂有關(guān)的26課--《蜜蜂引路》認真看老師寫課題。齊讀課題
2、復(fù)習(xí)字詞,活躍氣氛。
師:你們喜歡小蜜蜂嗎?接下來讓我們變成勤勞的小蜜蜂,看看有什么任務(wù)等我們?nèi)ネ瓿赡?(課件出示快來開小火車讀讀吧)我先不出示詞語,看誰有膽量來試試,好!你們是蜜蜂一號小火車,你是列車長,看你們的小火車開的快不快呀。ㄔ噧山M)
3、回顧全文,引入本課。
師:上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一二自然段,請同學(xué)們打開課本119頁,小聲讀一讀課文,思考一下1、課文寫了誰?2、課文寫了一件什么事?
根據(jù)學(xué)生回答板書出———列寧、養(yǎng)蜂人、小山(如有人提出蜜蜂就順便畫上)
二、研討互動。
1.設(shè)疑
根據(jù)學(xué)生回答引出問題:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?是誰帶著列寧找到的呢?你是從課文中那句話知道的呢?引出最后一句,課件出示。
師:什么是向?qū)?(給人領(lǐng)路的人)蜜蜂不是人,也不會說話,接下來我們就來研究一下它是怎么給列寧引路的呢。(課件出示第三段,找一名學(xué)生讀)
師:這是第幾自然段?請你拿起筆,圈畫一下列寧在去找養(yǎng)蜂人的路上,都看到了些什么?巡視指導(dǎo)。
生:花叢、蜜蜂、小園子、小房子。指導(dǎo)學(xué)生說完整的話。
師:我想把這些景物畫下來,你們要告訴我怎么畫呀。◣煯嬀拔,并讓學(xué)生指出應(yīng)該畫在哪,你是從書中的那句話看出來的)提出“附近”“旁邊” 畫完后讓學(xué)生介紹一下自己旁邊坐著的都有誰?附近都有誰?
師:這都是列寧一路上看到的`,他是怎樣看的呢? 誰能用書中的話說一下呢?
一男生:他是一邊走一邊看。
師:很會讀書。還有怎樣看?
學(xué)生:仔細觀察
師:不管是一邊走一邊看,還是仔細觀察,列寧不是簡單的“看”。他還在用心去————想。可書中只寫了他怎么看,沒寫他怎么想,大家再來讀讀這段,試著猜猜列寧是怎么想的。課件出示填空題。讀完后可以同桌討論一下。指導(dǎo)學(xué)生回答,可以借助板書幫助學(xué)生,注意要鼓勵學(xué)生多說。
2、理解詞語,練習(xí)畫路線圖
師:你們說列寧的想法對嗎? 生:想對了。師:你是從哪句話知道的呢?
(學(xué)生找出第三句讀句子)在這個句子里有一個特別的詞,告訴我們列寧的想法對了,列寧真的找到養(yǎng)蜂人了,是哪個詞啊? 學(xué)生:(齊答)果然
結(jié)果和列寧設(shè)想的一樣,就用了果然一詞,如果結(jié)果和設(shè)想完全相反用什么詞呢?(竟然)投影填空題。
師:列寧通過自己的仔細觀察、認真思考,才做出了正確的判斷,最終找到了養(yǎng)蜂人的家,接下來請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一下這一自然段,感受一下列寧的認真與仔細。(找一個同學(xué)讀,給予指導(dǎo),再找一個同學(xué)讀。不行就范讀)
三、研讀第四自然段
1、研讀討論
列寧找到了養(yǎng)蜂人,他們見面后又發(fā)生了什么呢?請同學(xué)們小聲讀第四自然段,同桌討論一下,圖上的這倆個人是誰?
學(xué)生回答并說明理由。
養(yǎng)蜂人見到列寧后是什么反應(yīng)?誰說說?
