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《飲湖上初晴后雨》的優(yōu)秀教案

時間:2023-05-27 02:58:05 其它教案 我要投稿
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《飲湖上初晴后雨》的優(yōu)秀教案(通用11篇)

  作為一名教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的《飲湖上初晴后雨》的優(yōu)秀教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《飲湖上初晴后雨》的優(yōu)秀教案(通用11篇)

  《飲湖上初晴后雨》的優(yōu)秀教案 篇1

  教材分析:

  《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)三年級上冊第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢,以讀促思,以讀悟情。

  學(xué)生分析:

  三年級的學(xué)生對于韻文的'學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗,會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。

  設(shè)計理念:

  以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“亦、妝”兩個字。

  2、有感情地朗讀、背誦詩句。

  3、用自己的話說說詩句的意思,體驗詩句情感,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

  4、在小組交流中,體驗合作的方法、樂趣,增強(qiáng)競爭意識。

  5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

  教學(xué)流程及設(shè)計意圖:

  一、談話切入,嘗試背詩,創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩。

  二、師生商討,激發(fā)動機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。

  三、小組匯報,組際競爭,相互評價,理解內(nèi)容,突出重點。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗,提高能力。

  五、拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實踐,綜合發(fā)展。

  [通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化,促進(jìn)認(rèn)識積累,提高語文素養(yǎng)。同時引導(dǎo)學(xué)生把對西湖的了解和理解,結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等編輯成冊---《我來帶你游西湖》,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,布置完成研究性作業(yè),指向課外,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  《飲湖上初晴后雨》的優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、體會古詩的意境美。

  教學(xué)重點: 有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點: 體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,引領(lǐng)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么,大家都去過哪些地方旅游?看見過哪些令你難忘的自然景觀?

  2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美,吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時,不僅是現(xiàn)在,有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名,留下了一首著名的描寫西湖的詩篇,詩的`名字就叫——(生齊讀本詩題目:飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)

  二、讀解詩意,感受詩的語言美

  1、學(xué)生自由朗讀,指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),讀出節(jié)奏。)

  2、讀懂詩意。請默讀詩,借助注釋,讀懂詩的意思。

  三 、理解詩人,感悟詩情之美

  1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情?

  介紹詩人與西湖的故事,加深學(xué)生對詩的感情的理解。

  2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  四 、展開想象,體會詩的意境美

  1、配樂朗誦,學(xué)生聽后討論。

  2、南方的天總會下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細(xì)雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽他說:“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。

  五、拓展學(xué)習(xí),感受詩的魅力

  1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。

  六月二十七日望湖樓上醉書

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

  卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。

  飲湖上初晴后雨(其一)

  朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

  此意自佳君不會,一杯當(dāng)屬水仙王。

  2、總結(jié):蘇軾與西湖是密不可分的,西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  六、作業(yè):(任選一題)

  1、做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報;蛴嘘P(guān)西湖的詩詞手抄報。

  2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想。

  《飲湖上初晴后雨》的優(yōu)秀教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、運(yùn)用題目擴(kuò)展法概況詩文主要內(nèi)容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟,體驗、感受西湖的自然之美。

  4、抓住關(guān)鍵語句,誦讀、想象、體會詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

  教學(xué)重點難點:

  引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟,體驗、受西湖的自然之美,感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。

  教師準(zhǔn)備:

  課件(ppt)。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、了解西湖。

  2、了解蘇軾。

  3、引出課題。

  二、你如何理解詩題

  課文寫的是,蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒,先是晴天后來下雨了。板書:晴雨

  三、初讀詩句

  1、自由讀詩。

  2、認(rèn)讀生字詞。

  3、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。

  4、小組合作,自學(xué)詩詞。

  四、品讀體味

  1、說晴。

 。1)抓住瀲滟一詞,體會晴空萬里的西湖風(fēng)平浪靜波光粼粼的樣子。

 。2)抓住好一詞,結(jié)合楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的'《錢塘湖春行》這兩首詩展開想象,體會西湖風(fēng)光的綺麗美妙的意境。

  2、品雨。

 。1)抓住空濛一詞,體會陰雨綿綿下的西湖的韻味。

 。2)通過和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》一詩進(jìn)行對比,體會山色空蒙雨亦奇的意境。

