十三歲的際遇優(yōu)秀教案

時(shí)間：2023-01-11 01:37:53 其它教案我要投稿

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十三歲的際遇優(yōu)秀教案（精選6篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的十三歲的際遇優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

十三歲的際遇優(yōu)秀教案（精選6篇）

　　十三歲的際遇優(yōu)秀教案篇1

　　解讀教材：

　　十三歲便進(jìn)入北京大學(xué)英語系的田曉菲，為了紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫這篇文章時(shí)，她已經(jīng)是三年級(jí)的“老生”了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力目標(biāo)：理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對(duì)北大的評(píng)價(jià)；品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語句。

　　過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ê透挥谧兓恼Z言，想一想有些話要是平平實(shí)實(shí)地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的，多讀幾遍，就會(huì)有所感悟。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

　　2、感悟文中優(yōu)美的語言。

　　3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語匯。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　知識(shí)準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)本課字詞

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）

　　二、簡介作者：

　　田曉菲，五六歲時(shí)，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書呆子”，后來，又學(xué).寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來她又出國留學(xué)。

　　三、揭示課時(shí)目標(biāo)：

　　整體感知課文，理清作者思想感情變化的過程。

　　四、整體感知課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，思考：

　　1、此文是她多大年齡時(shí)寫的？寫了什么年齡的什么事情？

　　2、重點(diǎn)寫哪個(gè)年齡階段的事情？

　　3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的'段落）

　　4、“我”是怎樣評(píng)價(jià)北大的？請(qǐng)找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）

　　5、找出文中的兩節(jié)詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）

　�。ǘ⿴熒献鹘庖桑唤處熛鄼C(jī)板書

　　五、學(xué)習(xí)課文第6----9節(jié)，思考；

　　1、入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？

　　2、她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？

　　3、北大的什么為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，對(duì)她的影響是什么？

　　六、學(xué)習(xí)課文第10----12段，思考：

　　她喜歡北大的哪些人，她看到了什么？

　　七、課堂小結(jié)：對(duì)照板書，師生合作理清作者思想變化的過程

　　7歲初知北大莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng) 向往

　　10歲初見北大固執(zhí)地扭過頭自信

　　13歲進(jìn)入北大沒想到這么快自信

　　16歲感悟北大不勝?zèng)鲆?茫然若失

　　北大圖書館開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來渴望飛翔—————回報(bào)母校

　　“我”與北大————無法分割的血肉相連。

　　略寫：童年時(shí)期對(duì)北大的向往與進(jìn)入北大的自信

　　詳寫：兩年學(xué)習(xí)生活中的感受

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫字詞

　　2、摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？

　　3、摘抄田曉菲的《露》

　　第二課時(shí)

　　一、揭示目標(biāo)：

　　品味精彩語句，聯(lián)想造句

　　二、學(xué)習(xí)、寫作技巧

　　巧用表達(dá)方式

　　三、品味精美語句

　　1、學(xué)生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：

　�、诒扔骶洌裕┖锰帲�

　�、蹟M人句（略）好處：

　　2、聯(lián)想造句：

　　①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的�；掌�，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。

　　自從 ________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________

　　②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！

　　我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。

　　四、學(xué)習(xí)、寫作技巧：

　　1、常用的表達(dá)方式有哪些？

　　2、文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，具體說說。

　　（敘述、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章）

　　五、真情告白：

　　學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說》為題，寫一寫你的感想。

　　十三歲的際遇優(yōu)秀教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通讀課文，整體感知作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。

　　2、理清文章思路，了解文章內(nèi)容。

　　3、體會(huì)本文語言優(yōu)美淡雅充滿詩意的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無際的天空自由飛翔。

　　2、詩意盎然的語言蓄滿深情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前準(zhǔn)備

　　2、教學(xué)器材：投影儀；北大圖片；有關(guān)北大的文章。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)

　　1、通讀課文

　　借助工具，流暢朗讀；

　　2、直觀形象

　　觀看、閱讀圖片、出示相關(guān)資料；

　　3、整體感知課文，體會(huì)作者對(duì)北大的感情’發(fā)表見解；交流、組織交流、評(píng)價(jià)；

　　4、北大對(duì)我的影響究竟是什么？

　　再讀課文，重點(diǎn)研讀第二部分文字，組內(nèi)交流討論；布置任務(wù)，引導(dǎo)思路；

　　5、體會(huì)本文語言文字的優(yōu)美

　　找出自己喜歡的文句、段落，談自己的感受；組織交流，參與活動(dòng)；

　　6、拓展

　　片段寫作、組織寫作、教學(xué)過程設(shè)計(jì)；

　　一、導(dǎo)課：北大軍訓(xùn)故事（略），為什么北大有著常人難以抗拒的嚴(yán)肅、莊重的力量？究竟北大能給人什么樣的影響？今天，讓我們一起來認(rèn)真閱讀一名北大學(xué)生在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀(jì)念文章《十三歲的際遇》。