生:驚訝。可以把“驚訝”換成什么詞? (驚奇 好奇 奇怪)
師:我們就來讀讀養(yǎng)蜂人的話,讀讀他的驚訝、驚奇、奇怪。
(學(xué)生讀,教師適時評議) 列寧的回答很風(fēng)趣,他說——課件出示,找一學(xué)生讀一下即可。
師:老師也想展示一下,可以嗎?注意看,我讀的和剛才兩位同學(xué)讀的有什么不一樣?(老師聲情并茂地朗讀,很注意語氣和語調(diào)的抑揚頓挫)
學(xué)生:你讀的有熱情的感覺。
學(xué)生:就是有驚奇的感覺。
學(xué)生:就是我覺得你讀的好像比他們更夸張一點。
師:同學(xué)們,有沒有發(fā)現(xiàn),我還帶上了動作,帶上動作讀課文啊,能使課文讀得更生動。你們以后在讀課文的時候就可以嘗試著加上動作,效果會更好的。(分角色讀、同座位讀)
四、小結(jié)拓展
1、總結(jié)中心,緊扣課題
本課的課題是“蜜蜂引路”可是蜜蜂真的能引路嗎?其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它引路,所以在這里列寧說“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這來的!逼鋵嵤橇袑幍囊环N幽默說法。
課件出示問題“如果你是養(yǎng)蜂的人,聽到列寧這么說,你會情不自禁的對列寧說:“列寧同志,你真是一個( )的人。”
2、再讀課文,感受列寧的認真仔細
跟著視頻小聲朗讀課文,再來感受一下列寧的認真與仔細。。
3、拓展中心
通過學(xué)習(xí)這個故事,你有什么收獲呢?
蜜蜂引路的教案 篇2
教學(xué)目標:
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點、難點:
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:派的識記與書寫,敲的書寫,領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)主要方法:
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)準備:
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一教時
一、導(dǎo)入:
1、師板畫蜜蜂,你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫蜂字。
2、板書引路二個字。引路二字,是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?
二、感知:
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標一標,課文有幾個自然段?
、灿媚阆矚g的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。
、澈献鲗W(xué)習(xí)
⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
、茋L試讓學(xué)生當老師,主持學(xué)習(xí)生字。
◎教師引導(dǎo):平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師,教同學(xué)們認識生字。
◎?qū)W生說出一種識字游戲方法,就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
。3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
◎指名學(xué)生分段讀課文。正音
◎說說課文主要講了一件什么事?
三、感悟
1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。
◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。
◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解附近的意思,給附近找近義詞,并用附近造句。
◎養(yǎng)蜂的人與列寧的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?
理解常常,給它換個詞代進去讀一讀。
◎理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了,列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用因為所以或者是因為說一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的`人嗎?這件事情的結(jié)果如何?
◎指名讀一讀最后一段話。
◎養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝?
給驚訝找近義詞。
◎朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?
◎讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字
1、生:分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師:范寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
第二教時
一、復(fù)習(xí)。
1、認讀詞語
莫斯科 附近 派人 談話 交談 驚訝
引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲
2、指名板畫列寧的住處。
二、感悟。
1、提出問題:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、解決問題:
◎默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
◎交流自己的讀書心得。
隨學(xué)生回答,教師簡筆畫花叢,園子,小房子之間的關(guān)系。
◎小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
◎下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
(觀察就是有目的地看,仔細地看。)
3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
他仔細觀察有一所小房子。
1)(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
2)列寧在觀察什么?
3)這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?
4)這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
5)你們想這所小房子是誰的?為什么?
6)小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
1)這句話說什么?
2)觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
3)用果然說一句話。
◎齊讀這段話。
1)看板書說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當向?qū)В芤穯幔?/p>
3)小結(jié):列寧是靠動筋,想辦法,仔細觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細地看,認真地想,就能找到解決問題的辦法。
三、拓展:
1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人?說說你的感受?
蜜蜂引路的教案 篇3
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會人物特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
重點:理解課文內(nèi)容,體會人物的特點。
難點:學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)用具
生詞卡片,媒體資源:視頻《蜜蜂引路:范讀》。
課時安排
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、自讀識字
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題
1、猜一猜:有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是什么嗎?
2、揭示課題:“引路”是什么意思?(帶路)
3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字
1、自讀課文,讀準生字的讀音。
2、認清字形。
3、理解詞語的意思。
談天:聊天,閑談。
驚訝:感到很奇怪;驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
二、合作交流
。ㄒ唬┱J讀生字
1、學(xué)生開火車讀生字。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
(二)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、先聽范讀,再自己默讀課文:課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段讀課文,了解每個自然段的內(nèi)容。
(三)學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題
三、品讀感悟
(一)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物特點
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?