  3、解相宜。

 。1)西子的傳說。

 。2)理解蘇軾把西湖比作西子的原因。

  五、寫西湖

  1、用自己的筆,寫出你心目美麗的西湖。

  2、朗讀欣賞。

  六、總結(jié)升華

  蘇軾能寫出這么美的詩詞,不僅是因為他才華橫溢,更是因為他對西湖的無比熱愛,我覺得孩子們更熱愛西湖,說說你的感想。

  《飲湖上初晴后雨》的優(yōu)秀教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會生字新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦這首古詩。

  3、讀懂詩句,體會感情,感受意境。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

  教學(xué)重點、難點

  1、體會詩所描繪的意境。

  2、讀懂詩句,體會作者的思想感情

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課文插圖

  教學(xué)時間

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》,通過學(xué)習(xí)這首古詩你懂得了什么?

  2、師小結(jié)。

  二、學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》

  (一)、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通詩句。

  1、師范讀,學(xué)生評一評。

  2、學(xué)生練讀,互評。

  3、比一比,看誰讀得好。

  (二)精讀課文理解古詩

  1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法:(知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;讀詩句,悟詩意)

  2、分組合作學(xué)習(xí)古詩,學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法,把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的'可動筆記一記,方便在班上交流解決。

  3、學(xué)生匯報所得所感所疑。

  4、師邊小結(jié)邊板書。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  三、回讀全詩,感受意境。

  四、擴(kuò)展思維

  我們被詩人帶到如此迷人的西湖中,你會想此什么呢?

  五、指導(dǎo)背誦

  六、作業(yè)

  根據(jù)你對詩意的理解把西湖的美景畫下來。

  《飲湖上初晴后雨》的優(yōu)秀教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 讓學(xué)生理解本詩的內(nèi)容,體會作者的感情,感受詩中始終所表達(dá)的意境。

  2. 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩,背誦本詩。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

  教學(xué)重點:

  讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩

  教學(xué)難點:

  體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么,大家都去過哪些地方旅游? 看見過哪些令你難忘的自然景觀?

 。鞔_: 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷,使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象,同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達(dá)能力)

  杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美,吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時,不僅是現(xiàn)在,有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名,留下了一首著名的描寫西湖的詩篇,詩的名字就叫——(生齊讀本詩題目:飲湖上初晴后雨 )作者是—— (蘇軾)

  二、理解詩句意思

  1. 讓學(xué)生先齊讀一遍,然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出詩歌的節(jié)奏。

  2. 讀懂詩意。給出五分鐘,請學(xué)生自己借助注釋,準(zhǔn)確解釋出全詩的意思。

  3. 找四位同學(xué)解釋全詩,教師在旁作指導(dǎo),糾正解釋的.不恰當(dāng)之處。

  三、體會詩歌意境

  1. 這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象?(明確:分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。)請說出詩中作者是怎樣描寫的?(水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇)

  2. 在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后,西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么?(明確: 美女西施)在詩中作者是怎樣描寫的? (欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜)

  3. 全文讀完,詢問學(xué)生詩人對西湖有著怎樣的思想感情?(明確:在學(xué)生回答后,教師介紹作者的寫作背景。當(dāng)時蘇軾正在杭州任通判,游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽,適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨,于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。)

  四、了解一些文學(xué)常識

  《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇。詢問學(xué)生對作者蘇軾的了解,包括“三蘇”,唐宋八大家分別指什么

 。鞔_: 蘇軾,字子瞻,號東坡居士。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是:三蘇,歐陽修,王安石,曾鞏,韓愈,柳宗元 )

  五、教師總結(jié)全詩

  全詩語句優(yōu)美,描寫生動。第一、二句是詩人的實寫,從初晴,雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯(lián)想,他把西湖比作春秋美女西施,形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài),刻畫出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩里來被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因為本詩的出名,西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。

  六、作業(yè)布置

  1. 找出本詩中的名句,反復(fù)誦讀,用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。

  2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩,背誦,增加積累。

  《飲湖上初晴后雨》的優(yōu)秀教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會生字新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦這首古詩。

  3、讀懂詩句,體會感情,感受意境。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

  教學(xué)重點、難點

  1、體會詩所描繪的意境。

  2、讀懂詩句,體會作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文插圖

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方,通過學(xué)習(xí)這首古詩你懂得了什么?