　　二、組織學(xué)生誦讀課文，借助工具，掃除文字障礙。

　　三、組織學(xué)生觀看閱讀相關(guān)圖片。

　　四、學(xué)生個(gè)人有感情地朗讀課文。教師提示思考：作者對(duì)北大有著什么樣復(fù)雜深厚的感情？

　　五、文章思路與內(nèi)容：按文章給出的時(shí)間順序理清作者在不同的`年齡段發(fā)生的與北大有關(guān)的故事。組織學(xué)生閱讀完成。

　　參考：

　　7歲時(shí)，見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個(gè)“北大”。

　　10歲時(shí)，過北大校門而不顧，堅(jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。

　　13歲多時(shí)，考入北大，從此在北大成長。

　　即將16歲時(shí)，為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。

　　六、兩年的北大生活使作者對(duì)北大有了深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎？學(xué)生研讀第二部分。

　　提示：北大的書和北大的人。

　　北大的書：400多萬冊(cè)圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。

　　北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠懇做人。

　　小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。

　　七、作為一篇為校慶而作的文章，作者回憶自己的金色年華，最讓人感動(dòng)的是作者筆下的文字，這些文字因?yàn)樾顫M了作者對(duì)北大深刻的感情而顯得異常豐富，你對(duì)這些豐富多彩的文字有些什么樣的體會(huì)呢？小組討論總結(jié)。

　　八、拓展作業(yè)：作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追求自己的夢(mèng)想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢(mèng)想，你能自己寫出來嗎？像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。

　　十三歲的際遇優(yōu)秀教案篇3

　　一、教法建議

　　拋磚引玉

　　《十三歲的際遇》是自讀課文。全文以情感為線索，回顧了在北大兩年來的學(xué)習(xí)生活感受和收獲，展示了北大的精神魅力，抒發(fā)了對(duì)北大濃厚熾烈的情感和追求進(jìn)取的信念。

　　學(xué)習(xí)本文真正放手讓學(xué)生自讀，教師從旁指導(dǎo)、點(diǎn)撥。只要學(xué)生自己閱讀、自己有所發(fā)現(xiàn)，不論自讀效果達(dá)到怎樣的水平，都應(yīng)看作完成了教學(xué)任務(wù)。

　　1.讓學(xué)生集中注意力默讀課文，從整體感知課文大意，理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章表達(dá)的情意。

　　提示：本文用空行隔開為三個(gè)部分。

　　第一部分：寫在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。

　　第1自然段，寫從泛黃的照片上初識(shí)北大，夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。

　　第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。

　　這部分寫的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。

　　知識(shí)魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個(gè)新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。

　　人格魅力：第10自然段寫北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。

　　第三部分：傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

　　2.讓學(xué)生摘錄自己喜歡的語句，積累詞語。

　　提示：理解并掌握“自然提示”中的詞語。

　　語句：

　�、倏释�，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕婁的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔!

　�、谶@是一只不系這舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時(shí)無刻不在向往大海的`波濤。

　�、郾贝笤缫巡粌H僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。指點(diǎn)迷津

　　本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。

　　1.鼓勵(lì)引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。

　　3.不采用全班就同一問題發(fā)表意見的形式，以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。

　　4.只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

　　二、學(xué)海導(dǎo)航

　　學(xué)法指要

　　1.默讀課文，然后利用工具書，完成“自讀提示”中的詞語理解。

　　塵緣塵世的緣分。

　　穹隆(ｑｉóｎｇ)：高起而成拱形。

　　嗚咽(ｙè)：低聲哭泣。

　　迷離(ｌí)：模糊而難以分辨清楚。

　　涉足(ｓｈè)：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

　　徜徉(ｃｈáｎｇ)：安閑自在地步行。

　　絮語(ｘù)：嘮叨的話。

　　擷取(ｘｉé)：摘取。

　　惆悵(ｃｈóｕ)：傷感；失意。

　　似曾相識(shí)(ｓì)(ｘｉāｎｇ)：好像曾經(jīng)彼此認(rèn)識(shí)。

　　2.結(jié)合練習(xí)一，把握文章結(jié)構(gòu)、大意。

　　提示：第一部分寫夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并在北大生活兩年后想訴說對(duì)北大的情意。第二部分，回顧在北大學(xué)習(xí)生活的感愛，一步一步地成熟，對(duì)北大的哺育，流露出感激之情。第三部分，直抒胸臆，把北大當(dāng)成自己的精神家園，表露“我”追求進(jìn)取的品質(zhì)。

　　這三部分以情感為線穿連。孩時(shí)的夢(mèng)想向往，在北大時(shí)的求知成熟，未來的歸依眷戀凝成一條濃厚的情感線貫穿全文，展現(xiàn)了北大對(duì)學(xué)子的精神魅力。

　　3.作者寫孩時(shí)對(duì)北大的印象，起什么作用?

