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美術教案

時間:2023-07-24 09:00:32 美術教案 我要投稿

(優(yōu))美術教案

  作為一名老師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么應當如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的美術教案7篇,希望對大家有所幫助。

(優(yōu))美術教案

美術教案 篇1

  教材分析:

  本課通過“聞一聞”、“說一說”、“畫一畫”、“評一評”這五個環(huán)節(jié),使學生充分感受食物的各種味道,并將味道與色彩、色塊等聯(lián)系起來,讓學生能夠用美術造型語言來表達各種味道。在這一課的教學中打破原始的以說為主的模式,更多的是讓學生親自體驗,感受嗅覺,活躍課堂氣氛,調動學生的激情。其次,要拓寬學生的思維,讓學生不能只局限在對食物味道的描繪上,要引導學生走進自然,感受自然界中的各種味道;最后,要讓學生去體會生活中的各種的味道,將抽象的味道與具象的味道聯(lián)系起來,從而使課的內涵得到進一步的提高,情感得到進一步的升華。

  教學目標:

 。薄⒊醪搅私獬橄罄L特征,并嘗試運用色彩知識和點、線、面知識進行嗅覺的表現(xiàn)性繪畫。

 。病⒇S富學生的感受,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。

 。场⑴囵B(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

  教學重、難點:

  1、學會用點、線、面等方法來表現(xiàn)多種嗅覺。

 。病W生領會不同的色彩能表現(xiàn)出不同的`、嗅覺。

  教學準備:課件、繪畫工具、一些氣味大的食物

  教學過程:

  一、導入:(上課前老師在教室里噴上清新劑,直接刺激學生的嗅覺,引出課題。)

  師:你們剛才走進教室的時候,有什么特殊的感覺嗎?

  生:聞到很香的味道。(教師同時板書部分課題:嗅覺)

  師:聞著這么香的味道,你們想到了哪些愛吃的水果呢?

  生:我想到了……(課件同時展示出各種水果圖片)

  二、新授:

 。、品嘗水果:

  師:老師今天就帶來了一個水果,不過放在袋子里。想請一個小朋友上來聞一聞,說出這個水果是什么?又是什么味道的?

  生:聞(蘋果、甜味)

 。ń處熗瑫r再次補充課題:嗅覺)

 。、講解甜味

  師:還有什么食物也是甜的?你能說一說它們的顏色嗎?

  生:指名回答

  師:原來甜甜的食物讓我們想到了這么多漂亮的顏色!很能引起人們的食欲。你們瞧(課件展示甜味的顏色)

  生:想著這么甜的味道,看著這么漂亮的顏色,真想把這種味道畫出來呢。ㄔ俅窝a充課題:畫)

  師:這種甜味到底怎么畫呢?老師想請一位小朋友上來幫幫管老師,誰愿意做第一位小勇士。

  生:創(chuàng)作

  師:指導,點評(根據(jù)具體情況適當?shù)倪M行修改。)

  師:同樣的一種甜味,我們可以畫出多種作品呢!

 。ㄕn件顯示另外四張?zhí)鹞蹲髌罚?/p>

  師:你喜歡哪一張?有什么是怎么表現(xiàn)出來的?

  生:指名回答

  師:原來味道也可以用點、線、面來表現(xiàn)了,真是太有趣了。

  3、引出酸味:

  師:紅紅的蘋果是甜的,可是當蘋果在沒有成熟的時候就是青青的,酸酸的。

  師:那酸味給你帶來的色彩感覺和甜味有什么不一樣嗎?

  生:指名回答

  師:同學們都說出了自己對酸味色彩的認識,讓我們來看看,是不是這樣呢?(電腦顯示酸味的色彩)

 。、聞一聞

  師:老師今天要讓同學們過把癮,交換聞一聞自己帶來的東西,看看你還聞到了什么味道?通過你的表情告訴大家,并且說一說給你帶來了什么色彩感覺。

  生:指名回答

  師:原來食物當中還有這么多的顏色呢!而且不同的味道給我們帶來了不同的色彩感覺。(電腦演示體現(xiàn)其它味道的色彩)

  師:老師這里還有三樣東西,想請你們上來聞一聞,猜猜是什么?(大蒜、洋蔥、生姜)

  生:我聞出了……

  師:原來食物當中有這么多的味道,只要我們在平時的生活中多加留意,還能發(fā)現(xiàn)更多的呢!