  2、師小結(jié).

  二、學(xué)習(xí)古詩--《飲湖上初晴后雨》

 。ㄒ唬、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通詩句。

  1、師范讀,學(xué)生評一評。

  2、學(xué)生練讀,互評。

  3、比一比,看誰讀得好。

  (二)、精讀課文理解古詩

  1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法:知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;讞詩句,悟詩意。

  2、分級合作學(xué)習(xí)古詩,學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法,把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記,方便在班上交流解決。

  3、學(xué)生匯報所得所感所疑。

  4、師邊小結(jié)邊板書。指導(dǎo)朗讀。

  三、回讀全詩,感受意境。

  四、擴(kuò)展思維

  我們被詩人帶到如此迷人的西湖中,你會想到些什么呢?

  五、指導(dǎo)背誦

  六、作業(yè)

  練習(xí)題

  1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩篇?

  引出《六月二十七日望湖樓醉書》。

  2、填寫詩句

  欲把西湖比西子。

  課后反思

  《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色,作者通過大膽的想象,用西施來比喻西湖,增添了西湖的`美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩,主要是讓學(xué)生通過讀來體驗作者的感情,通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文,把“美”用讀的形式表達(dá)出來。

  在理解古詩的字、詞時,我?guī)缀醢言娭兴械淖、詞都拿來和學(xué)生分析了,在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上,很快就領(lǐng)會詩句的意思了。學(xué)生懂得詩句的意思后,就讓他們討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?然后一起分析,最后通過對作者感情的理解,有感情朗讀這首詩,體驗這首詩中的“美”。在理解題目時,我用提出質(zhì)疑的辦法,來激發(fā)學(xué)生思考的積極性,加深了學(xué)生的印象。

  我通過讓學(xué)生自己在讀中體驗詩句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情,然后再有感情朗讀全詩,效果較更好。

  由于學(xué)生讀的機(jī)會較多,有較多的表現(xiàn)機(jī)會,課堂氣氛較活躍,整個效果比較好。

  《飲湖上初晴后雨》的優(yōu)秀教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課生字,理解詩句的意思。

  2、有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

  3、體會詩人對大自然的熱愛,對生活的熱愛。

  4、通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學(xué)生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。

  教學(xué)重難點:

  1、理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

  1、播放古曲《春江花月夜》

  2、激發(fā)想象:請同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

  3、遷移導(dǎo)入:詩歌和音樂一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾,可以說是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報,教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對蘇軾的了解。)

  4、揭題:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

  二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。

  1、請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計的學(xué)習(xí)方法。

  2、教師推薦學(xué)法,(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意,講出重點詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問,合作解決。

  3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時引導(dǎo)。

  4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報:教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報有序進(jìn)行。可以先朗誦古詩,然后匯報題意,再講詞意詩意。

  教師提出認(rèn)真聽取他人匯報的要求:

  (1)學(xué)會聆聽,找出優(yōu)點。(2)不足之處,加以補(bǔ)充。(3)取人之長,補(bǔ)己之短。

  三、欣賞古詩,體會意境。

  1、過渡:剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩,了解這首詩的大意,但如果我們想領(lǐng)略其中的美,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,你有什么好辦法嗎?

  2、學(xué)生各抒己見,教師對好的方法要予以肯定。

  3、教師提出詩歌審美三法:

  第一法:讀中感受詩歌韻律美。

  第二法:想象中感受詩歌畫面美。

  第三法:用心體會詩歌意境美。

  4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

  5、進(jìn)行審美收獲的`匯報交流。

  (1)學(xué)生匯報通過劃停頓,標(biāo)重讀,來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來有感情的朗讀古詩。

  (2)學(xué)生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時不同的景象,從而感受畫面美。

  (3)感受西湖的人性美。(課件出示:美女西施)

  讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美,注意體會濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹立起正確的審美價值觀。

  引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示:西湖晴天、雨天時兩種不同的風(fēng)光)