事件發(fā)生的時間:1922年。
事件發(fā)生的地點:莫斯科。
事件:列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
(2)小組匯報。
列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因為列寧想:蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛回的方向走,就—定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細觀察,認真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
5、總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙腵?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段:交代時間、地點、人物、事件。
第二自然段:交代了事情的起因。
第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段:交代了事情的結(jié)果。
第二課時
四、鞏固延伸
1、復(fù)習(xí)生字。
2、學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
3、老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
4、有感情地朗讀全文。
5、創(chuàng)編表演
。1)、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
。2)、小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。
6、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
蜜蜂引路的教案 篇4
教學(xué)要求:
1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題,只要細心觀察,認真思考,是不難找到解決問題的辦法的。
2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來說說。
3.能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
1.看拼音寫詞語:
pái cǎi mì jīng yà
。 ) ( ) ( )
2.根據(jù)意思寫詞語:
離得很近(附近)
3.請用附近說一句話。
4.字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學(xué)生口答)
1.答案從課文的哪一段里面找?
2.請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
。1)默讀課文第二段,回答問題。
①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?
②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
、圩詈笠痪涫钦f(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3.反饋。
。1)第一個問題,哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?
、僮x這句話。那個人指誰?
②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來:列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
、圩x句子,說主要意思。
(2)第二個問題,哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
①讀第2句話。經(jīng)常是什么意思?(過去的時間里)
、谒刚l?
、圻@一句話是說什么?大家讀第二句,誰來說第二句話寫什么?
。3)最后一句,也就是第3句,誰來讀讀?
、龠@一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠什么意思?(附近)代進去讀讀。
、谠诰渲杏冒阎饕~語劃下來。
。4)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因為列寧想( )可是( )所以列寧就( )。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段,鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。
。1)第三段有幾句話?
。2)每一句話寫什么?(用劃出主要的詞語,連起來說說)
(3)用自己的'話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請自學(xué)課文,邊讀邊想邊說。
2.反饋。有幾句話?(口答)
。1)讀第一句,這句話是說什么呢?
理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀?
(2)讀第三句話,這句話是說什么呢?
列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完,緊接著說,這句話寫了()。
3.開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然?
4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業(yè)。
1.完成《課堂作業(yè)》。
2.選做一個問題:
用自己的話寫一寫:
。1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
。2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
。3)第2題用圖配文。
板書:
31 蜜蜂引路
許多蜂蜜 他想:
飛回園子 他想:
園子旁邊有所房子 他想:
果然
蜜蜂引路的教案 篇5
教具準備
1.生字卡片。
2.白紙兩張。
教學(xué)目標
1.會認“莫、斯”等6個生字,會寫“訝、談”等9個字。
2.正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
激趣
1.小朋友們,我們在學(xué)習(xí)第15課的時候,展示了畫風(fēng)的水平。今天,我們要學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》,老師還想和大家一起畫畫,愿意嗎?
2.不過,今天的畫畫,不光要動手,更要動腦,用我們的智慧來畫。覺得自己聰明有智慧的同學(xué)舉手。
3.好。個聰明,人人有智慧!現(xiàn)在請大家聽清楚畫畫的內(nèi)容和要求。內(nèi)容:畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。要求:
。1)必須使用最簡短的文字和最簡單的線條;
。2)三人或四人一小組合作畫;
。3)畫正確。
4.對聰明又有智慧的孩子來說,這些要求還高。
1.愿意。
2.全部舉手。
3.啊,要求這么高呀!
4.不高──!
自主合作學(xué)習(xí)
1.現(xiàn)在請大家分成兩個小組。
2.等各小組畫好以后,我們將進行比賽。比賽優(yōu)勝組的同學(xué)將獲得智慧之星的光榮稱號。內(nèi)容包括三項:
(1)看哪個小組課文讀的熟。
(2)看那個小組的線路圖簡單明白。
(3)根據(jù)課文內(nèi)容介紹畫圖的依據(jù)。怎么樣,可以開始了嗎?(每組發(fā)一張8開的紙)
1.分組
2.可以了!
3.小組合作讀書、討論、畫圖。
讀書感悟
1.可以開始比賽了嗎?
2.第一項,讀書比賽。請第一小組。要求先每人讀一段,考察個人能力;再齊讀最后一段,考察合作能力。開始。
3.現(xiàn)在請第二小組朗讀。要求和第一組一樣。
4.第一項比賽,兩組戰(zhàn)成平手。
5.第二項比賽開始,請展示你們的線路圖。第一組展示。(教師作適當評價)
6.第二組展示。(適當評價)
7.第二項比賽結(jié)果:平局!
