大班美術教案小螞蟻

時間：2023-02-26 13:46:42 美術教案我要投稿

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大班美術教案小螞蟻

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的大班美術教案小螞蟻，歡迎大家分享。

大班美術教案小螞蟻

大班美術教案小螞蟻1

　　教學內容

　　美術活動《小螞蟻》

　　重點難點

　　螞蟻的主要特征進行繪畫

　　表現(xiàn)出螞蟻的.不同動作

　　教學目標

　　1.了解螞蟻外型特征并進行繪畫。

　　2.能畫出螞蟻的不同形態(tài)變化并豐富畫面的背景。

　　組織形式

　　集體

　　教學準備

　　兒童經(jīng)驗基礎

　　在平時的生活中見過螞蟻

　　環(huán)境準備

　　范畫，作畫工具。

　　過程與策略

　　一、觀察螞蟻導入。

　　說說螞蟻的特征

　　二、欣賞圖片

　　1.教師出示范畫，幼兒欣賞。

　　2.幼兒說說畫面的特征。

　　三、討論并繪畫

　　1.引導幼兒說說作畫步驟。

　　2.教師示范畫難點。

　　四、作品展示

　　1.請幾名幼兒講講自己的畫，其他幼兒進行評議。

　　2.教師提出優(yōu)點及需要改正的地方。

　　有效語言設計

　　1.說一說螞蟻長什么樣？

　　2.螞蟻生活在什么樣的地方呢？

　　3.圖片上都畫了什么？螞蟻在哪里？在干什么？做了哪些動作？

　　環(huán)境輔助

　　出示范畫

大班美術教案小螞蟻2

　　設計意圖

　　螞蟻是幼兒生活中常見的小昆蟲，每當戶外活動的時候總有三五成群的幼兒蹲在地上觀察螞蟻，看看它們在做什么，對螞蟻探索的興趣高漲�！毒V要》中指出：要擴展和深化幼兒對生活中各種事物的認識，鼓勵幼兒在美術活動中大膽而富有個性地將自己對事物的認識、情感表達出來，產(chǎn)生有簡單情節(jié)的作品。此次活動的主題貼近幼兒的生活經(jīng)驗，易于他們理解和接受。

　　活動目標

　　1.在了解螞蟻外形特征的基礎上，嘗試畫出螞蟻的不同姿態(tài)。

　　2.大膽想象，結合生活經(jīng)驗構思出有簡單情節(jié)的螞蟻主題作品。

　　3.愿意參加美術活動，能用繪畫的方式表達自己對螞蟻的所見所想。

　　重點難點活動重點：根據(jù)自己對螞蟻身體動作的理解，結合生活情境掌握幾種動態(tài)造型。

　　活動難點：將螞蟻的不同動態(tài)造型體現(xiàn)在有簡單情節(jié)的螞蟻主題作品中。

　　活動準備經(jīng)驗準備：日常生活中觀察過螞蟻，了解過關于螞蟻的知識，對螞蟻的身體結構、分工和生活習性有簡單了解。

　　物質準備：各種形態(tài)的螞蟻圖片（單只、多只、靜態(tài)、動態(tài)）、《螞蟻搬豆》歌曲、桌布、彩筆、彩紙、油畫棒、線描筆、變化螞蟻不同姿態(tài)的教具（螞蟻頭、胸、腹部）。

　　活動過程

　　一、開始部分

　　歌曲導入——教師播放歌曲《螞蟻搬豆》

　　教師:“剛剛你們聽到了一首什么歌？小螞蟻在做什么？你見過的螞蟻是什么樣子的？”

　　環(huán)節(jié)意圖：通過歡快的歌曲引出主要的觀察對象“螞蟻”，激發(fā)幼兒的活動興趣，在歌詞中了解螞蟻是群居的昆蟲，能夠合作。感受螞蟻的日常生活情境，能夠用搬、抬的動作將食物運回螞蟻洞。

　　經(jīng)驗梳理：引導幼兒發(fā)現(xiàn)歌詞內容，知道此次主要的觀察對象是“螞蟻”，回憶日常生活中自己見過的不同種類螞蟻。初步說出說出螞蟻是用身體的什么部位做出動作搬運食物，調動幼兒的已有經(jīng)驗。