  引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。

  (4)感悟意境,體會情感。

  空蒙的山,閃動光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會到什么樣的意境呢,你想說些什么。

  再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補(bǔ)充:杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛戴,所以對西湖有著特殊的愛戀之情。

  (5)有感情的配樂朗讀。

  四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩詞。

  五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。

  板書設(shè)計:

  飲湖上初晴后雨

  西湖晴:水——瀲滟

  雨:山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)

  《飲湖上初晴后雨》的優(yōu)秀教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內(nèi)容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

  教學(xué)重點難點:

  引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟,體驗、受西湖的自然之美,感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:

  課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程:

  課前談話:

  古詩是我國文學(xué)的一朵奇葩,學(xué)會古詩對我們有很大的用處。人們常說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。同學(xué)們也學(xué)過不少古詩了,誰來給大家展示一下?

  一、初讀古詩,整體感知。

  1、板書詩題,學(xué)生齊讀課題。

  2、(課件出示整首古詩)齊讀古詩,整體感知。

  師問:你們知道古詩是描寫什么地方的嗎?(西湖)

  3、學(xué)生介紹杭州西湖。

  4、觀看西湖的美景,老師補(bǔ)充介紹西湖。

  人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠,自唐代以來就遠(yuǎn)近聞名,許多文人墨客在這里飲酒賞景,吟詩作賦,而“蘇堤春曉”、“曲苑風(fēng)荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首優(yōu)美的詩,一幅幅多彩的畫!

  下面,我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧!

  二、初讀詩句。

  1、詩的題目是(《飲湖上初晴后雨》),透過詩題,你讀懂了什么?(a、天氣變化——初晴后雨;b、地點——湖上舟中;c、干什么——飲酒聊天)誰能連起來說一說。

  2、根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

  3、教師小結(jié):了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步,蘇軾寫詩信手拈來,跟大家寫日記似的,常常在題目中介紹一些寫詩時的背景,理解了詩題,我們再來讀一讀。

  4、現(xiàn)在,請大家邊讀古詩邊看注釋,想一想文中哪句古詩寫的是初晴,哪句寫的是后雨。

  初晴——水光瀲滟晴方好(晴天的西湖水面波光粼粼)

  后雨——山色空蒙雨亦奇(雨天的西湖朦朦朧朧)

  三、品讀詩句。

  1、短短兩句詩,兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

  晴天的西湖——水光瀲滟晴方好

 。1)在這句詩中哪個詞用得很美?(瀲滟)瀲滟是甚么意思?

 。2)瀲滟讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼,波光閃閃,波光閃動,湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。

 。3)是什么讓西湖水面波光閃動?(太陽)想像一下,假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上,明媚的陽光照耀著整個西湖,就在放眼望去,晴天下的西湖,景物有什么特點?(西湖的水在陽光下更加透徹,波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈,一躍而起,仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……)這樣的畫面很美!我們試著把這種美的感覺讀進(jìn)去看,請大家自由地讀讀古詩。

 。4)學(xué)生試讀。

  2、是啊!西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚,如果你就是蘇軾,你會怎樣吟誦這句詩?(評價:你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽光!我聽出來了,你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的!)面對這波光粼粼的西湖水面,我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好!

 。1)面對這樣美麗的湖光山色,請你用一個字來贊嘆。(好!美!妙!奇!……)詩人怎么表達(dá)?(方好)

 。2)老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。①正直;②正當(dāng),恰好;③一種形狀。請大家選擇一下。

  (3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?晴天的.西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好。R)

  3、正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時,突然下起了蒙蒙細(xì)雨,幾條細(xì)線般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中,飄在臉上。

 。1)你想用什么詞語來表達(dá)你的感受?(朦朦朧朧)

 。2)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是(山色空蒙)。

  雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

 。3)同學(xué)們請閉上眼睛,一陣蒙蒙細(xì)雨,灑落在湖面上滴落在山林之中,這時的山,這時的水,這時的一切都是那么的——(),真可以用一個字表達(dá)?(奇)是啊,這是一種奇妙,也是一種奇特,更是一種神奇,你能把這種感覺讀進(jìn)詩中嗎?

