亚洲一区亚洲二区亚洲三区,国产成人高清在线,久久久精品成人免费看,999久久久免费精品国产牛牛,青草视频在线观看完整版,狠狠夜色午夜久久综合热91,日韩精品视频在线免费观看

雞兔同籠試講教案及反思

時(shí)間:2023-05-15 12:28:53 王娟 其它教案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

雞兔同籠試講教案及反思(通用5篇)

  在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過反思嗎?下面是小編為大家收集的雞兔同籠試講教案及反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

雞兔同籠試講教案及反思(通用5篇)

  雞兔同籠試講教案及反思 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在“雞兔同籠”的活動(dòng)中,經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,體會(huì)列表舉例、作圖分析等解決問題的不同策略。

  2、能解決有關(guān)“雞兔同籠”雞與兔的數(shù)量問題及其相類似的數(shù)學(xué)問題,提高解決實(shí)際問題的能力。

  3、在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能解決“雞兔同籠”雞與兔的數(shù)量問題及與其相類似的數(shù)學(xué)問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用不同的策略解決相關(guān)的實(shí)際問題。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用假設(shè)、舉例、列表、作圖等方法解決問題。

  教具

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),激趣導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,你們喜歡歌謠嗎?老師這里有一首歌謠,大家一起讀一讀。

  生:一只雞一個(gè)頭,兩條腿,一只兔子,一個(gè)頭,四條腿;

  師:接下來的歌謠不完整,誰能把它填完整呢?

  兩只雞個(gè)頭,條腿,兩只兔子,個(gè)頭,條腿,三只雞三只兔子一共個(gè)頭,條腿

  師:你是怎么知道的?

  生:我把兔子的腿數(shù)乘兔子的只數(shù)然后加上雞的腿數(shù)乘雞的只數(shù)。

  [設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生們非常感興趣的話題入手,讓學(xué)生讀歌謠、填歌謠,能深深吸引學(xué)生的積極性和探索欲望。]

  2、這節(jié)課,我們就一起來研究有關(guān)“雞兔同籠”的問題。

  二、自主探索,嘗試解決

  1、猜一猜:出示:雞兔同籠,有20個(gè)頭,那么雞、兔各有多少只?

 。1)、指名讀題

 。2)、理解題意:

  師:20個(gè)頭表示什么?

  生:20個(gè)頭表示雞與兔的總頭數(shù)。

  師:雞與兔各有多少只?大家猜猜看?跟同桌說一說。

 。3)、同桌說一說:

 。4)、學(xué)生匯報(bào),教師填表

  生1:我猜雞有3只,兔子有17只。

  生2:我猜雞有5只,兔子有15只。

  生3:我猜雞有16只,兔子有4只。

  師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下表格,雞的只數(shù)在變化,兔子的只數(shù)也在變化,什么沒有變?

  生:雞兔的總只數(shù)沒有變。

  強(qiáng)調(diào)雞兔的總只數(shù)不變

  [設(shè)計(jì)意圖:通過這樣的設(shè)計(jì),目的是為了讓學(xué)生猜測,引出對下邊例題的思考,體現(xiàn)思維的靈活性。]

  2、自主探究

  出示:雞兔同籠,有20個(gè)頭,54條腿,那么雞、兔各有多少只?

  (1)、指名讀題

 。2)、引導(dǎo)觀察:

  師:這兩道題有什么不同呢?

  生:第2個(gè)問題多了一個(gè)條件“54條腿”

 。3)、理解題意:

  師:20個(gè)頭,54條腿是什么意思呢?

  生:20個(gè)頭表示雞與兔的總只數(shù)。54條腿表示雞與兔的總腿數(shù)。

  師:你想用什么方法來解決雞兔各有多少只?請小組的同學(xué)一起討論。討論前老師提個(gè)小小的要求:

  ①、每個(gè)小組老師都有提供一份材料

 、、小組長組織小組成員討論,小組長并做好記錄

  3、反饋交流,教師適當(dāng)引導(dǎo)

 。1)、逐一列表法:

  生1:我先假設(shè)雞1只,兔子19只,算出總腿數(shù)78條,接著假設(shè)雞2只,兔子18只,算出總腿數(shù)76條……我一直算到雞13只,兔子7只總腿數(shù)54條為止。

  師:像這樣把每一種情況一一舉例,直到尋找到所求的答案的方法,我們把它叫做逐一列表法。(板書:逐一列表法)誰還有不同的方法?