　　提示：表明在孩時(shí)，北大就已成為“我”向往、夢(mèng)想的地方，為下文展現(xiàn)北大的精神魅力作鋪墊。

　　4.作者追敘初入北大時(shí)“我”的模樣意在表現(xiàn)什么?

　　提示：用意在于表現(xiàn)兩年來北大對(duì)我的熏陶和培育。剛?cè)胄r(shí)天真浪漫，而今逐步成熱。

　　5.在北大的兩年學(xué)習(xí)生活中，“我”感悟的北大精神魅疇指什么?

　　提示：北大的精神魅力體現(xiàn)在一是知識(shí)的魅力，拓寬視野、開啟智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲徑。

　　6.如何理解“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我”?

　　提示：這句話一是表明“我”與北大的關(guān)系無法分割，完全交融�！皫熼L”表明教益和

　　關(guān)懷，“朋友”表明親密無間�！啊俏业囊徊糠郑徊糠值奈摇睕Q在突出北大精神為“我”所吸收已成為“我”生命的組成部分；在北大的學(xué)習(xí)時(shí)期已成為“我”人生歷程中的重要階段。

　　7.文章結(jié)尾一段表達(dá)了什么情意?

　　提示：設(shè)想未來，仍會(huì)眷戀歸依，意在表明北大是“我”精神的家園，北大的精神魅力永存!

　　8.摘錄你喜歡的精彩語句和片段。

　　9.談?wù)勀銓?duì)本文所表達(dá)的那種“精神魅力”的認(rèn)識(shí)。

　　十三歲的際遇優(yōu)秀教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。

　　4、積累詞語，學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　整體感知文章，學(xué)會(huì)給文章劃分層次

　　一、導(dǎo)入新課

　　田曉菲在五六歲時(shí)，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的 “小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　際遇：遭遇（多指好的）。

　　穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。涉足（She）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（changyang）：安閑自在地步行。絮語（xu）：絮絮叨叨地說。犀利（xi）：（武器、言語等）鋒利；銳利。古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。凝重（ning）：凝固而又沉重。安恬（tian）安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。惆悵（Chou Chang）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。嗚咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。

　　茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。

　　沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。

　　白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。

　　三、整體感知

　　將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大

　　致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。

　　四、理清思路

　　1、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？

　　第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。

　　這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫

　　到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。 2、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那幺第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：按時(shí)間順序來寫，七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心

　　十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧

　　五、概括中心

　　作者回顧了自己與北大的淵源，特別是自己在北大兩年的學(xué)習(xí)和生活感受，表達(dá)了自己對(duì)北大的熱愛，贊美北大以及為了北大而要離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。

　　六、總結(jié)課堂

　　七、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　字詞檢查

　　二、細(xì)讀分析

　　1、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

　　——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心�！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”�？傊�，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。

　　2、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？兩年的北大生活使作者對(duì)北大有了深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎？學(xué)生研讀第二部分。

　　提示：北大的書和北大的人。

　　小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。{北大的圖書館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）

　　3、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？ ——惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。

　　4、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”

　　可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。

　　5、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？ ——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿了欣賞與無言感激之情。

　　6、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的'辛勤的舵手與船工�！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？ ——比喻各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。

　　7、朗讀最后一個(gè)部分，這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會(huì)回到你的身邊�！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸保跋怠痹蹒圩x？是什幺意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　——這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”

　　8、回顧本文的中心思想。 ——本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

　　9、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什幺？為什幺不以“我愛北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)） ——之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。板書設(shè)計(jì)十三歲的際遇田曉菲按時(shí)間順序來寫，

　　感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情七歲時(shí)的夢(mèng)想

　　十歲時(shí)的信心

　　十三歲時(shí)的際遇

　　十六歲時(shí)的回顧

　　十三歲的際遇優(yōu)秀教案篇5

　　一、導(dǎo)入

　　簡單介紹作者田曉菲。

　　二、默讀全文

　　要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。

　　三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思

　　討論：

　　1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：

　　2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

　　3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

　　4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

　　5、朗讀10、11段

　　A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

　　B、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？

　　6、朗讀最后一個(gè)部分

　　A、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？

　　為北大擷取最燦爛的珍珠

　　北大是我的一部分，是一部分的我。

　　我還會(huì)回到你的身邊

　　B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　四、小結(jié)