  5、找一找

  師:(教師出示一朵花,讓學生聞一聞)除了生活當中有很多的聞到之外,自然界中也有很多的味道呢!讓我們一起到自然界中去找一找。娔X演示自然風光圖片。如:大海、沙漠、花草、春雨、草原等)

  生:指名回答

 。、再次引申

  師:原來自然界中也有這么多的味道,正是因為自然界如此的美麗,我們的生活顯得更加的幸福和快樂。你們瞧!我們在寬敞明亮的教室里上課,學習是多么的快樂呀;過生日的時候有爸爸、媽媽的祝福,親朋好友的祝福,還有小伙伴的祝福,生活是多么的幸福呀!(電腦演示一組幸福生活的圖片)

  師:可是,在很多偏遠的山區(qū)還有很多的孩子卻過著非常艱苦的生活。沒有寬敞的教室、沒有象樣的桌椅,有些孩子甚至由于家境的貧窮而被迫輟學!(電腦演示一組貧困山區(qū)孩子上學的情景)

  師:同學們,剛才你們看到這兩段片子心里肯定充滿了不同的感受。說一說。

  三、作業(yè)

  師:老師今天為同學們帶來了一本奇特的書,你們瞧,是一本“百味書”,這本書可神氣了,它能過散發(fā)出多種味道呢!你們想做一個嗎?(想)今天老師就滿足大家的愿望,讓每位同學當一回小小設計師,共同完成一本“百味書”!

  生:作業(yè)(每位同學可以畫多幅、多種味道的作品)

  四、評講

  五、小結:

  師:我們知道了食物當中、自然界中有各種味道,也知道了生活當中也有酸、甜、苦、辣等多種味道。老師真心的希望我們每個小朋友的生活就象喝著甜甜的飲料,吃著甜甜的食物一樣,永遠的甜甜蜜蜜,幸?鞓!

美術教案 篇2

  一、指導思想:

  小學美術教學是對學生進行美育,促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要手段。它對于建設社會主義精神文明,造就社會主義一代新人,提高中華民族的文化素質與藝術水平,是有不可忽視的作用。

  二、全冊教材分析

  本冊教材共十九課。本教材依據(jù)教育部20xx年頒發(fā)的《全日制義務教育美術課程標準》(實驗稿)編寫的,是進行素質教育的美術課程實驗教材。

  本教材以促進人格全面發(fā)展為出發(fā)點,注意貼近同學們的學校生活和社會生活,富有情趣和啟發(fā)性。通過組織學生自主、主動、合作、探究、生動活潑地學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和美術實踐能力。

  三、課程目標

  造型表現(xiàn)方面:嘗試不同工具,用紙以及身邊容易找到的各種媒體,通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來,體驗造型活動的樂趣。

  設計應用方面:嘗試不同工具,用身邊容易找到的各種媒體,通過看看、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾,體驗設計制作活動的樂趣。

  欣賞評述方面:觀賞自然和各類美術作品的形與色,能用簡短的語大膽表達自己的感受。綜合探索方面:采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作、表演和展示。

  四、教學措施:

  1、進行各種有趣的教學活動。培養(yǎng)學生對美術的興趣。

 。、鼓勵兒童用繪畫和制作等形式,表達自己對事物的認識和感受,初步培養(yǎng)他們形象記憶力和想象力。

 。场⒔虝䦟W生認識紅、黃、藍、紫等多種顏色,并學習臨摹,添畫,記憶畫和想象畫的畫法。4、指導小朋友學習拼貼,泥工,紙工等基本的制作方法。

 。、指導學生用正確的姿勢作畫和制作,培養(yǎng)動腦筋,愛思考的良好習慣。

  五、教材分析:

  教材包括二十個課題。教學安排考慮幼小銜接的內容,同時,緊密結合小學生的生活實際和興趣與需要。

  教材突出藝術學習的價值;隱含學科知識技能,在低年級學段更注重感性的積累和體驗;以充分調動學生的學習興趣為出發(fā)點,注重藝術能力發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)過程。在課程設計中充分挖掘單元主題的人文精神內涵,從和小學生密切相關的生活中選擇人文主題,并注意單元主題的延伸與拓展。教材內容突出趣味性、游戲性、注重過程與參與。