 。2)、跳躍列表法

  生2:我先假設(shè)雞有1只,兔子有19只,算出總腿數(shù)78條,比題目的54條多很多。接著我就假設(shè)雞有5只,兔子有15只,算出總腿數(shù)70條,還是多。我就假設(shè)雞有10只,兔子有10只,算出總腿數(shù)60條,還是多。我再假設(shè)雞有15只,兔子有5只,算出總腿數(shù)50條,比54條少,說明雞的只數(shù)應(yīng)在10與15之間。我再假設(shè)雞有13只,兔子7只,算出總腿數(shù)54條。

  師:像這種“5只5只增減”,估計(jì)雞與兔的可能范圍,以減少列舉的次數(shù),我們把這種方法叫做跳躍列表法。(板書:跳躍列表法)還有其他方法嗎?

 。3)、折中列表法

  生3:我先假設(shè)雞有10只,兔子也是10只,算出總腿數(shù)60條,比54條多,我再假設(shè)雞有12只,兔子8只,算出總腿數(shù)56條,還是多一點(diǎn),所以我就假設(shè)雞有13只,兔子有7只,算出總腿數(shù)54條。

  師:由于雞與兔的只數(shù)共20只,所以各取10只,然后在舉例中根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)的情況確定舉例的方向,這樣可縮小舉例的范圍,這種方法叫做折中舉例法。(板書:折中列表法)

  像同學(xué)們剛才的這幾種解法,我們把它稱為列表法。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生小組討論,嘗試列表解決問題,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)對列表的方法不做統(tǒng)一規(guī)定,讓學(xué)生自由發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維]

  4、畫圖法(板書:畫圖法)

  師:除了列表法,我們還可以通過畫圖來解決問題。先畫20個(gè)圓圈表示20個(gè)頭,再假設(shè)20只都是雞,在每個(gè)圓的下面畫2條豎線表示2條腿,總共畫出40條腿,還剩下14條腿,剛好可以給7個(gè)圓各添上2條腿,所以兔子有7只,雞有13只。

  5、歸納算法

  解決“雞兔同籠”有多種方法,你喜歡哪種方法?

  三、鞏固練習(xí)

  生活中有許多類似“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)問題,你會(huì)解答嗎?

 。1)、出示:停車場上共停放12輛三輪車和自行車,兩種車輪子總和為31個(gè),三輪車和自行車各有幾輛?

 。2)、學(xué)生獨(dú)立解決,全班交流。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的獨(dú)立解決,旨在加深學(xué)生對雞兔同籠問題的的理解。此外,不同層次的問題體現(xiàn)了不同學(xué)生的發(fā)展。也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。]

  四、全課總結(jié)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?(板書:解決問題的不同策略)

  五、拓展延伸

  書P81“你知道嗎?”

  師:我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中就記載了“雞兔同籠”的有關(guān)問題,可見古代勞動(dòng)人民的智慧,我們?yōu)橹械津湴梁妥院馈?/p>

  [設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)時(shí),對學(xué)生滲透愛國主義思想教育,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情,使他們感到學(xué)數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的`,而是風(fēng)趣幽默的一門學(xué)科。]

  教學(xué)反思:

  反思本次教學(xué)活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了成功與遺憾共存。

  成功之處在于:

  1、在導(dǎo)入新課時(shí)我采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入,學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。讓學(xué)生讀歌謠、把歌謠補(bǔ)充完整,學(xué)生不僅覺得有趣,同時(shí)也復(fù)習(xí)了計(jì)算腿數(shù)的方法。

  2、新授時(shí)我讓學(xué)生自主探索、嘗試解決雞兔同籠的問題,然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三種不同的列表方法:逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同,我沒有統(tǒng)一要求,允許不同的學(xué)生有不同的解題方法。而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我給予學(xué)生思考的時(shí)間也比較充分,因此部分學(xué)生對列表法掌握得還蠻可以的。在教學(xué)列表法后,我又引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式去試著解這種類型的問題。

  3、練習(xí)時(shí),選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的例子,如:停車場上停著自行車和三輪車,讓學(xué)生自主解決,不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,而且獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

  遺憾之處在于:

  1、我感覺多媒體課件雖然幫助學(xué)生非常直觀的理解了“假設(shè)法”的這種思維過程,讓復(fù)雜問題簡單化了。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程只是停留在直觀、表象這一層面,只有少數(shù)同學(xué)將這一思考過程內(nèi)化成成為了自己的一種解決這類知識(shí)的模型。

  2、練習(xí)時(shí),如能引導(dǎo)學(xué)生巧妙綜合運(yùn)用三種列表法,把課上得更精彩、生動(dòng)一點(diǎn)就更好了。

  雞兔同籠試講教案及反思 2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),在現(xiàn)實(shí)情景中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用與解決實(shí)際問題的聯(lián)系,提高學(xué)生解決問題的能力和自信心,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  2、應(yīng)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想,在解題中數(shù)形結(jié)合,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;

