《圓圓的大西瓜》教案
【教材分析】
《撕紙畫:圓圓的大西瓜》是一種選用彩紙,通過手撕、裝飾的辦法而完成的畫;顒拥闹攸c是手撕畫大西瓜的創(chuàng)作。而難點則放在撕圓形的西瓜。撕紙活動能滿足幼兒的探索興趣。通過撕紙活動的開展,意在幫助幼兒在撕紙能力方面得到發(fā)展,激發(fā)幼兒對撕紙活動的興趣,并對撕紙活動形成初步的欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的情感體驗,從而進一步體驗撕紙活動帶來的無限樂趣,給幼兒一次美的熏陶,美的教育。
本次活動《圓圓的大西瓜》符合幼兒年齡特征。對于小班幼兒而言,他們的小肌肉發(fā)育還不完全,手部的精細動作還相對薄弱,動手能力也較差,特別是在撕紙方面表現(xiàn)的尤其突出,他們對撕紙力度及外形不會把握,但這個年齡段的幼兒又比較喜歡撕撕貼貼。所以在《撕紙畫:圓圓的大西瓜》中,我在紙上打了一圈小孔,減少活動的難度。通過鍛煉幼兒手指肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性,訓(xùn)練手腦并用的能力,充分發(fā)揮幼兒各方面的能力。還可以使幼兒增強注意力和持之以恒的耐心,同時也可以培養(yǎng)幼兒的觀察力,想象力,發(fā)展幼兒的動手能力。
【活動目標】
1、學(xué)習(xí)撕圓形的西瓜和添畫西瓜上的紋路。
2、鍛煉幼兒的小手肌肉,發(fā)展幼兒的手指動作的協(xié)調(diào)性。
3、體驗撕紙活動的樂趣。
【活動準備】
1、教具:西瓜實物,背景圖一張,音樂磁帶。
2、學(xué)具:西瓜操作紙若干、記號筆若干。
活動重點:手撕畫大西瓜的創(chuàng)作,能用撕貼和添畫的方式豐富畫面。
活動難點:撕圓形的西瓜。
【活動過程】
一、出示西瓜,教師引導(dǎo)幼兒觀察西瓜
師:寶寶們,你們喜歡吃西瓜嗎?(出示西瓜)西瓜長什么樣子的?
幼兒交流,教師小結(jié)。
。弁ㄟ^提問“西爪長什么樣子?”喚起幼兒的已有經(jīng)驗,充分讓幼兒說一說,并通過交流總結(jié)出西瓜的外形特征。]
二、探索斷點式撕西瓜的方法
1、教師示范撕西瓜的方法:
師:看,這里有一片西瓜地,西瓜地里有許多西瓜,誰來找找看,西瓜在哪里?
。ㄇ楣(jié)創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)幼兒自主探索,進一步激發(fā)幼兒的興趣)
師:我們來看看,這個西瓜有什么特別的地方?(引導(dǎo)幼兒摸摸、說說)
師:怎樣把西瓜取下來呢?
幼兒交流,嘗試取西瓜。教師總結(jié)并示范。
(通過教師的肢體和語言引導(dǎo)幼兒觀察,西瓜藏在紙里,需要撕下來。讓幼兒嘗試撕紙)
師:(一邊撕紙,一邊撕念兒歌)“大拇哥,二拇弟,變成小夾夾,輕輕撕開小口子,沿著小孔慢慢撕。”“撕小孔的時候,前后撕一撕,夾一夾,前后撕一撕……。”
。墼谟變阂呀(jīng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,示范總結(jié)撕西瓜的方法]
2、幼兒嘗試斷點式撕西瓜
師:剛才老師是怎樣把西瓜取出來的?我們把小手拿出來邊念兒歌邊來學(xué)一學(xué)!按竽锤,二拇弟,變成小夾夾,輕輕撕開小口子,沿著小孔慢慢撕!薄八盒】椎臅r候,前后撕一撕,夾一夾,前后撕一撕……!保◣熞龑(dǎo)幼兒邊念兒歌邊做動作)[集體學(xué)習(xí)斷點式撕西瓜的技能]
師:誰也想在西瓜地里摘一個西瓜?(幼兒嘗試斷點式撕西瓜)
師:我們其他小朋友一起幫她念一念兒歌,好不好?“大拇哥,二拇弟,變成小夾夾,輕輕撕開小口子,沿著小孔慢慢撕!薄八盒】椎臅r候,前后撕一撕,夾一夾,前后撕一撕……!保塾嗅槍π缘膫別指導(dǎo),]
師:又取出一個西瓜了,我們發(fā)現(xiàn)這個西瓜上面還少了點什么?(花紋)花紋是怎么樣的?(彎彎的)那你把花紋填上去吧。[引導(dǎo)幼兒添畫西瓜上的花紋]
師:那你把西瓜送到水果店去吧。
三、幼兒撕貼:圓圓的'西瓜。
1、師:后面桌子上還有很多西瓜,我們把它取下來,放到水果店里去吧。
2、師:想一想西瓜是怎樣取下來的?(復(fù)習(xí)兒歌)取下來了以后,還要用記號筆給西瓜裝飾漂亮的花紋。撕下來的廢紙扔在垃圾筒里。[教師展示操作材料,提出作畫要求;鼓勵幼兒運用畫筆把西瓜的花紋也畫出來]
3、幼兒撕貼,教師巡回指導(dǎo)。
了解幼兒撕紙的情況,幫助能力弱的幼兒,指導(dǎo)幼兒撕出圓形。
。1)提醒幼兒先撕開一個小口子,再沿著小孔慢慢撕;
(2)提醒幼兒注意衛(wèi)生,把撕下來的廢紙扔在垃圾筒;
(3)取完西瓜后,把西瓜放到水果店里去。
四、評價活動:展示幼兒作品,讓大家相互欣賞。
請幼兒說說:你最喜歡哪只西瓜?為什么?