8.最關(guān)鍵的時刻到了,第三項比賽開始。要求是:先說出畫圖的.課文依據(jù),再把課文讀的正確流利,讓人聽得清楚明白。否則,就算失。∫灰倬毦。
9.請第一小組。
10.請第二組。
11.現(xiàn)在,我宣布比賽結(jié)果……(清清嗓子)經(jīng)過激烈的比賽,被評為智慧之星的是——第一組……和第二組的全體同學(xué)!
蜜蜂引路的教案 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標:
1、理解課文內(nèi)容,體會人物的特點。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點難點:
1、學(xué)習(xí)生字、新詞,讀懂課文,理解課文內(nèi)容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準備:課件等
五、教學(xué)課時:第一課時
六、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語(出示投影片)
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,
成群飛進百花叢,
傳播花粉又采蜜,
個個都是愛勞動的小英雄。
導(dǎo):這個英雄是誰?(小蜜蜂)
導(dǎo):蜜蜂還有一個會引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)
4、設(shè)置懸念。
蜜蜂還有一個本領(lǐng)就是會引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請小朋友來看課文。
二、學(xué)習(xí)課文:初讀全文,了解課文大意
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段,在讀的同時,思考下面幾個問題。
這件事發(fā)生在什么時候,什么地方,故事中有哪些人?
(2)、比較句子。(出示投影片)
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同?
板書:
(3)、“附近”的意思。(離得很近)
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什么?
(故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請一位同學(xué)來讀課文,讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
、倭袑幷茵B(yǎng)蜂人有什么事?
、跒槭裁催@一回要親自去?
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?
。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請一位同學(xué)上來把老師的板書補充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。
老師修改一下板書:
(5)、①列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?
、跒槭裁戳袑幷J為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么?
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。
(2)、看圖。(出示插圖)
圖上畫的是誰?他們表情怎樣?
說一說,養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝?
。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家,所以非常驚訝。)
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的?
“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚斚驅(qū)幔?/p>
不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文,請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事?
教學(xué)反思:
1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣
只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與,教學(xué)才能達到理想化的境界。在語文教學(xué)中,教師把多媒體引進課堂,讓語言文字所表達的內(nèi)容都動態(tài)化。嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群的蜜蜂飛進百花叢中,傳播花粉又采蜜,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動了學(xué)生的心弦,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂好奇,并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文,去尋找其中的秘密。
2、培養(yǎng)語感 以讀為主
《語文課程標準》在“基本理論”部分就強調(diào)“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感!遍喿x目標又有了新的要求,如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思,體會其表達效果”。教師在教學(xué)過程中,抓住了“果然”、“驚訝”等詞語,不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式,將每位學(xué)生帶入課文所表達的情境中,用語感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。
3、提供探究 合作交流
探索是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。《語文課程標準》強調(diào)探究性閱讀,如“在交流和討論中,敢于提出自己的想法,作出自己的判斷”。在教學(xué)中,教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺。讓學(xué)生去留心觀察,大膽思考,勇于認識事物的規(guī)律。當學(xué)生邊畫邊圈之后,產(chǎn)生了思考,進行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?根據(jù)自己的理解和想象,把養(yǎng)蜂人的'住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答,而是巧妙地讓學(xué)生把板書補充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時,也突破了本課教學(xué)的難點,使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識的強烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中,重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的自主權(quán)。
我們往往把課堂教學(xué)時間看成是教師支配的專利,學(xué)生則處于比較被動的地位,從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂,學(xué)生對課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間,擁有發(fā)展自己的意見和見解的機會。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,能促進課內(nèi)知識向課外知識延伸與拓展。在教學(xué)中,老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認識事物的規(guī)律,多給學(xué)生一些思考的機會,多一些少動的時間,多一些表現(xiàn)的機會,多一些創(chuàng)造的信心,把信任的投向每一位學(xué)生,把尊重的話語送給每一位學(xué)生,把和藹的微笑灑向全體學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識的強烈愿望。新課標的一個重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,十分強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究,大量的時間讓學(xué)生質(zhì)疑,討論交流、評價,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手,讓激勵和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦,使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來,全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
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