  3、在解決“雞兔同籠”的活動(dòng)中,通過列表舉例、畫圖分析、嘗試計(jì)算等方法解決雞兔的數(shù)量問題。

  二、教材分析

  本課時(shí)向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)素材,借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題,使學(xué)生展開討論,應(yīng)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想,從多角度思考,運(yùn)用多種方法解題,學(xué)生可以應(yīng)用逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法等來解決問題。學(xué)生在具體的解決問題過程中,他們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),逐步探索不同的方法,找到解決問題的策略,在合作交流學(xué)習(xí)的過程中,積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),掌握解決問題的方法。

  三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  五年級(jí)學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已初步學(xué)習(xí)了簡單的“雞兔同籠”問題,他們已經(jīng)初步嘗試了應(yīng)用逐一列表法解決問題,還有一些學(xué)生在校外的奧數(shù)班中已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容。因此,教學(xué)在這一內(nèi)容時(shí),學(xué)生的程度參差不齊。本班的學(xué)生思維活躍,敢想,敢說,有一定的小組合組經(jīng)驗(yàn)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境

  師:今天這一節(jié)課,我們要共同研究雞兔同籠問題。(板書:雞兔同籠)你們知道雞兔同籠是什么意思?

  生:雞兔同籠就是雞兔在一個(gè)籠子里。

  (媒體出示課本第80頁的情景圖)

  師:請你猜一猜,圖中大約有幾只兔子,幾只雞?

  生1:我猜大約是7只,兔子5只雞。

  生2:不一定。因?yàn)橛幸豢脴浒央u和兔子擋住了,所以我不知道各有幾只。

  (二)探求新知

  師:如果告訴你:雞兔同籠,有20個(gè)頭,54條腳,雞、兔各多少?能求出幾只兔子,幾只雞嗎?(媒體出示題目的`條件)

  師:想一想,要解決這個(gè)問題可以用什么方法?想好了,可以寫在作業(yè)紙上。

  師:請同學(xué)們把自己的想法在小組內(nèi)交流一下,看那個(gè)小組的方法多樣。

  師:哪個(gè)小組說說你們的想法?

  小組1:我們采用列表法得出的答案。(實(shí)物投影展示小組的成果)先假設(shè)有1只雞,19只兔子,腳就有78條。腳太多,然后又假設(shè)有2只雞,18只兔子,腳還是太多了。這樣試下去就得到了有13只雞,7只兔子。

  師:還有哪些小組采用不同的列表法?

  小組2:我們也采用列表法得出的答案,我們發(fā)現(xiàn)雞增加1只,兔子減少1只,腿就減少2條,所以我們沒有一個(gè)一個(gè)的試,那樣太麻煩,而是從2只雞,18只兔直接跳到10只雞,10只兔。最后也得到了13只雞,7只兔。

  小組3:我們小組也是列表法。我們是先假設(shè)雞有10只,兔子也有10只。這樣比較簡便。

  師:這三個(gè)小組的同學(xué)都采用了列表的方法來解決問題,但同學(xué)們想一想,為什么要列表呢?

  生1:列表可以幫助我們一一舉例,從中找出需要的答案。

  生2:列表也就是運(yùn)用假設(shè)法,通過逐步的假設(shè),最終找到符合條件的答案。

  師:那么,這三種列表的方法有什么不同呢?

  生3:我認(rèn)為第一小組的列表方法的特點(diǎn)是逐一列表,這樣不容易遺漏答案。

  生4:雖說第一小組的方法可以完全地列出全部的答案,但比較麻煩。我認(rèn)為第三組的方法比較好,可以根據(jù)題目的根據(jù)情況,確定假設(shè)的范圍,這樣可以很快尋找到需要的答案。

  師:這兩位同學(xué)說得都很有道理,其實(shí)同樣選擇列表的方法,我們因根據(jù)題目的實(shí)際條件,選擇適當(dāng)?shù)姆椒,這樣可以既快又準(zhǔn)確地尋找到我們需要的答案。

 。ㄈ┙鉀Q問題

  師:根據(jù)剛才的討論,下面兩道題目,同學(xué)們可以用列表的方法獨(dú)立地嘗試解決。

  媒體出示兩道題

  1、雞兔同籠,有23個(gè)頭,66條腿,雞、兔各幾只?請你列表的方法解決。

  2、老師帶51名學(xué)生到公園劃船。一條大船坐6人,一條小船坐4人,他們租了大船、小船各幾條?