　　文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的.一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

　　十三歲的際遇優(yōu)秀教案篇6

　　一、教材分析

　　《十三歲的際遇》是北大素有“才女神童”之稱的田曉菲所撰寫的一篇抒情散文。她以優(yōu)美空靈的筆調(diào)向大家介紹了自己十三歲的際遇以及北大的人文精神，此篇課文堪稱為散文閱讀的經(jīng)典之作。

　　《十三歲的際遇》是初中語文教材第一冊(cè)第二單元的一篇課內(nèi)自讀課文，初中第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。第二單元也要求學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀方法，掌握科學(xué)的閱讀技能。本課是本單元的最后一篇課文，起到了匯總歸納的作用。此課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而在鑒賞閱讀中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)象思維能力，也要輔之以抽象思維能力，更要注意激活學(xué)生對(duì)生活美的感受能力。

　　根據(jù)以上教學(xué)大綱、教材編排及本單元特點(diǎn)，我為本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：積累本課生字詞。

　　2、能力目標(biāo)：掌握自學(xué)課內(nèi)自瀆課文的技巧。

　　3、情感目標(biāo)：激活學(xué)生對(duì)生活美的感受能力。

　　第二單元的單元提示，對(duì)本單元的教學(xué)重點(diǎn)做了如下要求：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意對(duì)課文的整體感受，學(xué)習(xí)觀察生活、體驗(yàn)生活，從而提高自己的文學(xué)欣賞能力。根據(jù)這一提示，應(yīng)把本課的能力目標(biāo)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。又根據(jù)本課是一篇課內(nèi)自讀課文，更應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，因此本課的教學(xué)關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難。從而做到有的放矢。我教學(xué)的'對(duì)象是初一的學(xué)生，尚未形成良好的自學(xué)習(xí)慣和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，他們對(duì)散文已經(jīng)不陌生了。第一、二單元已出現(xiàn)了朱自清、魯迅、魏巍等作家的經(jīng)典之作。因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特點(diǎn)。本節(jié)課抓住現(xiàn)有學(xué)情，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、研究。

　　三、教法、手段分析

　　《十三歲的際遇》是散文鑒賞的分水嶺。既承接了前邊課文又對(duì)今后的散文自學(xué)起到了領(lǐng)起、示范的作用。因此本課的指導(dǎo)思想是，以學(xué)生為主體，以啟發(fā)、設(shè)疑、討論為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力�；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我準(zhǔn)備采用教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　為了提高本課的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)手段上，我準(zhǔn)備采用投影儀將本課的不同階段顯示出來。

　　四、教學(xué)過程

　　首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我抓住學(xué)生與作者的年齡共同點(diǎn)，導(dǎo)語為：“同學(xué)們此時(shí)的夢(mèng)想是什么？”進(jìn)而導(dǎo)出作者在十三歲的時(shí)候，就實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想——進(jìn)入北大。

　　其次提出自學(xué)問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，此環(huán)節(jié)由學(xué)生到講臺(tái)板書、解疑。目的是為了體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生明確自學(xué)步驟。

　　再次展示北大相關(guān)圖片，簡介北大。此環(huán)節(jié)目的是為了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神。

　　第四默讀全文，布置相關(guān)思考題。

　　1、本文的形和神分別是什么？

　　2、本文的段意分別是什么？

　　此環(huán)節(jié)目的是，為了檢驗(yàn)同學(xué)們的自學(xué)課內(nèi)自讀課文的能力以及對(duì)散文的掌握程度。

　　此環(huán)節(jié)有一定的難度。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用并及時(shí)給出參考答案。

　　接下來為課堂練習(xí)，我主要抓住課文題目《十三歲的際遇》的“際遇”二字，采用課外閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解際遇。此環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，并鍛煉學(xué)生的競爭意識(shí)。

　　再接下來為課堂小結(jié)。具體做法是學(xué)生先說，教師做結(jié)。此環(huán)節(jié)目的是理順知識(shí)體系、突出重、難點(diǎn)。

　　最后為布置課后作業(yè)。針對(duì)本課的重、難點(diǎn)，我抓住學(xué)生對(duì)成功的片面理解，采用課外閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解成功。此環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、投入生活、熱愛生活的精神。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　十三歲的際遇