  六、教學重點、重點:

  在教學中要關注學生的主體性和參與性,重視適合小學生的心理和認識發(fā)展規(guī)律,激發(fā)少年兒童的活潑、朝氣和對藝術的向往與憧憬。

  不盲目的把藝術學科簡單的疊加,而是強調學科之間的連接與互滲。

  七、教學目標:

  知識和能力:通過觀賞和各類美術作品的形與色,能用簡單的話語大膽的`表達自己的感受;啟發(fā)學生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物,從中體驗生活的樂趣;幫助學生認識和使用常用色和點、線、面;了解基本美術語言的表達方式和方法;培養(yǎng)學生表達自己感受或意愿的能力,發(fā)展學生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

  過程與方法:引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術活動,

  嘗試各種工具、材料和制作過程;以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗;在美術活動過程中強調趣味性的美術學習,教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,形成基本的美術素養(yǎng)。

  情感態(tài)度價值觀:在美術活動的過程中,通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣;體驗美術活動的樂趣,獲得對美術學習的持久興趣;能夠表達自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術學習的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

美術教案 篇3

  教學目的:1、引導學生用多種感官認識與感受泥土;

  2、培養(yǎng)學生的藝術觀察能力和創(chuàng)造想象力;

  3、在自由造型中探索塑形的方法;

  教學重點難點:

  嘗試用泥表現(xiàn)生活,塑造形象

  掌握團、捏、揉、和、接、插等手法的運用。

  教學準備:器皿、各種不同質地、顏色的土、水、泥(橡皮泥)

  教學過程():

  一、導入: 老師帶來幾只瓶子,請小朋友聞一聞是什么味道?你認為這是什么東西?

 。嗤粒-----------揭題

  二、辨別:

  出示幾杯不同質地、不同顏色的土:沙土、營養(yǎng)土、黏土、山泥等,請小

  朋友辨別一下這些泥的區(qū)別:

  讓小朋友出示自己找到的泥土,你的泥土是從什么地方找到的?在找土的過程中看到了什么?想到了什么?

  聞一聞:為什么有不同的氣味?(有水,有草的味道。嗅覺是通往情感體驗的橋梁)

  看一看:是什么顏色的?(黑、棕、土黃、紅等,用視覺感受色彩是美術欣賞的要素)

  捻一捻:有什么感覺?(軟、硬、松散、黏濕,觸覺感受培養(yǎng)敏銳的藝術感受能力)

  三、交流:泥土有什么用途呢?引導學生從自己的生活感受中交流:種花、種糧食

  做瓷器(china的來歷),做工藝品等,從中了解泥土對我們人類的重要性。

  四、嘗試:泥與土有沒有區(qū)別?(土較硬,泥較軟。)用什么樣的土可以制成可以造

  型的泥?(自由發(fā)表意見)請幾位同學做實驗,引導學生區(qū)別土質。

  實驗證明用黏土較好。

  五、玩泥: 每位小朋友準備好一塊黏土,設法做出自己想要表現(xiàn)的東西,體驗塑形的 各種方法:捏、搓、團、壓、印、揉、拉等。

  教學目的:1、引導學生用多種感官認識與感受泥土;

  2、培養(yǎng)學生的`藝術觀察能力和創(chuàng)造想象力;

  3、在自由造型中探索塑形的方法;

  教學重點難點:

  嘗試用泥表現(xiàn)生活,塑造形象

  掌握團、捏、揉、和、接、插等手法的運用。

  教學準備:器皿、各種不同質地、顏色的土、水、泥(橡皮泥)

  教學過程():

  一、導入: 老師帶來幾只瓶子,請小朋友聞一聞是什么味道?你認為這是什么東西?

 。嗤粒-----------揭題

  二、辨別:

  出示幾杯不同質地、不同顏色的土:沙土、營養(yǎng)土、黏土、山泥等,請小

  朋友辨別一下這些泥的區(qū)別:

  讓小朋友出示自己找到的泥土,你的泥土是從什么地方找到的?在找土的過程中看到了什么?想到了什么?