 。4)學(xué)生練讀,互評。

 。5)因為有雨,西湖的柳枝更加柔美;

  因為有雨,西湖的小橋更加秀美;

  因為有雨,西湖的小草更加嬌嫩;

  (6)師引讀:

  當(dāng)蘇軾看見柳枝在細(xì)雨的滋潤下更加柔美,不禁贊嘆道:山色空蒙雨亦奇;

  當(dāng)蘇軾看見小橋在細(xì)雨的沐浴下更加柔美,不禁贊嘆道:山色空蒙雨亦奇;

  當(dāng)蘇軾看見小草在細(xì)雨的澆灌下更加柔美,不禁贊嘆道:山色空蒙雨亦奇;

  在晴朗的日子里,你來到西湖邊,不禁會吟誦起:水光瀲滟晴方好。

  在下雨的日子里,你來到西湖邊,不禁會吟誦起:山色空蒙雨亦奇

  4、領(lǐng)略西施之美。

  (1)一天之中,詩人享受了晴天和雨天兩種美,真是高興。難怪蘇軾會贊嘆:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

 。2)這時他由西湖想到了什么(誰)?(西子)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(春秋時期越國美女)

  (3)插入圖片和資料,請大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。(材料補(bǔ)充:西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女,其中西施居首,是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣,魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動,沉了下去。)

  (4)通過材料,西施你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。

  5、淡妝濃抹總相宜。

 。1)從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的,哪一句?(淡妝濃抹總相宜)

 。2)淡妝濃抹是幾種裝扮,有什么特點?(淡妝素雅,濃抹鮮明艷麗)舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說一說)

 。3)西施化濃妝美不美?化淡妝呢?不化妝呢?為什么?(大自然所賦予她天生的美)詩中那些字最能表現(xiàn)她無論什么時候都美的特質(zhì)?(總相宜)

 。4)淡妝適合西施,濃抹也適合西施,西施天生就美,所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生,我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。

 。5)這句話僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰讀懂了這句話,說一說這句話什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹,雨天就如西施淡妝,不管晴天雨天都適合西湖)

 。6)引讀:女生,我們一起來贊一贊這美麗的西湖,看似說西子,實際上比喻的是西湖,晴天的西湖——水光瀲滟晴方好,恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇,恰似西子的(淡妝)一天之中,詩人看到了西湖濃抹的美,領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙,想到這里,詩人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

 。7)這個比喻得到后世公認(rèn),從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時,他是那么欣喜得意,我們要這樣讀:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  西湖如西子,美景若美人,詩人深深地陶醉了,我們也醉了,讀:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

 。8)同學(xué)們,你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎?雖然我們現(xiàn)在不能去那美麗的西子湖畔,但是詩的美還在于奇妙的想象,讓我們插上想象的翅膀,超越時空,隨著蘇軾再次暢游西湖吧!

  四、朗讀拓展。

  1、這首詩是詩人第一次到杭州時所作的,當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時候,你們猜猜,詩人的心情是怎樣的?(激動、興奮……)帶著這樣的心情,大家一起來讀一讀

  2、蘇軾喜歡西湖,更喜歡用詩來寫西湖,這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。

 。1)出示詩歌,生自由讀

 。2)這是什么樣的天氣,你看到了一幅怎樣的畫面。(風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖)

  3、小結(jié):

  大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿,在詩人心中留下了永恒的畫卷,也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行,現(xiàn)在我們要和它說再見了,讓我們把這幅畫映在腦海中,悄悄地帶走吧!

  《飲湖上初晴后雨》的優(yōu)秀教案 篇9

  教學(xué)理念:

  以重點詞句“總相宜”為突破口,采用總分總的結(jié)構(gòu)形式展開教學(xué)。引導(dǎo)質(zhì)疑,先引出對“總相宜”的理解,再圍繞作者為什么會發(fā)出“總相宜”的贊嘆為基點展開討論學(xué)習(xí),最后回歸提升對“總相宜”的感悟,進(jìn)而理解全詩。發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,以讀促思,以讀悟情。,

  教材分析:

  《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育(人教版)第五冊第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首,是一首贊美西湖美景的著名詩篇。短短四句詩,包含了西湖的種種美景。在詩人筆下,西湖勝景千姿百態(tài),任何情況下都是那么可愛,具有永久的魅力。

  學(xué)生分析:

  打從一年級開始,班里的學(xué)生就很喜歡朗讀背誦簡短的古詩文,在朗讀中或多或少也能感悟古詩描繪的畫面。可是在吟讀上,學(xué)生很難進(jìn)入作者的意境,因此感悟比較膚淺,所謂的感情朗讀只是浮于表面。

  教學(xué)目標(biāo):1、能正確有感情地背誦古詩,會寫“亦、妝”兩字。

  2、理解古詩,體驗詩人的感情,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

  教學(xué)重點:進(jìn)入意境朗誦古詩。

  教學(xué)難點:理解古詩,體會作者的心情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:西湖景色的課件圖、寫有句式小掛板、音樂磁帶

  教學(xué)流程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、聯(lián)系生活引入

  師:我們壺鎮(zhèn)區(qū)的生活用水一直是取之不盡,用之不竭,周邊的大水庫起了很大的.作用,誰來說說你看到的水庫是什么樣子?

  生:大、美

  2、談話揭示課題

  師:今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ビ斡[另一個水的世界

 。ǔ鍪緬靾D介紹:這是我們浙江省的杭州西湖)

  師:西湖美嗎?面對西湖的美麗景色,我們的小朋友往往無法用語言拿來表達(dá),可古代有一位詩人卻只用了寥寥數(shù)語就把西湖的美麗表達(dá)得淋漓盡致,今天我們來學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家、書畫家蘇軾的大作(出示課題)

  3、組織讀課題(個別讀、集體讀)

  二、讀通古詩,理解詩句

  1、組織讀古詩

  自由讀——個別讀(隨機(jī)糾正)

  讀詩中指導(dǎo)書寫“亦、妝”。(亦:師示范寫,組織書空寫,再再在田字格邊寫一個。妝:組詞,說說后半個為什么是個“女”字并指導(dǎo)書寫)

  個別評價語:

  吐字清晰,發(fā)音正確。有誰還愿意讀讀。

  讀得很流利!

  讀得很有節(jié)奏!誰再來讀讀!

  2、引導(dǎo)朗讀感悟

  聽得出,大家剛才都在讀上下了一番工夫,很好!對于詩中,你還有哪些地方不理解?(引出對“總相宜”的理解)

  預(yù)設(shè)內(nèi)容:

  生:“總相宜”是什么意思?

  師:哪位小朋友愿意幫助她理解?

  生:總是那么美好,恰到好處。

  師:詩人看見了什么美景,發(fā)出了這樣的贊嘆,讓我們一起來再讀讀他的詩吧!

  生:詩人看見了晴天的美麗景色。

  師:還看見了什么?

  生:山的景色?

  師:什么天氣山的景色?

  生:雨天

  師:你哪里看出晴天和雨天是美麗的?請讀出來給大家聽聽好嗎?

  評議:很美 我還想聽,請你再來一次

  還感覺不到美 再來一次

  師:再讀讀這個句子,你仿佛看到了什么?(水波閃動)水波怎么會閃動?(由于陽光的照耀)從哪個詞看出來?(水光瀲滟)請你來讀讀這個詞

  誰來說說平時在哪里看到過“水光瀲滟”的樣子?請你把你看到的感受讀出來。(請幾名學(xué)生個別讀)

  《飲湖上初晴后雨》的優(yōu)秀教案 篇10

  一、課前談話

  1、師:同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過那些地方?你們知道“人間天堂”指的是哪里嗎?“人間天堂”是說什么意思呢?

  2、你們想欣賞一下西湖的風(fēng)光嗎?那就讓我們開始今天的西湖之旅吧!(出示課件)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,引出新詩,介紹作者

  1、師:西湖給你的第一印象是什么?(是的,西湖的確很美,在宋代詩人蘇軾的筆下更是美得獨特。板書“蘇軾”)

  2、師:蘇軾曾在杭州做官,他寫了一首描寫西湖景色的詩,這首詩就是我們今天將要學(xué)習(xí)的——飲湖上初晴后雨。

  3、誰能簡單地介紹一下作者蘇軾?