  (學(xué)生練習(xí)后,教師組織全班進(jìn)行交流。交流過程略)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)總結(jié)

  師:通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  五、教學(xué)反思

  1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  當(dāng)新的問題提出后,我并沒有急于講解如何做的方法,而是先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流,最后全班共同研究討論。使同學(xué)們在民主、和諧的氛圍中開拓了思維,實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。

  2、關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展。

  由于學(xué)生原有認(rèn)知背景的不同,他們對解答本課時(shí)的題目存在較大的差異,所以,在同樣的列表中,學(xué)生的認(rèn)知水平也有一定的層次。但在教學(xué)的過程中,我并沒有提出統(tǒng)一的要求,允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時(shí),有些學(xué)生用逐一列表的方法,也沒去指責(zé)他們,而是肯定他們想出好的方法;對于比較優(yōu)秀的學(xué)生,則在課中請他們總結(jié)根據(jù)題目的條件選擇適當(dāng)方法的優(yōu)點(diǎn)。這樣做的目的,不同的學(xué)生在同一節(jié)課中就會(huì)都有不同程度地提高。

  六、案例點(diǎn)評

  本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、本節(jié)課從學(xué)的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此,使學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神得到培養(yǎng),創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。

  2、讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)的過程是情感活動(dòng)的過程,讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向,激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。

  雞兔同籠試講教案及反思 3

  一、游戲體驗(yàn)

  師:這節(jié)課我們來做個(gè)雞兔同籠的游戲好嗎?

  師:誰來介紹雞和兔的特征?

  生1:雞一個(gè)頭,兩條腿

  生2:兔一個(gè)頭,四條腿

  師:現(xiàn)在你們可以自己選擇當(dāng)雞或當(dāng)兔,同一排同學(xué)算同一個(gè)籠子,當(dāng)雞的同學(xué)站著,當(dāng)兔的同學(xué)坐著,互相說說你們這一籠子小動(dòng)物有幾個(gè)頭,幾條腿?

 。▽W(xué)生游戲,體驗(yàn)雞兔同籠)

  二、建立模型

  師:誰來說說你們剛才是怎樣數(shù)出有多少只腳的?

  生:用雞數(shù)乘以2,用兔數(shù)乘以4。

  板書:雞數(shù)2+兔數(shù)4

  師:通過剛才的游戲你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:當(dāng)頭數(shù)相同,而雞和兔的只數(shù)不同,腳數(shù)就會(huì)發(fā)生變化。

  師:如果頭數(shù)和腳數(shù)都不變,雞兔同籠,數(shù)頭20個(gè),數(shù)腳54只,你能猜出有多少只雞和兔嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們大膽地猜測,并在小組內(nèi)說一說。

 。ㄐ〗M討論)

  師;可以用什么辦法把你們剛才猜測的過程記錄下來。

  生發(fā)言:可以用畫圖或制成統(tǒng)計(jì)表的方法。

  師:今天我們主要來學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)表的方法解決雞兔同籠的問題。

  師:誰來說說,統(tǒng)計(jì)表中每欄要表示什么?

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們獨(dú)立地把你們猜測的過程記錄下來,然后在小組內(nèi)交流不同的方法。

 。ㄐ〗M活動(dòng))

  師:誰來說說你是怎樣記錄的?

  反饋總結(jié):同學(xué)們記錄的方法大致可納成三種情況;逐一列舉法、跳躍列舉法、取中列舉法。誰能說說這三種方法各自的特點(diǎn)?(學(xué)生發(fā)言)

  師:誰來說說三種方法哪種更快捷?

  生:我們可以采用取中列表法,再結(jié)合跳躍列表法進(jìn)行調(diào)整。

  師:如何調(diào)整?

  生:當(dāng)發(fā)現(xiàn)在嘗試過程中所算出的腿數(shù)比已知的腿數(shù)多,那么腿多的小動(dòng)物要減少,當(dāng)嘗試過程中所算出的腿數(shù)比已知的`腿數(shù)少,腿多的小動(dòng)物要增加。

  板書:猜測列舉調(diào)整

  三、鞏固提升

  師:剛才我們通過了猜測列舉調(diào)整等過程,解決了雞兔同籠的問題,你們學(xué)會(huì)了嗎?

  1、一只蜘蛛8條腿,一只蜻蜓6條腿,現(xiàn)在共有蜘蛛、蜻蜓12只,共有腿80條。你能猜出蜘蛛、蜻蜓各有多少只嗎?