　　二、基本部分

　�。ㄒ唬┯^察螞蟻圖片

　　1．教師出示ppt，幼兒回憶螞蟻的外形特征、生活習性等。

　　教師：“我們來看看，螞蟻是不是像你們說的那樣�！�

　�。�1）螞蟻長得什么樣？

　�。�2）螞蟻都吃什么？

　�。�3）小螞蟻之間怎樣交流？

　　小結：螞蟻的身體由頭、胸、腹、足、觸角組成。螞蟻有很多種，有大的、有小的、有紅棕色的、有黑色的。螞蟻有個像三角形似的腦袋，像葫蘆形狀似的胸，有個像橢圓形的腹部，螞蟻的足長在胸上；螞蟻會吃一些植物、昆蟲、食物殘渣等；螞蟻還會通過碰一碰觸角的方式進行交流。

　　2．欣賞螞蟻的不同形態(tài)圖片，請幼兒觀察模仿

　�。�1）出示單只螞蟻不同姿態(tài)的圖片，幼兒觀察、聯(lián)想、模仿。

　　教師：“這只小螞蟻在干什么？請你學一學�！�

　　（2）出示多只螞蟻不同姿態(tài)的圖片，幼兒觀察、聯(lián)想、模仿。

　　教師：“這些螞蟻動作是什么樣的？可能在做什么事兒？”請幼兒充分觀察，說一說，做一做。

　　環(huán)節(jié)意圖：借助PPT課件幫助幼兒加深對螞蟻基本特征的了解，如外形顏色、身體部位、形成的動作、進食特點及交流分工等。同時以及螞蟻的不同動態(tài)圖片，幫助幼兒對螞蟻身體不同部位可以發(fā)生哪些動作變化進行了解。

　　經(jīng)驗梳理：能根據(jù)自己對螞蟻身體動作的理解，掌握幾種動態(tài)造型。在聯(lián)想、模仿單只螞蟻到多只螞蟻不同情境下的身體姿態(tài)中，對這些感覺經(jīng)驗做出反應，構建繪畫內容。

　　（二）畫法討論

　　1．你畫過螞蟻嗎？畫的時候要畫螞蟻的哪里呢？

　　2．教師運用變魔術的方法拼擺出螞蟻不同的身體姿態(tài)，請幼兒說一說不同姿態(tài)的螞蟻在做什么。

　�。�1）魔術一：頭不動，變化螞蟻身體的位置，姿態(tài)不一樣的螞蟻就出現(xiàn)了。

　　（2）魔術二：先確定身體的位置和姿態(tài)，變化頭的位置，小螞蟻也會出現(xiàn)不一樣的姿態(tài)。教師：“這個姿態(tài)的'螞蟻可能在做什么呢？”

　　3．教師講解作畫的注意事項及要求

　　教師：“找一找，螞蟻身上有幾種顏色？為什么在螞蟻身上只有這么少的顏色看起來卻覺得螞蟻很漂亮呢”？引導幼兒感受兩種色彩搭配的美，繪畫時顏色涂均勻。

　　環(huán)節(jié)意圖：通過畫法討論，明確幼兒繪畫螞蟻時應該繪畫哪些身體部位，同時通過操作螞蟻身體部位卡片，感知螞蟻的不同姿態(tài)，鼓勵幼兒大膽想象，從而為豐富繪畫內容，繪畫有簡單情節(jié)的作品奠定基礎。

　　經(jīng)驗梳理：通過魔術的操作，幼兒能清楚的知道繪畫時要畫出螞蟻的頭、胸、腹、四肢幾部分，通過改變螞蟻的其中一個身體部位，變換不同的動作及活動情境。在涂色時注意色彩的搭配及涂色技巧。

　　（三）鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，教師指導。

　　1．作品創(chuàng)作——表現(xiàn)快樂的螞蟻。啟發(fā)幼兒通過回憶與想象創(chuàng)作螞蟻快樂的生活情境。

　　教師：“你覺得小螞蟻會做一些什么有意思的事讓自己快樂呢？小螞蟻在哪？和誰在做什么？身體的動作什么樣？”

　　2．放音樂，幼兒作畫。提示幼兒注意畫的位置、大小、涂色。

　　環(huán)節(jié)意圖：播放音樂為幼兒創(chuàng)設輕松舒適的繪畫環(huán)境，通過語言提問引導幼兒大膽想象、繪畫不同情境下螞蟻的不同動作。

　　經(jīng)驗梳理：在提問中啟發(fā)自己的創(chuàng)作思路，明確畫面內容中小螞蟻的動作變化，構思出自己對“快樂的小螞蟻”主題的理解，按照自己的思考和想象畫出富有故事性、創(chuàng)意性的作品。