  4、再讀、解題:

  5、過渡:晴天的西湖和雨天的西湖各是什么樣的景象呢?請同學(xué)們自由讀讀古詩,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  三、認(rèn)識生字,讀通讀順,讀出節(jié)奏

  1、學(xué)生自由讀詩。強(qiáng)調(diào)注意課文中注音的生字的讀音及寫法。

  2、師:講解生字

  3、師:詩之美,美在語言優(yōu)美,美在音律動聽,這首詩在哪里停頓是合適的?請同學(xué)們先自己讀一讀,用小斜杠畫一畫。

  4、學(xué)生匯報,師課件演示。

  5、齊讀。

  四、滲透方法,理解詩句,加深感悟

  1、過渡:同學(xué)們真了不起!已經(jīng)能將古詩讀得流利而富于節(jié)奏,可是要讀出古詩的韻味,我們還必須理解詩句的意思,去體會作者的情感。接下來我們一齊學(xué)習(xí)理解詩句,看看蘇軾如何用這短短28個字展示出西湖的美。

  2、學(xué)習(xí)前兩句“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”,課件出示。

 、傧三R讀。

 、谔岢鲆蓡枴#阌惺裁醋x不懂的地方?)

 、劢庖。講解單個字的解釋!盀囦伲核ㄊ幯、波光閃閃的樣子

  可結(jié)合注釋、圖畫,發(fā)揮想象理解:你還在什么地方看到過水光瀲滟的畫面?你有什么感受?方:正,恰恰?彰桑盒稳萆綆n迷蒙的樣子。想象:下雨天云霧迷茫的樣子你見過嗎?這個時候去看山是什么樣的?

 、芙Y(jié)合單個字的解釋用自己的話說一說詩句的意思。

  3、這兩句詩分別描寫了什么氣候下的景色?用一個字來形容詩人所看到的景色{美}

  4、齊讀,讀出煙雨迷茫的朦朧美感,和陽光明媚、波光閃動的美。

  5、當(dāng)詩人看見這豐富而美好的畫面,會是什么心情呢?帶著愉悅的心情讀。

  從中你感受到了什么?你更喜歡晴西湖還是雨西湖?為什么?帶著你的感受讀,讀出你的喜愛。(喜歡晴西湖的讀第一句,喜歡雨西湖的讀第二句)

  那么,詩人喜愛的是晴天的西湖還是那雨天的西湖?從哪里可以看出詩人都喜歡。(晴方好、雨亦奇)

  過渡:對,不管晴天還是雨天,西湖都是那么美!這不禁讓詩人聯(lián)想到了古代的大美人西施。

  6、學(xué)習(xí)“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!

  ①總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法。(先解釋單個字,再根據(jù)單個字的解釋,理解詩句的意思。)

  ②教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

  師:西施美不美?詩人把什么比作西施?詩人怎樣評價西施的美?西施化濃妝美不美?化淡妝呢?不化妝還美嗎?為什么?(大自然所賦予的天生的美)

  詩句中哪個字最能表現(xiàn)出她不論什么時候都美的特質(zhì)?怎樣讀出這種美?(重讀:總)

  ③詩人為什么要將西湖比作西子?她們有什么相通之處?

 。ㄒ龑(dǎo)理解詩人將西湖比作西子,不僅因為都有一個“西”字,都具有婀娜多姿的美,最主要是因為她們都具有不需外物襯托,不需人為修飾的獨特的天然的美。

  哪個字最能體現(xiàn)西湖的這種美?還是一個總字,看起來是在寫西施的美,實際上作者是借西施的美來為西湖增色!

  無論晴天還是雨天總是那么美,一個“總”字將西湖的'美表現(xiàn)得淋漓盡致,這個比喻得到后世的公認(rèn),從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時,他是那么得驚喜、得意,西湖如西子,美景若美人,詩人深深地陶醉了,我們也醉了

  五、整體感知

  師:同學(xué)們,你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎?雖然今天我們不能去到那美麗的西子湖畔,但是詩的美還在于奇妙的想象,讓我們插上想象的翅膀,超越時空,隨著蘇軾再次暢游西湖吧!