  聞一聞:為什么有不同的氣味?(有水,有草的味道。嗅覺是通往情感體驗的橋梁)

  看一看:是什么顏色的?(黑、棕、土黃、紅等,用視覺感受色彩是美術欣賞的要素)

  捻一捻:有什么感覺?(軟、硬、松散、黏濕,觸覺感受培養(yǎng)敏銳的藝術感受能力)

  三、交流:泥土有什么用途呢?引導學生從自己的生活感受中交流:種花、種糧食

  做瓷器(china的來歷),做工藝品等,從中了解泥土對我們人類的重要性。

  四、嘗試:泥與土有沒有區(qū)別?(土較硬,泥較軟。)用什么樣的土可以制成可以造

  型的泥?(自由發(fā)表意見)請幾位同學做實驗,引導學生區(qū)別土質。

  實驗證明用黏土較好。

  五、玩泥: 每位小朋友準備好一塊黏土,設法做出自己想要表現(xiàn)的東西,體驗塑形的 各種方法:捏、搓、團、壓、印、揉、拉等。

美術教案 篇4

  教學目標

  1.引導同學對身邊的事物進行觀察,并在此基礎上搜集各種廢舊資料。

  2.引導同學發(fā)揮想象力,將各種廢舊資料加工成各種物品。

  3.通過制作,培養(yǎng)同學的發(fā)明精神和維護環(huán)境的意識。

  課時1-2課時

  教學實施

  一、課前準備

  1.啟發(fā)同學觀察身邊的事物,并能對各種物體的外形,顏色等特征進行簡單的描述。

  2.師生一起收集各種廢舊資料,如舊掛歷,易拉罐,吸管等。

  二、課堂教學

  1.引導階段

  引導同學在上節(jié)課的基礎上,更仔細地觀察各種物體,根據(jù)其外形,顏色等,討論用那些廢舊資料可以將它表示出來,并使其具有立體感。

  可適當分析幾種物體的立體造型,示范幾種基本制作方法,如卷,插,支撐等,教師還可通過半立體的圓等較特殊的立體造型,讓同學領會多種立體造型表示法。

  2.發(fā)展階段

  “奇思妙想階段”,啟發(fā)深長在現(xiàn)有事物的基礎上,發(fā)揮想象力,打破物體的原有形態(tài),充沛發(fā)揮身邊廢舊資料的.作用,進行組合或發(fā)明,制作一伯立體的工藝品。

  “情感升華階段”,引導同學懂得利用身邊的廢舊資料發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識,制作出立體的工藝品來美化身邊的環(huán)境,是一個一舉兩得的環(huán)保好方法。

  3.收拾與整理

  作業(yè)完成后,應督促同學收拾工具和資料,先回收可再利用的資料,再整理桌面,堅持教室環(huán)境的衛(wèi)生來整潔。

  三、課后拓展

  1.我們是否可以用更多的資料的方法來表示各種物體的立體造型。

  2.在生活在,我們應仔細觀察,將各種廢舊資料變廢為寶。

美術教案 篇5

  一、教材分析:

  (一)綜合分析

  本冊教材中的三課陶藝是屬于“造型表現(xiàn)”課,是向學生簡要介紹陶藝知識,通過作品欣賞、動手實踐讓學生感受泥性、了解陶藝作品的藝術特點和基本成型方法,

  柔軟的泥土經過火的洗禮,變成了堅硬的陶器陶藝。面對著自己捏制的陶器,孩子們個個歡呼雀躍。玩泥是孩子的天性,孩子做陶并不是為了追求成人的承認,而是在與火、土、水的不斷交往中,表露自己的感情,獲得愉悅的情緒。陶藝創(chuàng)造是一種主觀的、動態(tài)的、擴展的、想像的、自由的`和多向的模式,它的造型有平面的、立體的;有具象的、意象化的、抽象化的;也有綜合的、多元材質合成的。