  2、王大富買來65只雞和兔,分別把他們安排在15個(gè)籠子里。現(xiàn)雞兔不同籠,如果每個(gè)雞籠住5只雞,每個(gè)兔籠住4只兔,你知道需要幾個(gè)雞籠和兔籠嗎?

  四、思想教育與總結(jié)

  師:雞兔同籠的問題很有意思吧。早在1500年前我國古代的《孫子算經(jīng)》里這記載著這樣問題,后來傳到日本,演變成龜鶴算。古代人真值得我們驕傲,可是今天你們是老師的驕傲,你們想出這么多解決雞兔同籠的問題的方法,甚至有的同學(xué)還會(huì)自己設(shè)計(jì)問題,實(shí)在是了不起,希望同學(xué)們要把這種善于發(fā)現(xiàn)問題的精神發(fā)揚(yáng)下去,將來成為一個(gè)了不起的人。

  五、教學(xué)反思

  對于我班多數(shù)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)《雞兔同籠》可能會(huì)有一定的難度。本人本想以游戲?yàn)殚_端想去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但由于本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,參與意識(shí)不強(qiáng),因此本人對本堂課不是很滿意

  我認(rèn)為我做的比較成功的地方是,在這節(jié)課當(dāng)中我主要借助教材上的列表法,再讓學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試與猜測,去弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了和得出三種不同的列表方法:逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法。

  就本堂課而言,還存在以下問題:

  1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問題時(shí),學(xué)生的參與意思被動(dòng),是我沒有預(yù)想到的。如果把前一部分改成讓學(xué)生動(dòng)手畫圖,可能效果會(huì)更好。情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,需進(jìn)一步完善。

  2、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好,過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),誤解了題意。

  3、在總結(jié)規(guī)律是我如果能讓學(xué)生自己多動(dòng)嘴說一說,也許課堂效果會(huì)更好。

  4、由于時(shí)間練習(xí)量不多,最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),要少講,留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí)。

  雞兔同籠試講教案及反思 4

  一、課題與內(nèi)容:

  “雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題,最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。教材在本單元安排“雞兔同籠”問題,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力;另一方面使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。對于六年級(jí)的學(xué)生來說,解決“雞兔同籠”問題“假設(shè)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  通過猜想列表法和假設(shè)嘗試法使全體學(xué)生初步感知兩種方法從數(shù)到形的轉(zhuǎn)化過程,嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題,體會(huì)代數(shù)方法的一般性,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

  過程與方法目標(biāo):

  經(jīng)歷“雞兔同籠”問題的探究與解答過程,使全體學(xué)生體會(huì)分析問題、解決問題的方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的.方法。

  三、教學(xué)過程

  活動(dòng)1:活動(dòng)名稱:初步感知猜想列表

  活動(dòng)意圖:通過學(xué)生的大膽猜測,不斷驗(yàn)證,使全體學(xué)生初步建立頭和腿的聯(lián)系。由于猜想的局限性,讓學(xué)生通過列表法有序進(jìn)行列舉,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。

  活動(dòng)組織過程:(10分鐘)

  1、出示例題:雞兔同籠,有6個(gè)頭,共16條腿,幾只雞,幾只兔?

  2、讀題,審題,學(xué)生先猜測。

  3、怎么確定同學(xué)們的猜測是否正確?

  4、用列表法進(jìn)行驗(yàn)證。

  5、像這樣把數(shù)字一一列舉的方法叫做“列舉法”。

  6、那如果對大的數(shù)據(jù)來說,猜測或列表法會(huì)有什么問題?

  7、這節(jié)課我們來研究新的方法。

  問題:會(huì)有重復(fù)或有遺漏

  活動(dòng)2:活動(dòng)名稱:假設(shè)法嘗試

  活動(dòng)意圖:讓學(xué)生在猜測列表的基礎(chǔ)上,運(yùn)用假設(shè)法使全體學(xué)生初步理解什么是假設(shè)。在列表法變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,以獨(dú)立思考,小組合作,交流匯報(bào)的形式,用課件動(dòng)畫的模式進(jìn)行輔助學(xué)生,讓學(xué)生了解算理,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。

  活動(dòng)組織過程:(20分鐘)

  1、出示例題:雞兔同籠,有8個(gè)頭,共26條腿,幾只雞,幾只兔?

  2、假設(shè)全是雞一共有多少條腿,比實(shí)際多還是少了多少條腿,多或少了誰的腿呢?

  3、把上面的過程用算式表示出來。

  4、計(jì)算出結(jié)果,怎們檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。

  5、假設(shè)全是兔,又該如何解決呢?