　　三、結束部分

　　欣賞評價——講講我的螞蟻故事。請幼兒相互講述畫面中的故事，體會快樂的情緒。

　　教師：“小朋友們今天畫的螞蟻都很與眾不同，不僅把小螞蟻的外形特征畫的很清楚，而且畫出了不同姿態(tài)的螞蟻，畫面內容豐富有想象力，有些小朋友的作品都能講個故事了，你們真棒！”

　　環(huán)節(jié)意圖：通過個人分享與集體分享，拓展幼兒的思維，感受螞蟻姿態(tài)和情境的多變。

　　經(jīng)驗梳理：幼兒在欣賞他人作品與介紹自己作品時，對螞蟻的姿態(tài)變化引發(fā)的故事有豐富想象力，發(fā)展語言表達能力。

　　延伸活動：

　　1．班級設置螞蟻飼養(yǎng)區(qū)，繼續(xù)觀察螞蟻并進行記錄。?

　　2．美工區(qū)嘗試運用橡皮泥、毛根等制作不同動態(tài)的螞蟻。

　　活動總結

　　藝術源于生活而高于生活，幼兒的藝術學習內容同樣源于幼兒的生活，而小螞蟻這一生活中常見的小昆蟲，成了幼兒關注的焦點和熱議的話題。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，并鼓勵幼兒在美術活動中大膽而富有個性地將自己對事物的認識、情感表達出來，產(chǎn)生有簡單情節(jié)的作品。因此我在以下三方面進行引導：

　　一、繪畫前經(jīng)驗的積累

　　幼兒有足夠的經(jīng)驗積累才能更好地將事物體現(xiàn)出來，通過前期引導幼兒回憶、觀察生活中見過的螞蟻，喚起幼兒對螞蟻的認識，鞏固幼兒對螞蟻身體特征的了解，為繪畫螞蟻的不同姿態(tài)奠定基礎。在幼兒繪畫前請幼兒充分欣賞螞蟻的不同姿態(tài)，從欣賞單只螞蟻動作過渡到多只螞蟻的動作，在圖片內容方面慢慢加深層次性，讓幼兒在欣賞、聯(lián)想和模仿舉、拖、推、抬等幾個典型的螞蟻不同動作，從而掌握了幾種動態(tài)造型。

　　注意事項：教師在引導幼兒欣賞模仿螞蟻的動作后，需要繼續(xù)追問“請你看看自己模仿的螞蟻動作是什么樣？頭、胳膊和腿的動作分別朝向哪里”引導幼兒注意螞蟻四肢和身體部位的方向和關系。如抬得動作是上肢背后，舉的動作是上肢向上等。

　　二、繪畫中的指導

　　活動中通過語言、動作、表情、教具等多種方式鼓勵幼兒大膽作畫。在引導幼兒觀察螞蟻的不同姿態(tài)時，我用語言提問幼兒“小螞蟻可能在做什么事？”在變魔術環(huán)節(jié)，通過操作螞蟻身體部位卡片，引導幼兒感知螞蟻的不同姿態(tài)，鼓勵幼兒大膽想象，從而為豐富繪畫內容，繪畫有簡單情節(jié)的作品奠定基礎。

　　當能力弱的幼兒表達不會畫時，我引導幼兒先畫出基本特征后再引導幼兒想象豐富畫面內容。當能力較強幼兒表示畫完時，我通過提問“你的小螞蟻在哪？在做什么？它會不會有點孤單？可以幫它找?guī)讉€朋友嗎？”等。

　　注意事項：教師可以請幼兒操作魔術教具或為幼兒每人準備一只螞蟻的不同身體部位的操作材料，通過幼兒自己操作擺弄感受并掌握幾種螞蟻的動態(tài)造型。

　　三、繪畫后的評價

　　幼兒繪畫水平之間存在個體差異，教師可以請先畫完的幼兒之間相互欣賞、講述、相互評價，在大部分幼兒繪畫完成后請幼兒展示、幼兒之間相互評價。在這一點上我的引導還比較欠缺，教師評價多了，應引導幼兒之間相互欣賞、相互評價、相互學習。

　　幼兒在此次活動中積極參與，能夠大膽想象，愿意用繪畫的方式表達自己對‘螞蟻’的所見所想，繪畫時能將螞蟻的基本特征畫出，掌握幾種動態(tài)造型，作品內容較豐富且有簡單的情節(jié)背景。但體現(xiàn)在情節(jié)作品中的螞蟻的姿態(tài)方向和身體部位的關系還需要老師繼續(xù)指導。