  師配樂朗讀,生閉目想象:(如時間不允許,則教師配樂讀古詩)

  這一天,陽光明媚,蘇軾與幾位好友相約暢游西湖,他們泛舟湖上,飲酒賞景,西湖水在陽光的照耀下波光粼粼,水波蕩漾,閃爍耀眼,向人們展示著它美麗的風(fēng)貌。詩人不禁深深地陶醉了,正當(dāng)詩人正沉醉于這山水美景,忽見幾條細(xì)線般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中,飄在臉上,原來下雨了,你再看這雨天的西湖吧,云霧迷茫,縹縹渺渺,又顯出另一番奇妙的景致。最好把西湖比作美女西施,空蒙山色是她淡雅的妝飾,瀲滟水光是她濃艷的粉脂,不管她怎樣打扮,總是那么美,那么令人神往!詩人不禁詠出這樣的詩句,讀——師生齊讀。

  就讓這美景留在我們的腦海里吧,再讀一讀!

  能背一背嗎?

  7、小結(jié)

  今天我們一起學(xué)習(xí)了《飲湖上初晴后雨》這首詩,詩人蘇軾帶我們領(lǐng)略了西湖的晴姿雨態(tài),同時又用一個奇妙的比喻,讓我們感受到了西湖那天然美的神韻。

  六、拓展學(xué)習(xí),活化文本,綜合發(fā)展

  1、過渡:我們的祖國江山如畫,歷代詩人留下了許多經(jīng)典之作,像這樣描寫西湖風(fēng)光的古詩還有很多,下面老師就給大家介紹一首。

  2、課后作業(yè):朗誦全詩,鼓勵背誦。

  《飲湖上初晴后雨》的優(yōu)秀教案 篇11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)生字,理解詩句。

 。、體會情感,有感情朗讀詩句,背誦詩句。

  3、感受詩中美景。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、導(dǎo)入

  學(xué)生背誦《游園不值》

  師:我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》,這首詩寫的是(春天的景色),現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)

  二、學(xué)習(xí)新課

 。、解決生字(學(xué)生自己解決)

  瀲滟:與水有關(guān),所以是三點水。亦:也。西子:西施。相宜:合適。

 。病⒔榻B作者。

 。、師:生字、詞你們都懂了,現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下,然后小組之間互相說。

 。、舉手發(fā)言(大概意思:天晴的時候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時候水霧迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。)

  5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨過天晴)

  雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)

 。、師:這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色),這四句詩都寫了西湖的美景(學(xué)生糾正:不是)

  師:同學(xué)們怎么說不是呢?

  (前兩句是寫景色,后兩句不是)

  師:有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色,后兩句不是;現(xiàn)在小組交流,每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?

  (后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,西施也很美。)

  師:作者每見過西施,西施當(dāng)時也沒有站在湖邊給作者作比較,那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢?

  (通過發(fā)揮自己的想象,并且比喻恰當(dāng))

  這樣想象和比喻,西湖就(顯得更美了)

  師:西湖就顯得更美了,那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美,這么美的景色,我們一起來體驗。(學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句,體驗美。老師指導(dǎo)和范讀。)

  三、背誦全詩

  自由背誦然后檢查

  〖課后反思〗

  《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色,作者通過大膽的想象,用西施來比喻西湖,增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩,主要是讓學(xué)生通過讀來體驗作者的感情,通過對詩中“美”的`理解來有感情地朗讀課文,把“美”用讀的形式表達(dá)出來。

  在理解古詩的字、詞時,我?guī)缀醢言娭兴械淖、詞都拿來和學(xué)生分析了,在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上,很快就領(lǐng)會詩句的意思了。學(xué)生懂得詩句的意思后,就讓他們討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?然后一起分析,最后通過對作者感情的理解,有感情朗讀這首詩,體驗這首詩中的“美”。在理解題目時,我用提出質(zhì)疑的辦法,來激發(fā)學(xué)生思考的積極性,加深了學(xué)生的印象。

  我覺得我再讓學(xué)生體會作者感情和體驗詩中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好,我只是通過讓學(xué)生思考和提問的方式]還解決這一問題;而學(xué)生體驗的機(jī)會就少,主要是聽我講和聽其他學(xué)生講,很多同學(xué)都沒有自己感受到,只懂得有這么一回事。所以他們讀詩句時,沒有融入感情。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫景物的詩句,讓學(xué)生自己在讀中體驗詩句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情,然后再有感情朗讀全詩,效果會更好。

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