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《驚弓之鳥》獲獎教案范文
教學(xué)目標(biāo) ：
1．會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語意思。
2．分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3．從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
教學(xué)重點：
聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、生字詞卡片
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什么？通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。
誰來說說驚弓之鳥是什么意思？
二、預(yù)習(xí)探究
1、自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標(biāo)點符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、合作交流
1、按要求讀課文
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。重點指導(dǎo)：更羸（和贏對比）、愈合、魏國、嘣、孤羊離群
4、指導(dǎo)書寫。
四、品讀體驗
1、師：課文中誰給你留下了深刻印象？
你知道課文講了他的一件什么事嗎？
真奇怪，不用箭是用的什么呀？（弦）
2、師：在小組里說說課文講了一個什么故事？
師板書：不用箭 只用弦 掉下來
師：現(xiàn)在用上老師在黑板上寫的詞說一說課文講了一個什么故事？
3、這是怎樣一個人有這樣魔力，快從課文中找一找。（古時魏國有名射箭能手）
什么是能手？（高手、強手）我們班有能手嗎？
4、射箭能手能有什么本領(lǐng)？(根據(jù)理解說說)
5、從什么地方看出魏王很奇怪？
6、魏王為什么不相信自己的耳朵？
這時魏王會怎么想？（你會有這樣的本事？）
誰來讀一讀魏王的話？（用一個詞來表現(xiàn)魏王的信不過）
更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？（他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）
大雁掉下后，魏王的表情怎樣？指導(dǎo)朗讀出魏王驚訝的表情和語氣。
7、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
8、從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓就能使大雁掉下來嗎？（學(xué)生回答：不是）那是什么？學(xué)生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。
9、教師總結(jié)：
對，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時隨著知識的增多，更要學(xué)會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。
學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。
五、鞏固延伸
1、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。
2、說說這節(jié)課你有什么收獲？
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