  6、小組交流,匯報(bào)結(jié)果,自我檢查結(jié)果是否正確。

  7、說一說學(xué)習(xí)方法。

  問題:假設(shè)中多或少的部分學(xué)生會(huì)有疑惑

  活動(dòng)3:靈活運(yùn)用。(10分鐘)

  活動(dòng)意圖:通過雞兔同籠問題與實(shí)際生活相結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到我國古代數(shù)學(xué)的魅力。與生活實(shí)際相聯(lián)系,進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的雞兔同籠問題在實(shí)際生活中的正確理解與運(yùn)用,使學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力得到進(jìn)一步的提升。

  活動(dòng)組織過程:

  1、出示例題:自行車和三輪車共10輛,總共有26個(gè)輪子。自行車和三輪車各有幾輛?

  2、讀題,審題,獨(dú)立嘗試。

  3、小組交流。

  4、全班交流匯報(bào)。

  問題:本題的難點(diǎn)對數(shù)形結(jié)合思想的聯(lián)系不夠。

  四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

  談?wù)勀愕氖斋@與不足?

  五、教學(xué)反思:

  小組合作學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)控才能進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的效率,如時(shí)間的把握、學(xué)生合作過程的控制、合作學(xué)習(xí)的效果等;要想大面積提高課堂教學(xué)效益,必須在課堂中注重培優(yōu)輔困,特別是學(xué)困生的輔導(dǎo)如何在課堂教學(xué)中落實(shí),使他們通過教師的引導(dǎo)取得明顯的學(xué)習(xí)效果,真正落實(shí)新課標(biāo)提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”目標(biāo);有意義的練習(xí)及作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),要能激發(fā)學(xué)生的興趣,還要考慮練習(xí)內(nèi)容的層次性,手段的靈活性,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

  雞兔同籠試講教案及反思 5

  教材分析

  雞兔同籠問題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中,其教學(xué)與常規(guī)課有所不同。區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終,巧用素材,有效提升,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  設(shè)計(jì)理念

  《數(shù)學(xué)用書》中說道:“數(shù)學(xué)廣角重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。”因此,雞兔同籠問題作為數(shù)學(xué)廣角教學(xué)內(nèi)容之一,正是教材注重滲透思想方法,關(guān)注學(xué)習(xí)過程的重要體現(xiàn)。教材借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題,讓學(xué)生應(yīng)用列表、假設(shè)、方程等多種方法來解決問題。教材在本單元安排“雞兔同籠”問題,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力;另一方面使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。

  教學(xué)思路

  (1)教材首先通過“雞兔同籠”這一問題,激發(fā)學(xué)生解答我國古代著名數(shù)學(xué)問題的興趣。

  (2)注重體現(xiàn)解決“雞兔同籠”問題的不同思路和方法。

  (3)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到這類問題在日常生活中的應(yīng)用。

  學(xué)情分析

  四年級(jí)的學(xué)生,他們已具備解決雞兔同籠問題的能力,能夠理解此類問題題意,初步接觸多種解題策略,會(huì)一些基本的解決數(shù)學(xué)問題的方法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握用圖示法、假設(shè)法、列方程法等解決"雞兔同籠"問題,讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的多樣性,并能用這些方法解決生活中類似"雞兔同籠"的問題。感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性和解法的巧妙性。

  2、過程與方法目標(biāo):學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試、比較、分析,培養(yǎng)解決問題的能力,并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和邏輯推理能力。

  3、情感與價(jià)值目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣;感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性,了解我國古代數(shù)學(xué)研究成果。

  4、數(shù)學(xué)思考與問題解決:經(jīng)歷解決問題的過程,體驗(yàn)分析解決問題的方法和途經(jīng)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):嘗試用不同的方法解決"雞兔同籠"問題。

  教學(xué)難點(diǎn):在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

  教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第103—105頁

  創(chuàng)設(shè)游戲,提出問題

  師:同學(xué)們,今天讓我們一起來學(xué)習(xí)中國古代三大數(shù)學(xué)趣味題之一,“雞兔同籠”。下面,先讓我們來玩?zhèn)接龍游戲,我說動(dòng)物的數(shù)量,你們對應(yīng)說出他們的頭的個(gè)數(shù)和腳的只數(shù)。如:

  師:一只雞。

  生:一只雞,一個(gè)頭,兩只腳。

  師:一只雞和一只兔。

  生:一只雞和一只兔,兩個(gè)頭,6只腳。

  師:那反過來如果有5個(gè)頭,16只腳,該有幾只雞幾只兔呢?