 。ǘ┙虒W目標

  情感領域:熱愛祖國歷史悠久的陶藝文化,激發(fā)無窮的創(chuàng)造力。

  認知領域:了解陶藝作品藝術特點和基本成型方法。

  操作領域:感受泥性,并用三種基本的陶藝陶藝成型方法塑造自己喜歡的形體,培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

  二、教學過程設計:

  (一)課前準備:

  教具:陶藝作品成品若干。

  學具:每小組黏土10—20斤,制陶工具。

  課時:3課時。

 。ǘ┰O計方案

  ●教學導入:(第一課時)

  通過用手或用膝蓋等部位來觸摸泥土、感受泥性,并導入新課。

  ●教學新授:

  教師帶領學生參觀陶藝陶藝作坊,通過觀察民間陶藝人制陶過程和同民間陶藝人的交談,讓學生初步了解制陶方法。

  ①練泥。②制胚,方法有兩大種:手工成型、陶藝輪制成型。③施釉。給陰干的胚體上釉水(視作品情況而定,此步也可省略。)④燒制。分為裝窯、燒窯和出窯三步。

  ●作業(yè)形式:小組合作。要求:用自己喜歡的陶藝成型制作方法制作比較大型的陶藝作品,作品題材可以是人物、動物、植物或器物特,同一小組制作的作品最好是一個系列的。

  ●作業(yè)展示評價:說說做陶的感受;談談自己作品的創(chuàng)意;評評別人作品的可取之處。

  制陶工具:

  手動轉臺:

  將塑制作品放置轉臺,可多角度修正或觀賞。

  木拍子:

  可將泥塊拍打成泥板。

  修刀;

  裁切泥塊、刻畫形體的陶藝工具。

  刮刀:

  用于刮去形體內或外多余的泥,使形體器壁較薄,便于燒制。

  泥塑刀:

  用于粘貼泥塊或修正形體用。

  水壺:

  可調節(jié)泥塊的水份。

  其他工具:

  擦布、毛筆等,用于清潔桌面和上釉等用。

  三、學習評價建議:

  ●是否初步掌握了泥條盤制法、泥板成型法等制陶基本方法?陶藝

  ●能否嘗試運用泥塑的方法進行造型表現(xiàn)?

  ●能否用語言或文字對自己或別人的作品進行合理評述?

美術教案 篇6

  20xx年11月25日,通過選擇拔,我代表片參加我縣教研室舉辦的中學主任級“百校千課”優(yōu)質課競賽決賽,獲一等獎第一名。評委們一致盛贊:原本枯燥無味的政治課被你演繹得這么精彩,我們都還想聽呢!

  其實,在課前我問了一下本校的老師我所執(zhí)教的班情,他們都說這是一個最差的班級?墒钦谜n下來,我發(fā)現(xiàn)同學們發(fā)言積極,課堂氣氛活躍。我想,無論如何也算是一次小小的成功吧。

  現(xiàn)在想來,這堂課成功主要有以下的原因:

  1、詩意的語言。雖是思品課,但我們要想在課堂上激發(fā)學生學習的興趣就應盡可能地使用詩意的語言,何況是講博大精深的傳統(tǒng)文化呢?無論是平時上課還是參賽,我都能做好這一點。

  2、科學合理的情境創(chuàng)設。這是課堂教學成功的.重要一環(huán)。在整堂課的構建中,我設計了情景導入、知識搶答、視頻觀看、請您欣賞等環(huán)節(jié),使得整堂課循序漸進,師生互動、生生互動,情趣盎然,通過這些情境的創(chuàng)設,學生們不僅品嘗到了一頓精美可口的文化大餐,而且感受到了中華文化的偉大力量。特別設計“泰和人民的驕傲”這一環(huán)節(jié)讓學生感到中華文化就在自己身邊,是那么可親可近,甚至有學生在課下跟我說,“郭老師,今天聽了您的課,我才知道原來我們泰和的文化都那么博大,有空我一定要登錄‘中國泰和網’再了解一下我們泰和的文化名人!

  其實,情境的創(chuàng)設,每個老師都不陌生,關鍵是要看創(chuàng)設怎樣的情境才能激發(fā)學生的興趣,引起學生認知和情感的共鳴,從而達到最佳的課堂效果,出色地完成教學任務。我想,這將是我們追求更高層次的教學境界。

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