。弁ㄟ^相互評價欣賞,深深的體會到成功的快樂和活動的樂趣。]
五、延伸活動:品嘗大西瓜
師:我們一起來嘗一嘗大西瓜吧,想想看,西瓜切開了,又可以這么撕呢?
。蹫橛變旱暮罄m(xù)撕紙活動做鋪墊。鼓勵幼兒繼續(xù)探索]
【活動反思】
1、活動中我是否關(guān)注了兒童?是怎樣關(guān)注兒童的?自己在活動中有效觀察、判斷的實例(最少一例)
活動中我關(guān)注了兒童。比如:在開頭導(dǎo)入喚起已有經(jīng)驗時,我關(guān)注到了每個舉手的寶寶,予以他們發(fā)言的機會并且適時做出回應(yīng),幫助幼兒歸類總結(jié)。
2、活動中的技能難點幼兒的掌握情況如何?我怎樣嘗試讓幼兒通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等方法進行自主學(xué)習(xí)。
活動難點:撕圓形的西瓜。
如何解決:
通過出示西瓜實物,直觀形象的讓幼兒了解西瓜的外形,結(jié)合幼兒的講訴和老師的總結(jié),豐富幼兒的經(jīng)驗。通過瓜地的圖畫,以及尋找西瓜,創(chuàng)設(shè)活動情節(jié),進一步引起幼兒的興趣,找到西瓜后發(fā)現(xiàn)西瓜藏在一張紙里,怎么把西瓜取下來?讓幼兒自主探索,引出撕紙畫。通過老師的示范和個別幼兒的指導(dǎo),集體學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié),加上兒歌輔助幼兒撕紙。幼兒掌握斷點撕紙技能時,教師進一步引導(dǎo)幼兒給西瓜添畫。在每個示范指導(dǎo)過程中,也非常注重細節(jié),比如撕下來的紙放垃圾桶等,每個環(huán)節(jié)的循序漸進,解決本節(jié)課的難點。
3、在幼兒的座位安排上,是否考慮到用強弱組合的方式促進幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。
考慮到了幼兒的座位安排,是以“動靜結(jié)合”的方式,不容易安靜的幼兒和安靜的幼兒坐在一起。而操作的時候,我并沒有局限幼兒的選擇,讓幼兒自主選取地方進行操作。
4、幼兒創(chuàng)作過程中,我是否實施了分層指導(dǎo),(各個層次一個實例)
在過程中,我發(fā)現(xiàn)有個別能力弱的孩子,并沒有完全理解“歸類”。因此,在操過程中,我引導(dǎo)性得提問:大樹怎么到馬路上去了?汽車還能開嗎?以此類問題來提醒幼兒,操作過程中要動小腦筋進行歸類。而能力強的幼兒,我鼓勵他們盡量拿起畫筆,將自己和好朋友邀請到馬路上來,我以榜樣作用的方法告訴幼兒:瞧,某某小朋友把自己畫到馬路上去了!真棒!你們也來畫一畫吧!在聽到這樣的表揚之后,很多幼兒都大膽嘗試,效果很好。
5、在幼兒的作品及行為評價時,我是否做到了多視角、多通道評價。
在幼兒操作過程中,除了根據(jù)以往對孩子經(jīng)驗的判斷,我還根據(jù)活動中孩子實際出現(xiàn)的情況,及時進行有效指導(dǎo),比如幼兒撕紙比較著急,我就用兒歌來提醒幫組他。同上提醒他慢一點。還有幼兒想畫但不敢畫,因此我選擇激勵的方式,西瓜還要穿上漂亮的衣服呢!
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