  師:下面,我們來看看怎樣解決這類問題的。

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)游戲情境,很自然地引入課題。

  出示問題,學(xué)習(xí)模式

  已知:雞和兔共有5個(gè)頭,16只腳。

  問題:雞和兔各有幾只?

  畫圖法:

  結(jié)合教材,生自主用畫圖法理解完成。

  列表法(枚舉法):

  一一列舉出雞有0到5只及兔有5到0只時(shí)的腳數(shù)。

  文字說明:

  1.畫圖法:先畫出5個(gè)頭和16只腳,然后先給每個(gè)頭配2只腳,剩下的腳再兩只兩只地加到每個(gè)頭上,分配完后,4只腳的是兔,2只腳的是雞。

  2.列表法:假設(shè)4只雞,1只兔,那么共有12只腳,與題目條件不符;假設(shè)3只雞,2只兔,那么共有14只腳,也不符合條件;假設(shè)3只雞,2只兔,那么共有16只腳,剛好符合題目條件。

  設(shè)計(jì)意圖:數(shù)形結(jié)合,以畫促思,更好地幫助學(xué)生理解題意,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  例題講解

  那現(xiàn)在我把數(shù)量增加一點(diǎn)點(diǎn),你們再來算一下?(出示例1)

  例1:籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù),有8個(gè)頭,從下面數(shù),有26只腳。雞和兔各有幾只?

  1.嘗試與猜想(分小組合作,活動(dòng)后匯報(bào)、交流)

  四人小組,仿照引例中的按照表格模式,探討方法,并把討論結(jié)果綜合在表格里,組長負(fù)責(zé)收集和整理相關(guān)信息,并推薦一位組員上臺(tái)展示成果并分享方法。

  畫圖法:

  8個(gè)頭,26只腳

  兔有()只,雞有()只。

  列表法(枚舉法):

  兔有()只,雞有()只

  經(jīng)過同學(xué)們的小組交流,合作探討,基本解決了這個(gè)問題,而且你們善于觀察和總結(jié)規(guī)律,老師為你們感到高興。以上的方法屬于一種猜測和推算的過程,這些方法在對于一些數(shù)字簡單的題目還是可行的,但是如果數(shù)字較大,以上兩種方法操作起來就有些難度了,我們能不能用列式的方法來解決這個(gè)問題呢?下面我們一起來探討一下。

  2.假設(shè)與探究

  假設(shè)全是雞

  師:突然傳來一陣鞭炮聲,兔子們嚇得全都用前面兩只腳捂住耳朵,站立了起來。這時(shí),兔子和雞一樣只有兩只腳站在地上。同學(xué)們,聽到這里,你想到了什么?你能列式解決這個(gè)問題嗎?

  (小組合作探究,師生再交流)

  生:我們是這樣想的:兔子都用2只前腳捂住耳朵,用2只后腳站了起來,這時(shí)每一個(gè)頭就對應(yīng)著有2只腳站在地上(即可假設(shè)8個(gè)頭都是雞頭),此時(shí)站在地上的腳的個(gè)數(shù)是8×2=16只。

  師:算式里的8表示什么?2又表示什么?結(jié)果的16只腳是什么的腳?

  生:8表示“假設(shè)8個(gè)頭都是雞的頭”,2表示“每只雞有2只腳”,16只腳是站在地上的腳。而之前數(shù)有26只腳,少了26-16=10只腳,這10只腳是兔子捂耳朵的前腳,而每只兔子有2只前腳,所以兔子的只數(shù)是:10÷2=5只,雞的個(gè)數(shù)是:8-5=3只。

  師:“10÷2=5”式中的10表示什么?2表示什么?

  生:10表示兔子抬起捂耳朵的前腳,2表示每只兔子有2只前腳,

  10÷2表示兔子的.數(shù)量。

  師板書:假設(shè)全是雞:

  腳的總數(shù):8×2=16(只腳)

  少了的腳數(shù):26-16=10(只腳)

  一只兔比一只雞多的腳數(shù):4-2=2(只腳)

  兔子:10÷2=5(只)

  雞:8-5=3(只)

  師:以上的方法就是假設(shè)法,假設(shè)全是雞,先算出腳的假設(shè)總數(shù),然后對比實(shí)際總數(shù),再用少了的腳數(shù)除以2(4-2=2)就可以算出兔子的數(shù)量了。

  假設(shè)全是兔

  師:鞭炮聲停了,兔子們都把前腳放回到地上,這時(shí)所有的雞看到兔子被鞭炮聲嚇倒,都笑得站不穩(wěn),用兩只翅膀撐到地上,變成了雞好像也有4只腳的樣子。你又想到了什么?

  (小組合作探究,師生再交流)

  生2:我們是這樣想的:雞都把翅膀撐到地上當(dāng)“腳”了(即可假設(shè)8個(gè)頭都是兔頭),這時(shí)地上的腳的總數(shù)是8×4=32只,但實(shí)際上只有26只腳,多出來的“腳”32-26=6只,多出來的這6只“腳”實(shí)際上是雞的翅膀來的,每只雞有2個(gè)翅膀,所以雞的個(gè)數(shù)有6÷2=3(只),兔的個(gè)數(shù)有8-3=5(只)。

  師板書:假設(shè)全是兔:

  腳的總數(shù):8×4=32(只腳)

  多了的腳數(shù):32-26=6(只腳)

  一只兔比一只雞多的腳數(shù):4-2=2(只腳)

  雞:6÷2=3(只)

  兔子:8-3=5(只)

  師:同學(xué)們說得太好了!我們可以把剛才的這兩種解決問題的方法稱為“假設(shè)法”——假設(shè)怎么樣,然后怎么樣。經(jīng)過這兩道題的觀察和分析,我們不難發(fā)現(xiàn),假設(shè)全是雞,就會(huì)先求出兔的只數(shù);假設(shè)全是兔,就會(huì)先求出雞的只數(shù)。

  設(shè)計(jì)意圖:擬人化的比喻,讓學(xué)生興趣盎然。

  滲透文化,激發(fā)情感

  師:同學(xué)們,讓我們閉上眼睛穿越時(shí)空回到1500年前。在一間學(xué)堂里,一位先生拿著一本數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》,搖頭晃腦地讀著:“今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何?”同學(xué)們,你們能用我們剛才學(xué)習(xí)的幾種方法幫幫古代的學(xué)生們嗎?誰來先翻譯一下這個(gè)古代數(shù)學(xué)問題的意思?然后,請各位同學(xué)用剛才學(xué)過的方法解答這個(gè)問題。

  (獨(dú)立完成后讓學(xué)生交流,并進(jìn)行板書匯報(bào)、)

  師:對了,這道題的意思就是:籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù),有35個(gè)頭,從下面數(shù),有94只腳。雞和兔各有幾只?同學(xué)們都做得很好,板書的兩位同學(xué)做得更加精彩。

  試想:古代的人又是怎樣解決這類問題的呢?同學(xué)們,還有不同的解決方法嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:滲透古代數(shù)學(xué)思想,適時(shí)適地進(jìn)行思想教育,創(chuàng)設(shè)課堂數(shù)學(xué)文化氛圍。

  暢談收獲

  師:今天的課堂學(xué)習(xí)有趣嗎?大家有哪些收獲?

  生1:……

  生2:……

  師:今天,我們通過了小組合作、自主探究。學(xué)習(xí)了用畫圖、列表和假設(shè)的方法來解決“雞兔同籠”的問題,希望你們能用今天學(xué)到的方法去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。

  設(shè)計(jì)意圖:

  鞏固解決“雞兔同籠”問題的基本方法,了解古時(shí)候的解法,使學(xué)生對我國的古代文化產(chǎn)生濃厚的興趣,最后的小結(jié)梳理一下幾種方法,引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)過的方法,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  課后反思:

  在上這節(jié)課之前,我已經(jīng)預(yù)想到了學(xué)生理解方面可能會(huì)存在偏差,同課室同事談到往屆學(xué)生對雞兔同籠這類問題的解決途徑很是模糊。我有意識(shí)細(xì)琢磨了一下課堂課堂會(huì)出現(xiàn)的情況。于是,課堂上先游戲引導(dǎo),再通過畫圖、列表法的展示,學(xué)生們一下子眼界開闊,思路瞬間明朗化,直到后面的假設(shè)法的出現(xiàn),學(xué)生對雞兔同籠問題都不難理解了。假設(shè)法作為一種基本方法,給學(xué)生講通講透,能夠做到舉一反三解決此類問題就足夠的。本計(jì)劃課堂上滲透用方程方法解決問題,由于四年級(jí)學(xué)生未接觸方程和課堂時(shí)間關(guān)系,未提及這一方法,希望學(xué)生們在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中逐步拓展更多的解決途經(jīng)。

【雞兔同籠試講教案及反思】相關(guān)文章:

《圓面積》試講教案及反思09-18

小數(shù)點(diǎn)搬家試講的教案與反思09-18

試講教案12-16

試講教案201-04

雞兔同籠教案12-16

《雞兔同籠》教案12-17

雞兔同籠》教案12-17

雞兔同籠教學(xué)反思09-12

《雞兔同籠》教學(xué)反思08-01